先來動動腦吧！
只要有國小一年級的程度即可
(1、3、7、8 )
( 2、4、6 )
( 5、9 )
＊請猜猜這3組數字間有何關係？
＊
提示：每一組數字都有一個相同的地方。
這曾是推薦甄試時，一個教授面試時，
問的一個問題。
先來動動腦吧！
答案是~~
1、3、7、8 注音都是一聲
2、4、6 注音都是四聲
5、9 注音都是三聲
看到數字就想到要用數學的解題方法嗎？
我們的思想是不是都太僵化了呢？
為什麼要學注音符號
2009年6月27日（六）國科會
台灣閱讀研究回顧與展望座談會
很多學者都在問:
「注音符號的功能為何?
注音符號什麼時候學?誰來教? 」
「小朋友已經會識字，為什麼還要學
注音符號?」
注音符號的功能
1.幫助發音正確，說話語調和諧
2.幫助識字
3.培養提早寫作能力
4.學習能力養成的敲門磚—閱讀能力的基礎
5.培養自學能力---如查字典、電腦輸入
〈打字〉檢索資料
九年一貫課程綱要
語文領域國語文分段能力指標
注音能力
• A-1-1 要
能正確認念拼讀及書寫注音符號。
• A-1-2 並能
應用
注音符號表情達意，分享經驗。
• A-1-3 能
應用
注音符號，欣賞語文的優美。
• A-1-4 能
運用
注音符號輔助識字，擴充閱讀。
• A-1-5 能
應用
注音符號，紀錄訊息，表達意見。
• A-1-6 能
應用
注音符號，擴充語文學習的空間，
增進語文學習興趣。
• A-1-7 能
應用
注音符號，檢索資料，解決學習上
疑難問題。
今天的重點
• 基礎篇
• 教學篇
• 注音符號共有37個-拼音三要素
• 聲母21個
韻母16個(包含3個介音，結合韻母22個）
4個聲調
就可以拼出所有的國語發音(
411個有意義的
音節)
。
•
注音符號教學基本觀念
(1)
ㄦ ㄢ ㄞ ㄚ ㄧ ㄗ ㄓ ㄐ ㄍ ㄉ ㄅ
ㄣ ㄟ ㄛ ㄨ ㄘ ㄔ ㄑ ㄎ ㄊ ㄆ
ㄤ ㄠ ㄜ ㄩ ㄙ ㄕ ㄒ ㄏ ㄋ ㄇ
ㄥ ㄡ ㄝ
ㄖ
ㄌ ㄈ
＊注音符號表：
→
聲 符 21個
←
→
韻 符 16個
←
注音符號的寫與讀
注音符號教學基本觀念(3)
注 意:
•
ㄈ、ㄋ、ㄍ、ㄐ、ㄓ、ㄖ、ㄛ、 ㄝ、ㄟ、
ㄤ、ㄦ
•
每個符號要有自己的位置：
ㄧ
ㄨ ㄏ
ㄚ、 ㄚ、ㄚ、 三拼字
•
調號：寫在最後一個符號的右上角
注音符號教學基本觀念(4)
聲母與韻母
• 「韻母」、「元音」、「母音」
• 「聲母」、「輔音」、「子音」
基礎篇
聲母其實聽不見
•「聲」是氣息由聲門出來，遇到發
音器官某兩部分的阻礙所造成。代表
聲的符號叫「聲符」。
•學理上，聲母是純粹音聽不出來，
叫「音值」或「純音」，為了聽出來，
所以加一個韻母（領音），叫「音
名」。
基礎篇
「聲母」+「領音」=聽到的音
•聲母加領音情形
•ㄅㄆㄇㄈ
ㄉㄊㄋㄌ
ㄍㄎㄏ
加領音「ㄜ」
•ㄐㄑㄒ加領音「ㄧ」
•ㄓㄔㄕㄖ ㄗㄘㄙ加領音
「
空韻
」
基礎篇
•ㄓㄔㄕㄖ ㄗㄘㄙ加領音
「
空韻
」
•因本身帶空韻，它們可以單獨發出有意
義的語詞音，其他的聲符則必需和韻符
