臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度校訂課程
六 年級 第一學期 我思故我在課程 教學活動設計10903版
主題名稱 | 孩子，別急著吃棉花糖 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
跨域合作 | ■語文□自然與科技□社會 □數學□健康與體育□本土語 □英語□藝術與人文□生活■綜合活動 | 節數安排 | 校本20 節 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
許毓珊，鄧婷尹，楊巧恩，邱筠茹， 黃傳盛，王怡文，溫珮穎，楊文琪 | 修訂者 | 賴柏吟、胡雅筑、李雅雪、黃和智、 朱予萱、蘇慧珊、鄭琬渝、林瑞吉 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
教學者 | 賴柏吟、胡雅筑、李雅雪、黃和智、 朱予萱、蘇慧珊、鄭琬渝、林瑞吉 | 適用年級 | 六年級 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
課程設計理念 |
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領綱 核心素養 | 綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 國-E-C1 閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以瞭解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習表現 | 1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。靈活運用詞句和說話技巧，豐富表達內容。 5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 6-Ⅲ-2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 | 學 習 內 容 | Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。 Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。 Bc-Ⅲ-2 描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。
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學習目標 |
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融入議題 | *▓性別平等教育*□人權教育*□環境教育*□海洋教育*▓家庭教育 *▓生涯規劃教育*□國防教育*□資訊教育(□資訊素養與倫理□行動學習□新興科技) □科技教育□能源教育□原住民族教育▓品德教育▓生命教育 □法治教育□安全教育□防災教育□多元文化教育▓閱讀素養教育 □戶外教育□國際教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
議題內涵 | 品E4 自律負責。 家 E15 個人與家庭生活作息的規劃。 涯 E11 培養規劃與運用時間的能力。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
教材資源 | 教學PPT、學習單 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 (學習任務、學習策略與融入議題說明) | 教學時間 | 評量方法/工具 | |||||||||||||||||||||||||||||||
讀書樂1-棉花糖實驗 | 能查詢相關資料並彙整回答 閱讀孩子別吃棉花糖，並能摘錄重點及大意 能依據問題深入討論並分享自己的想法 | (第一節) 〈準備活動>
一、引起動機 1.請學生分享「棉花糖」的成分及其誘人之處。 二、發展活動: (一)教師提問: 1.爸爸口中的「棉花糖實驗」是怎麼樣的一個實驗呢? 2.這實驗的結論最終驗證了什麼? 3.如果是你，當下要怎麼忍耐這等待的15分鐘？ (請學生論述並記錄下來) (二)討論問題: 1.巨星義賣會直播剛好在考試前一天，莉娜與珍妮佛分別選擇哪些方法欣賞她們最愛的節目?
2.這兩種方法請你分析出利與弊。
3.你比較認同誰的做法呢? 4.換成是你，你會怎麼做? 三、綜合活動: 歸納今天討論的重點，並學生於課堂上完成學習單。 | 5 10 20 5 | 能否正確答出成分 能否答出正確實驗內容 能否流暢表達自己想法 能否完成學習單內容 | |||||||||||||||||||||||||||||||
讀書樂2-今天誰當家、小小新鮮人 | 能換位思考，站在不同角度思索問題 能理解文章內容並完整回答 能觸類旁通，說出自己的看法 能掌握文章內容並畫出心智圖 | (第二節) 一、引起動機 1.「我是大老闆」遊戲。 請學生換位思考，若今天換成自己求職，要怎麼展現自己的長才讓老闆錄取? 二:發展活動:
(1)珍妮佛為爸爸公司選才的依據是什麼?
