張開想像的翅膀～「原野之歌」教案設計
書 名 | 原野之歌 | 繪畫者 | 保守濱孝 |
作 者 | 工藤直子 | 編譯者 | 莫海君 |
出版日期 | 民國 92 年 | 出版社 | 巨河文化 |
ISBN、ISSN | 9868014360 | 分類號 | |
適用年齡層 | 9歲～12歲 | 書構頁數 | 全彩 / 精裝 / () * ()公分共109頁 |
閱讀層級 層級 層級 | 三～六年級 | 設計者 | 賴慧珉 |
呈現方式 | 圖畫書 □漫畫書 □純文字 □圖表照片 □注音 | ||
摘要大意
你知道誰是「蒲公英小遙」嗎？你知道可愛的「瓢蟲圓圓」的心事嗎？你知道「小蛇市之助」、「毛毛蟲甚平」其實一點也不可怕嗎？ 原野之歌將原野裡的許多小生命用生動活潑的文筆，塑造成一個個躍然紙上的小精靈，詩的作者工藤直子，是一九三五年在臺灣出生的日本人；版畫作者是保手濱孝，是位美勞教師；當你一頁一頁的翻閱這本書的詩和畫時，你將可以感受到他們都是充滿愛心，充滿想像力和童趣的人。 | |||
教學時間：4~6節
教學年級：四年級
具體目標：
引導兒童透過閱讀討論「原野之歌」一書，欣賞本書詩意內涵。
引導兒童透過閱讀延伸活動，認識「童詩」的寫作要點。
引導兒童透過閱讀延伸活動，體驗「萬物有情」的內涵，進而學習從愛惜周遭的生態環境開始，力行實踐愛惜自然資源的行動。
相關領域之對應能力指標：
【語文領域】
E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍
E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作
相關單元：
【語文領域】第八冊第二單元「植物的世界」(南一版)。
設計理念
「環境教育」課程正如火如荼的在各地展開，除了自然與生活科技領域的老師之外，身為導師的我，也經常思索如何讓孩子們能夠在語文領域裡吸取更多更飽滿的養分，來做為他們在探索自然之美時的後盾呢？「原野之歌」這本書就在這時候閃入腦海。而正好語文領域我們採用的南一版第六冊第二單元「植物的世界」也在探討類似的主題：透過對自然景觀的觀察、體驗和寫作歷程，懂得欣賞大地之美，於是就決定將「原野之歌」列入深耕閱讀的材料。
帶領孩子觀察與探索週遭的環境與事物的時候，你會發現除了科學的頭腦之外，還要有天真的情懷、柔軟的心。認識一棵植物可以透過栽種、灌溉、觀察、記錄的歷程去累積科學的知識，更可以經由想像、創造與體驗的過程去激發出對這些植物的愛與關懷。誰說科學與文學不能結合呢？讓孩子運用文學的眼光去描寫週遭的環境時，你會有許多驚喜。當語文課共同討論「擬人法」、「譬喻法」時，孩子們會說「籃球場邊的大榕樹，像一個長著長長鬍鬚的老公公」；孩子們也寫下「楓香樹下的石桌椅，像一個沉默的老爺爺，陪伴著我們度過快樂的每一天…」。
透過上課的討論、激盪、透過生活的體驗、累積過程，你會發現孩子們更愛這些天天靜靜的陪在他們身旁的一草一物了，因為他們的想像力、創造力賦予了這些物件生動活潑的生命力，感動了讀者也感動了他們自己。
「原野之歌」是一篇篇詩畫結合的作品，在分享的時候，著重帶領兒童體會作者的慧心巧思，了解作者如何透過細膩敏銳的觀察力，觀察生活的小花、小草、小動物，將這些小花小草譜寫成一首首動人的小詩時；再由版畫作家配上一幅幅生動的畫作。每一首小詩作者是如何抓住那一瞬間的靈感，寫出讓人會心一笑的詩句，引發出讀者的共鳴的呢？希望小朋友能透過欣賞，觀摩、分析、比較的歷程，逐步體會。
教學活動設計
教學活動一：【原野之歌】（1~2節） 一、書籍導讀 (一)發下共讀書籍之前，教師先讓小朋友猜一猜「原野之歌」是一本什麼樣的書呢？內容可能是在描寫什麼？以引發兒童的興趣。 (二)教師先挑選其中一首作品【大聲說拜拜的時候】，分享自己閱讀的心得。 (三)教師進行書籍內容基本介紹： 1.教師針對本書文字作者與版畫作者進行背景介紹。 2.教師說明本書的體例：前言、結語、序言、每一部分前面的小篇引言。尤其在「序言」以及每個篇章前面引言的部分，提醒兒童用心閱讀與體會。 3.教師特別引導兒童注意每一篇作品的作者，例如蒲公英小遙、瓢蟲圓圓、小石子和夫、青蛙拓雄、小蛇市之助、小松鼠澄江，這些作者和小詩的內容有什麼關係呢？ 二、閱讀分享： (一)分配書籍閱讀進度：可依照本書編排方式分成四部份，每天閱讀一部分，並鼓勵兒童書寫閱讀記錄。 (二)利用晨光活動時間，不定期抽籤，每次請5到6位同學上台朗誦自己最喜歡的一首小詩，並說說看為什麼最喜歡這首詩以及讀後的感想，並設計問題詢問台下兒童(配合班級閱讀記錄單)。 |
