高雄市信義國民小學111學年度學校課程評鑑實施計畫及省思
111.06.21.第五次課發會通過
一、依據：
依據教育部92.1.15台國字第092006026號頒布之『國民中小學九年一貫課程綱要』實施要點第五點課程評鑑規定，學校負責課程與教學的評鑑並進行學習評鑑。
二、評鑑目的：
為發展並改善學校課程，以確保課程與教學之成效與品質，進而促進教師專業成長。
三、實施原則：
提供課程相關資訊，藉供判斷，以作為課程取捨修訂的參考，其目標在於改良而不在於證明。
兼重形成性評鑑和總結性評鑑，採用量的評鑑與質的評鑑。
四、評鑑組織：
課程計畫貴在切實執行，並透過有計畫的檢核工作，改進教學效能。因此，本校設「課程評鑑小組」進行課程計畫執行成效的檢核工作。由校長、教務主任、學務主任、輔導主任、總務主任、教學組長、研發組長、教師會長、各領域小組代表一人組成；必要時並得邀請專家學者參與評鑑工作。
五、評鑑方式：
（一）內部評鑑：教師做自我評鑑。
（二）外部評鑑：依教師提出自我評鑑檢核表及評鑑資料，由本校「課程評鑑小組」進行外部評鑑。
六、評鑑期程：
自111年8月30日至112年6月30日止
七、評鑑範圍：
（一）課程教材含目標、教材、教法、時間安排、活動、評量、資源應用等。
（二）課程：教師實際教學規劃教學方式、教學時間配當。
成效：含預期學校課程計劃實施的結果及其他影響。
八、評鑑運作模式：
（一）背景評鑑：
背景評鑑的目的，在幫助我們了解實施學校課程發展目標的基準為何，作為決定學校本位課程發展目標的依據。其評鑑規準在瞭解實施學校課程發展的準備度、成熟度、優劣條件，評鑑的內容涵蓋下列指標：
學校全體教師規劃課程的準備度？
教師專業能力的成熟度？
實施課程發展，學校具備與需要的條件？
社區與家長的支持及對課程的了解？
本校設備、行政資源的配合程度。
由各領域課程評鑑小組進行資料搜集與研究，列入學校背景分析中，提供課程發展之依據。
（二）過程評鑑：
過程評鑑的目的，是在學校課程發展與實施的過程中，不斷檢核各項資料，以提供定期的回饋，便於瞭解實施進度如何？是否有效利用各項資源？是否需要修正計畫？其評鑑的過程應包括下列指標：
課程實施中教學檔案資料。
對話與分享記錄。
課程教材之檢討改進、自我省思。
課程實施與學生之期望。
班級經營風格。
（三）成效評鑑：
成效評鑑的目的，主要在瞭解實施結果與學校課程發展目標的符合程度，以評估實施效能，提供給決策者作為將來發展學校本位課程是否繼續、結束或修改之參考，包括下列指標：
學生學習成就與反應。
學生的表現情形。
學生與家長的滿意度。
學生學習檔案的多元化。
學生之流動情形。
學校本位課程之研發與實施結果。
九、課程評鑑結果的運用：
課程評鑑後可進行各項檢討工作，並作為改進課程、編選教學方案、提升學習成效之參考。本校做法如次：
（一）修正課程計畫：
本校於選定次一學年度教科書後即著手進行學校課程計畫之編寫。課程評鑑結果送交各學年進行課程課程計畫編寫與修正之參酌。編修後之課程計畫經教務處彙整、課發會審查通過後，送教育局核備。
（二）修正教學計畫：
經評鑑小組彙整成效評鑑之建議資料提供給各學年教師，作為擬定或改善教學計畫、教學策略與班級經營之參考依據。
（三）送交課發會參考：
課程評鑑結果送交課程發展委員會進行學校總體課程修正之參考。
十、經費來源：自學校相關經費項目下支應。
十一、獎懲方式：
辦理學校課程評鑑工作之有功人員，或經評鑑成績優異之教師，得由學校依權責辦理敘獎。
評鑑結果可作為教師成績考核與核定績效獎金之參考指標。
十二、附則：本計畫經學校課程發展委員會決議通過後實施，修正時亦同。
高雄市信義國民小學111學年度學校課程評鑑省思
「學校課程設計目標檢核表」彙整結果
【備註】：彙整各級任、科任教師（含代理、代課）之檢核表共63份。
「學校課程評鑑檢核表」彙整結果
【備註】：彙整各級任、科任教師（含代理、代課）之檢核表共63份。
省思與建議
學習領域課程與教學
語文領域：
國語科：
依課程計畫實施教學，惟高年級因教材的文學性較強，原本就需要多花時間帶學生進行課文文本的內容深究，但由於高年級學生參與的活動與競賽較多，會壓縮原本規劃的課程時間與教學活動，有效率的教學必須掌握學習時效與符合教學目標。五年級團隊規劃帶學生透過心智圖的練習，讓學生更能掌握學習的技巧。112學年度五年級將開始實施108課綱，故本學期除參與新課綱研習，提升知能，也與學年團隊，共同思考，往素養教學和強化閱讀的方面努力。
