文學的春天：童詩兒歌中的春日絮語

項目（活動方式）

器材與資源

活動內容

尋找春天的芳蹤。

．春天校園常見的花草圖片

．植物圖鑑

．二～三節

到校園去尋找春天的足跡，並記下過程中的發現，以及對春天的感受。探訪春天的校園：觀察枝頭的嫩芽、草地上的小野花；看一看春天的色彩、嗅一嗅春天的氣息；聽一聽春天的腳步。

蒐集春天的秘密。

．春耕的景象（照片或影片）

．一些不同的種子。

．四～六節

由探索的過程，蒐集整理春天的資料，例如：各種不同的色彩、一些小花小草；由觀察春耕→種子的觀察→種植和記錄。

文學的春天。

．春天的散文、詩或兒歌

．《春天來了》繪本

．六～十節
（分散）

由課本中的課文出發，再進一步導讀春天的繪本，引導學生欣賞、朗讀春天的童詩或兒歌

藝術的春天。

．有春天氣息的畫作和歌曲

．《小種籽》繪本

．四～六節
（分散）

欣賞春天的畫作、歌曲。觀察藝術家如何將春天的感動表現出來，討論如何將春天的不同面貌，以多元的方式做表現。

表現、創作春天。

．蠟筆、紙、剪刀等工具

．春天的詩集

．四～六節

鼓勵學生以自己的方式將自己對春天的感動變成創作，例如：春天詩的插圖或仿作、創作春天的畫布、拼貼春天的花園、春天的大合唱

分享春天。

．學生的成果或作品

．二～三節

將活動中個人的蒐集、種植或創作做展覽、報告，分享彼此發現的春天。

「春天」教學活動流程

說明

【觀察情境察覺問題】

以「春天在哪裡？」引發學生對「春天」的感受，談論自己所知的「春天」，再帶領學生到校園去尋找春天，記下過程中的發現及感受。在過程中，教師應鼓勵學生運用不同感官去觀察春天的景緻。

【引導討論確定問題】

在校園觀察探索後，請學生報告自己的發現和問題，再幫助學生形成探究的動機。

．春天會有哪些景象？會看到哪些花草、小動物？

．怎樣去探索春天？

．在春天，我們可以做些什麼事？

．你要怎樣告訴別人「春天來了」？

【分工合作進行探究】

【分享經驗整合成果】

在共同討論後，依學生的能力和興趣安排系列的教學活動，由「尋找」→「蒐集」→「欣賞」→「表現」→「分享」去探究春天。

．找一找春天在哪裡？

．怎樣蒐集春天？把春天記下來？

．書本內、圖畫裡、歌曲中，怎樣展現春天？

．用什麼方法可以展現春天和別人分享？

．從別人的分享中，你發現哪些不同的春天？

．…

【綜合評鑑推廣應用】

在分享後，可以延伸論其他季節的景象。引發其他自然觀察或有關四季的藝術創作的比較和體驗。

．其他季節的景象一樣嗎？

．○○樹到了夏天、秋天、冬天會是什麼樣子？

．不同的季節出現的小動物會一樣嗎？

．…

．先調查校園中春天氣息較明顯的地方，規畫探訪的路線。再帶領學生以感官去感受春天。

．教師以提問的方式，幫助學生討論探索的內容、方法、…。

．師生共同決定探究方式，採分組或全班進行活動。

能力指標

教學活動

1

2

3

4

5

6

1.認識周圍環境
1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。
1-1-2 描述住家與學校附近的環境。
1-1-3 了解住家及學校附近環境的變遷。
1-1-4 描述家庭定居與遷徙的經過。
1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。

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2.體驗個人與群體生活
2-1-1 覺察自己可以決定自我的發展。
2-1-2 描述自己身心的變化與成長。
2-1-3 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。
2-1-4 了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。
2-1-5 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他

群體的歷程。

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3.察覺社會與生態關係
3-1-1 舉例說明科學和技術的發展，為自己生活的各個層面

帶來新風貌。
3-1-2 舉例說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、

經濟網等)