(2)你認同珍妮佛的說法嗎? (3)珍妮佛認為把書讀好可以得到許多好處，請你也嘗試列出自己認為「把書讀好的好處」有哪些？ 三、綜合活動: 1.待學生發表後，老師為這一章節做總結。 請學生畫出該章節的心智圖。 2.「懂得自我管理的人會為自己設立目標，並朝目標邁進。在這過程勢必要做一些犧牲，但這些犧牲都是為成就更好的自己。犧牲，也就是棉花糖實驗中的延遲享樂。」 | 8 10 12 10 | 能否闡述不同角色著眼觀點 能否正確回答文章內容 能否完成文章心智圖 | |||||||||||||||||||||||||||||||
讀書樂3-小小辯論會 | 能事先查詢資料並彙整 能對辯論活動程式及內容有所理解 能就論辯內容說出自己的想法 | (第三節) 〈準備活動> 孩子須事先查資料，分為兩組辯論。各自有論述主題，主辯、助辯、結辯需事先選出。 主題為「及時行樂好？延遲享樂好？」 一、引起動機 1.請學生分享當誘惑就在眼前，自己的心情起伏是如何？ 二:發展活動: (1)請學生分為正反方 正方主辯、正方助辯、正方結辯 反方主辯、反方助辯、反方結辯 (2)辯論主題: 「及時行樂好？延遲享樂好？」 (3) 辯論順序
三、綜合活動: 1.待學生發表覺得哪一方的論述較能說服自己。 2.對於辯論會的內容，自己是否有任何補充說明或是意見反駁。 | 2 3 30 5 | 能否查詢出有利論證資料 能就己方論點提出有利論證並反駁對方 | |||||||||||||||||||||||||||||||
讀書樂4-我知故我行 | 能通盤理解文章內容並陳述自己所得 能檢視自己行為並反思如何改善 能具體提出方法並擬定計畫實行 | (第四節) 一、引起動機 1.請孩子們說說該章節讀後心得或印象深刻之處。 二:發展活動: 2.想想自己願意付出什麼來改變？ 3.用曼陀羅思考法列出「延遲享樂」對自己產生的複利結果。 4.在曼陀羅九宮格中寫出－－ 自己想改變的面向→ 目前困境→ 改善方法→ 如何循序漸進→ 可能遭遇的問題→ 可以尋求之協助→ 實踐紀錄→ 改變所帶來的正向成長→ 三、綜合活動: 1.請學生發表自己所繪製的曼陀螺九宮格。 2.同學彼此給予回饋。 3.提醒孩子可以回家與家人討論，一起實踐「延遲小滿足，成就大滿足」的計畫。 | 5 25 10 | 能流暢表達自己的想法 能具體寫出九宮格內容 | |||||||||||||||||||||||||||||||
讀書樂5-看見自己的成長 | 能將成果分享並檢視修正 能正向積極回饋予以讚美 | (第五節) 一、引起動機 1.讓孩子們欣賞「一個小習慣邁向成功影片」 二:發展活動: 2.請學生分享這段期間自己的成長。 3.請學生回饋自己所感受到同儕的進步在哪。 4.老師回饋所觀察到孩子們的進步。 三、綜合活動: 1.將曼陀羅九宮格張貼於佈告欄，讓學生彼此欣賞觀摩。 2.老師予以正向鼓勵，能抗拒誘惑，不被眼前小利所蒙蔽，是成就自己的最佳助力。 | 4 26 10 | 能仔細聆聽欣賞 能詳細闡述自己的行動與改變 能說出自己的觀察 能觀賞並體會別人的作品 | |||||||||||||||||||||||||||||||
展現自我1-建立自信的棉花糖 | 閱讀孩子別吃棉花糖，並能摘錄重點及大意。 能整理文本內容並學習歸納重點 能依據問題深入討論並分享自己的觀點 | (第一節) <準備活動>
一、引起動機 1.教師提問第一單元”施展課業魔法的紅色棉花糖”及複習已經學習的棉花糖理論， 二、發展活動: (一)教師提問: 1.從建立自信的橘色棉花糖中，請討論書中人物?
(二)討論問題: 1.珍妮佛遭遇了什麼困難? 2.珍妮佛遇到困難時，她的情緒反應是什麼? 4. 喬納森用什麼方法幫助珍妮佛? 5.列出珍妮佛運用的方法:
5.你從珍妮佛身上學到什麼? 三、綜合活動: 歸納今天討論的重點，並寫下上課心得 | 5 5 20 10 | 學生能仔細閱讀文本。 學生能踴躍教師的提問。(口頭評量) 學生能觀看影片並能發表自己的看法。 學生分組討論完成文本的分析，並上臺報告。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
展現自我2-自信的來源 | 讓學生認識自己的優點，增進自我接納 | (第二節) 一、引起動機 1.聽故事:“動物學校”的啟示。 （1）以“動物學校”的故事中，你獲得了什麼啟示呢?你聯想到了什麼? 二:發展活動:“我的優點樹” （3）學生反省：在我的優點中，那些已經得到了充分的發展?我是如何在學習和生活東ˋ利用和選擇這些優勢在我的優點中，哪些已經得到了充分的發展?我是如何在學習和生活中利用和發揮這些優勢的? 2.自信不是我們一出生就具備的，而是生活中逐漸形成的，它需要實實在在地在行動中加以鞏固及昇華。 | 10 20 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
