幼兒文學講義-孫扶志
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緒論－幼兒文學
◎ 文學－語文的學習，在幼兒生活中扮演著認
知、行為、情緒、語言發展的關鍵角色，幼兒
透過念兒歌、讀唐詩、聽閱圖畫故事書、戲劇
扮演等語文活動，融入其生活，豐富其生命，
奠定幼童時期的重要基礎。
◎ 三歲定終生
◎ 小時偷摘瓠，長大偷牽牛
幼兒文學的意義
一、幼兒：0-6 歲或延至國小低年級 0-8 歲
二、文學：是一種創作活動，以語言或文字將創
作活動表達出來的產品就是文學作品
三、幼兒文學：適合幼兒閱讀的文學作品，如兒
歌、童謠、詩歌、故事、戲劇、圖畫書、繪
本
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幼兒語文教學的目標
一、啟發幼兒語言潛能，增進幼兒語言能力。
二、培養幼兒良好說話與聽話的態度與習慣
三、發展幼兒欣賞、思考與想像的能力
四、培養幼兒閱讀、問答和發表的興趣
五、陶冶幼兒優美的情操及健全的品格
※ 學習目標三大領域：
（一）認知領域
（二）技能領域
（三）情意領域
※ 幼兒語文學習的三大原則
（一）不要急－輸在起跑點？
（二）有變化－學習多元化！
（三）接受個別差異－多元智慧
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0- 8 歳幼兒發展特徵（符合發展需求的文學活動）
大約
年齡
發展特徵
符合發展需求的文學活動
0-1
歲
＊ 感官發展迅速
＊ 對節奏感的聲音特別
有反應
＊ 聽
有節奏的語言
，如兒
歌、搖籃曲
＊ 提供
＊ 學習
＊ 情節
重複、簡單
問句的故
事
1-2
歲
＊ 喜歡用感覺器官探索
週遭環境
＊ 學習基本自助技能
＊ 建立人際間信任關係
＊ 喜歡玩聲音的遊戲
＊ 練習
自助技巧
的書或故
事
＊ 提供描寫
日常生活
事物
的故事
＊ 提供不同材質或設計的
玩具書
＊ 可以
預測
結果的故事
3-4
歲
＊ 懂得用聲調表達情緒
＊ 自我中心，對自己的世
界好奇
＊ 視萬物皆有生命
＊ 喜歡玩富有想像力的
遊戲
＊ 運用故事提供的人物和
情境做
扮演的遊戲
＊
擬人化和充滿想像
的故
事
＊ 提供
幽默、想像、冒險
的
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＊ 精細動作、手眼協調能
力進步
故事
＊ 手指謠
5-6
歲
＊ 喜歡表達自己的看
法，自由使用日常語言
＊ 開始發展時間概念
＊ 在人際關係間尋求安
全感，對同儕團體產生
依附的需求
＊ 對是與非好惡分明
＊ 會轉述故事，但述說時
不完整或插入別的故事
＊
對文字好奇
，嘗試閱讀
＊
編故事
（口述或畫畫）
＊ 繞口令
＊ 運用無字書培養
想像
和
表述能力
＊ 提供
多元文化
的童話、民
間故事
＊ 提供資訊、
知識
的書籍
＊ 學習
時間概念
的故事
7-8
歲
＊ 能分辨真實與想像的
世界
＊ 追求獨立性
＊ 幽默感
＊ 對性別差異感到好奇
＊ 讀寫能力增加
＊ 有完整情節內容的短篇
故事或中長篇故事
＊ 提供同理心、責任感、成
功冒險的故事
＊ 具有驚奇結局的故事或
笑話
＊ 兩性教育的故事
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兒童詩歌
※ 搖籃曲、鄉土童謠
※ 兒歌（童謠）
、謎語、童詩、
一、 兒歌的特質
（一）音樂性（押韻、口技、重疊、拍子節奏）
（二）趣味性
（三）淺易性（生活化）
（四）具體性
二、 兒歌的功能
1、訓練聽覺
2、訓練口才
3、催眠止哭，愉悅幼兒
4、啟發思想
5、增加知識，陶冶文學素養
6、品格的移化
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二、兒歌的類別
（一）催眠歌（親密依附）
（二）弄兒歌（親子肢動遊戲）
（三）遊戲歌（手指、獨戲、對玩…）
（四）知識歌（數數、動植物、色彩）
（五）口技歌（繞口令、急口令）
（六）逗趣歌（滑稽歌）
（七）生活歌（生活禮儀）
兒歌的欣賞與指導要領
三、 念兒歌的時機
i.