如何把全球各地的人聯結起來。
3-1-3 察覺並尊重不同文化間的歧異性。
3-1-4 舉出重要環境問題(如空氣污染、水污染、廢棄物處理

等)，並願意負起維護環境的責任。

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4.探索與表現
4-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、

動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。
4-1-2 運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式，表達自己的

感受和想法。
4-1-3 使用媒體與藝術形式的結合，進行藝術創作活動。
4-1-4 正確、安全、有效的使用工具或道具，從事藝術創作

及展演活動。

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5.審美與理解
5-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立初步的審美

經驗。
5-1-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作

的美感，並表達出自己的感受。
5-1-3 參與社區藝術活動，認識自己生活環境的藝術文化，

體會藝術與生活的關係。
5-1-4 欣賞生活周遭與不同族群之藝術創作，感受多樣文化

的特質，並尊重藝術創作者的表達方式。

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6.實踐與應用
6-1-1 透過藝術創作，感覺自己與別人、自己與自然及環境

間的相互關連。
6-1-2 養成觀賞藝術活動或展演時應有的秩序與態度。
6-1-3 運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己

或與自己有關的生活空間。

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7.發展科學過程技能
7-1-1 運用五官觀察物體的特徵(如顏色、敲擊聲、氣味、

輕重…)。
7-1-2 察覺物體有些屬性會因某變因改變而發生變化

(如溫度升高時冰會熔化)。
7-1-3 依特徵或屬性，將事物歸類(如大小、明暗…)。
7-1-4 比較圖樣或實物，辨識相異處，說出共同處

(如兩棵樹雖大小不同，但同屬一種)。
7-1-5 由系列的觀測資料，說出一個變動的事件

(如豆子成長的過程)。
7-1-6 將對情境的多樣觀察，組合完成一個有意義的事件

(如風太大了葉子

掉滿地，木板吹倒了…)。
7-1-7 察覺事出有因，且能感覺到它有因果關係。
7-1-8 察覺若情境相同、方法相同，得到的結果就應相似

或相同。
7-1-9 學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物

(例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的

、冰冰的來形容)。
7-1-10 嘗試由別人對事物特徵的描述，知曉事物。
7-1-11 養成注意周邊訊息做適切反應的習慣。

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8.提昇科學認知
8-1-1 運用五官觀察自然現象，察覺各種自然現象的狀態與

狀態變化，用適當的語彙來描述所見所聞。運用現成的表格、圖表來表達觀察的資料。

8-1-2 察覺到每種狀態的變化常是由一些原因所促成的，並練習如何去操作和進行探討活動。

8-1-3 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。

8-1-4 觀察現象的改變(如天氣變化、物體狀態的改變)，察覺現象的改變必有其原因。

8-1-5 製作各種不同的玩具，體會「力」有多種，力可使物體動起來，或使物體振動發出聲音。

8-1-6 認識與使用日常生活家用產品。(含傳播設備、交通工具、安全設備)

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9.涵養科學精神
9-1-1 能依自己所觀察到的現象說出來。
9-1-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。
9-1-3 察覺自己對很多事務有自己想法，它們有時也很管用。
9-1-4 養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。
9-1-5 學習安排工作步驟。
9-1-6 學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。
9-1-7 喜歡探討，感受發現的樂趣。
9-1-8 學習安排工作，有條理的做事。
9-1-9 學習操作各種簡單儀器。
9-1-10喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現。
9-1-11培養將自己構想動手實作出來，以成品表現的習慣。

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「尋找春天的芳蹤」的教學活動流程

說明

【情境佈置】

將春天校園常見的花草圖片、春耕農忙的景象及有關春天的童詩或兒歌，貼於教室或走廊做為情境佈置。

【引發動機】

朗讀春天的童詩，藉詩中對春天的描述、設問，讓學生討論以下的問題：

．春天是什麼？春天在哪裡？

．我們怎麼知道春天來了？

．誰告訴我們春天來了？

．春天會有哪些景象？

．春天常會看到哪些花？

．春天常會看到哪些小動物？

【探索前的準備】

接續先前的討論，激發學生探訪春天足跡、景象的動機。並和學生討論和約訂探索時應注意的事情或規定。

【出發去探訪春天】

（一）瀏覽春天的校園

帶領學生依先前的所規畫的路線，到校園做「春天芳蹤」的初探。在過程中，教師可以適時停下腳步，以一些問題引導、鼓勵學生用自己的感官去感受、記錄春天，但不一定要求學生立刻回答及做紙筆記錄。

