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C5-1 領域學習課程(調整)計畫
臺南市公立南區省躬國民小學 113 學年度第一學期六年級數學領域學習課程(調整)計畫(▓普通班/□特教班)
教材版本
康軒版
實施年級
(班級/組別)
六年級
教學節數
每週(4)節，本學期共(84)節
課程目標
1.提供學生適性學習的機會，培育學生探索數學的信心與正向態度。
2.培養好奇心及觀察規律、演算、抽象、推論、溝通和數學表述等各項能力。
3.培養使用工具(使用直尺、三角板找出圓的圓周長和直徑；使用圓規畫出綁繩子的羊可以活動的範圍；使用直尺測量對應邊、量
角器測量對應角)，運用於數學程序及解決問題的正確態度。
4.培養運用數學思考問題、分析問題和解決問題的能力。
5.培養日常生活應用與學習其他領域/科目(健康與體育、自然科學、社會)所需的數學知能。
6.培養學生欣賞數學以簡馭繁的精神與結構嚴謹完美的特質。
該學習階段
領域核心素養
數-E-A1 具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度，並能將數學語言運用於日常生活中。
數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。
數-E-A3 能觀察出日常生活問題和數學的關聯，並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後，能轉化數學解答於日常生活的
應用。
數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，
並能以符號表示公式。
數-E-B3 具備感受藝術作品中的數學形體或式樣的素養。
數-E-C1 具備從證據討論事情，以及和他人有條理溝通的態度。
數-E-C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
評量方式
(表現任務)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
一
8/30
|
8/31
第一單元最大公
因數與最小公倍
數
活動一：質數和
合數
活動二：質因數
和質因數分解
4
1.認識質數和合
數。
2.認識質因數，
並做質因數分
解。
n-Ⅲ-3 認識因
數、倍數、質
數、最大公因
數、最小公倍數
的意義、計算與
應用。
N-6-1 20 以內的質
數和質因數分解：
小於 20 的質數與合
數。2、3、5的質
因數判別法。以短
除法做質因數的分
解。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E3 了解每個人
需求的不同，並討
論與遵守團體的規
則。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
二
9/1
|
9/7
第一單元最大公
因數與最小公倍
數
活動三：最大公
因數
活動四：最小公
倍數
4
1.用質因數分解
法和短除法，找
出兩數的最大公
因數，並解決生
活中的相關問
題。
2.了解兩數互質
的意義。
3.用質因數分解
法和短除法，找
出兩數的最小公
倍數，並解決生
活中的相關問
題。
n-Ⅲ-3 認識因
數、倍數、質
數、最大公因
數、最小公倍數
的意義、計算與
應用。
N-6-2 最大公因數
與最小公倍數：質
因數分解法與短除
法。兩數互質。運
用到分數的約分與
通分。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E3 了解每個人
需求的不同，並討
論與遵守團體的規
則。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
三
9/8
|
9/14
第二單元分數除
法
活動一：最簡分
數
活動二：同分母
分數的除法
活動三：異分母
分數的除法
4
1.認識最簡分
數。
2.解決同分母分
數的除法問題。
3.解決異分母分
數的除法問題。
n-Ⅲ-3 認識因
數、倍數、質
數、最大公因
數、最小公倍數
的意義、計算與
應用。
n-Ⅲ-6 理解分數
乘法和除法的意
義、計算與應
用。
N-6-2 最大公因數
與最小公倍數：質
因數分解法與短除
法。兩數互質。運
用到分數的約分與
通分。
N-6-3 分數的除
法：整數除以分
數、分數除以分數
的意義。最後理解
除以一數等於乘以
其倒數之公式。
紙筆測驗
報告
作業
【生命教育】
生E6 從日常生活
中培養道德感以及
美感，練習做出道
德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價
值的不同。
【多元文化教育】
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
四
9/15
|
9/21
第二單元分數除
法
活動四：分數除
法的應用
活動五：被除
數、除數和商的
4
1.解決分數除法
