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三、嘉義縣民和國小 114學年度校訂課程教學內容規劃表
(上/下學期，各一份。若為同一個課程主題則可合為一份)
表14-3 校訂課程教學內容規劃表 全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是(____年級和____年級) 否
年級
四年級
年級課程
主題名稱
認識身體與感覺
課程
設計者
朱珮綺
柳志達
總節數/學期
(上/下)
20/
下學期
符合
彈性
課程
類型
■第一類 跨領域統整性探究課程 ■主題 ⼞專題 ⼞議題
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他類課程 □本土語文/新住民語文□服務學習□戶外教育□班際或校際交流□自治活動□班級輔導
□學生自主學習□領域補救教學(可以複選)
學校
願景
和諧、卓越、健康、自然
與學校願
景呼應之
說明
一、以生活相關類別的英文為主，作為教學標的，透過多元遊戲的教學學習模式，培
養學生的英文學習能力，透過組內共學、組間互學，建立團隊合作、和諧共處的學習
氛圍。
二、利用活潑的繪本導讀、歌曲教唱、狀況劇模擬，讓學生快樂且自然融入英語學行
狀態中。
三、透過簡報、海報、上台發表等多元成果分享與回饋，培養學生卓越成長建立自信
心。
總綱
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透
過體驗與實踐處理日常生活問
題。
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的
基本語文素養，並具有生活所需
的基礎數理、肢體及藝術等符號
課程
目標
一、透過統整學習的方式，培養學生具備探索現實生活中各種不同狀況的能力，並透
過多元化的學習任務評量來體驗實踐解決問題的生活素養。
二、藉由繪本、影片、單字、句型、發表等學習方式，讓學生具備英文「聽、說、
讀、寫、作」的基本語文素養，能透過分組簡報的方式將學習應用在生活與人際通。
三、積極參與課內英語文各項小組討論、作品發表等活動，培養團隊合作精神。
教
學
進
度
單
元
名
稱
領域學習表現
/議題實質內涵
自訂
學習內容
學習目標
表現任務
(學習評量)
學習活動
(教學活動)
教學資
源
節數
知能，能以同理心應用在生活與
人際通。
E-C2 積極參與課內英語文小組學習活
動，培養團隊合作精神。
議題
融入
*應融入 □性別平等教育 □安全教育(交通安全) □戶外教育(至少擇一) 或 □其他議題_______(非必選)
融入
議題
實質
內涵
第
( 1 )
週
-
第
(5)
週
我
的
五
官
長
怎
樣
?
英6-Ⅱ-1 能
專注於教師的
說明與演示。
英1-Ⅱ-7 能
聽懂課堂中所
學的字詞。
英1-Ⅱ-4 能
聽辨句子的語
調。
英6-Ⅱ-2 積極
參與各種課堂
練習活動。
藝3-Ⅱ-5 能透
過藝術表現形
式，認識與探
索群己關係及
互動
英4-Ⅱ-3 能
臨摹抄寫課堂
中所學的字
詞。
＊五官
*五官英文影
片
＊My Eyes
Nose Mouth
Ears 英文歌
曲
＊五官繪畫
1.能專注於
教師對於五
官觸摸的說
明與演示
2.能聽懂英
文歌曲句子
的語調與字
詞。
3.能聽辨英
文歌曲中出
現的目標單
字句子的語
調。
4. 積極參與
歌曲練習活
動。
5 能透過描
繪對方五
官，認識與
探索群己關
係及互動
6.能臨摹抄
寫課堂中所
1.能透過影
片理解本課
教學內容，
並熟悉及唸
讀教學重點
單字
2.學生能讀
懂繪本內容
3.口語評量:
(1)學生能聽
懂與繪本相
關的提問並
回答教師提
問
(2)教師利用
自編 ppt 展
示圖卡並結
合單字向學
生提問，進
行口語練
習。學生能
辨識和說出
五官的單字
活動一、引起動機
1.教師說明並演示觸摸自己的五官
2.請學生摸摸自己的臉
3.討論發表臉上有哪些器官以及對應的功能為何?