以下問題做為提問的參考：

．你看，樹枝上小小、尖尖的是什麼？

．枝條上的是小芽，還是花苞？

．葉子是什麼顏色？和冬天時，看起來有什麼不同？

．看看草地上有多少不同的小花？

．你看到哪些不同顏色的花？

．聞聞看，草地的氣味？花的氣味？

．閉上眼睛，用你的身體感受春天？

．春天早晨的陽光照在身上，有什麼感覺？

．春天的陽光和冬天（夏天）一樣嗎？有什麼不同？

（二）尋找春天特派員

在逛完校園幾個春天氣息濃厚的地點後，請學生以小組方式進行觀察和記錄，配合學習單「尋找春天特派員」將發現的春天足跡記錄下來。

【探訪春天後的分享】

將學習單「尋找春天特派員」的記錄做報告分享。

分享後，請學生填寫「我的春天指數」，看看自己對春天的敏銳度高不高。

‧準備工作：先了解春天校園中正在發芽、開花（季節性或有特殊香味的），規晝探訪的路線。

‧見【附錄1.1】

‧分組（6人一組），並自選其中一人為組長。

‧教師帶全班集體探訪校園一圈，以邊走邊停、邊看邊問的散步方式去逛春天校園。

．將學生分組，在畫定範圍中先進行較深入的觀察，並配合【附錄1.2】的學習單做記錄。

．若學生對發現的植物名稱感興趣，可鼓勵學生查閱比對植物圖鑑。

．見【附錄1.3】

「蒐集春天的秘密」的教學活動流程

說明

【觀察情境、提出想法】

呈現春天農人整地、插秧的情形，讓學生討論以下的問題：

．春天來了，農夫在做什麼？

．為什麼春天來了，農夫要忙著整地、插秧？

．春天來了，還有哪些人（動物）也開始忙錄的工作？

．在春天，人們經常會做哪些活動？

．在春天，我們可以做些什麼事？

．我們可以用哪些方式告訴別人「春天來了」？

【鼓勵學生提出不同的做法】

協助學生從前面的討論中，找出蒐集春天可能的方向和方式。

．你想知道春天哪些秘密？

．我們可以用哪些方式蒐集春天？

．春天可以留下來嗎？我們可以怎麼做？

．怎樣做才可以把春天帶到教室？

【著手蒐集春天的秘密】

透過全班進行或分組活動方式，鼓勵學生依興趣去探索春天，將有關春天的訊息以不同方式做成記錄。

以下活動僅供參考，教師可視實際上課中學生所提出的看法和學生的興趣做選擇，或以其他方式進行。

參考1：春天的顏色

．春天有哪些顏色？

．怎樣把春天的顏色記下來？

參考2：春天的草地

．春天的草地上有什麼？

．怎樣把草地上的東西記下來？

參考3：春天的小花

．春天的校園裡有哪些不同的花？

．怎樣可以記下來？

參考4：春天的種子

．春天的種子在哪裡？

．怎樣蒐集春天的種子？

參考5：春天的葉子

．春天的葉子有什麼特別的地方？

．怎樣做記錄？

參考6：春天的小動物

．春天的校園可以發現哪些不同的小動物？

．春天的小動物忙著做些什麼？

．怎樣把你的發現記下來？

參考7：春天的聲音

．你聽見春天的聲音嗎？

．春天的校園有哪些自然、美妙的聲音？

．怎樣記錄這些聲音？

參考8：春天的食物

．有屬於春天的食物嗎？

．哪些食物只有春天才吃得到？

．從哪些地方可以蒐集更多資料？