的應用問題。
2.根據除數和 1
的關係，判斷商
和被除數的大小
關係。
n-Ⅲ-6 理解分數
乘法和除法的意
義、計算與應
用。
N-6-3 分數的除
法：整數除以分
數、分數除以分數
的意義。最後理解
除以一數等於乘以
其倒數之公式。
紙筆測驗
報告
作業
【生命教育】
生E6 從日常生活
中培養道德感以及
美感，練習做出道
德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
關係
值的不同。
【多元文化教育】
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
五
9/22
|
9/28
第三單元數量關
係
活動一：和不變
活動二：差不變
4
1.觀察生活中數
量關係的變化(和
不變、差不變)。
2.觀察生活中的
數量關係，並以
文字或符號表徵
數量。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題(同R-6-4)。可
包含(1)較複雜的模
式(如座位排列模
式)；(2)較複雜的
計數：乘法原理、
加法原理或其混
合；(3)較複雜之情
境：如年齡問題、
流水問題、和差問
題、雞兔問題。連
結R-6-2、R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-3 數量關係的
表示：代數與函數
的前置經驗。將具
體情境或模式中的
數量關係，學習以
文字或符號列出數
量關係的關係式。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E5 欣賞、包容
個別差異並尊重自
己與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題(同N-6-9)。可
包含(1)較複雜的模
式(如座位排列模
式)；(2)較複雜的
計數：乘法原理、
加法原理或其混
合；(3)較複雜之情
境：如年齡問題、
流水問題、和差問
題、雞兔問題。連
結R-6-2、R-6-3。
六
9/29
|
10/5
第三單元數量關
係
活動三：商不變
活動四：積不變
活動五：堆疊問
題
4
1.觀察生活中數
量關係的變化(商
不變、積不變)。
2.觀察生活中的
數量關係，並以
文字或符號表徵
數量。
3.理解堆疊問題
的數量關係，並
列出算式進行解
題。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題(同R-6-4)。可
包含(1)較複雜的模
式(如座位排列模
式)；(2)較複雜的
計數：乘法原理、
加法原理或其混
合；(3)較複雜之情
境：如年齡問題、
流水問題、和差問
題、雞兔問題。連
結R-6-2、R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E5 欣賞、包容
個別差異並尊重自
己與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-3 數量關係的
表示：代數與函數
的前置經驗。將具
體情境或模式中的
數量關係，學習以
文字或符號列出數
量關係的關係式。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題(同N-6-9)。可
包含(1)較複雜的模
式(如座位排列模
式)；(2)較複雜的
計數：乘法原理、
加法原理或其混
合；(3)較複雜之情
境：如年齡問題、
流水問題、和差問
題、雞兔問題。連
結R-6-2、R-6-3。
七
10/6
|
10/12
第四單元小數除
法
活動一：整數÷
小數
活動二：小數÷
小數
4
1.解決整數÷小數
的除法問題。
2.解決小數÷小數
的除法問題。
n-Ⅲ-7 理解小數
乘法和除法的意
義，能做直式計
算與應用。
N-6-4 小數的除
法：整數除以小
數、小數除以小數
的意義。直式計
算。教師用位值的
概念說明直式計算
的合理性。處理商
一定比被除數小的
錯誤類型。
紙筆測驗
口試
作業
【多元文化教育】
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
八
10/13
|
10/19
第四單元小數除
法
活動三：小數除
法的應用
活動四：被除
數、除數和商的
關係
4
1.解決小數除法
的應用問題。
2.用四捨五入
法，對商(小數)
取概數到指定位
數。
3.根據除數和 1
的關係，判斷商
和被除數的大小
關係。
n-Ⅲ-7 理解小數
乘法和除法的意
義，能做直式計
算與應用。
N-6-4 小數的除
法：整數除以小
數、小數除以小數
的意義。直式計
算。教師用位值的
概念說明直式計算
的合理性。處理商
一定比被除數小的
錯誤類型。
紙筆測驗
口試
作業
【多元文化教育】
多E6 了解各文化
間的多樣性與差異
性。
九
10/20
|
10/26
第五單元比與比
值
活動一：比與比
值
4
1.在具體情境
中，認識「比」、
「比值」的意義