活動二、目標單字認識
1.教師撥放影片《My Face Song with Matt | Body Parts |》
2.利用歌曲介紹重點單字:
3.導入定標:學生須能認讀五官單字
4.利用自編 ppt 展示相關，並提問單字
活動三、換我唱唱看
1.全班一起練習歌曲 My Eyes Nose Mouth Ears
2.學生們一邊唱一邊用手指比出相應的臉部五官
活動四、換我畫畫看
1 學生兩兩一組
2.觀察對方五官並畫下來
3.畫上五官後，將對應的單字抄寫上去，紀錄所學
4.學生運用完成後的學習單貼在黑板上供同學欣賞
5.發表結束後還可以成為情境佈置。
1.yout
ube 影
片
2.自編
PPT
3.My
Eyes
Nose
Mouth
Ears
英文歌
曲
5
學的字詞。
(3)可以搭配
歌曲指出正
確的五官
4.活動評量:
(1)
學生能夠利
用繪畫別人
五官大小或
形狀
觀察評量:
(1)學生能透
過活動與他
人良好互動
(2)學生能夠
專心聆聽同
儕分享及欣
賞他人作品
第
(6)
週
-
第
( 10
)週
認
識
身
體
英6-Ⅱ-1 能專
注於教師的說
明與演示。
英1-Ⅱ-7 能
聽懂課堂中所
學的字詞。
英2-Ⅱ-6 能
以正確的發音
及適切的語調
說出簡易句型
的句子。
英3-Ⅱ-2 能辨
識課堂中所學
的字詞
資議t-Ⅱ-2 體
會資訊科技解
決問題的過
程。
*身體各部位
＊身體部位
相關的繪本
及影片
＊歌曲唱讀
＊wordwall
*padlet
1.能專注於
教師對於身
體部位觸摸
的說明與演
示
2.能聽懂身
體部位相關
的繪本及影
片中，所學
的字詞。
3.能以正確
的發音及適
切的語調說
出身體各部
位單字
4. 能辨識
wordwall 中
出現的所學
的字詞與圖
片配對
5.體會用
padlet 上傳
討論結果，
1.能透過影
片理解本課
教學內容，
並熟悉及唸
讀教學重點
單字
2.學生能讀
懂繪本內容
3.口語評量:
(1)學生能聽
懂與繪本相
關的提問並
回答教師提
問
(2)教師利用
自編 ppt 展
示圖卡並結
合單字向學
生提問，進
行口語練
習。學生能
辨識和說出
活動一、引起動機
1.教師說明並演示觸摸自己的身體
2.請學生摸摸自己的身體
3.討論發表身上有哪些器官以及對應的功能為何?
活動二、目標單字認識
1.教師導讀繪本《My Great Body》
2.教師撥放歌曲《body Song》利用歌曲介紹重點單字:
3.教師利用自編 ppt 展示圖卡並結合單字，學生能說出身
體部位的單字
活動三、換我唱唱看
1.全班一起練習歌曲 body Song
2.學生們一邊唱一邊用手指比出相應的身體部位
活動四、問答遊戲
1.教師利用 wordwall 網站製作遊戲，讓學生利用電腦操
作，練習判讀身體部位單字與圖片配對
活動五、我的身體能做甚麼?
1.請學生分組討論，寫出運用身體各部位分別可以做到哪
些事情
2.將討論結果上傳至 padlet，並由各組上台分享討論結果，
其他組則可於台下比較區分各組討論結果
1. 教學
繪本
2.yout
ube 影
片
3. 自編
PPT
4.word
wall 網
站製作
遊戲
5.padlet
5
解決教師指
派作業任務
練。
身體部位的
單字
4.活動評量:
(1)學生能延
伸思考個身
體部位能做
到甚麼事
(2)利用
padlet 分享
討論結果
(3) 利用
wordwall，
複習身體部
位單字並與
正確圖卡配
對
觀察評量:
(1)學生能夠
專心聆聽同
儕分享
第
(11)
週
-
第
( 15
)週
認
識
情
緒
與
感
覺
英6-Ⅱ-1 能專
注於教師的說
明與演示
英1-Ⅱ-7 能
聽懂課堂中所
學的字詞。
英3-Ⅱ-2 能辨
識課堂中所學
的字詞
資議 t-Ⅱ-2 體
會資訊科技解
決問題的過
程。
＊情緒與感
覺相關的英
語繪本及影
片
*圖片字卡問
答
＊wordwall
1.能專注於
教師對於情
緒感覺的說
明與演示
2.能聽懂情
緒與感相關
的繪本及影
片中，所學
的字詞。
3. 能辨識教
師自編 ppt
中所提及的
字詞
4.體會用
wordwall 網
站遊戲練習
判讀情緒單
字與配對，
完成作業任
務。
5.能看懂關
於詢問情緒
感受的句子
1. 能透過影
片理解本課
教學內容，並
熟悉及唸讀
教學重點單
字
2. 學生能讀
懂繪本內容
練習聽讀情
緒感覺單字
3.口語評量:
(1)教師利用
自編ppt 展示
圖卡並結合
單字向學生
提問，進行口
語練習。
(2)能夠利用
本課教學句
型，詢問同學
情緒感覺為
何
活動一、引起動機
1.教師提問人有哪些情緒與感覺?
