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三、嘉義縣 永安國小 114學年度校訂課程教學內容規劃表
(上/下學期，各一份。若為同一個課程主題則可合為一份)
表14-3 校訂課程教學內容規劃表 全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是(____年級和____年級) 否█
年級
四 年級
年級課程
主題名稱
愛的飛行傘
課程
設計者
謝沛螢
總節數/學期
(上/下)
20/
上學期
符合
彈性
課程
類型
⼞第一類 跨領域統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
█第四類 其他類課程 □本土語文/新住民語文■服務學習□戶外教育□班際或校際交流□自治活動■班級輔導
□學生自主學習□領域補救教學(可以複選)
學校
願景
溫馨、學習、健康、創新
與學校願
景呼應之
說明
透過對節日的認識，學習對他人的感謝及培養藝術創作與美感體驗，並營造一個溫馨及創新的校園
環境。
總綱
核心
素養
E-B3 具備藝術創作與欣賞
的基本素養，促進多元感官
的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
E-C2 具備理解他人感受，樂
於與人互動，並與團隊成員
合作之素養。
課程
目標
一、從「節慶卡片與海報製作」的課程，
培養藝術創作與美感體驗的基本素養
。
二、透過「愛的飛行傘」表達出自己對他人的感謝，藉此
理解他人感受並樂於與人互動。
議題
融入
*應融入 □性別平等教育 □安全教育(交通安全) □戶外教育(至少擇一) 或 □其他議題_______(非必選)
教學
進度
單元
名稱
領域學習表現
/議題實質內涵
自訂
學習內容
學習目標
表現任務
(學習評量)
學習活動
(教學活動)
教學資
源
節數
融入
議題
實質
內涵
第
( 1 )
週
-
第
( 5 )
週
班
級
輔
導
/
尊
師
敬
師
社
3b-Ⅱ-1 透過適
當的管道蒐集
與學習主題相
關的資料，並
判讀其正確
性。
藝
1-Ⅱ-6 能使用
視覺元素與想
像力，豐富創
作主題。
教師節
1.透過網路蒐集教師節影片並
說出教師節的慶祝活動
2.了解各種媒材的特性並使用
想像力創作出合乎主題的海
報、卡片及進行口頭發表
1.能說出教師節由來
2.能說出教師節的慶祝
活動
3.能應用各種媒材製作
海報
4.能製作出合乎主題的
敬師卡片
5.能分享小組卡片的表
達意象
單元一：教師節
活動一：教師節由來
1.老師透過影片引導學生了解
教師節由來
2.學生上台分享教師節的慶祝
活動
活動二：敬師卡片製作
1.老師講解各種媒材
2.小組依據老師的講解選出媒
材，各小組製作出合乎主題的
海報及卡片
活動三：敬師卡片、海報展示
1.小組上台分享卡片及海報創
意設計
2.將卡片送給老師，並跟老師
說出感謝之語。
3.各組將海報張貼於校園公布
欄中
教師
節影
片
繪畫
媒材
5
第
(6 )
週
-
第
( 10 )
週
服
務
學
習
-
圓
月
傳
說
社
3b-Ⅱ-1 透過適
當的管道蒐集
與學習主題相
關的資料，並
判讀其正確
性。
綜
3b-II-1 參與
學校或社區服
務學習，並分
享心得。
中秋節
1.透過學校圖書館蒐集中秋節
資料並說出中秋節的慶祝活動
2參與學校或社區打掃並分辨各
類資源垃圾及分享自己為校服
務的心得
1.能說出繪本中中秋節
由來
2.能說出中秋節的慶祝
活動
3.能做出認真打掃的行
為
4.能做出資源回收分類
5. 能分享自己的心得
單元二：月圓人團圓
活動一：中秋節由來
1. 老師透過繪本引導學生了
解中秋節由來
2. 學生透過我畫中秋節學習
單畫出中秋節的慶祝活動
單元二：不要讓嫦娥笑我們髒
-社區打掃
活動二：分配打掃區域
1. 老師透過打掃區域分配圖
引導學生打掃負責區域
2. 學生透過打掃區域分配圖
完成自己的打掃工作
活動三：做好垃圾分類
1. 老師講解資源回收的種類
2. 學生依據老師的講解做好
垃圾分類
活動四：心得分享
學生上台分享社區斗掃心得
中秋
節繪
本
我畫
中秋
節學
習單
5
第
(11 )
週