【教學活動二：讓想像起飛】（1~2節） (一)、利用教學簡報，引用原野之歌當中的作品，與兒童複習與討論語文領域所學過的許多本領，例如：「擬人法」、「譬喻法」、「五官摹寫」等。 (二)、利用教學簡報展示其他童詩，讓兒童進行賞析與評鑑，了解這些詩作中，是否運用到前面所討論到的各種寫作技巧。 (三)、介紹不同的兒童文學網站，提供兒童課後能進行探索與學習。 (四)、利用學習單讓兒童發揮想像力，為美妙的童詩配上精采的圖畫： (2).你是否看得出來這首詩當中，哪些地方運用到我們前面所討論過的各種寫作技巧呢？ (3).如果請你為這首詩配上一幅圖畫，你會怎麼樣來表現呢？ (五)、而共同分享與評鑑小朋友為小詩所配上的畫作作品。 |
【教學活動三：我的校園我的歌】（1~2節） (一)、引導兒童討論學校的環境中，哪些地方有這本書中所描寫的「主角」？幼稚園的花圃中有什麼？後花園的大樹下有什麼？游泳池旁的雀榕又讓你想到什麼呢？ (二)、帶領兒童到校園中進行觀察活動，以分組闖關方式進行：
◎注意事項一：教師利用晨光時間以分組方式，分批帶領兒童到各個觀察地點進行觀察記錄(可邀請有空的家長來教室支援)。 ◎注意事項二：學習單習寫方式 (1)先為自己的要描寫的主角「取名字」。 (2)記錄下來自己的觀察的時間、地點、以及特別引發自己注意的重點，以做為寫作的材料。 (三)、引導兒童進行寫作，提醒兒童多多運用學過的本領。 (四)、作品分享與討論。 |
【教學活動四：詩歌朗誦】 (一)、請兒童採用小組票選的方式，選出小組最喜歡的一首小詩，可以從原野之歌一書中選取，也可選取小朋友自己創作的附小原野之歌。 (二)、教師播放兒童詩歌朗誦的影音檔並介紹詩歌朗誦的各種表現方式。 (三)、教師說明【詩歌朗誦發表會】互評表(學習單三)的評量要點。 (四)、小組合作練習朗誦小詩，並設計適當的動作或加入各種效果。 (五)、詩歌發表會~請小組上台發表。 (六)、請小朋友發表觀賞今天的表演之後的感想。 (七)、頒獎（最佳表演獎、最佳團隊獎、最佳美聲獎、最佳創作獎、超人氣獎）。 (八)、教師利用數位攝影機將每組表演過程錄製下來，播放給兒童欣賞並進行自我評量。 參考資料來源：
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【原野之歌】深耕閱讀教學設計語文內涵分析表
動 項 目 語文 內涵 | 原野之歌 | 讓想像起飛 | 我的校園 我的歌 | 詩歌朗誦 | |||||||||
導讀 分享 | 深度討論 | 小詩朗誦 | 修辭 討論 | 小詩 欣賞 | 小詩仿作 | 校園巡禮 | 闖關實作 | 討論與分享 | 小組 討論 | 小組 朗誦 | 自評 互評 | ||
說話能力 | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | |
聆聽能力 | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | |
閱讀能力 | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ||||
寫作能力 | ● | ● | ● | ● | |||||||||
注音符號應用能力 | ● | ● | |||||||||||
十、教學成果
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兒童小詩仿作 | 兒童小詩仿作 |
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小組詩歌說說唱唱 | 小組詩歌朗誦表演 |
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拍下我要描寫的校園景物 | 上台分享我最喜歡的一首小詩 |
」
十一、省思與建議
