臺北市立大學附設實驗國民小學114學年度校訂課程
三年級
上學期 世界大不同 教學活動設計
主題名稱 | 生態關注~食物篇 | 適用年級 | 三 |
跨域合作
| ■藝術
■英語 | 學習節數安排 | 一週2節 共40節 |
設計者 | 三年級教學團隊 | 教學者 | 三年級教學團隊 |
課程設計理念 | 用學過的語言表達自己最愛的食物，並使用繪本與影片認識不同國家的特色食物，學習尊重多元文化與欣賞彼此特色。從繪本的表述中學習創意描述食物的方式，透過觀察與實作練習寫食物小詩，加深學習興趣與分享所學的樂趣。 |
課程核心素養／學習重點／議題融入 |
領綱 核心素養 | 總綱 | E-C2
具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 E-C3
具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。 |
領綱 | 英-E-C2
積極參與課內英語文小組學習活動，培養團隊合作精神。 英-E-C3 認識國內外主要節慶習俗及風土民情。 藝-E-C2
透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。 藝-E-C3
體驗在地及全球藝術與文化的多元性。 |
學習 重點
| 學習表現 | 英語領域 5-II-3
能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。 5-II-4能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。 藝術領域 2-II-5
能觀察生活物件與藝術作品，並珍視自己與他人的創作。 |
學習內容
| 英語領域 Ac-II-2
簡易的生活用語。 Ac-II-3
第二學習階段所學字詞。 C-II-2
國內外主要節慶習俗。
藝術領域 視
A-II-1
視覺元素、生活之美、視覺聯想。 視
P-II-2
藝術蒐藏、生活實作、環境布置。 |
學習目標 | 1、能夠在閱讀文本之後，參與討論，發表個人觀點。(閱E1、閱E2) 2、能夠運用策略正確朗讀文本。(英
5-II-3、5-II-4、英Ac-II-2、Ac-II-3、C-II-2、閱E3) 4、能製作食物主題的海報，同儕相互觀摩。(藝2-II-5、視A-II-1、P-II-2、) |
融入議題 | □性別平等教育
□人權教育 □環境教育 □海洋教育 □能源教育
□家庭教育 □原住民族教育
□品德教育 □生命教育 □法治教育 □資訊教育
□安全教育 □防災教育
□生涯規劃教育 □多元文化教育 ■閱讀素養教育
□戶外教育 ■國際教育 |
議題內涵 | 閱E1
認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱E2
認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 閱E3
熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 國E5
體認國際文化的多樣性。 |
教材資源 | ”Veggie
Zoo” and “I will not ever, never eat a tomato.” (Lauren
Child) |
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 （學習任務與學習策略說明） | 教學時間 | 評量方法/工具 |
食遍天下 | 1、能夠在閱讀文本之後，參與討論，發表個人觀點。(閱E1、閱E2)
2、能夠運用策略正確朗讀文本。(英
5-II-3、5-II-4、英Ac-II-2、Ac-II-3、C-II-2、閱E3)
3、能製作食物主題的海報，同儕相互觀摩。(藝2-II-5、視A-II-1、P-II-2)
| 第1~5週 學習主題：我最喜歡的食物 學習任務：讓學生當小記者，用簡單的問句互動，了解彼此對享用食物的生活經驗，閱讀繪本Veggie
Zoo與I
will not ever, never eat a tomato 綜合學生彼此的生活經驗，結合感受，以完整的句子表述「食物」+「味道」+「感覺」。 學習策略:1.專心聆聽
2.擷取主要訊息
3.記憶找出繪本關鍵字句，學習提問與回答 | 10節
| 閱讀理解 觀察發表 作品創作
|
第6~10週 學習主題:美食寫手 學習任務:
運用所讀繪本句型，以創意方式寫在海報上為謎腳，讓他組閱讀後猜測為何種食物。 學習策略:
評估反思、想像創造、創作發表、規畫行動。
| 10節 | 閱讀理解 觀察發表 作品創作 |
第11到第15週 學習主題:世界各國不同早餐特色 學習任務:
以世界各地美食介紹影片(American
Kids Try Breakfasts around the
world)，結合自身或家人旅遊經驗，以表格整理各國特色餐點並畫上插圖著色。於發表同時，欣賞各國不同食物、顏色和擺盤。小組討論分享後，以小組為單位，上臺發表對不同食物的顏色、口感、食用方式、特殊氣味系統性述說。 學習策略:
評估反思、想像創造、創作發表、規畫行動
| 10節 | 閱讀理解 觀察發表 作品創作
|
第16~20週 學習主題:
食物危機 學習任務:
參閱食物浪費問題的相關影片和報導(10
Simple tips to save money and reduce food waste和Global
Food Waste
Crisis)，請小組為單位觀察一週班上的廚餘量和剩食品項，並記錄在魚骨圖中，在課堂中討論原因和數量變化。閱讀報導，了解食物分配不均的原因，並大致認識飢餓帶來的健康問題。請學生發想：氣候變遷和國際情勢變化，臺灣有可能面臨食物短缺的問題嗎？進而討論珍惜食物的方法、延長食物保存期限、增進食物利用的各種可能。最後以心智圖呈現對此學習主題的資料整理、解決方式和從自己開始的行動策略。 學習策略:
評估反思、想像創造、創作發表、規畫行動 | 10節 | 閱讀理解 觀察發表 作品創作 |
評量規準
1.