和表示法。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-6 比與比值：
異類量的比與同類
量的比之比值的意
義。理解相等的比
中牽涉到的兩種倍
數關係(比例思考的
基礎)。解決比的應
用問題。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
環E16 了解物質循
環與資源回收利用
的原理。
【能源教育】
能E5 認識能源於
生活中的使用與安
全。
十
10/27
|
11/2
第五單元比與比
值
活動二：相等的
比
活動三：比的應
用
4
1.認識相等的
比。
2.認識最簡整數
比。
3.應用相等的
比，解決生活中
有關比例的問
題。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-6 比與比值：
異類量的比與同類
量的比之比值的意
義。理解相等的比
中牽涉到的兩種倍
數關係(比例思考的
基礎)。解決比的應
用問題。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【環境教育】
環E4 覺知經濟發
展與工業發展對環
境的衝擊。
環E16 了解物質循
環與資源回收利用
的原理。
【能源教育】
能E5 認識能源於
生活中的使用與安
全。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
十一
11/3
|
11/9
第六單元圓周長
與扇形周長
活動一：認識圓
周率
4
1.認識圓周率，
並了解圓周率的
意義與求法。
s-Ⅲ-2 認識圓周
率的意義，理解
圓面積、圓周
長、扇形面積與
弧長之計算方
式。
S-6-3 圓周率、圓
周長、圓面積、扇
形面積：用分割說
明圓面積公式。求
扇形弧長與面積。
知道以下三個比相
等：(1)圓心角：
360；(2)扇形弧
長：圓周長；(3)扇
形面積：圓面積，
但應用問題只處理
用(1)求弧長或面
積。
紙筆測驗
實作
報告
【安全教育】
安E4 探討日常生
活應該注意的安
全。
【國際教育】
國E5 體認國際文
化的多樣性。
十二
11/10
|
11/16
第六單元圓周長
與扇形周長
活動二：圓周長
4
1.理解並應用圓
周長公式，求算
圓周長、直徑或
半徑。
s-Ⅲ-2 認識圓周
率的意義，理解
圓面積、圓周
長、扇形面積與
弧長之計算方
式。
S-6-3 圓周率、圓
周長、圓面積、扇
形面積：用分割說
明圓面積公式。求
扇形弧長與面積。
知道以下三個比相
等：(1)圓心角：
360；(2)扇形弧
長：圓周長；(3)扇
形面積：圓面積，
但應用問題只處理
用(1)求弧長或面
積。
紙筆測驗
實作
報告
【安全教育】
安E4 探討日常生
活應該注意的安
全。
【國際教育】
國E5 體認國際文
化的多樣性。
十三
11/17
|
11/23
第六單元圓周長
與扇形周長
活動三：扇形周
長
4
1.應用圓周長公
式，求算扇形周
長。
2.求算複合圖形
的周長。
s-Ⅲ-2 認識圓周
率的意義，理解
圓面積、圓周
長、扇形面積與
弧長之計算方
式。
S-6-3 圓周率、圓
周長、圓面積、扇
形面積：用分割說
明圓面積公式。求
扇形弧長與面積。
知道以下三個比相
紙筆測驗
實作
報告
【安全教育】
安E4 探討日常生
活應該注意的安
全。
【國際教育】
國E5 體認國際文
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
等：(1)圓心角：
360；(2)扇形弧
長：圓周長；(3)扇
形面積：圓面積，
但應用問題只處理
用(1)求弧長或面
積。
化的多樣性。
十四
11/24
|
11/30
第七單元圓面積
與扇形面積
活動一：圓面積
4
1.理解圓面積公
式，並求算圓面
積。
s-Ⅲ-2 認識圓周
率的意義，理解
圓面積、圓周
長、扇形面積與
弧長之計算方
式。
S-6-3 圓周率、圓
周長、圓面積、扇
形面積：用分割說
明圓面積公式。求
扇形弧長與面積。
知道以下三個比相
等：(1)圓心角：
360；(2)扇形弧
長：圓周長；(3)扇
形面積：圓面積，
但應用問題只處理
用(1)求弧長或面
積。
紙筆測驗
口試
實作
作業
【環境教育】
環E2 覺知生物生
命的美與價值，關
懷動、植物的生
命。
【家庭教育】
家E9 參與家庭消
費行動，澄清金錢
與物品的價值。
十五
12/1
|
12/7
第七單元圓面積
與扇形面積
活動二：扇形面
積
4
1.應用圓面積公
式，求算扇形面
積。
2.求算複合圖形
的面積。
s-Ⅲ-2 認識圓周
率的意義，理解
圓面積、圓周
長、扇形面積與
弧長之計算方
式。
S-6-3 圓周率、圓
周長、圓面積、扇
形面積：用分割說
明圓面積公式。求
扇形弧長與面積。
知道以下三個比相
等：(1)圓心角：
360；(2)扇形弧
長：圓周長；(3)扇
形面積：圓面積，
但應用問題只處理
用(1)求弧長或面
紙筆測驗
口試
實作
作業
【環境教育】
環E2 覺知生物生
