原野之歌：詩畫交融的自然美學探索

主題名稱

原野之歌

跨域合作

□語文 □自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 藝術與人文 □生活 綜合活動

節數安排

校本20節

原設計者

李佩怡、張雅甄、賴慧珉、施秀美

林倩瑛、邱季柔、蔣曉萍、賴怡璇

修訂者

教學者

李佩怡、張雅甄、賴慧珉、施秀美

林倩瑛、邱季柔、蔣曉萍、賴怡璇

適用年級

三年級

課程設計理念

《原野之歌》有豐富的想像力，透過本詩的閱讀，深化語文課中「摹寫、比喻、擬人」的寫景能力；引導學生從不同角度去觀察、想像，發現景物不同的美，寫下一首首動人的小詩。小詩結合插畫的創作，提高學生觀察的細緻度，並學習用圖畫文字的排版方法，呈現圖畫書的視覺美感。最後透過美讀小詩的活動，加強學生對語文斷句、形容詞的感受力，讓孩子張開眼去觀察、打開心去想像、用雙手和聲音傳達對生活美景的體會。

領綱

核心素養

國-E-B3 運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。

學習表現

國1-Ⅱ-3 聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。

國5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

國5-Ⅱ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

國6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。

國6-Ⅱ-5 仿寫童詩。

綜2d-Ⅱ-1 體察並感知生活中美感的普遍性與多樣性。

視3-Ⅱ-3 能為不同對象、空間或情境，選擇音樂、色彩、布置、場景等，以豐富美感經驗。

學習內容

國Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等。

國Bb-Ⅱ-3 對物或自然的情懷。

綜Bd-Ⅱ-2生活美感的體察與感知。

視P-Ⅱ-2 藝術蒐藏、生活實作、環境布置。

學習目標

1. 能運用摹寫的技巧，仿作小詩。

2. 能比較閱讀「說明文」和「詩」，找出對應的事實與想像。

3. 能運用摹寫、譬喻或擬人的技巧，創作小詩。

4. 能根據小詩內容，創作對應的插圖。

5. 能美讀小詩，適時斷句，並唸出形容詞的感覺。

融入議題

*必填

*□性別平等教育*□人權教育 *▓環境教育 *□海洋教育(保護海洋)*□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育□品德教育□生命教育

□法治教育 □防災教育 *□安全教育(交通安全教育)□多元文化教育

▓戶外教育□國際教育 □閱讀素養教育 註：109新增必填保護海洋、交通安全教育

議題內涵

環E1參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

戶E3善用五官的感知，培養眼、耳、鼻、舌、觸覺及心靈對環境感受的能力。

教材資源

《原野之歌》巨河文化

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

五感

體驗

(5節)

1. 認識五官摹寫

1. 朗讀<吃飯的時間>、<大肚魚之舞>、<寫詩那一天>、<旅程>，指導學生適時斷句並唸出形容詞的感覺。

2. 小組細讀這四首詩圈出哪些語請是用眼睛看到的？加註眼睛記號；哪些是用耳朵聽到的？加註耳朵記號；哪些是用皮膚感受到的？加註手記號。

• <吃飯的時間>(聽覺)

• <大肚魚之舞>(視覺)

• <寫詩那一天>(觸覺)

• <旅程>(視覺)

3. 學生上臺分享註記，教師帶領學生分類不同感官摹寫所使用的形容詞。

• 視覺摹寫：形狀大小顏色動作。

• 聽覺摹寫：狀聲詞。

• 觸覺摹寫：粗滑、乾溼、輕重。

4. 小組觀察這四首詩的內容與插畫如何配合，能讓詩的內容更生動。

• 觀看的角度

• 有畫出重點

• 圖文的配置

2. 摹寫小詩仿作

1. 分組觀察校園中的植物，畫下植物的樣子，並記錄視覺、聽覺及觸覺觀察所得的形容詞。

2. 整理觀察所得，運用摹寫技巧仿作小詩，修正潤飾，配上相對應的插圖。

3. 小詩朗讀大會，以同學票選喜歡的作品。票選規準如下。

• 使用五官摹寫

• 圖文並茂

• 適時斷詞斷句

• 唸出形容詞的感覺

1節

1節

1節

2節

1. 觀察。

2. T圖表。

3. 摹寫練習。

4. 仿作。

事實

與

想像

(5節)