展現自我3-天生我材必有用 | 讓學生認識自信心的重要，瞭解自信者的表現，掌握建立自信的方法 | (第三節) 一、引起動機: 1.請學生自己想一想:自己是不是一個自信的人，並舉手回答 2.請學生說說自己不夠自信的表現以及不良影響.從反面的例子引入自信的重要。 自信是成功的第一秘訣: ｂ．愛迪生在尋找一種材料作電燈絲時，曾經千百次失敗，被人譏笑，如果它不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。 ｃ.而９８世界盃外圍賽亞洲區十強賽中，中國隊由於缺乏自信導致“進軍世界”的夢想再次粉碎，而卡塔爾隊處於四戰只得一分的劣勢之下依然有爭強鬥勝的心，毅然換了教練，對隊伍稍作調整後就取得了三連勝的輝煌戰績。中卡兩隊鮮明對比再次驗證自信的重要性。 3.通過以上由遠而近，由名人到身邊的同學等幾個例子讓同學深深體會要成功首先要自信。懂得判斷自己是不是一個自信的人。 二發展活動: 認識自己的優點、能力和特長（板書） “天生我才必有用”也指出每個人都會有他特有的優點、特長，關鍵是自己能否認識到和把他們發揮出來。如何認識自己身上存在哪些優點呢？ 1.老師“列優點清單”（板書） 大家要學會從多方位評價自己，把自己各方面的優點、長處一一羅列出來。請課後大家填好表格“我的優點”。具體詳細地寫出自己在學習能力、交際能力、文娛才能、體育強項、性格方面、動手能力和其它方面存在哪些優點和長處，寫在自我評價一欄。 2.再請父母、朋友、教師過目看有什麼需要增列或刪減的部分，寫在他人評當我們知道自己有這麼多優點時信心自然會增強。 3遊戲:感受別人的欣賞（板書）活動：“優點轟炸” ａ．組成４人小組 ｂ．先找一個同學作被轟炸者，其它三個同學輪流用”優點清單”說出他的優點、能力和特長，直到四人均被“轟炸”過為止。 c．態度要認真、真誠 堂上示範：老師可找出一個平常對自己較沒自信的的同學作為“被轟炸者”，站在同學們中間，先由同組成員輪流說出其優點和長處，再請班上其它同學也補充說出他（她）的優點。 問該同學：“剛才他們指出你的優點和長處有哪些是你原來不知道的？” 通過這活動你認為別人的讚賞對你的信心有何影響？”
三.綜合活動: 老師歸納與統整 老師與學生共同討論: 建立自信的方法可以透過接受別人的讚賞，並進一步認識自己的能力。 得出結論： 1.別人肯定性的評價能增強自信（板書） 2.別人否定性的評價會削弱自信（板書） 老師問:“根據這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什麼” 學生答:“盡量幫助朋友找出他身上存在的優點和長處，並真誠、大方地給予讚揚。但千萬不要隨便地批評、責罵和嘲諷別人” | 10 25 5 | 通過“列優點清單”如發現自己有過人之處就應制定計劃發展這一特長，當我們知道自己有某些方面比別人優勝的話，信心也會增強價一欄，達成共識，以保證自評優點的準確性。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
展現自我4-我自信，我最棒(1) | 透過活動，使學生瞭解自信在自己的學及生活中的重要性，引導學生心理像健康方向發展，正確地看待自信 | (第四節)
從一個自信的故事開始:教師講關於一頭大象的成長實驗：一頭大象從小就被一根不太粗的鍊子鎖住，經過無數次努力都不能掙脫鍊子的束縛站起來。長大以後，它的力量足以掙脫鍊子了，然而它不再去努力。即使鍊子放在身上不加任何固定，它也不會去努力。這是為什麼？ 學生：因為小時候每一次想站起來都站不起來，他就覺得自己永遠也不行了。 教師：過去一次次的失敗告訴它不行。其實它現在行不行？ 學生：行。 教師歸納：大象的不自信，在我們許多同學身上也看到了。接下來的活動每個學生真正地感受自信的魅力。 二、發展活動: 1.根據第三節的活動，每個人列出自己覺得最有自信的一項本領 2.寫出自己想要表演的項目 3.與同學互相討論，這項本領會為我們的自信帶來什麼正面的影響。 4.分組討論可以在那裡舉行? 5.邀請誰來看我們的表演 4.開始設計本領發表會海報 三、綜合活動: 1.老師與學生共同討論本領發表會的項目語可以修正的地方。 | 5 30 5 | 本領發表會的規劃 | |||||||||||||||||||||||||||||||
展現自我5-我自信，我最棒 (2) | 使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，樹立自信。 | (第五節)
信心喊話: 老師在表演前，再為學生加油打氣，相信自己，自己一定可以成功的在本領發表會展現自己的能力。 二、發展活動: 本領發表會，邀請同學、師長、家人一起來看才藝表演會。
大家給予正向的回饋與鼓勵，合照與擁抱。 | 5 30 5 | 本領發表會展現自信 | |||||||||||||||||||||||||||||||
時間的魔法1-別吃掉時間的 棉花糖 | 閱讀孩子別吃棉花糖，並能摘錄重點及大意。 能梳理出文本中的人物如何使用自己的時間。 比較文本歸納出被時間支配及被時間配的人的特質。 | (第一節) <準備活動>
一、引起動機 1.教師提問複習已經學習的棉花糖理論， 二、發展活動: (一)教師提問: 1.珍妮佛和莉娜每週會一起做甚麼事?
2.喬納森發現珍妮佛出現甚麼樣的情況? 3.珍妮佛遲到時，喬納森的反應如何? (情緒及行為反應) 4.珍妮佛因為不守時付出甚麼代價? 因為不守時讓他有什麼樣的情緒? 5.比較書中主角使用時間的方式，並歸納出時間表。 珍妮佛 莉娜 喬納森 時間 運用 遲到 提早到 準時 是否遵守約定時間 X V
V
6.喬納森告訴珍妮佛甚麼故事?
