高雄市左營區勝利國小 三 年級第 一 學期部定課程【健康與體育領域】課程計畫(新課綱-1至5年級)
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | 跨領域統整或 協同教學規劃及線上教學規劃 (無則免填) | |
學習內容 | 學習表現 | |||||||
1 | 壹、健康齊步走 一.成長加油站 五、愛運動也愛環保 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Aa-Ⅱ-1
生長發育的意義與成長個別差異的觀察 | 1a-Ⅱ-1認識身心健康基本概念與意義。 2d-Ⅱ-1
描述參與身體活動的感覺。3d-Ⅱ-1
運用動作技能的練習策略。 | ||||
2 | 壹、健康齊步走 一.成長加油站 五、愛運動也愛環保 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Aa-II-1
生長發育的意義與成長個別差異 | 1c-Ⅱ-1
認識身體活動的動作技能。 3d-Ⅱ-1
運用動作技能的練習策略。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) 登革熱防治教育(1) | ■線上教學 | 均一教育平台 |
3 | 壹、健康齊步走 一.成長加油站 五、愛運動也愛環保六、舞動精靈 | 健體-E-A1 健體-E-A3 健體-E-B3 健體-E-C2 | Aa-II-2 人生各階段發展的順序與感受。 Ab-Ⅱ-1
體適能遊戲 Ib-Ⅱ-1音樂律動與模仿性創作舞蹈。 | 1a-II-1 認識身心健康基本概念與意義。 1c-Ⅱ-1 認識身體活動的動作技能。2c-Ⅱ-3 表現主動參與、樂於嘗試的學習態度。 3d-Ⅱ-1 運用動作技能的練習策略。4d-Ⅱ-1 培養規律運動的習慣並分享身體活動的益處。 | 1.筆試 | 交通安全教育(3) | ||
4 | 壹、健康齊步走 一.成長加油站 六、舞動精靈 | 健體-E-A1 健體-E-A3 健體-E-B3 健體-E-C2 | Ea-II-1 食物與營養的種類和需求。 Ib-Ⅱ-1音樂律動與模仿性創作舞蹈。 | 1a-II-2 了解促進健康生活的方法。1c-Ⅱ-1 認識身體活動的動作技能。2c-Ⅱ-3 表現主動參與、樂於嘗試的學習態度。 2d-Ⅱ-1 描述參與身體活動的感覺。3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 | 1.筆試 | ■線上教學 | 均一教育平台 | |
5 | 壹、健康齊步走 一.成長加油站 六、舞動精靈 | 健體-E-A1 健體-E-A3 健體-E-B3 健體-E-C2 | Aa-Ⅱ-1
生長發育的意義與成長個別差異的觀察 Ib-Ⅱ-1音樂律動與模仿性創作舞蹈。 | 2c-Ⅱ-3 表現主動參與、樂於嘗試的學習態度。 3b-II-3 運用基本的生活技能，因應不同的生活情境。 3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 4a-Ⅱ-2 展現促進健康的行為。 4b-Ⅱ-1 清楚說明個人對促進健康的立場。 4c-Ⅱ-2 了解個人體適能與基本運動能力表現。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) | ||
6 | 壹、健康齊步走 二、防災應變站 七、跳越真好玩 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Ba-Ⅱ-1
居家、交通及戶外環境潛在危機的警覺與安全須知 Ia-Ⅱ-1滾翻、支撐、平衡與擺盪動作。 | 1b-Ⅱ-1 認識健康技能和生活技能對健康維護的重要性。 1c-Ⅱ-1 認識身體活動的動作技能。1d-Ⅱ-2 描述自己或他人動作技能的正確性。 2d-Ⅱ-1 描述參與身體活動的感覺。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) | ■線上教學 | 均一教育平台 |
7 | 壹、健康齊步走 二、防災應變站 七、跳越真好玩 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Ba-Ⅱ-1
居家、交通及戶外環境潛在危機的警覺與安全須知 Ia-Ⅱ-1滾翻、支撐、平衡與擺盪動作 | 1c-Ⅱ-1
認識身體活動的動作技能。 2d-Ⅱ-1 描述參與身體活動的感覺。3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 | 1.筆試 | |||
8 | 壹、健康齊步走 二、防災應變站 七、跳越真好玩 八、我是單槓高手 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Ba-Ⅱ-2
灼燙傷、出血、扭傷的急救處理 Ia-Ⅱ-1滾翻、支撐、平衡與擺盪動作 | 1b-Ⅱ-2 辨別生活情境中適用的健康技能和生活技能。1c-Ⅱ-1 認識身體活動的動作技能。2c-Ⅱ-3 表現主動參與、樂於嘗試的學習態度。 2d-Ⅱ-1 描述參與身體活動的感覺。3a-Ⅱ-1 演練基本的健康技能。 3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 4c-Ⅱ-2 了解個人體適能與基本運動能力表現。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) | ||