1. 認識事實與想像

   1. 閱讀<靈機一動！>的小詩與<青蛙>的說明文，對應事實與想像，並說明兩者的共同點。

   2. 以<變身>的小詩與<蜥蜴>的說明文再次練習。

2. 擬人或譬喻小詩仿作

1. 分組觀察校園中的植物，畫下植物的樣子，並記錄視覺、聽覺及觸覺觀察所得的形容詞。

2. 運用擬人或譬喻的技巧，「整體」的將觀察到的植物描寫成人或物，運用擬人或譬喻的技巧仿作小詩，修正潤飾，配上相對應的插圖。

3. 小詩朗讀大會，同學票選喜歡的作品。票選規準如下。

• 使用擬人或譬喻

• 圖文並茂

• 適時斷詞斷句

• 唸出形容詞的感覺

1節

1節

1節

2節

1. 觀察、類比。

2. T表或維恩圖。

3. 仿作。

自然

之美

(10節)

1. 走訪大自然

1. 配合校外教學，走訪大自然，運用摹寫、譬喻、擬人的技巧創作小詩，配上相對應的插圖。

2. 小詩朗讀大會

1. 亦可先整合全班作品，或製作美景地圖當教室布置，或投稿童聲，或製作班級刊物。

2. 小詩朗讀大會，同學票選喜歡的作品。票選規準如下。

• 使用摹寫、擬人或譬喻

• 圖文並茂

• 適時斷詞斷句

• 唸出形容詞的感覺

7節

3節

1. 觀察、類比。

2. T表或維恩圖。

3. 美景地圖

評量項目

評量規準

評量方式

能運用修辭技巧創作小詩並美讀。

1. 能運用摹寫的技巧，仿作小詩。

實作

2. 能運用摹寫、譬喻或擬人的技巧，創作小詩。

3. 能比較閱讀「說明文」和「詩」，找出對應的事實與想像。

4. 能根據小詩內容，創作相對應的插圖。

5. 能美讀小詩，適時斷句，並唸出形容詞的感覺。

吃飯的時間 小鴨雛子

啪．啪啦 啪．啪啦

啪．啪．啪

我要去池塘裡 玩～耍

噗．噗嚕　　噗．噗嚕

噗．噗．噗

我要在池塘裡　游～泳

咕．咕嚕　咕．咕嚕

咕．咕．咕

我要在池塘裡　潛～水

游．泳　　潛．水

吃．大．餐

吃到肚子飽飽　才回～家

大肚魚之舞 一群大肚魚

我們是一群大肚魚

請來瞧瞧我們游泳的英姿

從上往下俯瞰 你會看到我們的眼睛好比兩個小點點

身體則是一根小木棒

點點．木棒 點點．木棒

大家排好隊

形成一個又一個的點點．木棒

旅程 毛毛蟲甚平

豎直的絨毛

毛茸茸

短短的腿兒

賣力蠕動

從這片葉到那片葉

這段旅程得花一整天才走得完

寫「詩」的那一天　風美鶴

昨晚

經過栗樹下的時候

簑衣蟲在那裡哭哭啼啼

他說他作了一個惡夢

他還只是這麼小

這也難怪

於是　　我把明天的份都預借了出來

開始吹起微風　輕柔的搖著他

簑衣蟲那孩子 就這樣笑著睡著了

他實在是太過可愛

我忍不住將微風全部用完

因此 我今天放假一天

閒來無事就來寫「詩」吧

①「眼睛」照相機

把觀察的景物畫下來，愈詳細愈好，塗上顏色。

□顏色 □形狀 □大小 □位置□動態變化

②「特寫」放大鏡

把最有特色的部分放大，

畫出來。

五感觀察

觀察到的重點(形容詞)

整體想像+說明

(比喻、擬人)

想像力

精采指數

視覺

顏色形狀大小

位置動態變化

自評+家長評

家長簽名：____

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

聽覺狀聲詞

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

觸覺

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

主題名稱

三年級花樣多

跨域合作

▉語文 □數學 ▉綜合活動 □生活

□社會 □自然與科技 □健康與體育

□藝術與人文 □英語 □本土語

學習節數安排

語文

學習總節數

20

原設計者

李佩怡、張雅甄、賴慧珉、施秀美

林倩瑛、邱季柔、蔣曉萍、賴怡璇

修訂者

教學者

李佩怡、張雅甄、賴慧珉、施秀美

林倩瑛、邱季柔、蔣曉萍、賴怡璇

適用年級

( 三 )年級下學期

課程設計理念

「三年級花樣多」有豐富的素材，透過本書的閱讀，可以帶領學生將語文課中「寫人」的記敘文的能力予以複習和深化。透過書中的人物故事，引導學生思考如何應用具體事例找出人物特質；接著運用這個推論能力，找到自己的特質，學習更認識自己，也學習認識別人；最後，藉著小組任務的實作過程，讓孩子實際體驗一下「合作」是什麼？有衝突的時候怎麼處理？該怎麼安慰小組的夥伴，讓事情能順利的完成。

