肆、學年及學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準
□學生全部時間在普通班，且其在認知、情緒、人際、學業、健康、感官、行動、溝通、生
活自理等表現皆與一般同年齡的同學差不多或更好，依原班課程能力指標規劃。
□依學生之特殊教育需求規劃學年/期教育目標如下：
學分數 | 任課教師 | |||||
學年目標 | ||||||
學期目標 | ||||||
學期目標 | 評量標準 (例如：達成__%) | 評量方式 (如說明) | 評量日期 | 形成性評量結果 (○：通過/ X：不通過) | ||
學期總成績之評量標準 |
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總結性評量 | □通過□不通過 | |||||
意見及分析 | ||||||
評量方式代碼說明：Ａ：紙筆測驗 Ｂ：口頭測驗Ｃ：指認 Ｄ：觀察評量 Ｅ：實作評量 F：其他：___
如何撰寫個別化教育計畫（IEP）之長、短期目標
■每一位融合教育學生都需視其學習需求及能力，訂定個別化教育計畫。根據特殊教育法施行細則第二十七條規定：個別化教育計畫之內容需包含學年教育目標及學期教育目標，如何撰寫此份長、短期目標，是每位老師在提供融合教育學生適性教學時，會共同面臨的課題。
■個別化教育計畫是針對學生特殊需要而個別訂立的教育計畫，對於資源班學生(普通班身心障礙學生)的IEP，並非每一科都要撰寫IEP，應是針對學生的能力與需求，擬定特殊的教育方案。
如僅需提供輔具服務，則不必撰寫教學目標；如數學學障，則僅需針對學生在數學方面所需之協助，撰述其教學目標即可。
一、長期目標之擬訂：
1.長期目標是學生在接受特殊教育服務一學年後，能合理達成的預期成果。
可依據課程、教學時數、學生學習能力、起點行為等資料來參考。
2.目標的文字敘述應以學生導向做廣泛性語句陳述。
二、短期目標之擬訂
1.短期行為目標需清楚明確，可測量或觀察。
2.每一項短期行為目標都能與長期目標配合。
3.短期行為目標必須是學習的結果，而非學習活動或過程。
4.短期行為目標必須配合評量標準、評量方式、支持程度、教學起迄日期。
5.一個長期目標常常需要數個短期目標才能達成。
三、每一項行為目標需包括：
1.對象：指誰要完成教學所預測的行為，通常指「學生」。
2.行為：只達到目標的具體行為。通常是用「寫出」、「說明」、「列出」或
「使用」、「回答」、「操作」等。如：「能寫出（行為）」。
3.結果：指行為產生的結果。如「能說出動物名稱（結果）」。
四、撰寫行為目標時須注意以下幾點：
1.必須是學生導向，而非教師導向
例：培養學生的閱讀能力（教師導向）
能說出本篇文章的大意（學生導向）
2.必須是學習的結果，而非學習活動
例：研究蝴蝶的生活過程（學習活動）
能標註蝴蝶生活過程的各個階段（學習結果）
3.必須是清楚可觀察的
例：能熟悉面積的求法（含糊不清）
能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確）
4.每項行為目標必須只包含一個學習結果
例：能說出光合作用的意義及其所需的要素（兩個學習結果）
能說出光合作用的意義（一個學習結果）
5.若學生最終評量結果未達P(通過)，需進行說明及檢討
範本名稱：生活教育：意外傷害的急救
學期目標 | 時間起 | 時間迄 | 評量方式 | 通過標準 | 協同教師 |
能清楚說出或選出觸電的預防方法 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能清楚知道燒燙傷的預防方法 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能清楚知道燒燙傷處理的方法及步驟 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能清楚知道騎腳踏車時所需的安全用品配備 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能清楚知道騎腳踏車的規則及安全須知 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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與人相處能不吵架、不打架 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能清楚說出火災的預防方法 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能說出火警電話號碼 | 98.8.31 | 98.9.14 | 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能了解火警報警的注意事項 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能說出逃出火場的要領與步驟 | 98.8.31 | 98.9.14 | 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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能了解如何使用滅火器 | 98.8.31 | 98.9.14 | 紙筆測驗, 操作, 觀察, 口頭測試 | 90% |
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範本名稱：體育
學期目標 | 時間起 | 時間迄 | 評量方式 | 通過標準 | 協同教師 |
能單手做反彈球 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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行進走動運球 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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會原地運球 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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能將球拍柄靠在虎口上 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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能正確握拍 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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能雙手胸前傳球 | 98.9.12 | 99.1.16 | 操作 | 80% |
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