高雄市信義國民小學107學年度學校課程評鑑實施計畫與省思

高雄市信義國民小學107學年度學校課程評鑑實施計畫與省思

一、依據：

依據教育部92.1.15台國字第092006026號頒布之『國民中小學九年一貫課程綱要』實施要點第五點課程評鑑規定，學校負責課程與教學的評鑑並進行學習評鑑。

二、評鑑目的：

為發展並改善學校課程，以確保課程與教學之成效與品質，進而促進教師專業成長。

三、實施原則：

1. 提供課程相關資訊，藉供判斷，以作為課程取捨修訂的參考，其目標在於改良而不在於證明。

2. 兼重形成性評鑑和總結性評鑑，採用量的評鑑與質的評鑑。

四、評鑑組織：

課程計畫貴在切實執行，並透過有計畫的檢核工作，改進教學效能。因此，本校設「課程評鑑小組」進行課程計畫執行成效的檢核工作。由校長、教務主任、學務主任、輔導主任、總務主任、教學組長、研發組長、教師會長、各領域小組代表一人組成；必要時並得邀請專家學者參與評鑑工作。

五、評鑑方式：

（一）內部評鑑：教師做自我評鑑。

（二）外部評鑑：依教師提出自我評鑑檢核表及評鑑資料，由本校「課程評鑑小組」進行外部評鑑。

六、評鑑期程：

自107年8月30日至108年6月28日止

七、評鑑範圍：

（一）課程教材含目標、教材、教法、時間安排、活動、評量、資源應用等。

（二）課程：教師實際教學規劃教學方式、教學時間配當。

3. 成效：含預期學校課程計劃實施的結果及其他影響。

八、評鑑運作模式：

（一）背景評鑑：

背景評鑑的目的，在幫助我們了解實施學校課程發展目標的基準為何，作為決定學校本位課程發展目標的依據。其評鑑規準在瞭解實施學校課程發展的準備度、成熟度、優劣條件，評鑑的內容涵蓋下列指標：

1. 學校全體教師規劃課程的準備度？

2. 教師專業能力的成熟度？

3. 實施課程發展，學校具備與需要的條件？

4. 社區與家長的支持及對課程的了解？

5. 本校設備、行政資源的配合程度。

6. 由各領域課程評鑑小組進行資料搜集與研究，列入學校背景分析中，提供課程發展之依據。

（二）過程評鑑：

過程評鑑的目的，是在學校課程發展與實施的過程中，不斷檢核各項資料，以提供定期的回饋，便於瞭解實施進度如何？是否有效利用各項資源？是否需要修正計畫？其評鑑的過程應包括下列指標：

1. 課程實施中教學檔案資料。

2. 對話與分享記錄。

3. 課程教材之檢討改進、自我省思。

4. 課程實施與學生之期望。

5. 班級經營風格。

（三）成效評鑑：

成效評鑑的目的，主要在瞭解實施結果與學校課程發展目標的符合程度，以評估實施效能，提供給決策者作為將來發展學校本位課程是否繼續、結束或修改之參考，包括下列指標：

1. 學生學習成就與反應。

2. 學生的表現情形。

3. 學生與家長的滿意度。

4. 學生學習檔案的多元化。

5. 學生之流動情形。

6. 學校本位課程之研發與實施結果。

九、課程評鑑結果的運用：

課程評鑑後可進行各項檢討工作，並作為改進課程、編選教學方案、提升學習成效之參考。本校做法如次：

（一）修正課程計畫：

本校於選定次一學年度教科書後即著手進行學校課程計畫之編寫。課程評鑑結果送交各學年進行課程課程計畫編寫與修正之參酌。編修後之課程計畫經教務處彙整、課發會審查通過後，送教育局核備。