命的美與價值，關
懷動、植物的生
命。
【家庭教育】
家E9 參與家庭消
費行動，澄清金錢
與物品的價值。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
積。
十六
12/8
|
12/14
第八單元認識速
率
活動一：速率
4
1.了解比較快慢
的方法。
2.認識速率的意
義及其單位。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-7 解題：速
度。比和比值的應
用。速度的意義。
能做單位換算(大單
位到小單位)。含不
同時間區段的平均
速度。含「距離＝
速度×時間」公式。
用比例思考協助解
題。
紙筆測驗
口試
報告
作業
【品德教育】
品E1 良好生活習
慣與德行。
【安全教育】
安E6 了解自己的
身體。
安E7 探究運動基
本的保健。
十七
12/15
|
12/21
第八單元認識速
率
活動二：距離、
時間和速率的關
係
4
1.應用距離、時
間和速率三者的
關係，解決生活
中有關速率的問
題。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-7 解題：速
度。比和比值的應
用。速度的意義。
能做單位換算(大單
位到小單位)。含不
同時間區段的平均
速度。含「距離＝
速度×時間」公式。
用比例思考協助解
題。
紙筆測驗
口試
報告
作業
【品德教育】
品E1 良好生活習
慣與德行。
【安全教育】
安E6 了解自己的
身體。
安E7 探究運動基
本的保健。
十八
12/22
|
12/28
第八單元認識速
率
活動三：速率單
位的換算
4
1.透過化聚做時
速、分速或秒速
之間的單位換算
及比較。(大單位
換小單位)
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-7 解題：速
度。比和比值的應
用。速度的意義。
能做單位換算(大單
位到小單位)。含不
同時間區段的平均
速度。含「距離＝
速度×時間」公式。
用比例思考協助解
題。
紙筆測驗
報告
口試
實作
【品德教育】
品E1 良好生活習
慣與德行。
【安全教育】
安E6 了解自己的
身體。
安E7 探究運動基
本的保健。
十九
第九單元放大
4
1.了解放大圖和
s-Ⅲ-7 認識平面
S-6-1 放大與縮
紙筆測驗
【人權教育】
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
12/29
|
1/4
圖、縮圖與比例
尺
活動一：放大圖
和縮圖
縮圖的意義。
2.知道放大圖(或
縮圖)和原圖的對
應邊放大(或縮
小)的倍數都一
樣，對應角都一
樣大。
圖形縮放的意義
與應用。
小：比例思考的應
用。「幾倍放大
圖」、「幾倍縮小
圖」。知道縮放時，
對應角相等，對應
邊成比例。
報告
口試
作業
人E3 了解每個人
需求的不同，並討
論與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容
個別差異並尊重自
己與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
二十
1/5
|
1/11
第九單元放大
圖、縮圖與比例
尺
活動二：繪製放
大圖和縮圖
4
1.畫出簡單圖形
的放大圖和縮
圖。
2.知道放大圖(或
縮圖)和原圖的面
積變化。
s-Ⅲ-7 認識平面
圖形縮放的意義
與應用。
S-6-1 放大與縮
小：比例思考的應
用。「幾倍放大
圖」、「幾倍縮小
圖」。知道縮放時，
對應角相等，對應
邊成比例。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E3 了解每個人
需求的不同，並討
論與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容
個別差異並尊重自
己與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
二十一
1/12
|
1/18
第九單元放大
圖、縮圖與比例
尺
活動三：比例尺
4
1.了解比例尺的
意義、表示方法
與應用。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
S-6-2 解題：地圖
比例尺。地圖比例
尺之意義、記號與
應用。地圖上兩邊
長的比和實際兩邊
長的比相等。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【人權教育】
人E3 了解每個人
需求的不同，並討
論與遵守團體的規
則。
人E5 欣賞、包容
個別差異並尊重自
己與他人的權利。
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
二十二
1/19
|
1/20
休業式
0
◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
