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壹、基本學習內容
´一年級基本學習內容
´注音符號／認念╱正確認念注音符號。
´注音符號／書寫╱正確書寫注音符號。
´注音符號／拼音╱正確拼讀注音符號。
貳、教學重點
´注音符號補救教材設計目的，在幫助低成就學生克服學習抽象符號的心
理障礙，引導學生從說話、遊戲與主動操作中認識注音符號。教學重點
在練習從日常生活中提取語境，從語境中連結語句、語詞，最後從語詞
中連結字音，進而認識拼讀字音的符號系統，建立學習意義的連結。
´教學活動主要以遊戲化的方式進行，並將符號具象化，讓學生更容易學
習。從認念符號到熟習符號，再學會拼讀和書寫的過程，教師除了提供
正確的發音示範，還需透過多元的設計，引導學生操作語詞卡、字卡、
符號卡，以從中學會正確認念和拼讀，並藉由大量遊戲化的操作，幫助
學生自然而然達到反覆熟習的目標。
參、教學材料
´自行編製
小螞蟻
國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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肆、寫在前面
´低年級注音符號採綜合法教學，目的在連結意義，將抽象的符號學
習賦予豐富的背景訊息。不同於大班教學以教師操作為主的方式，
本教學活動設計希望由學生自己操作語詞卡、符號卡，透過聽教師
示範以及將符號具象化的方式，學會正確認念和拼讀注音符號。
´注音符號作為拼音工具的性質，「熟習」是很重要的指標。基本教
學活動除了由教師提供正確的發音示範，還需透過多元的遊戲化設
計，以幫助學生從認念符號到熟習符號，再學會拼讀和書寫。因此，
教師引導學生透過操作語詞卡、字卡、符號卡，學會正確認念和拼
讀的過程，重要的是藉由大量的遊戲化操作，使其在無形中達到熟
習的目標。
´為呈現完整流程，本教材內容較多，實際教學可分成兩次（每次十
五分鐘）進行。
伍、教學準備
´圖卡（圖意：小螞蟻生活圖）
´對字法使用的語句示範長條、語詞卡、符號卡
´教師示範拼讀用的符號大卡
´學生一人一份練習拼讀用的符號小卡
（聲母：ㄅ、ㄆ、ㄇ）
（介音：ㄧ）
（韻母：ㄚ、ㄠ）
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
（一）讀一讀：我會念語句
【配合
教材第
4
頁
進行】
1. 學生從課文中對出語句長條，揭示在黑板上，自己試著念念看。
2. 教師引導學生針對語句長條，採取不同的朗讀方式，以熟習課文語句。
4
陸、教學活動
一、準備活動
（一）仔細看，說一說
【配合
教材第
1
、
2
頁
進行】
請學生觀察教材中的圖畫，說說在哪裡看過小螞蟻？他們在做什麼？
（二）聽故事，說一說
【配合
教材第
3
頁
進行】
請學生聆聽《勤勞的小螞蟻》故事，回答問題。
1. 勤勞的小螞蟻忙著做什麼事？
2. 蟋蟀為什麼會笑小螞蟻？
3. 冬天的時候發生了什麼事？
※教師交錯語句長條的順序讓學生認念時，引導學生體會不同的語句長條，
表達不同的意思，但還不必針對語句長條確認學生拼讀的能力或對符號
熟悉與否。
※認念語句長條，可以盡量採取遊戲化方式進行。例如：將語句長條置於
兩側，作為通關密語，念出長條即可進入該區域。或由學生舉語句長條，
由教師或其他學生念出，再由該生判斷是否正確。
二、發展活動
※抽象符號的學習，如果缺乏合適的教學設計，很容易引起小一學生排斥
學習，導致學習困難。教師應盡量提供豐富的生活情境，引導學生由說
話進入符號的學習，降低學習障礙。透過大量的聽與說活動，同時豐富
與累積學生的語文學習基礎。
※對低年級學生而言，將學習活動意義化，透過想像創造學習符號的需求，
以提高學習的意願。例如：大家來認一認螞蟻的家在哪裡？大家來為小
螞蟻的家製作門牌，寫個「 」。大家幫小螞蟻找到食物，在重要
路徑寫個「 」。這些就是藉由遊戲，大量創造認念、拼讀與書寫的需
求，激發學生的學習興趣。