（二）修正教學計畫：

經評鑑小組彙整成效評鑑之建議資料提供給各學年教師，作為擬定或改善教學計畫、教學策略與班級經營之參考依據。

（三）送交課發會參考：

課程評鑑結果送交課程發展委員會進行學校總體課程修正之參考。

十、經費來源：自學校相關經費項目下支應。

十一、獎懲方式：

1. 辦理學校課程評鑑工作之有功人員，或經評鑑成績優異之教師，得由學校依權責辦理敘獎。

2. 評鑑結果可作為教師成績考核與核定績效獎金之參考指標。

十二、附則：本計畫經學校課程發展委員會決議通過後實施，修正時亦同。

高雄市信義國小107學年度「學校課程設計目標」檢核表

檢核對象： 年級課程計畫 檢核者：

高雄市信義國小107學年度「學校課程評鑑」檢核表

檢核對象： 年級課程計畫 檢核者：

高雄市信義國民小學106學年度學校課程評鑑省思

1. 「學校課程設計目標檢核表」彙整結果

2. 「學校課程評鑑檢核表」彙整結果

3. 其他建議事項

1. 課程計畫作為審視學校整體課程的藍圖，可整合校內各項資源，包含：各處室的聯繫、學校目前環境等，能促進各項課程與教學活動之順利實施，以達成教學目標。

2. 國語科的教學目標明確，各年級教材的份量適中，編排順序符合學生認知發展原則，文字、色彩清晰，插圖富有童趣，能引起學生學習動機，習作除配合課本內容設計外，亦有複習先前所學的相關題目，可再次喚起學生記憶，課本內容強調字詞部件、一字多音分辨等，且規劃有適切的閱讀文章及修辭、造字等相關語文知識，加深加廣學生的語文學習。

3. 數學課程的教學重視學生動手操作及討論分享的過程，教材內容亦趨向生活化，較能引起學生學習興趣。高年級數學教學較令教師困擾的問題是授課時數不足，因此，在編寫課程計畫時，會規劃若干彈性學習時間實施補救教學，讓學習歷程更為完整。待改進之處為：課程計畫一次撰寫一個學年，由於下學期的教科書常未及於撰寫時附上，因此在實際執行時較易產生單元比重不均的問題。教學現場之困擾是習作內的類似練習題型較少，老師需另行布題，讓學生有足夠演練的機會；同時亦須考量孩子學習的時間差與路徑差，進行適切的評量。

4. 社會領域課程除了配合戶外教育活動實施外，學校或各學年會藉由舉辦多元文化、鄉土技藝等體驗活動，讓學生有更多的學習經驗。

5. 藝術與人文領域課程除了引導學生認識中西方樂器、音樂風格外，也啟發學生在視覺藝術、表演藝術等的潛能。其中的聽覺藝術，更與學校的校本課程結合，讓音樂欣賞不限於每週1~2節的音樂課，班級導師亦可透過學校網站建置的校本課程資源素材，師生共同認識更多中西音樂家的生平故事及著名作品，深化本校特色。

6. 綜合領域課程的規劃具體可行，且融入相關議題，任課教師規劃多元的評量方式、創新教學策略，啟發學生多元智能，同時能搭配校本課程實施教學，符合學校願景及教育目標。

7. 建議學校課程計畫僅須安排每週進度，不須詳計實施節數，因為教師們的實際教學是配合學生學習情形與成效來彈性調整的。有老師表示，曾接獲家長反應說班上的教學進度與校網公告的課程計畫有落差，為減少家長的質疑，造成老師必須依照進度上課，而無法兼顧學生的學習成效，此似乎有違教育精神，加上各學習領域的教學時數均有其上、下限，教學者應可根據專業進行調整，詳計節數反而形成教學限制，或許修正為只要週進度即可。

8. 低年級校本課程的實施，採融入領域的方式，多是配合生活課程原有的美勞實作、歌唱教學，進一步引導學生閱讀該曲子創作者的故事、想像樂曲中的畫面，同時搭配相關的美勞創作，如：獅王面具(動物狂歡節)、手搖鈴玩具(胡桃鉗進行曲)等，加深學生的學習印象。

9. 校本課程所謂由下而上的發展精神，實有賴於具相關專業背景的種子教師組成社群，或落實課程發展小組的功能，以發展具縱向及橫向連結之校本課程主題軸，並不斷地根據實施結果進行檢討與修正，方能成為具體可行之信義校本。