5.喬納森希望透過這個故事告訴我們甚麼道理? 6.有方法可以把失去的時間買回來嗎? 三、綜合活動: 討論自己是支配時間的人或是被時間支配的人。 教師歸納，如何避免吃下時間的棉花糖。 要如何成為支配時間的人。 | 5 20 10 5 | 學生能快速的默讀文本。 學生能踴躍回應教師的提問。(口頭評量) 學生能觀看影片並能發表自己的看法。 學生能依據文本完成表格的書寫及回答問題。(紙筆口頭評量) | |||||||||||||||||||||||||||||||
時間的魔法2-守時名人堂 | 能蒐集時間管理的小故事，並與同學分享 能發表討論 能製作時間規畫的時鐘圖。 | (第二節) 一、引起動機 1.教師分享文中電話專利的小故事並觀看影片。 2.學生分組討論收集的名人故事。 二、發展活動 (一)錯失時間的電話專利 教師提問故事的人事時地物 (二)時間名人堂: 學生分享事先收集的名人故事，討論與分析名人運用時間的共同性。 三、綜合活動 1.教師歸納名人的時間規劃特質。 2.學生製作自我的生活規劃時鐘圖，瞭解自我大概時間規劃，與同學分享。 | 5 25 10 | 口頭評量 能繪製出自己的時間圖 | |||||||||||||||||||||||||||||||
時間的魔法3-我的時間我做主 | 能蒐集名人的故事。 能專注聆聽繪本故事 | (第三節) 一、引起動機 1.回顧與學生上過的時間名人故事 2.引入名人故事唐鳳的時間番茄鐘 二、發展活動 (一)繪本故事(不守時的小公雞)討論 https://www.youtube.com/watch?v=9Q11ZtVN8YI (二)教師提問 1.小公雞一開始認為怎麼樣可以受到大家的注意? 3.對公雞來說為甚麼守時很重要? 4.雞爸爸為甚麼會讓小公雞去報時? 5.晚報時造成什麼樣的影響? 6.當小公雞晚報時，大家給他甚麼評價? 7.當小公雞準時報時，大家小公雞甚麼評價? 8.如果我們要向故事中的名人及小公雞一樣負責任有甚麼可以運用的方法? (三)教師歸納時間運用的方法，並介紹番茄鐘時間術 https://www.youtube.com/watch?v=rwgjVuW75mg 三、綜合活動 1.番茄鐘時間圖繪製及討論分享 | 5 25 10 | 能專心聆聽繪本故事 能口頭發表及正確回達教師提問。 能繪製自己的番茄圖 | |||||||||||||||||||||||||||||||
時間的魔法4-破除棉花糖的誘惑 | 瞭解時間管理的方法，能嘗試 實際規劃自己的時間排定時間管理計畫 | (第四節) 一、引起動機: 1.學生分享上節製作的時間規劃圖。 1.觀看動畫(時間的魔法) 2.教師提問動畫發生的人事時地物， 二、發展活動: (一)觀看時間管理指南https://www.youtube.com/watch?v=scmPGslYxxM (二)繪本故事(與成功有約~史蒂芬柯維-七個習慣) 我的功課還沒做，提問題討論 1.為甚麼故事中的主角功課做不完?. (三)便利貼時間法 1.觀賞日劇我要準時下班 https://www.youtube.com/watch?v=uDfzJecz-mI 2.討論有效運用時間的方法 (四)時間矩陣 討論時間秩序的重要性。 三、綜合活動: 1.時間四象限圖繪製及便利貼輔助法。 2.學生分享及討論四象限圖。 3.訂定一天的時間管理計畫。 | 7 18 15 | 學生依據自己跟同學的時間分配方式票選出較佳的時間運用方式。(小組討論，口頭評量) 學生能專注觀看動畫，並能口頭簡述影片的重點。 學生能踴躍發表 學生能繪製自己的時間矩陣圖，並排列出自己的時間運用計畫。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
時間的魔法5-時間 旅行 | 執行時間管理的計畫 分析自己的計劃，提出改善建議。 能寫下對未來自己的期待。 | (第五節) 一、引起動機: 學生事前擬定一天目標，並運用時間管理方法。 二、發展活動: 1.學生發表自己制定的時間計劃，分析發表執行計畫上的困難及優勢 2.優劣勢分析(SWOT) 三、綜合活動: 時光隧道，時空膠囊 1.寫下給一年後的自己的一封信 2.約定一年後一起開啟時光寶盒。 | 10 5 25 | 能踴躍發表自身的經驗，及實際運用時間管理方法的成果。 能從自我的時間使用分析出優劣勢 能寫出給自己的時間信。並寫下自己想 達成的目標。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