-
第
( 15 )
週
服
務
學
習
-
老
吾
老
以
及
人
之
老
社
3b-Ⅱ-1 透過適
當的管道蒐集
與學習主題相
關的資料，並
判讀其正確
性。
國
6-Ⅱ-2 培養感
受力、想像力
等寫作基本能
力。
重陽節
1. 透過網路蒐集九九重陽節影
片並說出九九重陽節的慶祝活
動
2.培養感受照片景況，以自己與
阿公、阿嬤的故事寫出一篇與主
題相關的文章
1.能說出九九重陽節由
來
2.能說出九九重陽節的
慶祝活動
3.能說出照片拍攝的景
況
4.能寫出一篇與主題相
關的文章
5.能分享自己與阿公、
阿嬤的故事
單元五：九九重陽
活動一：九九重陽節由來
1.老師透過影片引導學生了解
九九重陽節的由來
2.學生上台分享九九重陽節的
慶祝活動
單元六：用照片說故事
活動二：拍攝數張祖孫照片
學生預先拍攝數張祖孫照片
活動三：利用照片寫出自己與
阿公、阿嬤的故事
1.老師講解寫作小技巧
2.學生依據作文大綱學習單完
成一篇作文
活動四：拜訪長照據點
1.拜訪社區老人活動中心
2.認識長照據點的服務
3.分組與活動中心長輩一同完
成闖關活動
祖孫
照片
作文
大綱
學習
單
5
第
(16)
週
-
第
( 20 )
週
班
級
輔
導
-
新
年
新
希
望
社
3b-Ⅱ-1 透過適
當的管道蒐集
與學習主題相
關的資料，並
判讀其正確
性。
國
6-Ⅱ-4 書寫記
敘、應用、說
明事物的作
品。
1.過年
影片及
慶祝活
動
2.自己
夢想主
題文章
1.透過網路蒐集過年影片並說
出過年的慶祝活動
2.應用表格說明新年新希望並
書寫一篇與自己的夢想主題相
關的文章
1.能說出影片中過年由
來
2.能說出影片中過年的
慶祝活動
3.能正確製作表格
4.能寫出一篇與主題相
關的文章
5.能分享自己的夢想
單元七：年獸來了
活動一：過年由來
1.老師透過影片引導學生了解
過年的由來
2.學生上台分享參與過的過年
慶祝活動
單元八：新年新希望
活動二：築夢計畫表
1.老師透過影片引導學生如何
設計出清晰易懂的表格
2.學生透過老師的引導設計出
清晰易懂的表格
活動三：給一年後的自己寫一
封信
1.老師講解書信寫作的注意事
項
2.學生依據書信寫作的注意事
項完成給自己一封信，信
中須包含自己要改進的地
方以及對自我的期許。
活動四：分享自己的夢想
學生上台分享分享自己的夢想
及達成夢想的計畫
過年
影片
寫作
注意
事項
學習
單
5
教材來源
⼞選用教材 ( ) 自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否融
入資訊科技教
學內容
█無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( 0 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學生
課程調整
※身心障礙類學生: □無 有-智能障礙( )人、學習障礙( 1)人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(自行填入類型/人數)
※資賦優異學生: 無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1. 學習內容調整:依特殊教育學生的個別需求，可利用簡化、減量、分解、替代或重整的方式調整該課程之學習表現與學習內容。
2. 學習歷程調整:依特殊教育學生個別需求，善用適宜的學習策略，並適度提供各種線索及提示。
3. 學習環境調整:依特殊教育學生的個別需求，可進行物理環境的調整。
4. 學習評量調整:依特殊教育學生的個別能力，可進行評量方式、成績計算的調整。
特教老師姓名：許金英
普教老師姓名：謝沛螢
填表說明:
1. 第一類課程需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目之間的重複學習
2. 第四類其他類課程，在同一份設計中可以依照不同的週次需要，複選多種內容。例如:1-4 週為班級輔導，5-7 週為自治活動，8-10 週為班
際交流，11-14 週為戶外教育，15-20 週為班級輔導。