相拼，才可以發出有意義的聲音
。
•如：ㄓ（知）、ㄔ（吃）、ㄕ（師）、
ㄖ（日）、ㄗ（姿）、ㄘ（雌）、
ㄙ（思）。
「聲母」+「領音」=聽到的音
基礎篇
聲符的發音方法
發音方法
發音部位
塞爆聲
塞擦聲
鼻聲
(帶音)
邊聲
(帶音)
擦
聲
不送
氣
送氣
不送
氣
送氣
(不帶
音)
(帶音)
兩脣
ㄅ
ㄆ
ㄇ
脣齒
ㄈ
舌尖面
(舌平)
ㄗ
ㄘ
ㄙ
舌尖
ㄉ
ㄊ
ㄋ ㄌ
舌尖後
(舌翹)
ㄓ
ㄔ
ㄕ
ㄖ
舌面
ㄐ
ㄑ
ㄒ
舌根
ㄍ
ㄎ
ㄏ
韻 母
•韻母有16個
ㄚㄛㄜㄝ
ㄞㄟㄠㄡ
ㄢㄣㄤㄥ
ㄦ
ㄧㄨㄩ
基礎篇
韻母---單韻母
ㄧ ㄨ ㄩ---介音
ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ
基礎篇
韻母---複韻母
• 由兩個單韻母合成的韻母
ㄞ（ㄚㄧ）、ㄟ（ㄝㄧ）
ㄠ（ㄚㄨ）、ㄡ（ㄛㄨ）
基礎篇
韻母---聲隨韻母
• 單韻母後面附隨一個鼻聲
• 前鼻聲
：
ㄢ（ㄚㄋ）、ㄣ（ㄜㄋ）
• 後鼻聲
：
ㄤ（ㄚ
π）
、
ㄥ（ㄜ
π）
基礎篇
韻母---聲隨韻母
• 發ㄢ（ㄚㄋ）、ㄣ（ㄜㄋ）的尾音，下顎要提上，
舌頭向前，舌尖頂住齒齦。
• 發ㄤ（ㄚπ）、ㄥ（ㄜπ）的尾音，下顎不動，舌
頭要壓下來，不可以翹起來。
基礎篇
韻母---捲舌韻母
•捲舌與翹舌
•捲舌音 發音時舌尖上捲 ㄦ
•翹舌音 發音時舌尖要翹起來
ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ
基礎篇
韻符的發音方法
收
前
鼻
音
要
合
口
收
後
鼻
音
要
開
口
單
韻
母
複
韻
母
聲
隨
韻
ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ
ㄧ、ㄨ、ㄩ
ㄞ
= ㄚ+ ㄧ
ㄟ
= ㄝ+ ㄧ
ㄠ
= ㄚ+ ㄨ
ㄡ
= ㄛ+ ㄨ
ㄢ
= ㄚ+ ㄋ
ㄣ
= ㄜ+ ㄋ
ㄤ
= ㄚ+
兀
ㄥ
= ㄜ+
兀
捲舌
韻母
ㄦ
韻母---結合韻
•ㄧ、ㄨ、ㄩ三個韻符，下接
另一個韻符，形成「結合韻」。
•結合韻有22個。
基礎篇
＊結合韻符表：（22個）
齊
口
呼
ㄧ
ㄧ
ㄚ
ㄧ
ㄛ
ㄧ
ㄝ
ㄧ
ㄞ
ㄧ
ㄠ
ㄧ
ㄡ
ㄧ
ㄢ
ㄧ
ㄣ
ㄧ
ㄤ
ㄧ
ㄥ
合
口
呼
ㄨ
ㄨ
ㄚ
ㄨ
ㄛ
ㄨ
ㄞ
ㄨ
ㄟ
ㄨ
ㄢ
ㄨ
ㄣ
ㄨ
ㄤ
ㄨ
ㄥ
撮
口
呼
ㄩ
ㄩ
ㄝ
ㄩ
ㄢ
ㄩ
ㄣ
ㄩ
ㄥ
韻母---結合韻
•變音：
原本是 ㄧ+ㄚㄋ，在語音中變成
ㄧ+ㄝㄋ。
原本是 ㄧ+ㄜㄋ，在語音中變成
ㄧ +ㄋ。
原本是 ㄧ+ㄜπ，在語音中變成
ㄧ
+π。
原本是 ㄩ+ㄜㄋ，在語音中變成
ㄩ + ㄋ。
基礎篇
一
ㄢ
一
ㄣ
一
ㄥ
ㄩ
ㄣ
韻母---結合韻母
•變音：
原本是ㄩ+ㄜπ，在語音中變成
ㄩ+ㄛπ
原本是ㄨ+ㄜπ，在語音中變成
ㄨ+ㄛπ
。
--
原本是 --ㄨ+ㄜπ，在語音中變成
-- + ㄛπ
。
基礎篇
ㄩ
ㄥ
ㄨ
ㄥ
ㄨ
ㄥ