2.今天的心情如何?
3.鼓勵學生勇於上台發表
活動二、目標單字認識
1.教師導讀繪本《Faces Show Feelings》
2.教師撥放影片《Feeling and Emotions Song》
3.教師透過繪本與影片導入情緒、感覺相關單字
4.教師利用自編 ppt 展示圖卡並結合單字，學生能說出
各種情緒感覺的單字
活動三、wordwall 遊戲
1.教師利用 wordwall 網站製作遊戲，讓學生利用電腦操
作，練習判讀情緒單字與配對
1. 教學
繪本
2.youtu
be 影片
3.wordw
all 網站
製作遊
戲
4.筆電
5
英3-Ⅱ-3 能
看懂課堂中所
學的句子
英2-Ⅱ-6 能
以正確的發音
及適切的語調
說出簡易句型
的句子。
英4-Ⅱ-4 能
臨摹抄寫課堂
中所學的句
子。
藝1-Ⅱ-2 能探
索視覺元素，
並表達自我感
受與想像。
資議 t-Ⅱ-2 體
會資訊科技解
決問題的過
程。
＊詢問感覺
句型
＊訪問學習
單
*padlet
6.能以正確
的發音及適
切的語調說
出詢問情緒
感覺的句
型。
7.能臨摹抄
寫訪問內容
中關於情緒
與感覺的句
子，並完成
學習單。
8.能探索不
同五官表
情，並表達
自我感受與
想像。
9.體會用
padlet 上傳
討論結果，
解決教師指
派作業任務
練。
3.活動評量:
(1)利用
wordwall，
複習情緒、
感覺單字並
與正確圖卡
配對
(2)學生分
組，融合本
課教學單
字，拍攝不
同情緒表情
的照片
觀察評量:
(1) 學習欣
賞他人作品
活動四、目標句型介紹
1.教師撥放影片《How do you feel today?》
引導學生聽讀出影片當中所重複提及的句型
2.句型教學:詢問對方感覺如何句型
3.學生須能看懂句型並回答
活動五、換我問問看
1.利用所學英文句型訪問班上其他同學的情緒感受
2.將訪問的情緒感覺回答抄寫於學習單
活動六、誰是表情王
1.每組拍攝不同情緒的表情
2.拍攝照片並上傳於 padlet
3.請各組票選，比較區分出哪組表情做的最到位。
第
(16
)
週
-
第
(20)
週
你
的
身
體
還
好
嗎
?
英6-Ⅱ-1 能專
注於教師的說
明與演示
英1-Ⅱ-6 能
聽辨句子的節
奏。
英1-Ⅱ-7 能
聽懂課堂中所
學的字詞。
英1-Ⅱ-7 能
聽懂課堂中所
學的字詞。
資議 t-Ⅱ-2 體
會資訊科技解
決問題的過程
＊英語歌曲
影片
*圖片字卡問
答
＊wordwall
網站遊戲作
業
1.能專注於
教師對於生
病感覺與症
狀的說明與
演示
2.能聽辨有
關疾病的歌
曲中，句子
的節奏。
3.能聽懂描
寫生病的英
語歌曲影片
中，所學的
字詞。
4.體會用
wordwall 網
站遊戲練習
判讀生病症
狀單字與配
對，解決單
字認獨問
題。
1. 能透過影
片理解本課
教學內容，並
熟悉及唸讀
教學重點單
字
2. 學生能讀
懂繪本內容
練習身體部
位不適的說
法
3.口語評量:
(1)學生能聽
懂與繪本相
關的提問並
回答教師提
問
4.活動評量:
(1)教師利用
ppt 提示，使
學生練習有
關病痛症狀
活動一、引起動機
1.教師提問有生病的經驗嗎?
2.生病時的心情如何?
3.生病時有哪些症狀?