參考9：種植春天

．怎樣為校園增添自然的春天訊息？

．大家一起來種花！

【整理春天的秘密】

在一段時間的蒐集後，指導學生整理所蒐集的資料，並寫出進行蒐集時的感想。鼓勵學生以不同方式做資料的整理，可採用的方式有：觀察報告、海報、小書、蒐集簿（盒）。

【分享春天的秘密】

在班級展示自己所蒐集的春天秘密。徵求願意上台分享的小朋友，視願意分享的人數安排分享的時間。

‧配合本自主學習的目標，可設計一個工作記錄單。教師可以訂定共同性活動及可選擇性的活動，讓學生依能力和興趣選擇性完成活動。配合此主題的探索活動，設計「春天探索筆記」供參考使用，詳見【附錄2.1】。

‧分組方式可採興趣組合式，由具有共同方向的學生組成小組。（只限定小組人數在1~6人間。）

．參考使用之學習單「探索春天」、「大家來種花」，見【附錄2.2】【附錄2.3】。

．或種植在校園蒐集的種子；或選擇自己想種的植物，如：豆子、小蕃茄、小黃瓜等。

．呈現的形式參考（待整理中）。

「文學的春天」的教學活動流程

說明

【觀察情境、引發感受】

呈現春天的課文，讓學生討論以下的問題：

．這幾篇課文（文章）在寫些什麼？

．文章裡的春天給你什麼感覺？

．你還知道哪些和春天有關的文章或書？

【導讀春天的繪本】

以與春天有關的圖書書做為導讀的文本，教師可視蒐集到的書，或由學生較感興趣的書入手，引導閱讀春天的圖畫書創作。以下提供數本作品做參考，教師可選擇性使用。

參考1《春天來了》

以問題引導學生欣賞本書，讓學生觀察圖畫書作家如何以顏色和簡單的圖象表現春天。

教學時，由老師展示書及唸出文字的內容，一方面配合提問，引導學生欣賞及思考。另方面也演示如何進行圖畫故事書的精緻閱讀。

．這本書中，從哪裡可以看到春天？

．作者以哪些顏色表現春天？

．這些顏色給人什麼感覺？

．春天會不會有些變化？有什麼變化？

參考2《春天》

教學時，由老師或全班學生唸文字內容；圖的欣賞則可以由整體到局部。教學重點在引導學生根據內容推測書名及書的主題（將文中所提提到「春天」的文章都遮起來）。

參考3《小種籽》

欣賞繪本的內容外，此本書亦做為「春天花園」和「種豆」活動的媒介。

【朗讀春天的詩】

提供各文學家或小朋友所創作的「春天」童詩或兒歌，帶領學生先進行閱讀的活動，然後選擇喜歡的作品進行朗讀活動。

教師可採共選共唸的方式，也可以採分組選個別朗讀的方式。

初步朗讀後，教師可以做以下的提問討論，增加學生對作品的了解；再進一步討論朗讀的表現方式，最後可以辦詩歌朗讀大賽，看誰朗讀的春天最有味道。

提問用語：

．這首詩（兒歌）在描寫春天的什麼？

．從詩中，可以看到春天的顏色嗎？為什麼？

．從詩中，可以聽到春天的聲音嗎？為什麼？

．從詩中，可以嗅到春天的氣息嗎？為什麼？

．這首詩的春天給人什麼樣的感覺？

【仿作春天的詩】

欣賞朗讀春天的詩以後，配合學習單「讀寫春天的詩」，讓小朋友練習童詩的仿作。若能將句型練習結合創作的形式，變成一篇小短文或小詩，再加上一些插圖，則可以使作業作品化，讓學生做更有意義的練習。