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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（三）念一念，連一連：我會認念語詞
【配合
教材第
7
頁
進行】
引導學生將對出來的語詞卡念一念，再完成連一連的活動。
（四）念一念，對一對：我會從語詞對出符號
【配合
教材第
8
頁
進行】
引導學生先認念語詞，再念出語詞中的字，如「 」的「 」、
「 」的「 」，接著剪下教材的符號卡「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」、
「ㄚ」、「ㄠ」、「ㄧ」放在符號卡的框框中，一邊對一邊念。如此反覆
操作，將目標符號逐一認念熟習。
（二）念一念，對一對：我會從語句中對出語詞
【配合
教材第
5
、
6
頁
進行】
1. 我會念出語句長條，再從語句中對出語詞。
2. 先認念語句，再剪下教材中的語詞卡「 」、「 」、「 」、
「 」、「 」、「 」放在教材語句長條旁的框框中做比對。
※配合學生「我會對出符號」的操作，教師可特別注意學生邊認邊念及移
動卡片的位置是否正確。
※教師交錯語詞卡的順序讓學生認念，引導學生體會不同的語詞卡對應不
同的圖片，但還不必針對語詞卡確認學生拼讀的能力或對符號熟悉與否。
※學生試著自己對對看，教師可以說出自己的辨認要點，例如，拿著語詞
卡「 」說：「這兩個字和句子裡的這兩個字（指著語句的
「 」）是一樣的，所以我知道要念成「 」。
※配合學生「我會對出語詞」的操作，教師可特別注意學生移動卡片的位
置和邊認邊念是否正確。本教材以第一句作為主要練習範圍，教師可視
學生程度，進行第二句的教學活動。
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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（五）念一念，仔細聽：我會念得很清楚（聲母）
【配合
教材第
9
、
10
頁
進行】
1. 引導學生從語詞中對出聲母符號，並跟著教師念。
2. 引導學生仔細聽教師念紅色的衣服卡「ㄅ」、「ㄆ」、「ㄇ」，一邊注
意看教師的口形，聽到了噴氣的聲音，在符號下面的（ ）打○ 。
（六）念一念，仔細聽：我會念得很清楚（韻母）
【配合
教材第
11
頁
進行】
1. 引導學生從語詞中對出韻母符號，並跟著教師念。
2. 引導學生仔細聽老師念藍色的短褲卡「ㄧ」、「ㄚ」、「ㄠ」，一邊注
意看教師的口形會不會動？念的時候口形會一直保持不動的，在符號下
面的（ ）打○。念的時候口形會從開口慢慢變圓，在符號下面的（ ）
打△。
※聽聽看，教師念的是哪一個符號？可以進行「我念你比」或「我比你念」
的活動。學生能辨認不同的聲調和符號之間的連結即可，教師不用特別
做聲調的介紹（讓學生說出是第幾聲的辨認教學)，避免過於抽象，學
生不易理解。
（七）仔細聽
【配合
教材第
12
頁
進行】
聽聽看，教師念的是哪一個符號？
1. 「ㄧ」、「 」有什麼不一樣？
2. 「ㄠ」、「 」有什麼不一樣？
3. 「ㄚ」、「 」有什麼不一樣？
※ 教師示範韻母的發音，要注意拉長尾音，念的速度要慢。拉長尾音的同
時，做出誇張的口形變化，可以幫助學生區辨單、複韻母，避免混淆音
的產生。例如：「ㄚ」保持開口不動，拉長聲音；「一」保持口形微開
不動，拉長聲音。藉此強化展示單韻母發音的要點。至於複韻母的發音，
著重在口形的變化，因此須強化口形變化的動作。例如：「ㄠ」是先發
「ㄚ」的音，口形慢慢從開口變圓，從「ㄚ」音移到「ㄨ」音。認識這
兩者的不同，也是避免單韻母和複韻母混淆的基本方法。
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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（八）這些符號像什麼
【配合
教材第
13
、
14
頁
進行】
1. 引導學生觀察符號的外形，說說看符號像什麼？
2. 比一比，畫一畫，符號的形狀像什麼？
※鼓勵學生自由想像符號的形狀，以具象化的方式幫助學生認識和熟習符
號，例如：