我是小達人1-人生目標 | 達成人生目標，理解自我的人生目標，如何做好生涯規劃。 涯E4認識自己的特質與興趣。 | 學生事先閱讀第五塊棉花糖：「達成目標藍色棉花糖」一篇。 1.老師提問，小朋友從亞瑟叔叔的故事中，我們知道莉娜的夢想是想要成為什麼？ 2.從這一篇你又發現了有哪些職業，他們的工作形式和特色是什麼？ 3.如果換作是你，你的未來想要做什麼樣的工作，什麼動力讓你想成為這一行職業？ 4.教師請同學分成五到六組，先討論他們那一組的成員未來職業目標。並畫出職業地圖，寫出那份工作內容、時間管理、預計達成時間、如何進行學習地圖等。讓小朋友一一規劃好自己的職業學習地圖。 5.各小組公開對話，或者表演出各行各業的辛勞，以發表與討論方式，建立自我信念和鼓勵他人。 6.教師運用手傳紙人條遊戲，請每位小朋友用便利貼寫下對自己的期許，以及鼓勵的話語，寫完之後，走動到朋友的位子，貼在他的桌上，當每個人將心情小語收集完，一一回饋給對方。用鼓勵的話勉勵他人，也勉勵自己。 6.完成學習單:職業學習地圖 將本次閱讀篇章引導到學習單中，從學習單職業地圖，讓孩子們用自己的話寫出對未來的人生目標和職業規劃，敘寫小段的完整篇章。 | 第１節 第2節 | 【形成性評量】 能說出書中的故事和職業 【形成性評量】 能完成分組活動，並瞭解自己和組員們的興趣和小組分享們學習地圖。 【形成性評量】 能用鼓勵的話語去激勵他人 【總結性評量】 完成個人的職業學習地圖 | |||||||||||||||||||||||||||||||
我是小達人2-從改變自己開始 | 從瞭解自我，到理解現況，進行改變自己。 涯E6覺察個人的優勢能力。 | 學生事先閱讀「改變爸爸人生的棉花糖實驗」篇章
棉花糖實驗是什麼?
| 第3節 | 【形成性評量】 能說出書中內容的重點 能說出成功的方法，三十秒法則。 【形成性評量】 完成九宮格表，並分小組說出自己的看法，以及如何進行。 【總結性評量】 畫出本課心智圖，並能將過程和結果畫出，並加入自己的經驗。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
我是小達人3-我的未來不是夢 | 認識自我，並規劃人生目標和方向。 涯E11培養規劃與運用時間的能力。 性E3覺察性別角色的刻板印象，瞭解家庭、學校與職業的分工，不應受性別的限制。 | 學生已事先閱讀「第五塊棉花糖——達成目標的藍色棉花糖」
| 第4節 | 【形成性評量】 能口述和發表自己的未來目標 能從職業選擇輪找到自己的興趣和方向 【形成性評量】 能口述和分享自己的職業和性向 【總結性評量】 能完成短文 | |||||||||||||||||||||||||||||||
我是小達人4-行動達人派 | 涯E11培養規劃與運用時間的能力。 | 課前事先閱讀第七章「減肥妙藥，紫色棉花糖」
| 第5節 | 【形成性評量】 能清楚說出三十秒的控制方式和塵用 【形成性評量】 能和他人分享自己的小小成功經驗 | |||||||||||||||||||||||||||||||
由活動設計，使學生能分析出文內主角
撰寫參考資料https://pse.is/PXRVR
臺北市立大學附設實驗國民小學110學年度校訂課程
六 年級 第二學期 我思故我在課程 教學活動設計
主題名稱 | 大導演李安的故事 | ||||||
跨域合作 | ■語文□自然與科技□社會 □數學□健康與體育□本土語 □英語■藝術與人文□生活■綜合活動 | 節數安排 | 校本課程20 節 | ||||
原設計者 | 許毓珊，鄧婷尹，楊巧恩，邱筠茹， 黃傳盛，王怡文，溫珮穎，楊文琪 | 修訂者 | 賴柏吟、胡雅筑、李雅雪、黃和智、 朱予萱、蘇慧珊、鄭琬渝、林瑞吉 | ||||
教學者 | 賴柏吟、胡雅筑、李雅雪、黃和智、 朱予萱、蘇慧珊、鄭琬渝、林瑞吉 | 適用年級 | 六年級 | ||||
課程設計理念 |
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領綱 核心素養 | 綜-E-A1 認識個人特質，初探生涯發展，覺察生命變化歷程，激發潛能，促進身心健全發展。 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。 綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-A3 運用國語文充實生活經驗，學習有步驟的規劃活動和解決問題，並探索多元知能，培養創新精神，以增進生活適應力。 國-E-C1 閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以瞭解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 | ||||||
學習表現 | 1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。 2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。 2-Ⅲ-3 靈活運用詞句和說話技巧，豐富表達內容。 2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。 2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。 2-Ⅲ-6 結合科技與資訊，提升表達的效能。 2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。 5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。 5-Ⅲ-4 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。 