學生容易錯的拼音
ㄧ、ㄅㄆㄇㄈ不能與ㄨ的結合韻相拼
•玻璃→ㄅㄛ
○
ㄅㄨㄛ
X
•山坡→ㄆㄛ
○
ㄆㄨㄛ
X
•摸頭→ㄇㄛ
○
ㄇㄨㄛ
X
二、
ㄝ
嘴型不變，且不能和聲符直接拼音，
需有介符一、ㄩ
• 杯子 →ㄅㄟ
○
ㄅㄝ
X
•謝謝→ㄒㄧㄝ
○
ㄒㄧㄟ
X
胡建雄（1996）國小一年級學生
國語發音聽音困難研究
• 容易混淆發音的聲符：
ㄈ、ㄏ 。 ㄋ、ㄌ 。 ㄌ、ㄖ 。
ㄓ、ㄗ 。 ㄔ、ㄘ 。 ㄕ、ㄙ 。
ㄓ、ㄐ 。 ㄔ、ㄑ 。 ㄕ、ㄒ 。
ㄗ、ㄐ 。 ㄘ、ㄑ 。 ㄙ、ㄒ。
胡建雄（1996）國小一年級學生
國語發音聽音困難研究
• 容易混淆發音的韻符：
ㄞ、ㄟ 。 ㄠ、ㄡ 。 ㄢ、ㄤ。
ㄣ、ㄥ 。 ㄧ、ㄩ 。 ㄛ、ㄡ。
ㄜ、ㄦ。
常雅珍(1998)
• 形音相似：因形音相似容易混淆。
ㄥ與ㄣ
• 形相似：因字形抽象且相似。
有ㄇ、ㄈ與ㄩ。 ㄅ、ㄉ與ㄌ。
ㄑ與ㄍ 。 ㄛ與ㄜ 。 ㄑ與ㄥ
ㄆ與ㄡ 。 ㄅ與ㄣ。
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
※
「ㄅ字加撇變成ㄉ，ㄉ字出頭就是ㄌ。」
-----ㄅㄉㄌ
※
「ㄇ、ㄈ最愛翻跟斗，翻成魚缸養金魚。」
---ㄇㄈㄩ
※
「哥哥可以有兩個，妻子只能有一個。」
------ㄍ ㄑ
※
「天鵝脖子伸得長，ㄛ字出頭就是ㄜ。」
------ㄛ ㄜ
※
「大象口渴喝喝水，喝完了水搖搖尾。」
----ㄏ ㄟ
※
「聲符寫在上半部，身上可能有鉤鉤﹔韻符寫在下半
部，身上都沒有鉤鉤。」
※
「ㄅㄆㄇ要找朋友，中間只能加上ㄧ﹔ㄈ是一個小
矮人，永遠只有兩吋高。」
※
「ㄥㄥㄥ、ㄛㄛㄛ、ㄝㄝㄝ連念三次不動口，ㄣㄣㄣ、
ㄡㄡㄡ、ㄟㄟㄟ連念三次要動口。」
教導發音注意事項
• 先發容易發的音
• 控制嘴唇的形狀、大小
• 調整發音的部位
• 善用一些小道具
四個聲調的區別
陰平(一聲) 5• • • • •
去聲(四聲) 4• • • • •
陽平(二聲) 3• • • • •
上聲(三聲) 2• • • • •
1• • • • •
一聲5555高平調
聲調持平不變
二聲3—5上揚調
聲調上揚
三聲21114降升調
聲調先降再上揚
四聲5--1高降調，聲調下落
四聲調值
聲調
調值
調形
手勢
第一聲
5554
─
手向外平伸
第二聲
3----5
ˊ
手由下往上揮
第三聲
21114
ˇ
手先向下後向上抬
第四聲
4321
ˋ
手往下擺
如何配合手勢教聲調
：
•第一聲
像平常聽到機器人講話的聲音
（手臂平舉）
•第二聲
像飛機起飛漸漸飛上天
（手臂斜斜往上）。
•第三聲
頭往下點再擡起來
（手臂畫勾）。
•第四聲
像生氣的往地面甩東西
（手臂往下畫）。
•輕
聲
拇指輕輕的在額頭碰一下
•調號要寫在最後一個韻符的右上方如： ㄐ
ㄧ
ㄢ
上聲變調
•試試看:
米老鼠
老鼠屎
史可法
呂敏宇
水筆仔
水火險
注音符號教學篇
直接教學法、間接教學法
單拼字、二拼字、三拼字
直接拼讀法、二拼法、三拼法