◎若實施課中差異化教學之班級，其「學習目標」、「學習重點」、「評量方式」應有不同，本表僅是呈現進度規劃，各校可視學生學習起點與需
求適時調整規劃。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
臺南市公立南區省躬國民小學 113 學年度第二學期六年級數學領域學習課程(調整)計畫(▓普通班/□特教班)
教材版本
康軒版
實施年級
(班級/組別)
六年級
教學節數
每週(4)節，本學期共(76)節
課程目標
1.提供學生適性學習的機會，培育學生探索數學的信心與正向態度。
2.培養好奇心、演算、抽象、推論、溝通和數學表述等各項能力。
3.培養使用工具(使用直尺畫圓形百分圖；使用直尺及量角器畫圓形圖)，運用於數學程序及解決問題的正確態度。
4.培養運用數學思考問題、分析問題和解決問題的能力。
5.培養日常生活應用與學習其他領域/科目(藝術、社會、自然科學)所需的數學知能。
6.培養學生欣賞數學以簡馭繁的精神與結構嚴謹完美的特質。
該學習階段
領域核心素養
數-E-A1 具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度，並能將數學語言運用於日常生活中。
數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。
數-E-A3 能觀察出日常生活問題和數學的關聯，並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後，能轉化數學解答於日常生活的
應用。
數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，
並能以符號表示公式。
數-E-B2 具備報讀、製作基本統計圖表之能力。
數-E-C1 具備從證據討論事情，以及和他人有條理溝通的態度。
數-E-C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。
課程架構脈絡
教學期程
單元與活動名稱
節數
學習目標
學習重點
評量方式
(表現任務)
融入議題
實質內涵
學習表現
學習內容
一
2/5
|
2/8
第一單元小數與
分數的計算
活動一：小數四
則計算
活動二：分數四
則計算
4
1.能解決小數
加、減、乘、除
混合的四則問
題。
2.能解決分數
加、減、乘、除
混合的四則問
題。
n-Ⅲ-2 在具體情
境中，解決三步
驟以上之常見應
用問題。
N-6-5 解題：整
數、分數、小數的
四則應用問題。二
到三步驟的應用解
題。含使用概數協
助解題。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
二
2/9
|
2/15
第一單元小數與
分數的計算
活動三：小數與
分數的混合計算
4
1.能解決小數與
分數的四則混合
計算問題。
n-Ⅲ-2 在具體情
境中，解決三步
驟以上之常見應
用問題。
N-6-5 解題：整
數、分數、小數的
四則應用問題。二
到三步驟的應用解
題。含使用概數協
助解題。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
三
2/16
|
2/22
第一單元小數與
分數的計算
活動四：簡化計
算
4
1.能運用四則運
算的性質做簡化
計算。
2.能利用分配
律，做數的簡化
計算問題。
n-Ⅲ-2 在具體情
境中，解決三步
驟以上之常見應
用問題。
r-Ⅲ-2 熟練數
（含分數、小
數）的四則混合
計算。
N-6-5 解題：整
數、分數、小數的
四則應用問題。二
到三步驟的應用解
題。含使用概數協
助解題。
R-6-1 數的計算規
律：小學最後應認
識（1）整數、小
數、分數都是數，
享有一樣的計算規
律。（2）整數乘除
計算及規律，因分
數運算更容易理
解。（3）逐漸體會
紙筆測驗
報告
口試
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
乘法和除法的計算
實為一體。併入其
他教學活動。
四
2/23
|
3/1
第二單元速率的
應用
活動一：平均速
率問題
活動二：相離和
相遇問題
4
1.能應用距離、
時間和速率三者
的關係，解決生
活中有關平均速
率的問題。
2.能解決相離和
相遇問題。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-7 解題：速
度。比和比值的應
用。速度的意義。
能做單位換算（大
單位到小單位）。含
不同時間區段的平
均速度。含「距離
＝速度×時間」公
式。用比例思考協
助解題。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
五
3/2
|
3/8
第二單元速率的
應用
活動三：追趕問
題
活動四：流水問
題
4
1.能解決追趕問
題。
2.能解決流水問
題
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