5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。 5-Ⅲ-10 結合自己的特長和興趣，主動尋找閱讀材料。 5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。 6-Ⅲ-2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。 6-Ⅲ-3 掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。 6-Ⅲ-4 創作童詩及故事。 | 學 習 內 容 | Ac-Ⅲ-3 各種複句的意義。 Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。 Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 ◎Ba-Ⅲ-1 順敘與倒敘法。 ◎Bb-Ⅲ-1 自我情感的表達。 ◎Bb-Ⅲ-2 人際交流的情感。 ◎Bb-Ⅲ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 Bc-Ⅲ-2 描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。 ◎Bc-Ⅲ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。 Be-Ⅲ-1 在生活應用方面，以說明書、廣告、標語、告示、公約等格式與寫作方法為主。 Be-Ⅲ-3 在學習應用方 面，以簡報、讀書報告、 演講稿等格式與寫作方 法為主。 ◎Cb-Ⅲ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉裡、國族及其他社群的關係。 ◎Cc-Ⅲ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 | ||||
學習目標 |
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融入議題 | *□性別平等教育*□人權教育*□環境教育*□海洋教育*□家庭教育 *□生涯規劃教育*□國防教育*□資訊教育(□資訊素養與倫理□行動學習□新興科技) □科技教育□能源教育□原住民族教育■品德教育□生命教育 □法治教育□安全教育□防災教育□多元文化教育■閱讀素養教育 □戶外教育□國際教育 | ||||||
議題內涵 | 品E4 自律負責。 閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。 | ||||||
教材資源 | 教學PPT、學習單 | ||||||
活動名稱 | 學習目標 | 學習活動歷程 (學習任務、學習策略與融入議題說明) | 教學時間 | 評量方法/工具 | |||
閱讀樂趣多 | 透過班級共讀「大導演李安的故事」，藉由閱讀觀察了解主角個性與成功因素的關係，並分析整理、歸納主角築夢成功的心路歷程。 以幫助學生發展自我的特質潛力與個人優勢，學習成功人士的堅持理想、努力築夢圓夢的態度。 | 學習任務一 【活動一閱讀理解文章分析】 教師引導學生從共讀班書中，閱讀理解此書的主題結構及內容大意。 ㈠學生概覽全文。 引導學生班書閱讀並討論分享該人物在努力成為優秀導演的過程中之成功要素。 ㈡觀察分析 1.找出重要事件→「哪些事件是李安導演的成功契機? 2.討論李安「如何」面對困境與努力不懈。 融入議題閱讀素養教育 閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。 閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 閱E3熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。 閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。 閱E6發展向文本提問的能力。 閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。 閱讀的媒材 閱E10中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。 學習任務二 【活動2閱讀文章後合併、比較、歸納李安導演成功階段的原因與重要敘述】 摘要歸納: 閱讀思考主題章節並分組討論，何者為值得我們學習的地方，引導學生建立新經驗 閱讀與討論 (一)引導並協助學生透過分組討論後，依據班書內容，回答問題。 1透過李安故事，讓我們學到什麼重要品格與成功者的經驗？4.比較評估 2歸納文章後小組討論李安導演〈從挫敗到一鳴驚人〉的原因是什麼？2.推論訊息 3.文章中，哪一個段落讓你感受到成功者的智慧？2.推論訊息 4.請用表格整理李安導演的成功個性要點與成功因素之間的相互關聯，並說明理由。3.詮釋整合 5.指導表格提示：先找出李安導演成功的因素與理由，再畫出表格。 學習策略 ORID焦點討論法 (一)主題朝著夢想前進 1.