綜合教學法
直接教學法、間接教學法
•直接教學法：
以「國語」教「國語」。
•間接教學法：
以「其他語言」教「國語」。
教學篇
單拼、二拼、三拼
•單拼字（音）
：
一個注音符號能單獨表示字義，如 ㄕ
ˊ。
•二拼字（音）
：
「ㄅ」「ㄚ」「
巴
」
•三拼字（音）
：
「ㄐ」「ㄧㄚ」「
家
」
教學篇
•直接拼讀法，看到符號，就可以直接讀出字音。
• 二拼法的方法阻礙閱讀的流暢性及思考，
使學童只注意到文章中的符號，只重「拼
音練習」而忽略了「閱讀理解」。
• 三拼法，會干擾學習結合韻，所以已不採用。
直接拼讀法、二拼法、三拼法
•聲符和韻符一起教，例如同一
課同時學會ㄅ、ㄇ、ㄉ、ㄧ、
ㄚ、ㄠ， 並進行同聲母、同韻
母及四聲變化的拼音教學。
• 不管是兩個或三個注音符號組
成的音節，都採用二拼法直接
拼音。
二拼字：（ㄅ一ˊ。ㄅㄤˇ）
先學會念單一個注音符號
→練習念介符或韻符的四聲變
（一。一ˊ 。一ˇ。一ˋ。
第三聲要放慢、清楚）
→進行拼音練習
→進行拼音的四聲變化練習。
兩個注音符號的拼音
三拼：聲符＋結合韻
先學會念介符和韻符合成的結合韻
（結合韻有變音，要直接認讀，不要拼音）
→練習結合韻的四聲變
→先念結合韻的四聲變再和聲符
結合進行拼音練習。
三個注音符號的拼音
綜合教學法
• 課程綱要規定，注音符號教學應採
「綜合法」教學。教師以故事引導兒
童進入課文情境，待兒童熟悉課文內
容後，先教
說話
，進而認識課文中的
語句，再從
語句
中分析出
詞語
，從詞
語中分析出
字音
，從字音中分析出
符
號
並做
拼音練習
。習寫符號後就能運
用符號
書寫
或
閱讀
。
教學篇
綜合教學法
• 這種
先綜合再分析
，
最後又綜合
的
辦法，較符合兒童認知發展和學習
心理，由整體到部分，再由部分整
體，也較容易引起學生的學習興趣。
教學篇
句子
詞語
單字
符號
單字
詞語
綜合
教學法
教學篇
教學流程
•
認識語句
•
分析詞語
•
分析單字
•
分析符號
•
習寫符號
•
拼音練習
教學篇
拼音練習
•正拼（直接拼讀法）
1.換聲符
2.換韻符（包含聲調或聲調獨立）
•反拼（聽寫是一種反拼）
•比對 1.韻符比對（類似換韻符）
2.聲符比對（類似換聲符）
3.聲調比對
4.介音（ㄧㄨㄩ）比對
教學篇
注音符號拼音教學策略
拼音練習步驟
1.正拼練習：
•換聲符法
﹝可以培養兒童直接拼
讀能力﹞
⑴複習符號
⑵領拼
⑶試拼
⑷閃示拼
ㄚ
ㄅ
ㄚ
ㄅ
ㄆ
ㄚ
ㄆ
ㄇ
ㄚ
ㄇ
ㄈ
ㄚ
ㄈ
注音符號拼音教學策略
•換韻符法﹝培養兒童辨別
聲調及不同韻符能力﹞
⑴複習符號
⑵先揭示聲符，再揭
示韻符
⑶領拼
⑷試拼
⑸閃示拼
ㄉ
ㄉ
ㄧ
ㄧ
ㄉ
ㄚ
ㄚ
ㄉ
ㄠ
ㄠ
ㄉ
ㄤ
ㄤ
注音符號拼音教學策略
2.反拼練習：培養兒童分析聲符、韻符
及應用能力
例如：ㄆㄞ
⑴口頭反拼：口頭能說出 ㄆ + ㄞ
⑵牌子反拼：能選出ㄆ和ㄞ 的符號
⑶筆頭反拼：能用筆寫出ㄆㄞ
教材教學指導