英語科：本校學生的英語基礎和程度呈現M化差距，除依課程計畫所規劃的教學進行課程，在設計課程活動上也嘗試更多不同的方式，讓課堂更生動活潑，加入活動與遊戲，讓學生參與度，亦搭配繪本教學，增進學生閱讀能力。部分課程實施差異化教學，採同質分組練習，搭配課本內容，進行主題式課程，採異質分組進行，一方面應用所學，另一方面也能讓英語弱勢的孩子透過同儕的力量幫助學習。今年部分五年級班級接受傅爾布萊特外師英語授課，透過沉浸式與主題式地英語教學，英語聽說在一年的課程訓練下來，進步卓越。英語課不再是枯燥乏味的單字與語句練習教學，而是能與生活結合，與他人溝通的工具。
本土語：選用之教材內容份量適中，且由本土語認證師資擔任教學，本校多數學生因為家庭較少使用本土語，需要多花時間練習，教師會輔以歌唱、律動及遊戲等，以增加學童的學習興趣。今年亦鼓勵學生參加閩南語能力認證。拿到部頒的檢定證書，學生會認可自己的語言能力，也更提升學習動機。
數學領域：多數能依課程計畫實施教學，惟高年級由於活動多，數學授課時間不足是令教師較感困擾之處，因此，在編寫課程計畫時，會規劃彈性學習時間實施補救教學，盡可能讓學習弱勢的孩子跟得上其他同學的腳步。本校多數學生對數學學習感覺困難，年級越高，學習表現越弱。教學過程中發現，學生的迷思概念是導致學習過不去的重要因素，因此數學迷思的澄清，就顯得格外重要。為銜接國中數學，在最後一個單元安排總整理和復習，讓學生去釐清容易產生迷思的題目。
社會領域：皆依課程計畫進行教學，符合學生的需求，增進學生的生活智能，教科書內容難易適中，多能依照進度完成。教學方面，教師除了授課課本課程，亦會採取分組合作學習，學習力高的學生去帶領學習力較弱者，透過分組討論來增進學生學習的樂趣。教材內容，能與學生的生活經驗結合，更能吸引孩子的學習興致。課程內容結合時事，提升獨立思考、價值判斷之素養，發展跨學科分析與批判的能力。
自然與生活科技領域：高年級部分單元，觀念較難，課程資源充足但節數不足，北部一週為四節自然課，南部是一週三節，要上的內容總是多於實際節數。而像彈性課總是給國語數學用，若能隔週撥一節給自然課，或許課程就不會這麼趕，又能上到充足的內容。
藝術與人文領域：除了引導學生認識中西方樂器、音樂風格外，也啟發學生在視覺藝術、表演藝術等的潛能。在教學方面，高年級學生直笛教學內容難度增加，有些學生難以消化，部分六年級學生較排斥（如不帶直笛或上課態度消極），因此採取讓六年級學生安排他們喜愛的課本歌曲順序，並給予較多時間讓他們練習直笛或進行組討論，提升他們的學習興趣。運用簡單線條做圖案設計，名畫仿作則練習水彩技巧，反復練習後能完成很棒的作品。
綜合領域：除依課程計畫進行課程，教師可以設計多元的課程，以學校發展主軸和學生生活經驗出發進行補充。應以課程計畫為主要執行依據，輔以搭配時事融入課程進行探討，或是憑藉學校、學年、班級活動增加豐富課程多元性。亦可以善用網路資源，例如：影片與討論議題回饋，閱讀報導等活動。
健康與體育領域：透過練習跑跳傳球以及跳繩等各項肢體訓練動作，練習肢體(手腳)的平衡與協調，體驗多元性的身體活動，了解適當且適度的運動，對身體健康的重要性。經由分組活動，增加與人互動的學習體驗，學習與他人合作，並在運動中達到身心愉快的效果。了解自身情緒的反應，正確的紓發方式，練習說出自己的情緒困擾，進而學習如何尋求幫助。認識常見疾病的症狀，學習簡單的照護，並了解生病時，如何正確的服藥。。看診經驗及服藥的正確知識，由於大部份的小朋友都有一些經驗，因此對於藥包及服藥時的事項，說明得很正確。
校本課程與教學
校本課程發展至今，老師們皆已熟悉，惟本校校本為音樂課程，音樂知識一般教師進行備課困難許多，故銜接之根據108課綱規劃的校訂課程，以簡單並與生活結合的方向去發展，實施跨域的課程，讓老師們在教學上更能實施。
下學期的聽覺藝術校本課程能與藝文領域教材結合，讓學生們更能完整了解樂曲作品與作曲家故事，例如五年級課本「彼得與狼」，上課時讓學生欣賞作曲家普羅高菲夫生平與其他作品，感受不同的樂曲風格。本校每學年末，皆有班級音樂會，若有機會帶學生去欣賞，聽到課堂介紹的的作曲，學生結合學習經驗，更能認真聆賞。
學校課程計畫是作為審視學校整體課程的藍圖，可整合校內各項資源，盤點社區或校外資源，包含：各處室的聯繫、學校背景分析等，期能促進各項課程與教學活動之順利實施，以達成教學目標。