N-6-7 解題：速
度。比和比值的應
用。速度的意義。
能做單位換算（大
單位到小單位）。含
不同時間區段的平
均速度。含「距離
＝速度×時間」公
式。用比例思考協
助解題。
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
紙筆測驗
報告
口試
作業
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
六
3/9
|
3/15
第三單元柱體體
積與表面積
活動一：柱體的
體積
4
1.能理解簡單直
柱體體積為底面
積與柱高的乘
積，並用符號表
示直柱體體積。
s-Ⅲ-4 理解角柱
（含正方體、長
方體）與圓柱的
體積與表面積的
計算方式。
S-6-4 柱體體積與
表面積：含角柱和
圓柱。利用簡單柱
體，理解「柱體體
積＝底面積×高」的
公式。簡單複合形
體體積。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
七
3/16
|
3/22
第三單元柱體體
積與表面積
活動二：複合形
體的體積
4
1.能計算複合形
體的體積。
s-Ⅲ-4 理解角柱
（含正方體、長
方體）與圓柱的
體積與表面積的
計算方式。
S-6-4 柱體體積與
表面積：含角柱和
圓柱。利用簡單柱
體，理解「柱體體
積＝底面積×高」的
公式。簡單複合形
體體積。
紙筆測驗
報告
口試
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
八
3/23
|
3/29
第三單元柱體體
積與表面積
活動三：柱體的
表面積
4
1.能計算簡單柱
體的表面積。
s-Ⅲ-4 理解角柱
（含正方體、長
方體）與圓柱的
體積與表面積的
計算方式。
S-6-4 柱體體積與
表面積：含角柱和
圓柱。利用簡單柱
體，理解「柱體體
積＝底面積×高」的
公式。簡單複合形
體體積。
紙筆測驗
報告
口試
實作
作業
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角
色的刻板印象，了
解家庭、學校與職
業的分工，不應受
性別的限制。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的
文化概念，如族
群、階級、性別、
宗教等。
多E4 理解到不同
文化共存的事實。
九
3/30
|
4/5
第四單元基準量
與比較量
活動一：基準量
與比較量
4
1.認識基準量與
比較量。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
N-6-8 解題：基準
量與比較量。比和
比值的應用。含交
換基準時之關係。
紙筆測驗
口試
作業
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
十
4/6
|
4/12
第四單元基準量
與比較量
活動二：基準量
與比較量的應用
(兩量之和)
活動三：基準量
與比較量的應用
(兩量之差)
4
1.能了解並運用
求母子和的方
法。
2.能了解並運用
由母子和求母數
與子數的方法。
3.能了解並運用
求母子差的方
法。
4.能了解並運用
由母子差求母數
與子數的方法。
n-Ⅲ-9 理解比例
關係的意義，並
能據以觀察、表
述、計算與解
題，如比率、比
例尺、速度、基
準量等。
N-6-8 解題：基準
量與比較量。比和
比值的應用。含交
換基準時之關係。
紙筆測驗
口試
作業
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
十一
4/13
|
4/19
第五單元怎樣解
題
活動一：和差問
題
4
1.能透過線段圖
了解題意，解決
和差問題。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
紙筆測驗
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
十二
4/20
|
4/26
第五單元怎樣解
題
活動一：和差問
題
4
1.能透過線段圖
了解題意，解決
和差問題。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
紙筆測驗
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
十三
4/27
|
5/3
第五單元怎樣解
題
活動二：年齡問
題
4
1.能透過表格或
線段圖了解題
意，解決年齡問
題。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
紙筆測驗
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
十四
5/4
|
5/10
第五單元怎樣解
題
活動三：雞兔問
題
4
1.能透過表格或
圖示法了解題
意，解決雞兔同
籠問題。