3. 議題融入:性別平等教育、安全教育(交通安全)、戶外教育，以上三項議題至少需選擇一項，其他議題則是自由選擇。
三、嘉義縣 永安國小 114學年度校訂課程教學內容規劃表
(上/下學期，各一份。若為同一個課程主題則可合為一份)
表14-3 校訂課程教學內容規劃表 全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是(____年級和____年級) 否█
年級
四年級
年級課程
主題名稱
節慶散步
課程
設計者
謝沛螢
總節數/學期
(上/下)
20/
下學期
符合
彈性
課程
類型
⼞第一類 跨領域統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
第四類 其他類課程 □本土語文/新住民語文□服務學習█戶外教育□班際或校際交流□自治活動■班級輔導
█學生自主學習□領域補救教學(可以複選)
學校
願景
溫馨、學習、健康、創新
與學校願
景呼應之
說明
透過對家鄉人文環境的學習，培養關心本土與國際事務的素養及促進多元感官的發展，並營造一個
溫馨及創新的校園環境。
總綱
核心
素養
E-B3 具備藝術創作與欣賞
的基本素養，促進多元感官
的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
E-C3 具備理解與 關心本土
與國際 事務的素養，並認識
與包容文化 的多元性。
課程
目標
一、透過「永安宮建築觀察與寫生」、「裝飾寓意探究」與「作品展示」等活動，培養學生觀察與欣
賞在地宗教建築之美感能力，促進其對生活環境美學的感知與體驗。
二、透過「永安宮的由來」、「祭典經驗分享」、「耆老說故事」與「大寮教會參訪」等活動，理解本
土宗教與文化傳說的意涵，認識信仰在社區生活中的角色，並具備包容多元文化的態度。
三、透過「兒童節介紹」、「兒童權利公約學習」、「童工影片觀察」、「設計兒童節活動」、「倡議信寫
作」與「文化海報設計」等活動，關心世界兒童處境與權利議題，並能提出創意行動方案表達
倡議主張，進而能培養同理心。
四、透過「永安宮畫作」、「故事整理與簡報」、「我的偶像」作文與「文化海報展示」等活動，具備
藝術創作與表達能力，能透過圖像、寫作、簡報等方式分享觀察與探究成果。
教學
進度
單元
名稱
領域學習表現
/議題實質內涵
自訂
學習內容
學習目標
表現任務
(學習評量)
學習活動
(教學活動)
教學資源
節
數
議題
融入
*應融入 □性別平等教育 □安全教育(交通安全) □戶外教育(至少擇一) 或 □其他議題_______(非必選)
融入
議題
實質
內涵
第
( 1 )
週
-
第
( 5 )
週
學
生
自
主
學
習
-
廟
宇
踏
查
社
3b-Ⅱ-1 透過
適當的管道蒐
集與學習主題
相關的資料，
並判讀其正確
性。
3c-II-1 聆聽
他人的意見，
並表達自己的
看法。
1.永安
宮
2.耆老
故事
1.透過網路蒐集永安宮資料並
了解永安宮的祭典
2.表達出自己最愛的永安宮雕
塑並專心聆聽耆老說故事並表
達自己的看法。
1.能說出永安宮的由來
2.能完成 KWL 學習單
2.能說出永安宮的祭典
3.能說出自己的最愛的
永安宮雕塑
4.能完成廟宇元素代表
意義學習單
5.能專心聆聽耆老說故
事
單元一：認識永安宮
【活動一：永安宮的由來】
學生自學：
觀看影片「永安宮的由
來」，完成「KWL 學習單」。
組內共學：
小組分享影片心得與生活中
參與永安宮祭典的經驗，統
整小組成員的共同記憶。
組間互學：
各組選派代表分享祭典經
驗，其他組提問或補充不同
看法或祭典特色。
教師導學：
教師統整各組分享重點，補
充永安宮歷史與文化價值，
引導學生反思在地文化與信
仰意涵。
單元二：走訪永安宮
【活動一：媒材選擇與應
用】
學生自學：
永安宮
影片
「KWL」
學習單
裝飾元
素學習
單
「媒材
初探」學
習單
5
閱讀圖文資料「常見紀錄媒
材介紹」，標記各媒材特性
與優缺點，完成學習單。
組內共學：
小組討論哪些媒材適合記錄
建築或裝飾元素，討論後選
擇合適的媒材與分工。
組間互學：
各組簡要分享媒材選擇理由
與預期用途，接受其他組回
饋與建議。
教師導學：
教師補充紀錄技巧與注意事
項，說明如何在參訪中有效
使用媒材觀察與紀錄。