幼兒注意力不集中時
ii.
工作時間過長時
iii.
等待分配點心時
二、教學指導要領
（八）蒐集資料並加以分析整理
（九）熟悉、喜愛並親自示範
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西洋兒童文學發展時序表
年代
重 要 里 程 碑
十八世
紀之前
1476 英國商人康斯登印製有木刻插圖的『伊索寓
言』
1658 捷克教育家
康曼紐思的『世界繪圖
』被認為
是世界第一本兒童圖畫書
1697 法國詩人貝洛以韻文的形式編寫『鵝媽媽故
事集』
十八世
紀
1744 紐伯瑞在倫敦設立兒童書店，並出版教導認
識字母的『美麗袖珍本小書』
1789 德國格林兄弟採集民間流傳的故事出版『家
庭故事』
十九世
紀
1812 英國詩人布萊克創作以兒童為主題的詩歌
集『天真之歌』
1828 丹麥作家安徒生開始為兒童寫作故事，一生
共創作 164 篇膾炙人口的童話
1878 英國作家凱迪克出版『騎士約翰的趣聞』
1878 英國女畫家格林威出版彩色詩集『窗戶下』
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二十世
紀
1901 英國作家波特女士出版『小兔子彼得的故
事』
1922 美國圖書館協會設置紐伯瑞兒童文學獎
1928 『一百萬隻貓』出版
1938 美國圖書館協會設置
凱迪克圖書獎
1956 國際兒童圖書評議會為了紀念安徒生的成
就，特別設立
『
國際安徒生兒童文學獎
』
英國設立
格林威大獎
德國設置
繪本大獎
1966 聯合國教科文組織繼續設置『國際安徒生繪
本大獎』
1967 義大利波隆那書展首屆兒童書展揭幕
兒歌範例
※ 特性：好聽，好念，好記，好玩
※ 音樂性、知識性、文學性、遊戲性
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1、眼神
2、臉部表情
3、身體動作
※ 好的故事內容表現 ※
1、 字句表達，淺白明確，生動有力，最好是口語化
2、 結構簡單，嚴密巧妙，段落分明，具高潮及總結
3、 情節要新奇，富動作，出於自然，必一氣呵成，
多變化
4、 要具真實的情節，富想像、趣味性
5、 語調諧美，善用擬人技巧
6、 語句可適當重複，加深幼兒印象
※ 說故事的方法
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1、 用語要口語化
2、 聲調和諧，要有變化
3、 動作表情，配合故事情節
4、 多用譬喻，以學生具有之經驗加以說明
5、 善用教具、設備，解釋詞彙
6、 不易懂之名詞，隨時加以補充說明
7、 講述，必定有頭有尾
8、 將整個精神投入故事情節起伏中
※ 故事表演法
1、 人物表演（獨角戲）
2、 人偶表演
3、 模型表演
4、 繪畫表演
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※ 圖畫書的定義
1、『用圖畫說故事的兒童書』就是『
圖畫書
』。
2、圖畫書中的文字通常不一定要陳述出故事的動作、過程
和意圖，但是讀者卻能從圖畫的安排，感受到故事的氣氛。
幼兒不僅透過語文聽（讀）到這個故事，更能藉由故事覺
得滿足，看到故事的發生經過。
※ 圖畫書的種類與欣賞
◎ 圖畫形式的讀物提供幼兒做為一種思想的媒介，引導幼
兒逐漸領會語文的聲音和意義。
◎ 到了三、四歲左右的幼兒，會漸漸將注意力從圖案轉
移到文字，幼兒開始察覺到書中的文字，並且開始嘗
試認字。四歲之後，文字對幼兒而言，逐漸轉化成有
意義的敘述符碼。
一、玩具書
1.玩具書的內容
＊通常以命名或概念的認識為主。
＊製作材料具備有容易清洗、安全、經久耐用、色彩
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鮮明、對比強烈、線條簡單的特質。
2.玩具書多有提供操作的設計
提供簡單圖案和色彩鮮明對比的圖書，可以幫助其發
展視覺的準確度和聚焦能力，製作材質，玩具書可分
為布書、塑膠書（或稱為洗澡書）
、及厚紙板書等。
『
洞
洞書
』則是配合故事內容在書頁中打洞，
『
形狀書
』
將書本裁成不同的造型。強調類似玩具的趣味和可操
