六年級國語科教學觀察教案：「明智的抉擇」論說文閱讀策略應用

教學領域

國語科-論說文

設計者

陳芷珊

教學單元

第11課 明智的抉擇

教學節數

共五節之（第四節）

教學對象

六年級

演示日期

106年11月30日

能力指標

5-3-3-1能瞭解文章的主旨、取材及結構。

5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。

5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

5-3-5-2能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。

5-3-3-2能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。

5-3-3-3能理解簡易的文法及修辭。

5-3-8-3能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理

6-3-3-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。

單元目標

※認知：

1-1能認識課文的基本脈

絡

1-2能找出文章描寫的事

物

1-3認識議論的表述方式。

1-4能認識議論文結構

※技能：

2-1能共同討論與深入思考

的閱讀

2-2能完成提問表格的內容

2-3摘述論點、論據以及結論的

重點，完成課文心智圖。

2-4能學會議論的寫作技巧。

※情意：

3-1能專心聆聽同學發表想法

3-2能有效與同學討論、分享

3-3能組織、說明自己的觀點

3-4能體會「取捨」的真諦。

設計理念

1. 本課以議論文表述「明智的抉擇」，課文分為四部分，分別為論點、論據、做法及結論。在文章的論據部分，作者以說故事方式舉證，深入淺出的說法容易懂，所提的論點值得討論，鼓勵學生現身說法。

2. 由於文字甚長，因此藉由文本結構分析(自學完成)、心智圖(課堂呈現)來梳理文句，並且讓孩子了解各段之寫作目的，以探討文章的創作手法。

3. 這一節的教學活動的設計參考王政忠老師MAPS 教學法中的四個核心要素:同儕鷹架（Scaffolding Instruction）、提問策略（Asking Questions）、心智繪圖（Mind Mapping）和口說發表（Presentation）。

4. 本課教學流程

一、理解監控及由文

推詞義教學

認識議

四、透過文章結構進行MAPS教學

具體目標

教學活動重點

教學資源

教學評量

時間

3-3能組織、說明自己的觀點

3-1能專心聆聽同學發表想法

1-2能找出文章描寫的事物

2-1能共同討論與深入思考的閱讀

2-2能完成提問表格的內容

2-3摘述論點、論據以及結論的關鍵語句，完成課文心智圖。

3-2能有效與同學討論、分享

3-3能組織、說明自己的觀點

2-4能學會議論的寫作技巧。

3-4能體會「取捨」的真諦。

一、【引起動機】

任務單報告:

1. 學生報告已經在家自學完成的課文結構圖(參考任務單一)並由老師指定學生分享。

2.老師統整歸納

3.將任務單收回

二、【主要活動】

(一)任務一:小組共作課文心智圖

1.先進行五分鐘小組討論，確認心智圖

的繪製內容。

2.小組共同分工合作製作心智圖，繪製

於海報上，十五分鐘後發表。

3.心智圖內一定要有一條支線：全組對

課文的共同觀點。

4.鼓勵小組有共同創意分享的其它連結

支線

(二)任務二:發表心智圖

1.全組人員到講台上發表，每個人均需

報告。

2.老師立即給予回饋或深入追問。

3.鼓勵其他小組成員可向他組報告人

員提供回饋或提出問題。

三、【綜合活動】

1.老師講評與學生自評

2.指定作業(參考任務單二)

※ 議論文寫作預告與準備:

題目:如何說話

~第四節課結束~

任務單

課本

五張海報紙

每組一盒彩色筆

磁鐵夾數個

任務單

能專注聆聽

能踴躍發表

能自學找出課文關鍵語句

能完成任務單上之課文結構圖

能參與心智圖的製作討論

能參與心智圖的製作

能遵守小組討論的規則

能自信的發表

發表的內容能符合課文的內容

能發表獨特的看法

能專心聆聽

能給予報告者回饋

能專注聆聽

3分鐘

20分鐘

15分鐘

2分鐘