九十六學年度第二學期
九年一貫課程導論
授課教師：田芳華 電子郵件：[email protected] 電話：3366-5709 研究室：新聞館111室 | 上課對象：教育學程中心學生 上課學分：一學分，每週2 小時，共9週。 上課時間：星期三，15：30 - 17：20 上課教室：新聞館207室 |
師資培育中心相關規定：凡擬取得國民中學領域教學證明者，均需於修習各相關領域教材教法前修習本課程。
課程目標
為配合國民中學實施九年一貫課程，乃開設本導論性質的科目，做為學生修讀領域教材教法及教學實習的先修課程。上課以教師講授、媒體教學、課堂討論、實地蒐集資料、小組作業、和學生報告等方式進行。課程目標包括：(1)認識九年一貫課程的緣起與精神(2) 探討九年一貫課程的內涵與要素(3)鼓勵學生進行六大議題之教案設計（4）瞭解學校實施九年一貫課程的困難與因應方法。
授課內容
週次/日期 | 進度 | 備註 |
第一週 | 導論：九年一貫課程改革的緣起與精神 | 同學請自行上網印製各學習領域能力指標 |
第二週 | 課程綱要重點、能力指標 | |
第三週 | 學習領域、六大議題 | |
第四週 | 協同教學、課程統整 | |
第五週 | 多元評量 | |
第六週 | 教案設計 | |
第七週 | 學校本位課程 | |
第八週 | 九年一貫課程之實施、困難和因應方法 | |
第九週 | 教案設計：六大議題 | 學生分組報告 |
三. 作業要求與評量標準
出席狀況和參與課堂討論情形30％
本課程為一學分之課程，每週上課約兩小時，上課半學期。因考慮上課期間僅九週，因此若遇有第三週以後（含第三週）才要求加簽選課者，一律不予加簽。
2. 小組作業70%
A. 作業之目的在於鼓勵同學團隊合作、發揮思考與創意能力。凡作業被發現為抄襲者，本科學期總成績一律以零分計算。
B. 報告分為口頭報告和書面報告。作業需繳交書面和電子檔。口頭報告20分鐘。口頭報告時需發報告大綱給班上同學。
C. 各組就下列主題擇一報告
（1）作業一70％：教案設計：六大議題
依據九年一貫課程之重要內涵，包括：能力指標培養、課程統整原則、協同教學模式、學校本位課程與多元評量方式，選擇六大議題中的一種設計統整教案。各組間選擇之議題彼此不得重複。
（2）作業二70％：九年一貫課程實務初探
選定一所國中，訪問該校行政人員、教師、學生、和家長有關九年一貫課程實施現況與遭遇之問題、因應策略。
四. 相關網站
1.九年一貫課程綱要（最新與重要）
請至教育部國民教育司網站http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/EJE/index.php
點選「國民中小學課程綱要」，並列印下列資料：
（1）總綱
（2）學習領域：選擇你自己的專門領域
（3）重要議題：性別平等教育、環境教育、家政教育、人權教育、資訊教育、生涯發展
2.優良教案參考網址（請多觀摩優良教案）
（1）中華創意發展學會GreatTeach教案優等獎
2007, 2006, 2005年得獎作品：點選特優方案下載
2004年得獎作http://www.ccda.org.tw/gt/GT2004excellent/gt2004excellent.htm
（2）數位典藏教案比賽得獎名單與作品：2006, 2005
http://dlm.ntu.edu.tw/02_1_95_01.html
http://dlm.ntu.edu.tw/02_1.htm
3.其他
金華國中編印（2003）。話糖畫糖。九年一貫統整教材。台北：金華國中社會領域教學研究會。
永吉國中編印（2003）。92年度九年一貫課程創新教學活動設計專輯。台北：永吉國中。
同學可自行上網參考下列網址中之教案：
台大師資培育中心
(1)教案參考http://www.education.ntu.edu.tw/wwwcourse/nine/enter.htm
(2)學生作品http://ccms.ntu.edu.tw/~floratien/9year.htm
康軒教育網：http://www.knsh.com.tw/
翰林我的網：http://www.worldone.com.tw/
南e網：http://www.nani.com.tw/big5/node/2003-09/12/default.htm
思摩特網：http://sctnet.edu.tw/index.htm（要先在思摩特網先註冊才能下載）
亞卓市：http://www.educities.edu.tw/
五. 參考書目
總論部分:
教育部(2006). 國民中小學九年一貫課程綱要. 臺北:教育部.
教育部（2003）國民中小學九年一貫課程學校行政手冊與教師手冊.光碟.臺北:教育部.
教育部（2003）教學創新九年一貫課程問題與解答2003年編修版。臺北:教育部.
劉世閔（2005）社會變遷與教育政策。台北：心理。
潘慧玲主編（2005）九年一貫課程：觀點與解讀。台北：心理。
學校本位課程:
教育部(2000) 學校本位課程發展手冊(1-4). 臺北:教育部.
翰林文教雜誌(2000) 學校本位課程之理論與實務. 14期, Sept. 2000
張嘉育(1999). 學校課程本位發展.臺北：師苑.
協同教學
鄭博真。（2002）.協同教學；基本概念、實務和研究。高雄：復文。
陳浙雲、吳財順、潘文忠主編。（2003）邁向協同教學之路。台北：遠流。
課程統整:
教育部(2000) 課程統整手冊(1-3). 台北: 教育部
翰林文教雜誌(2000) 談課程統整. 12期, Jun. 2000.
李坤崇、歐慧敏(2000). 統整課程理念與實務. 心理出版社.
薛梨真主編(1999). 國小課程統整的理論與實務. 高雄: 復文.
楊嘉雄（2002）九年一貫課程改革的省思與實踐. 台北：心理出版社
林美玲。（2001）。多元智力理論與課程統整。高雄：復文。
黃譯瑩。（2003）。統整課程系統。台北：巨流。
多元評量
李坤崇。（2001）。多元化教學評量。台北：心理出版社。
翰林文教雜誌(2000) 談教學評量. 11期, May. 2000.
王文中等著。（1999）。教育測驗與評量──教室學習觀點。台北：五南。
余民寧。（2002）。教育測驗與評量──成就測驗與教學評量。第二版。台北：心理出版社。
歐蒼和。（2002）。教育測驗與評量。台北：心理出版社。
台北市政府。（2007）。北北基一綱一本共辦基測。教師天地。教育專業年特刊。