，是玩具書的主要特徵。
二、概念書
藉由書上的圖示介紹，學習有關上下、左右、內外、
大小、長短、形狀等概念，主要內容包括數概念、顏色概
念、空間概念和形狀概念的圖書。
1.數量概念
2.顏色概念
3.空間概念：利用立體書上翻頁、轉動、拉長縮短的特性，
介紹左右、開關、多少、長短等概念。
4.形狀概念：廣義的概念書所指的不只是為認識顏色、數、
形狀、空間方位等概念的命名，還包含抽象
的情意概念，例如：喜、怒、哀、樂等情緒
的表達，誠實、分享、勇敢、尊重、責任與
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承諾等培養美德的人格教育等等，都涵蓋在
廣義的『概念圖書』中。
三、無字書
完全以圖畫說故事的圖書稱為『無字書』
。
1.啟發幼兒的聯想力
2.練習觀察能力
3.培養推理的能力
4.培養幼兒的敘事觀點與能力
欣賞無字圖畫書的時候，教師可以把一起欣賞每頁
（或跨頁）圖片的時間稍微加長，並試著提出問句，邀請
幼兒發表在畫面上觀察到的細節因而聯想到的生活經
驗，以增加故事的趣味性。
四、圖畫故事書
圖畫故事書中的圖畫，可以傳遞快樂、悲傷、緊張等
等不同的感受。插畫家用運用個人風格和不同的繪畫技
巧，帶領著讀者從線條、顏色、造型、構圖中，感受故事
所要傳遞的氣氛，讓幼兒從圖像中進行思考，培養幼兒欣
賞美的潛能。圖畫故事中的淺語寫作，能夠深刻的呼應幼
兒的心理，豐富幼兒表意的辭彙。
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繪本與幼兒的發展特質
年齡
發展特質
適合閱讀主題
0-2 感官發展迅速
注意力短暫
喜歡看顏色鮮
艷的物品
對照料他的人
產生信任
開始學習語言
喜歡玩聲音遊戲
顏色、形狀、大小等
小寶寶的翻翻書
防水的塑膠書
硬紙書
觸碰式音樂書
兒歌（書、錄音帶，如《手指
兒歌》信誼）
色彩鮮豔的形狀、顏色、大小
等書等
3-4 喜歡摸仿別人
的聲音
重複別人說話
以自我為中心
學習獨立自主
學習控制自己
的情緒
想像力豐富
有諸多情緒反
應，包括害怕、
恐懼、惡夢等
對四季順序模
糊
別的孩子的故事
動物、植物類
爺爺、奶奶和家人故事
兒歌、童謠類（《紅龜糕》
信誼）
沒有文字的童書（《為什
麼》鹿橋、
《樹木之歌》台英、
《夢幻大飛行》遠流）
生活類（《忙碌的寶寶》三
暉、《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》
上誼、
《哈啾是什麼》人類、
《喬治與瑪莎》遠流）
想像類（《膽大的小老鼠和
膽小的大巨人》麥田、
《馬桶
妖怪》親親文化
語文類（《好餓的毛毛蟲》上
誼、《猜猜我有多愛你》上誼）
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5-6 讀、寫、說、畫
能力增強
會自由使用日
常語言表達自己
的思想
學習過群體生
活
重視同儕互
動，並產生依附
與信賴
想像力豐富
專注時間延長
有數概念
能分辨想像與
真實的世界
努力表現成人
期待的行為，以
獲讚賞
生活與家庭類
認識自己類
生活自理類
交朋友類
交友類：（《小阿力的大學
校》上誼、
《春天和巨人》格
林文化、
《彩虹魚》華一）
自我成長類：（《我不知道
我是誰》全高格林、
《小狼哥》
智茂）
語文類：（《永遠吃不飽的
貓》遠流、《祝你生日快樂》
國語日報）
想像類：（《瘋狂星期二》
格林文化、
《失落的一角》玉
山社、
《愛心樹》玉山社）
環保類：（《大樹搬家了》
大樹文化、《米羅和發光寶
石》上誼）
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對幼兒文學應有的認識
1、幼兒文學的指導與閱讀，不能有本位主義的獨
斷，理當在不違反幼兒的正規時間下進行
2、幼兒文學以滿足幼兒遊戲的情趣為主，而非以
培養未來的文學家為務
3、不要過分強迫幼兒去閱讀或創作幼兒文學作
品，理當出自於自願與引導
4、幼兒文學的閱讀或寫作，除了滿足幼兒遊戲的
情趣外，又當以不違反教育的原則為輔
5、或說藝術為教育的基礎，但在這多元的時代
裡，藝術之訓練並非一定得透過幼兒文學的訓
練不可