配合深耕閱讀「原野之歌」的延伸活動，帶領孩子們觀察校園，尋找寫作校園之歌的題材。拍照拍到一半就下起大雨來了，我們師生只好就地在教室前的走廊下進行觀察與討論…。印象最深刻的是坐在走廊水溝邊的佑倫，邊看著雨水流進水溝裡，邊興高采烈的跟我朗誦出他要寫「水溝大胃王」這首小詩….。孩子的純真、孩子的創意就像幼苗一樣，給他滋潤、給他呵護，他就會茁壯成長，而帶給老師的則是許多的驚喜、許多的感動….。孩子本身就是一首一首的詩篇，他們有豐富的想像力，他們有豐沛的創作力，更可貴的是他們的純真與可愛。一起來欣賞小朋友們的作品吧﹗
小草
小草柚子【林楷倫】
我是小草
我是小草
迎著風
搖來搖去
奇怪
怎麼所有的東西都搖來搖去呢
原來是我自己在搖來搖去
我大喊著
我是小草
連聲音都搖來搖去
對話
石桌椅雄次【江國田】
當小楓葉飄下時
會輕輕的對我說
『沙沙、沙沙』
我也小聲對他唱
『兮兮、兮兮』
一起唱出美妙的音樂
游泳池
游泳池阿水【蔡雅惠】
在下雨的時候，
雨水總會跑進我的肚子裡。
晴天的時候，
太陽總會偷喝我肚子裡的水。
人多的時候，
我的肚子裡總會吵吵鬧鬧的，
像是生命的樂章，
永遠好聽。
水溝
水溝大胃王【劉佑倫】
真高興！
又下雨了！
會有好多好多的水流向我口中，
可是我一直喝一直喝，
怎麼喝就是不飽，
所以我叫做『大胃王』。
嘿嘿嘿！
附錄
【原野之歌】深耕閱讀學習單（一）三年班 姓名： 座號：
●親愛的小朋友，讀過了原野之歌，你是否覺得作者所寫的小詩真的非常生動有趣呢？現在請你也來大顯身手吧！
請先找找看詩中有哪些地方運用到我們所熟悉的寫作技巧呢！運用到「擬人法」的請塗上藍色、運用到「譬喻法」的請塗上紅色，運用到「五官摹寫」的請塗上綠色。
現在請你也來當個小畫家，為這首詩配上可愛的圖畫吧！
大肚魚之舞 我們是一群大肚魚 請來瞧瞧我們游泳的英姿 從上往下俯瞰 你會看到我們的眼睛好比兩個小點點 身體則是一根小木棒 點點・木棒 點點・木棒 大家排好隊 形成一個又一個的點點・木棒 | 畫畫看： |
雨是音樂家~台中縣豐村國小五年四班楊宗明 小雨，小雨， 你是音樂家嗎？ 昨天半夜， 叮叮咚咚在屋頂上， 熱情的演奏。 淅瀝淅瀝 認真的歌唱， 滴滴答答 用心的擊鼓， 好聽的歌， 讓我睡得更甜。 美妙的聲音， 讓我進入夢鄉。 小雨，小雨， 你是音樂家嗎？ 資料來源：小河兒童文學：www.ypes.tpc.edu.tw/funa (刊登於國語日報91.1.6童詩金榜） | 畫畫看： |
【原野之歌】深耕閱讀學習單（二） 設計者：賴慧珉
三年班 姓名： 座號：
找找看與我們一起在附小生活的小生命，一起譜寫我們的附小原野之歌！
我想要觀察的主角：
觀察的時間： ；觀察的地點：
創作我的『附小原野之歌』
【原野之歌】深耕閱讀學習單（三） 設計者：賴慧珉
三年班 姓名： 座號：
◎原野之歌詩歌朗誦發表互評表
評分的人是_______________________
※評分標準：太棒了5分，很好4分，還不錯3分，還好2分，請加油囉1分
評 量 項 目 | 組 別 | |||||
第 組 | 第 組 | 第 組 | 第 組 | 第 組 | ||
朗誦表演部分 | 1.朗誦時，全體的聲音很大很整齊。 | |||||
2能配合詩意，表達出詩中的情感。 | ||||||
3.能配合詩意，安排獨誦和齊誦 | ||||||
4.配合朗誦所設計的各種變化很有創意 | ||||||
5.全體的表演很熟練，也很有默契。 | ||||||
各組得分統計 | ||||||
看完別組詩歌朗誦的表演後，我有一些收穫：（至少寫出三點）
家長的話：
【原野之歌】深耕閱讀學習單（三）三年班 姓名： 座號：
◎原野之歌詩歌朗誦發表互評表
評分的人是___________________
※評分標準：太棒了5分，很好4分，還不錯3分，還好2分，請加油囉1分
評 量 項 目 | 組 別 | ||||
第 組 | 第 組 | 第 組 | 第 組 | 第 組 | |
朗 誦 詩 名 | |||||
1.朗誦時，每個人的聲音都很大很整齊。 | |||||
2能配合詩的內容，表達出詩中的情感。 | |||||
3.能配合詩意，安排獨誦和齊誦。 | |||||
4.配合朗誦所設計的各種變化很有創意。 | |||||
5.全體的表演很熟練，也很有默契。 | |||||
各組得分統計 | |||||
看完別組詩歌朗誦的表演後，我有一些收穫：（至少寫出三點）
家長的話：