書籍是媒介，透過閱讀書籍的過程，我們想要培養孩子思考什麼、建立什麼能力更為重要。三年級的孩子對於學校環境比較熟悉了以後，對於同儕關係的建立也越來越重視，然而，因為不瞭解自己、不瞭解別人，無法建立良好的互動關係，以至於衝突越來越多，挫折感也越來越強。共讀書籍的閱讀，可以讓孩子建立共同的記憶，而透過課程的落實，也能培養孩子自我覺察、同理他人的素養。

領綱

核心素養

國-E-B1 理解與運用國 語文在日常生活中學習體察 他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

國-E-C2 與他人互動時， 能適切運用語文能力表達個 人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體 會團隊合作的重要性。

社-E-A2敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響， 並思考解決方法。

社-E-C2建立良好的人際互動關係，養成尊重差異、關懷他人及團隊合作的態度。

綜-E-B1 覺察自己的人際溝通方式，學習合 宜1的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。

綜-E-C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。

學習內容

國Ba-Ⅱ-1 記敘文本的結構。

綜Ba-II-2與家人、同儕及師長的互動。

綜Ba-II-3人際溝通的態度與技巧。

綜Bb-II-1團隊合作的意義與重要性。

綜Bb-II-2關懷團隊成員的行動。

綜Bb-II-3團體活動的參與態度。

學習表現

國2-Ⅱ-5 與他人溝通時能注重禮貌，並養成說話負責的態度。

國5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

學習目標

1. 閱讀與討論「三年級花樣多」，透過書中素材進行實作，練習如何從具體事例推論出人物特質。

2. 運用前述推論能力，透過實作與訪問等學習歷程，發現自己與別人的特質，學習認識自己與別人，進而學習相互尊重。

3. 透過小組合作任務的實作歷程，體驗與實踐與人合作時應有的人際互動技巧和能力。

融入議題

*必填

*□性別平等教育*□人權教育 *□環境教育 *□海洋教育(保護海洋)*□家庭教育

*□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育(□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

□科技教育 □能源教育 □原住民族教育▓品德教育□生命教育

□法治教育 □防災教育 *□安全教育(交通安全教育)□多元文化教育

□戶外教育□國際教育 ▓閱讀素養教育 註：109新增必填保護海洋、交通安全教育

議題內涵

品E3溝通合作與和諧人際關係。

閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。

教材資源

《三年級花樣多》王淑芬/親子天下

國語課本第六冊(可配合人物寫作單元進行)