觀察外在客觀、事實。 2.重視內在感受、反應，喚起情緒與感受。 3.詮釋意義、價值、經驗，尋找前述意義與價值。 4.找出決定、行動。 融入議題 家庭教育 人際互動與親密關係發展 家E3察覺家庭中不同角色，並反思個人在家庭中扮演的角色。 家E4覺察個人情緒並適切表達，與家人及同儕適切互動。 學習任務三 【活動三站上國際舞臺】 (一).系統創造: 用比較、分析和反思、用高層次思考該人物的個性特質與他成功圓夢故事中，有何關連與特質，分組發表並設計海報寫下自己的目標幫助學生內化之知識以深化學習經驗。 (二)真實行動: 設下目標並實際具體步驟化及規劃實現自我的夢想目標。將自己的理想分析寫下規劃及步驟化，思考如何做計畫並堅持理想、築夢踏實。 (三)擴展分享: 以說故事方式、口頭分享自己的檔案故事 學習策略 ORID焦點討論法 主題站上國際舞臺 1.觀察外在客觀、事實。 2.重視內在感受、反應，喚起情緒與感受。 3.詮釋意義、價值、經驗，尋找前述意義與價值。 4.找出決定、行動。 融入議題 【國際教育】 國家認同 國E1瞭解我國與世界其他國家的文化特質。 國E2表現具國際視野的本土文化認同。 國E3具備表達我國文化特色的能力。 國際素養 國E4認識全球化與相關重要議題。 國E5體認國際文化的多樣性。 國E6具備學習不同文化的意願與能力。 全球競合力 國E7認識全球競爭與合作的現象。 國E8探究全球競爭與合作關係的能力並體認其重要性。 融入議題 多元文化教育 我族文化的認同 多E1瞭解自己的文化特質。 多E2建立自己的文化認同與意識。 文化差異與理解 多E3認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。 多E4理解到不同文化共存的事實。 跨文化的能力 多E5願意與不同文化背景的人相處，並發展群際關係。 多E6瞭解各文化間的多樣性與差異性。 | 第一節40分 第二節40分 第三節40分 第四節40分 第五節40分 | 1.閱讀共讀班書 2.同儕分組討論: 讓學生能運用所學的名人故事成功經驗，以多元思考方式解決自己學習生活中的 困難與挫折。 1實作評量: 閱讀學習單。 2.表格檔案口頭報告: 分組討論李安導演成功之個性要素與導演事業成功因素之間的相互關聯，並用表格圖說明理由。 口頭報告: 設計真實情境中的實踐方法，幫助自己堅持理想並行動於生活情境中的實踐。 | |||
和名人當鄰居 | 1.能在圖書館內尋找名人傳記當作材料，並作閱讀筆記。 2.名人故事分享 3.尋找學習典範鄰居的活動。 4.和同學分享典範鄰居 5.票選全班終極典範鄰居 | 【課前準備】 延伸活動一：閱讀樂趣多，以｢大導演李安的故事」，讓學生對於名人有所想像與瞭解。 【引導活動】 教師帶領學生進入圖書館，請學生利用圖書館藏有關名人傳記或故事進行查閱。 【發展活動】 1.學生先尋找幾位有興趣的名人傳記圖書。 2.準備閱讀筆記，記下名人的成就，及值得學習得一些特點或生活小事。 【統整活動】 若想更進一步閱讀，可借回家中詳細閱讀，或是上網蒐集資料，讓自己對這些名人有更深入的瞭解。 【第一節結束】 【課前準備】 除了圖書館名人傳記圖書及網路查詢外，配合每班的讀報活動蒐集報紙內的名人故事。 【引導活動】 由教師先舉李安導演的例子。 【成就：曾獲得多個主要國際電影獎項，包括兩屆奧斯卡金像獎、兩屆金球獎、兩屆威尼斯影展最佳影片金獅獎以及兩屆柏林影展最佳影片金熊獎。】 【值得學習的地方：李安的謙虛、執著、堅持到底，是深值得學習的人。 他夫人的相知相惜，讓他發揮所長， 也是值得佩服的人。如果和他們夫婦當鄰居，我相信性平教育一定可以有很好的示範作用】(配合本次活動主要共讀書｢大導演李安的故事」) 【發展活動】 1.接下來由學生分享所記錄下的名人傳記閱讀筆記。 2.同學針對所分享的名人故事回饋及討論。 【統整活動】 根據同學所分享的閱讀筆記，可以對自己所完成的名人傳記閱讀筆記做修正或補充。 【第二節結束】 【課前準備】 學生需準備多位名人的閱讀筆記或剪報。 【引導活動】 老師先詢問學生住家和鄰居的互動，有沒有鄰居家中有值得學習的人物或者是居家生活？ 【發展活動】 接著進行尋找學習典範鄰居的活動。 1.首先，教師發給每人一張只有格線的A4直式空白學習單，上下各有一個九宮格，中間夾著一個空白欄位，造形就像一棟大樓。 2.學生想像大樓裡住了六個人，包括五位名人和學生本人，樓上住三位，樓下也住了三位。每一行的三個空格，第一格寫名人的名字，第二格是名人的重要事蹟，第三格寫學生學習名人的具體作為。學生的部分，三個空格分別寫上名字、志願、努力的方法等。 例如： 鄰居是貝多芬，成就：創作許多樂曲，後世稱「樂聖」。 家中特色：貝多芬家中每天都傳出悅耳的鋼琴聲，我也喜歡音樂，就不用捨近求遠去學琴，決定努力練習彈鋼琴，且拜貝多芬為師，並且多多閱讀關於音樂的書籍。相信有一天自己也能像貝多芬一樣做出不朽的樂曲。 中間的空白欄位是大樓的名稱，可以根據自己的喜好或名人類型取一個響亮的名稱。例如「大藝術家大樓」，希望這棟樓充滿藝術氣息。 【統整活動】 名人成功的因素，絕對不是幾句話可以說盡，相信如果這些名人當我們的鄰居，他們身上的成功特質，在日常生活中接觸能更具體學習。 