9 | 壹、健康齊步走 二、防災應變站 八、我是單槓高手 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Ba-Ⅱ-1
居家、交通及戶外環境潛在危機的警覺與安全須知 Ia-Ⅱ-1滾翻、支撐、平衡與擺盪動作。 | 1c-Ⅱ-1
認識身體活動的動作技能。 2c-Ⅱ-2 表現增進團隊合作、友善的互動行為。 2c-Ⅱ-3 表現主動參與、樂於嘗試的學習態度。 2d-Ⅱ-1 描述參與身體活動的感覺。 2d-Ⅱ-2 表現觀賞者的角色和責任。3a-Ⅱ-1 演練基本的健康技能。 3b-Ⅱ-3 運用基本的生活技能，因應不同的生活情境。3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 4a-Ⅱ-2 展現促進健康的行為。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) | ||
10 | 壹、健康齊步走 二、防災應變站 八、我是單槓高手 九、兵乓樂無窮 | 健體-E-A1 健體-E-A3 | Ba-Ⅱ-1
居家、交通及戶外環境潛在危機的警覺與安全須知 Ia-Ⅱ-1滾翻、支撐、平衡與擺盪動作。 | 1b-Ⅱ-2 辨別生活情境中適用的健康技能和生活技能。1d-Ⅱ-1 認識動作技能概念與動作練習的策略。 2d-Ⅱ-1
描述參與身體活動的感覺。 3c-Ⅱ-1 表現聯合性動作技能。 4a-Ⅱ-1 能於日常生活中，運用健康資訊、產品與服務。 4a-Ⅱ-2 展現促進健康的行為。 4c-Ⅱ-2 了解個人體適能與基本運動能力表現。 | 1.筆試 | 性別平等教育(1) | ||
11 | 壹、健康齊步走 三、為健康把關 九、兵乓樂無窮 | 健體-E-A1 健體-E-B2 健體-E-C2 | Bb-Ⅱ-1
藥物對健康影響、安全用藥原則與社區藥局的認識 | 1b-II-2 辨別生活情境中適用的健康技能和生活技能。 1d-Ⅱ-1 認識動作技能概念與動作練習的策略。 3d-Ⅱ-2 運用遊戲的合作和競爭策略。 | 1.口試 | |||
12 | 壹、健康齊步走 三、為健康把關 九、兵乓樂無窮 | 健體-E-A1 健體-E-B2 健體-E-C2 | Bb-Ⅱ-1
藥物對健康影響、安全用藥原則與社區藥局的認識 | 1b-Ⅱ-2
辨別生活情境中適用的健康技能和生活技能。 | 1.筆試 | |||
13 | 壹、健康齊步走 三、為健康把關 九、兵乓樂無窮 十、我是小小防衛兵 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-B2 健體-E-C2 | Bb-Ⅱ-1
藥物對健康影響、安全用藥原則與社區藥局的認識 | 1c-Ⅱ-2 認識身體活動的傷害和防護概念。 2a-Ⅱ-2
注意健康問題所帶來的威脅感與嚴重性。 | 1.筆試 | |||
14 | 壹、健康齊步走 三、為健康把關 十、我是小小防衛兵 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-B2 | Bb-Ⅱ-1
藥物對健康影響、安全用藥原則與社區藥局的認識 | 1c-Ⅱ-1
認識身體活動的動作技能。 | 1.筆試 | 性侵害防治教育(3) | ||
15 | 壹、健康齊步走 三、為健康把關 十、我是小小防衛兵 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-B2 | Bb-Ⅱ-1
藥物對健康影響、安全用藥原則與社區藥局的認識 | 1a-Ⅱ-2
了解促進健康生活的方法。 | 1.筆試 | |||
16 | 壹、健康齊步走 四、社區健康GO 十一、齊心協力 | 健體-E-A1 健體-E-C1 健體-E-C2 | Ca-Ⅱ-1
健康社區的意識、責任與維護行動 | 1a-Ⅱ-2
了解促進健康生活的方法。 | 1.筆試 | |||
17 | 壹、健康齊步走 四、社區健康GO 十一、齊心協力 | 健體-E-A1 健體-E-C1 健體-E-C2 | Ca-Ⅱ-1
健康社區的意識、責任與維護行動 | 1a-Ⅱ-2
了解促進健康生活的方法。 | 1.筆試 | |||
18 | 壹、健康齊步走 四、社區健康GO 十一、齊心協力 十二、閃躲高手 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-C1 健體-E-C2 | Ca-Ⅱ-1
健康社區的意識、責任與維護行動 | 1d-Ⅱ-1
認識動作技能概念與動作練習的策略。 | 1.筆試 | 低碳環境教育(1) | ||
19 | 壹、健康齊步走 四、社區健康GO 十二、閃躲高手 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-C1 | Fb-Ⅱ-2
常見傳染病預防原則與自我照護方式 | 1a-Ⅱ-2
了解促進健康生活的方法。 | 1.筆試 | |||
20 | 壹、健康齊步走 四、社區健康GO 十二、閃躲高手 | 健體-E-A1 健體-E-A2 健體-E-C1 | Ca-Ⅱ-1
健康社區的意識、責任與維護行動 | 1a-Ⅱ-2
了解促進健康生活的方法。 | 1.筆試 | 飲食教育(3) | ||
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與附件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。