【活動二：永安宮建築之
美】
學生自學：
利用建築導覽單預習永安宮
主要建築部位與觀察重點，
圈選想特別觀察的部分。
組內共學：
小組討論參訪任務與分工。
「建築
特色觀
察單」
組間互學：
現場參訪時，各組觀察並記
錄不同部位，回到教室後簡
短交換資訊或成果。
教師導學：
教師統整建築觀察成果，引
導學生比較相異之處，並介
紹廟宇建築常見特色與意
涵。
【活動三：永安宮裝飾元素
代表的寓意】
學生自學：
閱讀教材與圖卡，辨識常見
廟宇裝飾（如龍、鳳、獅、
花卉等）與代表意義，完成
寓意學習單。
組內共學：
小組成員互相討論裝飾的象
徵意涵，整理組內的裝飾卡
與對應寓意。
組間互學：
「裝飾
寓意探
索單」
廟宇裝飾
圖卡
「訪談小
技巧」簡
表
訪談學
習單
各組展示常見裝飾元素對應
的象徵意義，並比較與其他
組是否相同。
教師導學：
引導學生思考這些裝飾如何
傳遞價值與信仰。
【活動五：聽耆老說故事】
學生自學：
預習「訪談小技巧」簡表，
並預想可問耆老的問題，記
錄於訪談學習單。
組內共學：
小組分工，設計聆聽重點與
紀錄格式，分配角色：提
問、記錄、總結。
組間互學：
聆聽完故事後，各組分享記
錄到的故事重點與感受，進
行相互補充。
教師導學：
教師引導學生整理耆老故事
背後的價值觀與文化意涵，
協助學生進行故事摘要與簡
報回顧。訪談後各組分享耆
老故事的精華與意義，對照
其他組收集的內容。
教師導學：
教師總結地方故事的文化意
涵，引導學生反思：地方傳
說對我們意義是什麼？怎麼
保存與傳承？
第
( 6)
週
-
第
( 10)
週
戶
外
教
育
-
繪
畫
廟
宇
社
3b-Ⅱ-1 透過
適當的管道蒐
集與學習主題
相關的資料，
並判讀其正確
性。
藝
1-Ⅱ-6 能使用
視覺元素與想
像力，豐富創
作主題。
1.永安
宮照片
2.永安
宮的樣
貌
1.透過蒐集永安宮照片並說出
照片中的建築
2 使用視覺元素與想像力畫出
永安宮的樣貌
1.能說出照片中的建築
2.能了解永安宮的樣貌
3.能畫出永安宮的樣貌
4.能為圖畫中景物上色
5.能分享自己作品的特
徵
6.能說出同學作品的優
點
單元三：畫畫永安宮
活動一：永安宮寫生
1.老師講解永安宮照片中的
特色
2.學生依據老師的講解完成
永安宮寫生
單元四：大家眼中的永安宮
活動二：展示作品
學生上台分享自己畫中的永
安宮
永安宮
照片
5
第
( 11 )
週
-
第
( 15 )
週
班
級
輔
導
-
我
的
專
屬
節
日
社3b-Ⅱ-1 透
過適當的管道
蒐集與學習主
題相關的資
料，並判讀其
正確性。
社2b-Ⅱ-1
體認人們對生
活事物與環境
有不同的感
受，並加以尊
重。
綜1a-II-1 展
現自己能力、
興趣與長處，
並表達自己的
想法和感受。
1.兒童
節資訊
2.文化
海報
3.《兒
童權利
公約》
4.理想
兒童節
活動
5.同理
心
1.蒐集兒童節資訊，了解兒童
節的由來與各地的慶祝方式。
2.展現文化海報的設計創意，
呈現不同國家的兒童文化特
色。
3.體認《兒童權利公約》所揭
示的重要兒童權利，並理解其
對兒童生活的意義。
4.表達自己對理想兒童節活動
的想法與設計理念，發揮創意
與關懷。
5.尊重他人的處境，培養對世
界上其他兒童所面臨困境的同
理心與理解。
1.能說出兒童節由來，
並完成「世界兒童節小
百科」學習單。
2.能製作文化海報，上
台分享內容與創意
3.能完成完成「我想設
計的兒童節活動」草圖
或簡報。
4.能說出兒童權利公約
的重要內容。
5.能完成「我的兒童權
利觀察單」
6.能說出兒童權利公約
對兒童生活的意義
7.能和組員設計一場
「理想兒童節活動」
8.能完成「反思單：我
可以為兒童權利做什
麼？」
9.能和組員討論寫下
「給世界童工的一封
信」
單元五：探索世界兒童節
活動一：兒童節的由來
1.學生自學：
學生觀看兒童節介紹影
片、查找各國兒童節資訊，
完成「世界兒童節小百科」
學習單。
2.組內共學：
小組討論、比較不同國家
的慶祝方式，整理資訊製作
「文化海報」。
3.組間互學 + 教師導學：
各組上台介紹海報內容並
互評，教師補充文化內涵與
探討「為何世界需要兒童
節」，指導學生完成「我想
設計的兒童節活動」草圖或
簡報。