• 以金安文教出版：「我愛ㄅㄆㄇ」第一
課為例
• 教學重點—
(1)學習ㄅ、ㄉ、ㄊ、ㄧ、ㄚ、ㄠ等符號的
發音及口形
(2)學習正確握筆及書寫姿勢
(3)練習ㄅ、ㄉ、ㄊ與ㄧ、ㄚ、ㄠ的拼音練
習
教材教學指導
教學活動
一、準備活動--由說話入門，引起動機
•
看圖說故事
•
與學生對話
•
鼓勵學生以完整語句回答
教材教學指導
三、綜合活動---複習、朗讀課文、聽寫練
習、兒歌、遊戲、作業指導、形成性評
量、補救教學等
小叮嚀：多活動、每日反覆練習、少紙筆
測驗，可利用教具光碟加強復習，並增
進學習興趣。
注音符號教學遊戲實作
• 遊戲示範
一、紙筆遊戲—彩色世界、採草莓、走
迷宮……
注音符號教學遊戲實作
•二、動感遊戲—賓果遊戲、卡片旅行、
找朋友、阿兵哥出操、蜜蜂採花、你寫
我猜、過山洞….
注音符號教學遊戲實作
•分組實作---
大家來玩一玩吧！
賓果遊戲：請大家在16格紙上，隨意寫出
ㄅㄆㄇㄉㄌㄕㄗㄚㄛㄝㄞㄠㄢ一ㄨ，先
連成4直線者賓果
Ready Go！
注音符號教學遊戲實作
•實施原則：
一、簡單易學
二、引發興趣
三、小而美
四、明確的學習目標
伍、適當的競爭與獎勵
注音符號常見的學習問題
書寫方面
鏡映字---僅僅左右顛倒
字型不完全---漏筆劃
位置分配---三拼、聲調位置
發音問題
聲調混淆
可能的成因 1.語言的物理性(構音異常)
2.地方性(母語的影響)
3.生理因素(換牙)
注音符號常見的學習問題
注音符號教學常見問題
Q：分辨二、三聲的指導方法
A：(1)比對練習
(2)配合手勢
(3)三聲要習慣發完整
Q：變調問題
A：(1)上聲字連上聲字，上一個上聲字變成「陽平」，下一個字仍念
「全上」。例如「早起」、「小鳥」
(2)上聲字連上聲字，上一個字變成「前半上」，下一個字變成「輕
聲」。例如「姐姐」、「奶奶」
Q：ㄦ化韻與輕聲
A：(1)有時字音加了「ㄦ」韻會有變音的現象。例如「一會兒」
(2)輕聲是輕而短的聲音，輕聲帶過，使語言更富於節奏
注音符號教學常見問題
Q：聲母 「ㄓ、ㄗ」「ㄕ、ㄙ」「ㄔ、ㄘ」
「ㄖ、ㄌ」「ㄈ、ㄏ」「ㄋ、ㄌ」，
韻母「ㄣ、ㄥ」「ㄢ、ㄤ」、「ㄛ、
ㄡ」、「ㄜ、ㄛ」「ㄝ、ㄟ」辨音指
導
●ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ
(1)ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ都是舌尖後音、舌尖翹起
(2)ㄗ、ㄘ、ㄙ是舌尖前音、舌尖不翹、平舌音
(3)不能體會發音要領者
，
善用小道具
(4)比對練習，如「一二
三
、去爬
山
」「白鷺
鷥
、當
老
師
」「
肇事
、
造勢
」「
春
花、
村
花」「
市
儈、
四
塊」
●ㄖ、ㄌ
(1)ㄖ—翹舌、ㄌ—舌尖碰上牙床
(2)不能體會者善用小道具
(3)對比練習「好
熱
、好
樂
」「
老
人、
擾
人」
好
熱
不能變好
樂
、你
熱
我不
熱
、你
樂
我不
樂
●ㄈ
、ㄏ