「ㄅ」像打開瓶蓋的手勢（一邊比手勢，一邊發出好像打開瓶蓋「ㄅ」
的聲音）。
「ㄆ」像一串葡萄。
「ㄇ」像門、魔術師的帽子，或倒過來的魚缸。
「ㄟ」像溜滑梯。
「ㄚ」像曬衣服的叉子。
「ㄠ」像折疊的椅子。
※ 鼓勵學生用身體的動作或畫一畫，表現對符號的認識和想像。
（九）我會寫
【配合
教材第
15
、
16
頁
進行】
1. 引導學生用手指，先按照筆順寫注音符號。
2. 教師可以示範一邊寫一邊念，並說出有幾筆畫。
•ㄅ ㄅ ㄅ，嘴巴的ㄅ，一畫
•ㄆ ㄆ ㄆ，葡萄的ㄆ，三畫
•ㄇ ㄇ ㄇ，帽子的ㄇ，二畫
•ㄚ ㄚ ㄚ，叉子的ㄚ，三畫
•ㄠ ㄠ ㄠ，折疊椅的ㄠ，三畫
3. 學生在學習單的田字格中練習書寫注音符號。一邊寫，一邊念，並說出
有幾畫，鞏固對符號的記憶。
※鼓勵學生像念歌謠一樣，邊寫邊念，讓注音符號認讀與書寫具象化、趣
味化，幫助學生認識和熟悉符號。
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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（一）我記得符號怎麼念
【配合
教材第
17
、
18
頁
進行】
教師說明：小朋友！現在我們要玩有趣的桌遊喔！
1. 教師引導每個學生先將最後一頁的符號卡剪下來。
2. 教師說明玩法：
!兩人一組，先各拿出四張符號卡，組成兩張相同的四組符號卡。
A生拿出：ㄅ、ㄆ、 ㄇ、ㄈ四張卡。
B生拿出：ㄅ、ㄆ、 ㄇ、ㄈ四張卡。
"將四組共八張的符號卡正面朝下，排成4x2的長方形形狀，放在桌上。
#兩人輪流，每人一次翻兩張。一邊翻，一邊念出卡片上的符號。
$如果翻到兩張相同的符號，念出來就可以拿走，接著繼續翻卡片。翻
到不一樣的符號就把卡片蓋回去，輪到別人翻。
三、統整活動
※此項需要熟記卡片內容及位置的桌遊，運用其中比賽的性質，可以讓學
生不自覺的反覆認讀和記憶符號，學習更有興趣。
※為降低難度，可先以少量張數（如：八張）開始進行遊戲，待學生熟悉
遊戲規則後，再換另外不同的四組八張符號。也可以增加張數，進行挑
戰。不論有沒有配對成功，學生每翻一張牌，就要念出來，蓋回去時更
要記住是什麼符號和放在什麼位置，無形中就增加了很多認念和記憶的
機會。
（二）閃電來了：我會認念符號
【配合
教材第
19
、
20
頁
進行】
1. 教師說明：請仔細看老師手上的卡片，老師會以閃電的速度展示，看誰
最先念出卡片上的符號。
2. 注意學生的發音是否正確，或哪些符號需要加強。
3. 學生熟悉玩法後，可以讓學生當老師，拿卡片閃示讓同學認讀。
※ 「閃示法」教學，是利用「視覺暫留」增強符號的記憶。學生透過快速
認讀符號，以漸次加強符號的熟悉程度。在此遊戲中，雖然強調速度的
重要，教學仍須視學生程度由慢漸快，建立學生的信心和成就感。此類
遊戲成功的要訣，是透過小量但頻繁的練習，教師可變換不同的遊戲包
裝，如：撲克牌心臟病、快手郵差等，將「閃示法」教學融於無形。
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國民小學學習扶助教材 一年級 國語文（教師手冊）
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※剛開始學習拼讀，學生須體會兩個聲音結合成一個聲音的感覺。教師可
以引導學生從清楚的念出聲母，再念出韻母，最後念出結合後的音。學
生一邊念一邊體會兩個聲音如何變成一個聲音。慢慢熟悉之後，拼音過
程需要內化，才能加快拼音的速度。在本教材系列中，直拼法、換聲母
法以及換韻母法的教學設計為〈搖搖呼拉圈〉、〈到ㄨ先生家作客〉、
〈ㄑ小姐愛逛街〉，即為進一步學習直拼技巧，增強拼音能力的教材。
※ 在「連連看」的練習中，如果學生拼讀後，說出的語詞不在插圖呈現的
範圍，可以鼓勵學生自己畫一畫，如：皮球、皮蛋、披風、披薩。
教學心得隨記
（三）我會拼讀
【配合
教材第
21
、
22
頁
進行】
1. 教師說明：「小朋友，一起來拼一拼，讀一讀。」
2. 看看圖片，想一想：「拼讀出來的字，可以說一說是什麼語詞？」
3. 把它連起來。如：「ㄇ」「ㄠ」是「 」，「 」的「 」。