4.鼓勵學生勇於上台發表
活動二、目標單字認識
【教師導學】
1.教師撥放歌曲《Sickness - Hospital Play》
2.教師由此歌曲導入生病相關單字
3.以自編 ppt 展示圖卡及字卡複習生病相關的單字。
活動三、wordwall 遊戲
1.教師利用 wordwall 網站製作遊戲，讓學生利用電腦操
作，練習判讀生病症狀單字與配對
1.youtu
be 影片
2. 單字
圖卡
3.wordw
all 網站
製作遊
戲
5
藝3-Ⅱ-5 能透
過藝術表現形
式，認識與探
索群己關係及
互動
英4-Ⅱ-3 能
臨摹抄寫課堂
中所學的字
詞。
英2-Ⅱ-6 能
以正確的發音
及適切的語調
說出簡易句型
的句子。
英6-Ⅱ-2 積
極參與各種課
堂練習活動。
藝1-Ⅱ-7 能創
作簡短的表演
＊pictionary
猜單字競賽
＊英語句型
教學 What’s
wrong?
＊醫生病人
角色扮演
5.能透過畫
圖猜猜看的
表現形式，
認識所學單
字與探索團
隊合作關係
及互動
6.能臨摹抄
寫課堂中所
學關於生病
的英文單
字。
7.能以正確
的發音及適
切的語調說
出所教學的
句型的句
子。
8.積極參與
課堂中角色
扮演的練習
活動。
的單字句型
口語練習
(2)利用
wordwall，
複習病痛症
狀單字並與
正確圖卡配
對
(3)利用畫圖
猜猜看遊
戲，加深單
字與圖畫的
連結，提高
學生單字記
憶
(4)能熟練地
使用問答
句，並結合
看醫生的日
常生活情
境，詢問對
方身體狀況
如何及透過
活動四、畫圖猜猜看
1.請各組輪流派代表上台抽單字，根據該單字意思，並
用畫圖表示
2.剩下各組同學利用台上同學所畫的圖猜測單字
3.並將答案抄寫於小白板上，再一同核對答案
活動五、目標句型介紹
1.教師進行句型教學:詢問他人身體狀況句型
2.學生能學會應用句型回答
活動六、角色扮演
1.將小朋友分為兩兩一組，一位扮演醫生，一位扮演病
人
2.擔任醫生者詢問病人身體狀況句型
3.病人利用肢體相關動作表演情境，讓其他同學猜猜看
這個病人是來看什麼症狀。
4.剩下各組同學猜測該症狀，並將答案書寫於小白板上
9.能根據表
演情境及單
字創作簡短
的表演
肢體動作演
譯該單字
教材來源
⼞選用教材 ( ) ■自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是
否融入資
訊科技教
學內容
■無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求
學生課程
調整
※身心障礙類學生: □無 ■有-智能障礙(0)人、學習障礙( 3)人、情緒障礙(1 )人、自閉症( )人、腦性麻痺(2)人(自行填入類型/人數)
※資賦優異學生: ■無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1學障學生的認知學習能力較差，講解時請配合圖片說明，且說明語應盡量條列式明確表達。
2.學障學生容易忘記之前上過的內容，建議教師在課程開始前或在課程中可重複練習。
3.學障學生與情緒障礙學生在分組練習或討論時，有難以融入的情形，建議教師能從旁引導或安排同儕協助
4.情緒障礙學生在討論時，可能會有發生衝突的情況發生，建議教師將情緒穩定之同儕與情障學生一組，減少衝突情形發生。
5.學障學生在表達時，需要思考及組織語言的時間，建議教師給予充分時間回答，若學生無法回答時可提供選項讓學生選擇，提高回答 正確率提升其學習信心。
6.建議教師將容易分心之學生座位調整至教學者附近，在分心行為出現前可用口語或肢體動作予以提醒，可避免不適當行為之出現。
7.腦性麻痺學生手部精細能力較弱，進行活動時需要教師提供指導與協助，也需要給予學生長一點的時間讓其完成活動，或可彈性調整 活動目標或評量方式。
特教老師姓名：吳如婷、余兒霈
普教老師姓名：朱珮綺、柳志達
填表說明:
1. 第一類課程需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目之間的重複學習
2. 第四類其他類課程，在同一份設計中可以依照不同的週次需要，複選多種內容。例如:1-4 週為班級輔導，5-7 週為自治活動，8-10 週為班際交流，11-14 週
為戶外教育，15-20 週為班級輔導。
3. 議題融入:性別平等教育、安全教育(交通安全)、戶外教育，以上三項議題至少需選擇一項，其他議題則是自由選擇。