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

實施月份

/節數

評量方法

/工具

活動一：

小小

偵探

透過書中素材進行實作，練習如何從具體事例推論出人物特質。

一、小朋友篇

1. 這本書共有20個單元，裡面有許多貫串整個故事的重要角色，現在請你發揮小偵探的精神，進行下面的活動：

(1) 運用T表整理書中重要角色的特質，並舉出書中具體的事件來證明這個特質。

重要角色	正向特質	具體事件舉例
張君偉	具想像力的	科學展覽
李 靜	喜歡領導的	擔任班長
張志明
陳 玟

2. 畫畫看：從上表中選一位書中你印象最深刻的人物畫下來，寫出他的特質，並以完整的具體的事例來佐證。

(1)書中文字是否有描述到這個角色的外型？

(2)書中文字是否有描述到這個角色的說話方式？

(3)書中文字是否有描述到關於這個角色的特殊事件？

3. 教師引導學生倆倆互相分享，書中印象最深刻人物的特質與具體事例。

4. 挑選自己班上的三位同學，用同樣的方式練習一下，如何應用具體的事例來描寫自己身邊的同學特質。

5. 教師引導學生上台分享自己所分析的同學特質，練習表達與說明。

二、科任老師篇

1. 閱讀《三年級花樣多》：選擇一位【三年級花樣多】書中的科任老師，小組運用小白板，以四格漫畫呈現這位老師的故事：

(1)書中文字是否有描述到這位科任老師的外型？

(2)書中文字是否有描述到科任老師的說話方式？

(3)書中文字是否有描述到關於科任老師的特殊事件？

2. 小組上台分享小白板上的畫面，練習表達與說明。

3. 選擇一位自己升上三年級之後的科任老師，用四格漫畫呈現他的故事：

(1)這位科任老師的外型如何？說話方式如何？

(2)這位科任老師有沒有什麼讓你印象深刻的事件？

4. 運用T表整理自己升上三年級之後「印象深刻的科任老師」的特質，並舉出書中具體的事件來證明這個特質。

   科任老師	正向特質	具體事例

5. 教師引導學生上台分享自己分析的科任老師特質，練習表達與說明。

2節

2節

2節

2節

正向人格特質(附件1)

A4白紙

圖像化策略

學習單(1)

我的同學

(附件2)

學習單(2)

科任老師

(附件3)

活動二：

知己

知彼

從具體事例推論自己的特質。覺察自己與別人的特質之異同。

一、認識自己與他人

1. 透過訪問家人和自我省思的過程收集資料，進一步了解自己具備什麼特質，以及有哪些具體事例可以證明。

2. 教師引導學生分享訪問活動的心得。

3. 進行「周哈里窗活動」，學習認識自己，了解自己的特質，肯定自己，建立自信。

(1)四個人一組。教師發下便利貼給每個孩子，每人9張。

(2)每一個人寫自己的特質3張。

(3)每個人寫其他3個夥伴的特質各2張。

4. 將便利貼分送給同組同學，每個人將收集到的便利貼，貼在學習單上：

(1)一樣的---放在 我知道，別人也知道的欄位

(2)不一樣的---放在 別人知道，我不知道的欄位

(3)和前兩項不同的放在：我知道，別人不知道的欄位

(4)父母師長眼中的我

5. 覺察與省思：記錄我的特質和小組夥伴特質的共同點與差異性。

6. 分享與討論：

(1)教師引導學生說說看自己有哪些特質？

(2)是否發現同組同學和自己相同的特質？

(3)是否發現同組的同學和自己有很不一樣的特質？

二提出方法與策略：

1. 提出方法：想一想和小組夥伴合作時應該注意哪些事項。

(1)同班同學彼此之間個性不同，要如何好好相處？

(2)怎樣說話才是比較有禮貌的呢？

(3)小組要分工合作的時候，彼此可以說那些正面的話互相鼓勵呢？

(4)有同學心情不好的時候，可以說什麼話安慰呢？

2. 分享與省思：教師引導學生上台分享與人合作過程中，良好的技巧與方法。

1節

2節

1節

2節

學習單(3)

訪問活動

(附件4)

學習單(4)周哈里窗

(附件5)

省思小記

活動三：

合作

高手

透過小組合作任務的實作歷程，體驗與實踐與人合作時應有互動技巧。

1. 結合綜合領域「校園安全」主題，引導學生合作創作「校園安全情境短劇」。

1. 應用合作自互評表中的評量項目，引導學生了解小組合作時應該注意哪些事項。

2. 小組以在校園危險地點為主題，討論情境短劇，分工合作，完成展演活動。

2. 全班票選出最佳「校園安全短劇」。

3. 省思與自評、互評。

2節

2節

學習單(5)小組合作自互評表

評量項目

評量規準

評量方式

能運用具體事例推論出人物特質。

1. 能找出書中描寫人物外型的段落。

實作

2. 能找出書中描寫人物說話方式的段落。

3. 能找出書中描寫具體事件的段落。

4. 能透過具體的事件推論書中人物的特質。

5. 能透過具體事件推論自己的特質

互 評 項 目

評分者姓名

自己

1. 小組討論時，會用「請、謝謝、對不起」等有禮貌的語氣和組員互動。

2. 與小組夥伴相處時，會說正面的話鼓勵別人。

3. 看到組內同學的需要時，會主動提供協助。

4. 在小組合作任務中，會將自己的資源提供給小組夥伴使用

5. 在小組討論過程中，會主動分享自己的想法。

6. 看到小組夥伴不開心，會說安慰對方的話。

得分統計(滿分30分)

小組同學回饋(鼓勵和建議)：

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