【第三節結束】 【課前準備】 每位學生完成和名人當鄰居學習單。 【引導活動】 每位學生將自己的學習單拍照上傳。 【發展活動】 教師請每位同學上臺依照自己的學習單上的鄰居及大樓名稱作介紹。 【統整活動】 學習上臺分享自己的想法，也學習回饋同儕。 【第四節結束】 【課前準備】 每位學生完成和名人當鄰居學習單。 【引導活動】 根據學生所挑選出來的典範鄰居，寫在黑板上，我們要選出票數最高的五位當我們大家最想要學習的典範鄰居。 【發展活動】 1.教師請每位同學使用IRS投票，每人三票，選出最高票的五位名人。 2.整理出這五位名人的成就及值得學習的特質。在多位名人成功的經驗上，能歸納出成功的必要原因。 3.同學發表在班上有哪些人也有這些或是其他值得我們學習的典範。也可說說自己值得別人學習的優點。 【統整活動】 雖然我們無緣和這些名人當鄰居，但是周遭有這些優良特質的朋友也是值得學習的對象。我們自己也要努力培養優勢，當個值得別人學習的典範。 【第五節結束】 | 3分鐘 5分鐘 32分鐘 5分鐘 35分鐘 5分鐘 35分鐘 5分鐘 35分鐘 10分鐘 5分鐘 5分鐘 20分鐘 | 課堂表現 課堂表現 發表討論 閱讀筆記 課堂表現 發表討論 閱讀筆記 學習單 課堂表現 發表討論 閱讀筆記 學習單 課堂表現 發表討論 閱讀筆記 學習單 | |||
名人媒劇課 | 運用多元媒材，進行名人故事展演與賞析 | 一、學習任務與活動歷程 1.學習任務一:能運用重點論述的方式，整 理出該人物成功特質及因素 請學生向小組成員分享，自己回家蒐集 資料並閱讀成功人物的故事。 組內運用性格卡，歸納出這些成功者之 所以會成功的內在性格與外在關鍵。 請各小組依序上臺分享與報告。 教師引導全班進行歸納，大部分成功人 物的內在性格與外在關鍵的因素。 2.學習任務二:能運用小組戲劇演出，向大 家展演成功人物的故事。 請各組學生將一成功人物成功的故事， 依照背景-事件-努力過程-成功等四歷 程，摘要出成功者故事需要的人物、情 節，並進行人物及道具分工。 (小組合力完成成功者劇本引導單)。 教師針對各組的討論結果，引導全班進 行討論與歸納:短時間內要讓大家印象 深刻的戲劇，情節挑選很重要，例如要 挑選出影響他的關鍵人物或事件，並且 要讓故事有收尾。 教師說明展演演出評分規準後，讓各組 學生進行組內排演，教師到各組給予協 助與建議。 請各組輪流上臺演出。 班內優點轟炸與票選，教師引導學生進 行學習心得的分享。 3.學習任務三:能將各組成功故事與啟發， 運用優美句子改編歌詞。 教師引導學生回答，從成功人物們的身 上，學到的心得與啟發。 請學生觀察現在流行音樂的歌詞，要讓 大家喜歡，有什樣的元素，並引導學生 進行腦力激盪與回答。 票選班內學生目前最喜歡的音樂歌曲。 請各組學生依照票選出來的音樂歌曲， 進行歌詞的改編與創作。 (完成組內歌詞改編的創作單) 教師至各組給予建議與回饋。 4.學習任務四:能唱出小組改編的歌曲，並 進行班內的票選與回饋。 教師說明各組上臺演唱歌曲時的評分 規準(聲音大小、音準、演唱表情)。 小組各自練唱，教師給予回饋與建議 各小組輪流上臺演唱。 教師引領全班進行票選與優點轟炸。 教師引導學生針改編歌詞與演唱表 顯，進行學習心得與啟發的分享。 二、學習策略 1.閱讀思考與規納 2.腦力激盪與表演 3.分析比較與創作 4.歌唱回饋與反思 三、融入議題 1.生命教育2.品德教育3.資訊教育 | 第一節 15分鐘 8分鐘 10分鐘 7分鐘 第二節 30分鐘 10分鐘 第三節 20分鐘 12分鐘 8分鐘 第四節 2分鐘 5分鐘 3分鐘 25分鐘 5分鐘 第五節 2分鐘 15分鐘 12分鐘 4分鐘 2分鐘 | 1.摘要分析: 學生能摘要出人物 的成功特質。 2.合作展演: 學生能與同學合 作，演出人物的成 功故事。 3.創作筆述: 學生能將幾位成功 人物故事，串成優 美的短文，進行歌 詞的改編。 4.發表賞析: 學生能完整唱出小 組改編的歌曲，並 能欣賞他人的作 品。 | |||
一二三開麥拉 | 電影美學素養的體驗及鑑賞能力 | 一、學習任務與活動歷程 (一)學習任務一：原來電影是這樣來的啊！
(二)學習任務二：我是大編劇家
我選擇的故事題目是：____， 第一幕：鋪陳•故事一開始……。 第二幕：衝突•後來……。 第三幕：解決•最後……。
(三)學習任務三：默劇大師換我試試看
| 5 10 10 15 (第一節結束) 5 5 15 5 10 (第二節結束) 18 2 5 10 5 (第三節結束) 5 25 5 5 (第四節結束) 5 5 5 15 5 5 (第五節結束) | 口頭發表 實作評量 口頭發表 口頭討論與發表：能說出透過影片分析，所認知角色的多面向與敘事的重要性。 實作評量 實作評量 實作評量：學習單內容呈現與紀錄 同儕分享與回饋：能與同儕相互合作與創作劇本與場景設計，並進行小組分享。 課堂問答 同儕回饋 實作評量 實作評量 同儕分享與回饋：能與同儕相互合作與創作劇本與場景設計，並進行小組分享。 | |||
撰寫參考資料https://pse.is/PXRVR
附件：和名人當鄰居學習單
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