n-Ⅲ-10 嘗試將
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
N-6-9 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
紙筆測驗
報告
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
題與做決定的能
力。
十五
第五單元怎樣解
4
1.能透過圖示了
n-Ⅲ-10 嘗試將
N-6-9 解題：由問
紙筆測驗
【品德教育】
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
5/11
|
5/17
題
活動四：組合問
題
解題意，解決組
合問題。
較複雜的情境或
模式中的數量關
係以算式正確表
述，並據以推理
或解題。
r-Ⅲ-3 觀察情境
或模式中的數量
關係，並用文字
或符號正確表
述，協助推理與
解題。
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 R-6-4）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
R-6-2 數量關係：
代數與函數的前置
經驗。從具體情境
或數量模式之活動
出發，做觀察、推
理、說明。
R-6-4 解題：由問
題中的數量關係，
列出恰當的算式解
題（同 N-6-9）。可
包含（1）較複雜的
模式（如座位排列
模式）；（2）較複雜
的計數：乘法原
理、加法原理或其
混合；（3）較複雜
之情境：如年齡問
題、流水問題、和
報告
口試
實作
作業
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問
題與做決定的能
力。
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
差問題、雞兔問
題。連結 R-6-2、
R-6-3。
十六
5/18
|
5/24
第六單元圓形圖
活動一：圓形百
分圖
4
1.能整理生活中
的資料，繪製及
報讀圓形百分
圖。
d-Ⅲ-1 報讀圓形
圖，製作折線圖
與圓形圖，並據
以做簡單推論。
D-6-1 圓形圖：報
讀、說明與製作生
活中的圓形圖。包
含以百分率分配之
圓形圖（製作時應
提供學生已分成百
格的圓形圖。）
紙筆測驗
報告
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
十七
5/25
|
5/31
第六單元圓形圖
活動二：圓形圖
4
1.能整理生活中
的資料，繪製及
報讀圓形圖。
d-Ⅲ-1 報讀圓形
圖，製作折線圖
與圓形圖，並據
以做簡單推論。
D-6-1 圓形圖：報
讀、說明與製作生
活中的圓形圖。包
含以百分率分配之
圓形圖（製作時應
提供學生已分成百
格的圓形圖。）
紙筆測驗
報告
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
十八
6/1
|
6/7
第六單元圓形圖
活動三：圓形百
分圖和圓形圖的
應用
4
1.能利用圓形百
分圖或圓形圖的
資料，求出各部
分的量。
d-Ⅲ-1 報讀圓形
圖，製作折線圖
與圓形圖，並據
以做簡單推論。
D-6-1 圓形圖：報
讀、說明與製作生
活中的圓形圖。包
含以百分率分配之
圓形圖（製作時應
提供學生已分成百
格的圓形圖。）
紙筆測驗
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
十九
6/8
|
6/14
第六單元圓形圖
活動四：認識可
能性
4
1.透過實物及真
實情境，觀察事
件發生的可能
性。
d-Ⅲ-2 能從資料
或圖表的資料數
據，解決關於
「可能性」的簡
單問題。
D-6-2 解題：可能
性。從統計圖表資
料，回答可能性問
題。機率前置經
驗。「很有可能」、
「很不可能」、「Ａ
比Ｂ可能」。
紙筆測驗
口試
作業
【品德教育】
品E3 溝通合作與
和諧人際關係。
二十
畢業週
0
C5-1 領域學習課程(調整)計畫
6/15
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◎教學期程以每週教學為原則，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎「學習目標」應為結合「學習表現」(動詞)與「學習內容」(名詞)，整合為學生本單元應習得的學科本質知能。
◎「學習表現」與「學習內容」需呈現領綱完整文字，非只有代號，「融入議題實質內涵」亦是。
◎依據 109.12.10 函頒修訂之「臺南市十二年國民基本教育課程綱要國中小彈性學習課程規劃建議措施」中之配套措施，如有每位學生上台報
告之「表現任務-評量方式」請用不同顏色的文字特別註記並具體說明。
◎若實施課中差異化教學之班級，其「學習目標」、「學習重點」、「評量方式」應有不同，本表僅是呈現進度規劃，各校可視學生學習起點與需
求適時調整規劃。