加載中. ..
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（一）教學設計理念說明
注音符號學習是小一新生入學需要面對的一大挑戰之一，在學習目標上要能
達到熟悉認讀 37 個抽象的符號外，還要能靈活運用拼音技巧來識字、紀錄訊息
並透過符號表達自己的想法。十週的時間要熟悉一種符號並不容易，但注音符號
是孩子日後學習國語文的一項重要工具，查閱資料若遇到不熟悉的國字，注音符
號就是孩子學習識字時的一種途徑，因此前十週仍應專注於符號學習。
為了幫助孩子能夠更有效的學習，注音符號在課堂上採「綜合法」進行，每
一課課文進行之前，以圖文故事的方式引導孩子進入課文情境，待孩子熟悉課文
內容後，先教說話及口說回答問題，進而認識課文中的語句，再從語句中分析出
語詞，接著由語詞中分析出字音，最後從字音中分析出符號並做拼音練習。教學
流程如下：
課文故事聆聽→口說回答→唸讀語句→分析語詞→分析單字→析出字音(符號)
↑ ↓
組織篇章←組織語句←組織語詞←拼成單字←認識符號(讀及寫)
為了學習符號的趣味化，亦讓孩子多元智能的展現能有助於符號學習。教學
過程中會引入圖像化的方式呈現符號(如附圖 1)，在聲調的學習上也會加入注音
符號「五聲變」讓孩子用肢體方式幫助自己辨識音韻。
本節課程進行時，孩子們已經結束注音符號教學，進入了國字學習。本節的
教學設計希冀能讓觀察者一窺注音符號教學的全貌，因此選用孩子未曾讀過的文
本(康軒版)，孩子透過已學習的注音符號學習策略進行遷移，在簡單預習過一次
文本的狀態下進行此次教學演示。本堂課的前半節運用注音符號綜合教學法，快
速演示從課文中分析出語句、語詞、單字及符號的過程，後半節課則是運用遊戲
化的拼音設計讓學生經由反覆的練習來熟練拼音技巧，並嘗試與小組同學合作練
習書寫出語詞。透過一次次的接觸文本並且練習後，養成說正確語法的習慣。爾
後注音符號便能成為一座橋梁，為書寫或閱讀架起表達想法並與他人溝通的媒
介。
(二)教學單元案例
領域/科目
語文領域
設計者
張詠瑄
實施年級
一年級
總節數
共一節，40 分鐘
單元名稱
第七課：龜兔賽跑(康軒版)
設計依據
學習
重點
學習表現
1-I-1 養成專心聆聽的習慣，尊
重對方的發言。（聆聽）
2-I-1 以正確發音流利的說出語
意完整的話。（表達）
3-I-1 正確認念、拼讀及書寫注
音符號。（標音符號與應用）
5-Ｉ-1 以適切的速率正確地朗
讀文本。（閱讀)
核心
素養
國-E-B1理解與運用國語文在日常
生活中學習體察他人的感受，並給
予適當的回應，以達成溝通及互動
的目標。
國-E-C2 與他人互動時，能適切運
用語文能力表達個人想法，理解與
包容不同意見，樂於參與學校及社
區活動，體會團隊合作的重要性。
學習內容
Aa-I-1 聲符、韻符、介符的正確
發音和寫法。
Aa-I-2 聲調及其正確的標注方
式。
Aa-I-3 二拼音和三拼音的拼讀
和書寫。
Aa-I-4 結合韻的拼讀和書寫。
議題
融入
實質內涵
E19 瞭解每個人需求之 不同，並能討論與遵守團體的規則
所融入之
學習重點
2-Ⅲ-9 與他人溝通時能尊重不同意見。
與其他領域/
科目的連結
教材來源
康軒版一年級國語首冊第七課
教學設備/資源
語句條、詞語條、單字條、注音符號磁卡、小白板、白板筆
學習目標
一、 能唸誦本課課文，並根據課文聲調加入超級五聲變的手勢動作熟悉注音聲調之標示。
二、 能認讀本課語句、語詞、單字與符號。
三、 能認讀及書寫符號：ㄊ、ㄎ、ㄣ 、 、 、 、
四、 能用本課符號和所學過的符號進行拼音練習。
五、 能運用注音符號拼寫出語詞。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間(分)
備註
【活動一】符號比對教學
1、認念課文：教師請學生打開課本以領讀示範的方式帶領全
班認唸課文，並請學生用右手（聲調標示在符號的右方）
配合課文的聲調變化進行五聲變的動作。
2、認識重點語句：教師揭示本課的重點語句牌先範念，再讓
學生認念（全體念→分半念讀）。
3、分析詞語：教師拿出本課語詞卡「屋規、兔子、跑的快、
領先、睡午較、跟再、追、快」從重點語句中比對出語詞，
指定學生上台從語句中找出對應的各個語詞。
4、詞語對對碰：教師先將詞卡貼在黑板上，學生聽音辨識詞
卡，並敲打詞卡後領念一次。
5、分析單字：教師先將詞卡貼在黑板上，指定學生分別配對。
6、分析符號：教師將字卡留在黑板上，拿出注音符號ㄊ範念，
請學生上台找到兔字比對，並將符號卡ㄊ貼在旁邊。教師
把ㄊ慢慢的遠離兔，帶念「ㄊ 、 兔」數次，依同樣方式
逐一分析出本課的符號 。
【活動二】拼音教學
1、我是順風耳：將本課析出的符號（ㄎ、ㄣ）與其相似音（ㄍ、
ㄥ）符號對應，發現發音差異，並與前幾課學過的韻符與
聲符進行直接拼讀，並請學生練習口頭造詞。
2、眼明手快：教師將注音符號卡張貼在黑板上，請各組派學
生上台聽音搶卡，判斷正確所搶得的符號卡即可帶回小組
內。遊戲結束後請各組試著用所獲得的符號卡，小組合作
拼出語詞並繪圖說明。
-----------本節教學結束，謝謝。-----------------
20 分
註：以
上第一
部分的
教學流
程在課
堂操作
大約會
落於
60-80
分鐘，
配合教
學演示
調整為
20 分鐘
進行完
畢。
*五聲變為幫助學生辨認
聲調符號的手勢動作，因
聲調位置於注音符號的右
方，故請學生以右手比出
動作。
*重點語句念讀在實施時
為求個別精熟，因此會全
體念→各組念→個人念。
*跑得快算是短語，但孩子
在學習中暫時無法判讀，
因此將此歸在分析詞語中
教學。
*課堂上為了維持學生學
習興趣，會運用遊戲化的
練習方式讓學生反覆練
習，鼓勵孩子預習及複
習。
*分析單字時，孩子可藉由
比對發現某符號尚未教
學，而找出本課必頇學習
的符號，但因此演示前孩
子已全數學習完畢，因此
未能出現此教學流程。
*本課所學的聲符ㄊ與ㄉ
發音部位相同，為塞音的
發音方法僅有送氣與不送
氣的差異（與ㄎ、ㄍ）相
同，因此演示中僅呈現一
組示範。
*造詞繪圖的用意是因偶
爾學生拼音錯誤或者聲調
沒有加上致使他人不理解
詞意，可利用圖畫猜測進
而訂正。
參考資料：康軒版國語首冊教師手冊
附錄一：圖像化注音符號範例（資料來源：FB "帶"老師神仙教學網）
附錄二：注音符號聲母發音方式一覽（資料來源：http://joiejoyplay.blogspot.com/2017/）
附錄三：康軒版首冊國語課文（資料來源：康軒版國語首冊）