臺北市立教育大學附設實驗小學推動兒童深耕閱讀教學設計
書 名 | 科學頑童-費曼 | 繪畫者 | |
作 者 | 管家琪 | 編譯者 | |
出版日期 | 民國 92 年 | 出版社 | 文經社 |
ISBN、ISSN | 957-663-279-X | 分類號 | |
適用年齡層 | 10歲～12歲 | 書構頁數 | 全彩 / 精裝 / () * ()公分 共(157)頁 |
閱讀層級 層級 層級 | 四~六年級 | 設計者 | 賴慧珉、施秀美 |
類型 | 圖書印刷資料：圖書 中文書 繁體 □簡體
□期刊文 □圖 □表 □譜 非書媒體資料：□立體資料 □錄音帶 □影片資料 □電子資料 □網站資料 □其他 | ||
呈現方式 | □圖畫書 □漫畫書 純文字 □圖表照片 注音 | ||
摘要大意(200-300字)
本書共有五章、26個故事，記述費曼在兒童、青少年階段的許多有趣的故事，以及他的父母、老師如何培養他走上科學之路。其中尤以費曼的父親對其影響可謂既深且遠。對於希望自已家的孩子也能對科學產生興趣的父母、老師而言，這絕對是一本值得推薦閱讀的好書。 費曼說：「科學是很好玩的遊戲。」他的一句話，改變了很多人對科學的刻板印象。費曼可說是二十世紀最偉大的科學家之一，因為對物理量子電動力學有重大成就而榮獲諾貝爾獎；他也是把愛因斯坦的「相對論」發展為實際應用，並且與一群科學家合作，發明了原子彈，進而終止第二次世界大戰的人。 為什麼說費曼是「科學頑童」呢？那是因為費曼一直認為科學是很好玩的遊戲，終其一生他都對周遭事物保持好奇、懷疑、研究、探索、動手做實驗、進一步有更多發現的態度。他的學問、成就令人佩服，他的風趣、創意更令人喜愛。 | |||
教學利用：
Key Words關鍵詞(與主題相關之意義詞語) | 十大能力、共通能力 | ||||
1.人物傳記 | 4.創造力 | 發展潛能 | □科技資訊 | 生涯實踐 | |
2.科學 | 5.發現 | 獨立思考 | 組織規劃 | 團隊合作 | |
3.人物寫作 | 6.發明 | 鑑賞表現 | 尊重關懷 | □邏輯能力 | |
六大議題 □環境教育 □人權教育 生涯教育 □兩性教育 □資訊教育 □家政教育 | 主動研究 | □溝通分享 | 批判力 | ||
□國際暸解 | 終身學習 | 創造力 | |||
七大學習領域 語文□數學 □社會自然 □藝文□健體 綜合 | 多元智慧（能） 語文□邏輯 空間肢體 自然內省 □音樂□人際 | 11種大能力： □信心□動機□努力 責任□主動□毅力 關懷團隊合作 常識（食衣住行） 解決問題□專注 | |||
教學引導：
設計理念
在四年級上學期語文領域「發現與發明」的這個單元中，介紹了諸如「發現新大陸的哥倫布」、「古代的發明家魯班」、「玉米田裡的科學家芭芭拉」等人物，希望透過了解不同人物的奮鬥過程，認識到成為一個偉大人物應該有的條件。配合此單元選擇了「科學頑童—費曼」這本書作為深耕閱讀的材料，透過一個個生動有趣的小故事，瞭解偉大人物的童年歷程，不僅貼近兒童的生活經驗，科學家頑皮的個性也頗能引起兒童共鳴。
除此之外，延伸第一單元深耕閱讀材料「隨身聽小孩」的人物觀察寫作的設計，在這個單元中我們持續以「人物寫作」做為語文課教學重點，選定「科學頑童－費曼」做為深耕閱讀的材料，期望透過「人物傳記」的閱讀，讓兒童對所要習寫的人物有深入的了解，在吸取飽滿的知識內涵後，下筆寫作的時候，就能夠有豐富的材料，寫作出「人物」應有的深度與厚度。
在寫作教學時分成兩個部分來進行，第一部份可以引導兒童複習「隨身聽小孩」的故事內容，以及結合國語課本的語文天地(三)、(四)兩個部分的寫作指導，讓兒童著重在生活中的人物觀察，以人物的說話語氣、動作、外型穿著、表情等的描寫為主；第二部分以傳記人物描寫練習為主，透過「偶像」概念的討論，引導兒童思考偉大人物的重要特質，並藉由第四單元各課課文寫作方式的仿作，來帶領兒童瞭解「人物小傳」的寫作方式。
教學時間：5節
教學年級：四年級（上學期）
具體目標：
引導兒童透過閱讀、討論、分享等歷程欣賞本書內涵。
引導兒童認識「人物寫作」的要點。
引導兒童透過閱讀延伸活動，認識自我的生涯發展與規劃。
相關領域對應能力指標
【語文領域】
F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。
E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。
E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。
F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。
相關單元
【語文領域】第七冊第四單元「發現與發明」(南一版)。
教學活動
【教學活動一：費曼故事網】（1節）
雖然….但是(轉折句) 只要….都會(條件句) 除了….還(遞進句)
|
【教學活動二：傳記人物寫作】（2節）
(1).選定一位班上大部分同學熟悉的人物（例如愛迪生、諸葛亮、拿破崙…） (2).利用看圖說故事的方式，說明該人物的有趣童年與重要事蹟。 (3).全班共同討論出「寫作大綱」（視所選擇之人物來決定利用那種寫作結構） ●第一段：描寫人物外表特色 ●第二段：舉出事例說明人物個性 ●第三段：舉出事例說明人物個性 ●第四段：呼應前述事例，總結歸納人物個性所發展出的成就 (4).以分組討論方式逐段進行仿作 (5).逐段討論與修正各組的作品 (6).選出每段最好的一組作品，組合成一篇文章，並引導兒童進行比較修正 |
【教學活動三：人物寫作展】（2節）
(1).在閱讀「隨身聽小孩」的時候，我們討論過人物寫作的幾個要點： ◎描寫人物說話的語氣 ◎描寫人物做動作時的神情 (2)在討論傳記人物寫作的時候，我們知道描寫傳記人物的方式有「順敘法」、「因果法」、「事例法」等各種方式。
(1).可以選擇一個生活中自己熟悉的人物，進行細膩的觀察，將人物的外型、聲音、表情、動作描寫出來。 (2).也可以選擇一個所閱讀過的傳記人物來描寫，利用課堂所討論的寫作方式來模仿寫作。描寫時注意「取材」，不論外型動作或重要事例的描述，均應注意整體結構的安排。
|
參考資料來源：
《費曼的最後旅程》，拉夫‧雷，新新聞
《別鬧了﹗費曼先生》/天下文化
《物理之美：費曼與你談物理》/天下文化
《你管別人怎麼想：科學奇才費曼博士》/天下文化
名人偉人的童年網站：
www.socialwork.com.hk/.../ famous/famous_c1.htm～文圖內容取材自小狀元教育月刊