能夠專心聆聽故事，利用圖畫線索和關鍵字聽懂故事大意。
2能夠辨聽和辨讀關鍵字。
3能夠透過欣賞各國飲食介紹，體認與尊重國際文化的多樣性。
臺北市立大學附設實驗國民小學114學年度校訂課程
三年級
下學期 世界大不同 教學活動設計
主題名稱 | 生態關注~天氣篇 | 適用年級 | 三 |
跨域合作 | ■自然與科學
■英語 | 學習節數安排 | 一週2節 共40節 |
設計者 | 三年級教學團隊 | 教學者 | 三年級教學團隊 |
課程設計理念 | 結合自然領域天氣單元，學習用多語言表述天氣，觀察天氣紀錄與書寫記錄，學習氣象主播播報氣象的用語，學習用關鍵字播報氣象。透由現象、原因、影響的表格整理，認識氣候變遷對人類生活各方面的影響，並用四格分鏡和角色扮演的模式，強化感知氣候變遷和自我的關聯性。 |
課程核心素養／學習重點／議題融入 |
領綱 核心素養 | 總綱 | E-A2
具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 E-B2
具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。 E-C1
具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。 E-C2
具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 |
領綱 | 英-E-A2
具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 自-E-B2
能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。 自-E-C1
培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。 自-E-C2
透過探索科學的
合作學習，培養 與 同 儕 溝 通 表 達、團隊合作及
和 諧 相 處 的 能 力。 |
學習 重點
| 學習表現 | 自然領域 ti-II-1
能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。 pa-II-1能運用簡單分類、製作圖表等方法，整理已有的資訊或數據。 英語領域 5-II-3
能以正確的發音及適切的速度朗讀簡易句型的句子。 5-II-4
能運用所學的字母拼讀規則讀出英文字詞。 6-II-3
樂於回答教師或同學所提的問題。 |
學習內容
| 自然領域 INd-II-6
一年四季氣溫會有所變化，天氣也會有所不同。氣象報告可以讓我們知道天氣的可能變化。 INe-II-1自然界的物體、生物、環境間常會相互影響。 INf-II-4季節的變化與人類生活的關係。 英語領域 B-II-1
第二學習階段所學字詞及句型的生活溝通。 D-II-1
所學字詞的簡易歸類。 |
學習目標 | 1、能參與討論，選擇合宜的語言說出完整的句子。(英5-II-3、英B-II-1) 2、能專心聆聽報導、故事和影片，利用畫面、關鍵字和同儕探討理解大意。(英6-II-3、閱
E5、E7) 3、可以透過合作學習，使用心智圖和表格進行天氣和議題資料整理。(自pa-II-1、英5-II-4、自INd-II-6、英D-II-1、閱
E3) 4、經由展演活動，將天氣描述和氣候變遷議題生活化，與之產生共感。(自ti-II-1、自INe-II-1、INf-II-4、環
E3、E5、戶
E2、E4
) |
融入議題 | □性別平等教育
□人權教育 ■環境教育
□海洋教育 □能源教育 □家庭教育 □原住民族教育
□品德教育 □生命教育 □法治教育 □資訊教育
□安全教育 □防災教育
□生涯規劃教育 □多元文化教育 ■閱讀素養教育
■戶外教育
□國際教育 |
議題內涵 | 環
E3
了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。 環
E5
覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊。 閱
E3
熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱
E5
發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。 閱
E7
發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
戶
E2
豐富自身與環境的互動經驗，培養對生活環境的覺知與敏感，體驗與珍惜環境的好。 戶
E4
覺知自身的生活方式會對自然環境產生影響與衝擊。 |
教材資源 | 不同語言的天氣播報影片、氣候變遷影片和報導 |
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 （學習任務與學習策略說明） | 教學 時間 | 評量方法/工具 |
氣象萬千 | 1、能參與討論，選擇合宜的語言說出完整的句子。(英5-II-3、英B-II-1)
2、能專心聆聽報導、故事和影片，利用畫面、關鍵字和同儕探討理解大意。(英6-II-3、閱
E5、E7)
3、可以透過合作學習，使用心智圖和表格進行天氣和議題資料整理。(自pa-II-1、英5-II-4、自INd-II-6、英D-II-1、閱
E3)
4、經由展演活動，將天氣描述和氣候變遷議題生活化，與之產生共感。(自ti-II-1、自INe-II-1、INf-II-4、環
E3、E5、戶
E2、E4
) | 第1~5
週 學習主題:
天氣 學習任務:請學生分享聆聽天氣預報的經驗，歸納生活中最具印象的天氣型態，運用學過的形容詞和不同語言敘述天氣特徵。為更精確描述天氣多變的型態，讓學生分組腦激盪學過的天氣形容詞。透過欣賞國內外記者播報氣象方式，提取更專業的形容詞或是有趣的天氣型態。讓小組再討論增加描述天氣的方法。最後全班共同發表、整理、分類心智圖表。 學習策略: 1. 專心聆聽
2. 擷取主要訊息
3.結合跨領域：自然、國語、英語的學習內容
4.透由討論和後設認知，整理歸納心智圖表 | 10節 |
觀察評量 口語評量 資料匯整 評量 同儕評量
|
第6~10
週 學習主題:
我是氣象播報員 學習任務:請學生用平板車查詢一週天氣預報，以小組為單位完成記錄表。並記錄該種天氣，貼切的描述用語、穿著建議、攜帶用具提醒、適合活動參考。以小組為單位練習一人播報一天氣象的口條，小組成員互給建議後修正、增加播報內容。反覆練習過後，鼓勵學生上臺在全班面前播報氣象。 學習策略: 專心聆聽
2.
擷取主要訊息
3.資料紀錄:心智圖、重述重點。
4.
口說展演
| 10節
| 觀察評量 口語評量 資料匯整 評量 同儕評量
|
第11~15
週 學習主題:
氣候變遷 學習任務:依描寫氣象的表述，「太陽高照的晴天，讓我覺得……」描述自我對天氣的感覺。統合全班的描述，統整對天氣的感覺，對氣候變遷有初步的認識。以氣候變遷的新聞報導、學術討論和短片介紹，加深學生對氣候變遷的認識。以「現象、原因、影響」製成表格，進行班級討論並腦力激盪對策。 學習策略:
1.專心聆聽
2. 擷取主要訊息
3.資料紀錄:統整表格4.參與討論
| 10節 | 觀察評量 口語評量 資料匯整 評量 同儕評量
|
第16~20
週 學習主題:氣候變遷的影響 學習任務:氣候變遷與棲地、糧食、資源分配等議題息息相關，讓學生分組自由發想，先完成粗略心智圖，再完成氣候變遷的故事劇，並由小組繪出四格漫畫分鏡表，分角色練習臺詞。藉由情境帶入，讓學生將氣候變遷議題生活化。 學習策略:
1. 專心聆聽
2. 擷取主要訊息
3. 資料紀錄:心智圖、重述重點
4. 繪製四格漫畫分鏡表
5. 討論及展演能力 | 10節 | 觀察評量 口語評量 資料匯整 評量 同儕評量
|
評量規準
1、能參與討論，選擇合宜的語言說出完整的句子。
2、能專心聆聽報導、故事和影片，利用畫面、關鍵字和同儕探討理解大意。
3、可以透過合作學習，使用心智圖和表格進行天氣和議題資料整理。
4、經由展演活動，將天氣描述和氣候變遷議題生活化，與之產生共感。