(1)
ㄈ—下唇與上門齒相切，用微笑發ㄈ音
ㄏ—舌根和小舌接近，可呵呵笑
(2)對比練習「
換
膚、
販
夫」「班
花
、頒
發
」
「抱著
灰
雞上
飛
機，
飛
機起
飛
、
灰
雞亂
飛
」
●ㄋ、ㄌ
(1)都是濁、舌尖音，不同的是ㄋ是鼻音，氣流從鼻
腔出去；ㄌ是邊音，氣體從舌體的兩邊出去
(2)學生不能體會發音要領時：
ㄋ：捏住鼻子，感覺鼻腔震動的音
ㄌ：把手掌放在嘴巴前面，感覺掌心熱熱的音
(3)對比練習「
留
心、
牛
心」「
年
夜、
連
夜」
●ㄣ、ㄥ
(1)ㄣ是「ㄜ」「ㄋ」合成，收尾是舌尖音，
閉口，連續念ㄣ、ㄣ、ㄣ時，口要動
(2)ㄥ是「ㄜ」「兀」合成，收尾是舌根音，
開口，連續念ㄥ、ㄥ、ㄥ時，保持同一
口形。
(3)對比練習「
進
士、
竟
是」
「
伸
張、
聲
張」「情
深
、情
生
」
注音符號教學常見問題
Q：「ㄨㄥ」獨用時跟前面加聲符時，讀法有何
不同？
A
：ㄨㄥ：ㄨㄜ
兀
→ㄨㄛ
兀
翁
─ㄨㄥ：ㄨㄜ
兀
→ㄨ
兀
→ ㄛ
兀
東
Q：是否須評量？評量方式？
A：觀察、活動、口頭練習替代紙筆。適量、循
序 漸進
注音符號教學常見問題
Q：構音異常問題
A：
不同的年齡有不同的發音進程：
4足歲應能發舌根音，6足歲應能發翹舌音
適時轉介治療----復健科語言治療、國小語障班
Q：符號、調號書寫與筆劃問題
A：
每個符號有各自的家、調號寫在最後一個符號
的右上角
注音符號教學常見問題
Q：
遊戲實施時間
A：
學習告一段落、驗收學習成果
Q：
聽寫練習進程
A：
符號、單字、語詞
Q：
由學習注音符號過渡至閱讀
A：
累積拼音能力後，即可提供有注音符
號的課外讀物，閱讀時，須逐字指著念，
可互相幫襯，提升閱讀識字與注音符號
能力
注音符號教學常見問題
Q：
適合幼兒讀物選擇
A：
1.篇幅短
2.韻文尤佳
3.搭配孩子喜愛的插圖
4.鼓勵唸出來
教學資源簡介
•網路資源：
一、ㄅㄆㄇ西遊記
www.tyc.edu.tw/files/west/index.htm
二、ㄅㄆㄇ發音練習
http://fcu.org.tw/~andy/favorite/fain/
三、文建會兒童文化館
http://children.cca.gov.tw/garden/
四、小天下網路書店
教學資源簡介
•參考書籍：
•一、注音符號真好玩/林慧華
•二、來玩正音的遊戲/林慧華
•三、注音符號教學手冊/教育部國教司
•四、國語/國立編譯館
•五、國音正讀/蔡明利
•六、小一國語首冊教師手冊
•
注音符號的學習和教學—不是按注音符號的順
序安排學習？只是依著課文語句隨機安排嗎？
•
現行各版本國語首冊中關於注音符號的教學順
序是否有其理論依據？現行各版本國語首冊的
編輯是否有比以往優異的地方?
•
九年一貫課程，語文教學節數減少，注音符號
學習份量不減首冊編排是否因時制宜？
•
注音符號教學的研究，較少從兒童語言習得的
觀點來思考學習問題。
•
想一想
謝
感
您
的
聆
聽
歡迎指教