也可以配合鄉土語言，介紹春天的台語詩，讓學生回去唸給家長聽。

‧配合學校選訂教材中的有關春天主題的課文，進行語文內容的深究後，再請學生一同蒐集和春天有關的文章、詩、繪本等書籍，並將蒐集的資料或書本帶來學校分享。

‧上誼出版社【附錄3.1】（為圖畫書內容，為尊重版權請自行購買使用）

‧圖書書導賞的詳細提問內容，參考【附錄3.2】。

‧可採用實物投影機或結合單槍播放圖畫書。

‧文字較長的圖畫書，如能兩人一本或一人本的方式閱讀，學生可以做更深入、仔細的圖象閱讀活動，教學效果更佳。

‧鹿橋出版社【附錄3.3】（為圖畫書內容，為尊重版權請自行購買使用）

‧配合春天的詩集、春天的兒歌（CD）等進行教學。可選用的詩集如：《春天飛出來》（教育聽）、《春天的花仔布》（小魯）。

‧仿作的活動也可以配合課本上有關春天的詩，或描寫春天景象的短句或小段，進行照樣造句（段）的練習。

‧學習單「讀寫春天的詩」見【附錄3.4】

「藝術的春天」的教學活動流程

說明

【觀賞動畫、引發感受】

播放迪士尼音樂動畫《春神》，引發學生的興趣。

觀賞後，教師可以由學生自由發表觀賞後的感覺，或提出自己的問題和想法。

若學生的談話缺乏焦點，可以拋出下面的問題激發討論。

．在影片中你看到什麼？

．影片中的仙子是誰？

．影片中的音樂給你什麼感覺？

．這影片和我們探討的主題有什麼關係？

．除了以文字的形式表現春天外，還有沒有不同的方式？

．你知道哪些藝術作品和春天有關？

．有哪些音樂或歌曲和春天有關？

【欣賞春天的畫作】

介紹有關「春天」的畫作。

參 考1

提問用語：

．畫家使用了哪些色彩？

．這些色彩給你什麼感覺？

．這些色彩和春天有什麼關係？

．在畫中，你看到哪些不同的線條？

．這些線條給你什麼感覺？

．這些線條和春天有什麼關係？

參考2導賞《小種籽》

提問用語：

．畫家使用什麼材料來創作？

．在畫面上你看到哪些色彩？

．這些色彩在表現春天的什麼？

．……

【欣賞春天的樂曲】

聆聽、演唱〈春神來了〉。

請學生閉上眼睛感受音樂，或與學生討論歌詞的意涵。增加孩子對曲調、節奏、歌詞的敏感度後，可以加上肢體的表現。

提問用語：

．在這首歌中出現了哪些和春天有關的事物？

．「梅花含笑」和「黃鶯唱新調」和春天有什麼關係？

．你認為春神怎樣改造世界？

．如果你是春神，你要怎樣改造世界？

．我們可不以用動作把這首歌表現出來？

．你還聽過哪些和春天有關的歌曲（樂曲）？

參考1〈四季〉

提問用語：

．這首曲子聽起來有什麼感覺？

．聽旋律時，在你腦子出現什麼的春天畫面？

．曲子描寫的春天，是什麼樣子？

參考2春天蟲鳴鳥叫的自然聲音

教師也可以利用大自然的聲音，或者一些大自然聲音的CD，選擇有春天氣息的來播放，讓孩子聆聽欣賞。可以只著重感受的部分，不一定要做很多的引導或討論。

‧取自《春天飛出來》（教育聽）一書的封面，教師在實際教學時可有春天氣息的畫作或相關圖畫書的某一頁面取代。

‧見【附錄4.1】

‧延伸活動「春天的種子」：配合音樂讓孩子表演種子發芽→長大。

「表現、創作春天」的教學活動流程

說明

【回顧「春天」的相關體驗】

請學生回想在「春天」這個主題中大家所經歷或做過的事情，說出對活動的一些想法，或者還想做的事情。

教師可以用一些問題來刺激學生回想：

．我們做過哪些事？

．看過哪些書（作品）？

．聽過些什麼？

．在春天這個主題，你知道了哪些事？

．在春天這個主題，你有哪些感覺（感受）？

．春天的感受怎樣表現出來？

．如果你要告訴別人「春天」，你要怎樣做？

．你想怎樣表現你所感受到的「春天」？

【用文學表現春天】