單元六：守護兒童的權利
活動一.誰的童年不快樂？
學生自學
網路
兒童節
影片
學習單
海報
兒童權
利公約
影片及
相關資
料
反思學
習單
5
10.能培養對世界上其他
兒童所面臨困境的同理
心與理解。
1.閱讀教師提供的簡易版
《兒童權利公約》摘要與童
工相關故事影片
2.完成「我的兒童權利觀察
單」（選出最重要的權利並
寫下想法）
組內共學
1.小組分享各自選出的關鍵
兒童權利與觀察重點，討論
哪些兒童在世界上仍未享有
這些權利
活動二.我設計的理想兒童節
組間互學
1.各組設計一場「理想兒童
節活動」（如關懷童工募款
展、兒童節倡議遊行、故事
劇場）
2.各組上台分享創意設計，
其他組提問與回饋
教師導學
教師針對學生的設計表現給
予回饋，補充世界各地兒童
面臨的實際困境（如戰亂兒
童、貧童童工、缺乏教育資
源等）。
引導學生完成「反思單：我
可以為兒童權利做什麼？」
鼓勵將認知轉化為具體行
動，如寫倡議卡片、製作海
報、發起校內小行動等。
引導同理心養成活動：
請學生設想自己若身處某位
童工的生活情境，一天的生
活會是什麼樣子？
分組討論後寫下「給世界童
工的一封信」，用溫暖的語
言表達理解、關心與祝福。
第
( 16 )
週
-
第
( 20)
週
戶
外
教
育
-
傳
教
士
的
故
事
社
3b-Ⅱ-1 透過
適當的管道蒐
集與學習主題
相關的資料，
並判讀其正確
性。
國
6-Ⅱ-4 書寫記
敘、應用、說
明事物的作
品。
1.大寮
教會
2.人物
偶像
1.透過網路蒐集大寮教會資
料，並說大寮教會的由來
2.應用傳教士的故事，書寫記敘
人物偶像的文章
1.能說出大寮教會的由
來
2.能說出大寮教堂的建
築特色
3.能擷取出馬偕博士的
課文大意
4.能寫出一篇與主題相
關的文章
單元七：走訪大寮教會
活動一：大寮教會的由來
1.老師透過影片引導學生了
解大寮教會的由來
2.老師講解大寮教會的建築
特色
3.學生完成大寮教會的建築
特色學習單
單元八：傳教士的故事
活動二：馬偕博士
1.老師講解擷取大意的技巧
2.小組依據老師的講解擷取
出馬偕博士的課文大意
活動三：其他傳教士
學生收集在台灣傳教士的故
事並上台分享自己收集到的
故事
活動四：我的偶像
1.老師講解寫作小技巧
2.學生依據作文大綱學習單
完成一篇作文-我的偶像
大寮教
會影片
傳教士
影片
作文大
綱學習
單
5
教材來源
⼞選用教材 ( ) 自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
█無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( 0 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生課程調整
※身心障礙類學生: □無 ■有-智能障礙( )人、學習障礙( 1 )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(自行填入類型/人數)
※資賦優異學生: ■無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1. 學習內容調整:依特殊教育學生的個別需求，可利用簡化、減量、分解、替代或重整的方式調整該課程之學習表現與學習內容。
2. 學習歷程調整:依特殊教育學生個別需求，善用適宜的學習策略，並適度提供各種線索及提示。
3. 學習環境調整:依特殊教育學生的個別需求，可進行物理環境的調整。
4. 學習評量調整:依特殊教育學生的個別能力，可進行評量方式、成績計算的調整。
特教老師姓名：許金英
普教老師姓名：謝沛螢
填表說明:
1. 第一類課程需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目之間的重複學習
2. 第四類其他類課程，在同一份設計中可以依照不同的週次需要，複選多種內容。例如:1-4 週為班級輔導，5-7 週為自治活動，8-10 週為班
際交流，11-14 週為戶外教育，15-20 週為班級輔導。
3. 議題融入:性別平等教育、安全教育(交通安全)、戶外教育，以上三項議題至少需選擇一項，其他議題則是自由選擇。