讓學生在欣賞完春天的詩歌和完成一些春天的探索活動後，練習以「詩」、「兒歌」或「記敘文」的形式做創作。

參考1：春天詩集

教師可以把原來的「仿作」或「圖文日記」等作業提昇成為作品，協助學生彙整變成書的形式，或變成班刊的內容。

「作品化」會變成對學生創作的一種鼓勵。

參考2：春遊記

利用校外教學帶學生郊外踏青做春遊的活動，協助學生記錄所看、所聽、所感、所想和所做的事，再把蒐集到的記錄變成一篇圖文日記。

【用藝術表現春天】

在視覺藝術上，可讓學生以不同方式進行春天的創作。

媒材：可以使用蠟筆、水彩等顏料；也可以利用樹葉、花朵、種子等自然物。

方式：可採繪畫、拼貼、捏塑…；可以個人創作，也可以集體表現。

在音樂和表演藝術上，也有許多變化。教師可以提供刺激，鼓勵學生結合不同元素做表現。

參考1歌曲改編（創作）：春天的歌

搭配〈春神來了〉的旋律，讓學生改寫歌詞，再進行歌曲的演唱、發表。

參考2美勞：春天的花布→拼貼春天

請學生以蠟筆在16開大小的圖畫紙上自由塗上春天的顏色，先創作出「春天的花布」。

再以小組合作的方式，將先前完成的「春天的花布」當成色紙，做「春天花園」的拼貼。

參考3肢體創作：「春天的花園」

播放春天的輕音樂，讓學生以肢體動作展現春天的一些感覺。

教師可以用以下的指導語：

．做一朵春天最大（最小、最美…）的花？

．表演春天最溫柔的風？

．表演春天細細的小雨？

．變成春天花園的小昆蟲？

．變成春天森林的小動物？

．動物春妝選美大賽？

．…？

參考4戲劇表演：999粒春天

先說一說〈999粒春天〉的故事，引發表演的動機。再把根據故事改編的劇本給小朋友，指導小朋友做角色的分配，以及台詞和動作的練習。最後，協助學生做分組表演。

‧作品可以是單篇的，也可以變成個人或全班的詩集。

‧除了由仿作→創作的方式外，也可以蒐集春天的詩，讓小朋友選擇喜歡的加上插圖。
個人「我的春天小詩集」的作法可參考【附錄5.1】

‧配合校外教學的活動，或者帶小朋友到附近的小公園踏青做春遊的活動。配合活動可以設計五感觀察學習單，讓學生做圖文日記書寫材料的蒐集，最後結合圖象和文字完成「春遊圖文日記」。學習單見【附錄5.2】

‧可以加上對折印染畫的技法，讓小朋友做出小動物或小昆蟲，增加創作的變化。「春天的花布」的詳細指導內容見【附錄5.3】。

．補充活動「蝴蝶的春裝」，見【附錄5.4】。

‧戲劇的表演可以是單純的在講台上演出，也可以指導學生加上做道具、舞台的佈置，變成比較隆重、正式的發表會形式。

‧〈999粒春天〉旳改編劇本見【附錄5.5】

「分享春天」的教學活動流程

說明

【討論分享的方式】

和學生共同討論分享的形式。

討論的方向可包括：靜態的展示和動態的發表會。再依不同的分享形式，進行細節的討論及工作的分配。

例如：要不要邀請家長？需不需做海報、邀請卡？展場要不要佈置？…

【分享活動的準備】

準備可分成個人及班級共同準備兩個部分。

教師可視學生欲分享的內容提供方向性的指導，或使用一些問題引導學生做準備方式的參考。

提示：

．你想分享的內容是什麼？

．可以用什麼方式呈現要分享的東西？

．需不需做一些準備？
例如：整理→美化資料、展示的道具、要報告的重點…

．…

【進行分享】

帶領孩子實際進行分享活動。

【分享後的回響】

讓孩子整個分享活動結束後，對自己的表現做一些反省和自評。一方面統整本主題所學習的內容，另方面讓學生透過自我檢核的方式做更有知覺的學習，同時可以做為評量的參考。

‧分享的活動不拘形式和時間，可以只是課堂上的小小分享，也可以變成正式的發表會。

‧分享活動的形式，可學生能力、興趣及教學時間等因素做調整。