三、嘉義縣六腳國小
114 學年度校訂課程教學內容規劃表
(
上/下學期，各一份。若為同一個課程主題則可合為一份
表 14-3 校訂課程教學內容規劃表
全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是□（ 年級和 年級） 否
▄
年級
一年級
年級課程
主題名稱
六腳社區趴趴 go
課程
設計者
莊惟婷
總節數
/
學期
(
上/下)
40/
下學期
符合
彈性
課程
類型
第一類 統整性探究課程
主題
⼞專題 ⼞議題 *是否融入
生命教育
安全教育
戶外教育 □均未融入
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他 ⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流
⼞自治活動 ⼞班級輔導 ⼞學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校
願景
健康.快樂.創意.積極
與學校願景
呼應之說明
1. 希望經由各領域素養的學習，讓六腳的孩童，能以身心
健康
為學習基
礎。
2. 在
快樂
的學習環境中，認知學習，透過閱讀學習、藝術人文與科技的
創意
思考。
3. 藉由親近社區，引導孩子感受家鄉之美，培養
積極
的廣闊人生觀。
總綱
核心
素養
E-A3
具備
擬定
計畫與
實作
的能力，並以
創新思考
方式，因應日常生活情境。
E-B-1
具備「聽、說、讀、寫、作」的
基本語文素養，並具有生活所需
的基礎數理、肢體及藝術等符號
知能，能以同理心
應用
在生活與
人際
溝通
。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環境
中的美感
體驗
。
E-C-2
具備
理解
他人感受，樂於與人互
動，並與團隊成員
合作
之素養。
課程
目標
一、 透過社區參訪，培養學生具備
擬定
計畫與
實作
的能力，並以
創新思
考
方式，因應日常生活情境。
二、 透過社區參訪，培養學生具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文
素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，
能以同理心
應用
在生活與人際
溝通
。
三、透過社區參訪，培養學生具備藝術
創作
與欣賞的基本素養，促進多
元感官的發展，培養生活環境中的美感
體驗
。
四、透過社區參訪，培養學生具備
理解
他人感受，樂於與人
互動
，並與團
隊成員
合作
之素養。
議題
融入
*
是否融入 □生命教育
安全教育
戶外教育 □其他議題
融入
議題
實質
內涵
1. 安 E1 了解安全教育。
2. 戶 E5 理解他人對環境的不同感受，並且樂於分享自身經驗。
教學
進度
單元
名稱
結領域(議題)/學習表現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動(學習活動)
教學資源
節
數
第
( 1 )
週
-
第
( 4 )
週
機
關
探
訪
生 2-I-5
運用
各種
探究
事物
的方法及技能，對訊息做適切
的處理，並養成動手做的習
慣。
安 E1
了解
安全教育。
生 3-I-1 願意
參與
各種學習
活動，表現好奇與求知
探究
之
心。
1.
參 訪 具
備 的 物
品
2.
交 通 號
誌 等 等
之圖卡
3.
訪問單
1.
運用
實地參訪須具備
的物品與禮儀的相關
知識，進行實地參訪
的行前準備。
2.
學生能
了解
交通安全
的重要性，並認識行
人通行規範、紅綠燈
辨識與「停、看、
聽」等基本原則，進
而培養遵守交通規則
與保護自身安全的正
確態度與行為。
3.
學生能願意
參與
參訪
派出所設備與環境過
程中，合宜的
探究
與
回答、拍照、做紀
錄，並小組合作紀錄
訪問單。
1.
能正確的用地圖，完
成參訪裝備及紀錄
表，並理解參訪時該
遵守的秩序與禮貌。
2.
學生能透過圖片判
讀、角色扮演與戶外
觀察活動，正確指出
斑馬線、紅綠燈與人
行號誌的使用方式，
並在模擬過馬路情境
中，確實執行「停、
看、聽」的安全通行
步驟，展現遵守交通
規則的行為。
3.
小組工作分配，組長
負責分配工作，確保
所有成員了解自己的
任務和角色，模擬實
地訪查的場景，讓學
生熟悉訪查流程和各
自的任務。能運用手
機或平板拍攝派出所
照片，觀察派出所設
備與環境，進行提問
活動一：行前準備
1. 依據實地參訪景點，教師運
用地圖、機關相片，引導學
生討論要準備之個人物品、
紀錄訪查工具、訪問單及感
謝卡。
2. 小組工作分配。
3. 事前演練。
活動二：實地參訪
1.
實地訪查派出所。
2.
認識機關成員，觀察派出所
設備與環境，進行提問交流
並做紀錄。
3.
致贈感謝卡，對機關成員表
達感恩的心。
活動三：整理記錄
1.
學生分組討論機關特色及優
缺點，給予相關建議。
2.
全 班 依 據 機 關 特 色 ， 給 予
“最…機關”命名，並記錄
在海報上。
3.
教 師 輔 助 學 生 整 理 訪 查 紀
錄，將照片、訪問內容、建議
與命名呈現在海報上。
電腦
投影機
一 次 搞
懂 警 察 局 、 分
局、派出所的差
異
平板
手機、帽子、
水壺、袋子
感謝卡
海報
8
生 3-I-3
體會
學習的樂趣和
成就感，
主動
學習新的事物。
生 3-I-1 願意
參與
各種學習
活動，表現好奇與求知
探究
之
心。
4.
感謝卡
5.
機 關 特
色 及 優
缺點
4.
學生能
體會
實地參訪
觀察派出所，對派出
所成員
主動
表達感恩
的心，並致贈感謝
卡，向機關道謝。
5.
願意
參與
分組討論實
地訪查派出所特色及
優缺點，給予相關建
議。並
探究
派出所特
色，給予“最…機
交流並做紀錄並小組
合作紀錄訪問單。
(
分組合作 具體作品)
4.
教師提前聯繫派出
所，安排參觀行程。
小組分工分組討論和
記錄，小組內部分工
合作，有的負責提
問，有的負責記錄，
有的負責觀察。學生
觀察派出所的設備和
環境，如辦公設備、
交通工具、監控系統
等，並進行詳細記
錄。學生根據事先準
備的問題進行提問，
如“警察的日常工作
有哪些？”、“派出
所如何處理報案？”
等，並記錄受訪者的
回答。在參訪結束
時，學生代表小組向
派出所成員贈送感謝
卡，並表達感謝。
(
實踐行動)
5.
學生能夠分組討論，
合作完成任務，有效
地進行溝通和協調。
各小組將討論結果向
全班匯報，介紹機關
生 7-I-4 能為共同的目標訂
定規則或方法，一起工作並
完
成
任務。
國 2-I-3 與他人交談時，能適
當的提問、合宜的回答，並
分
享
想法。
關”為每個機關進行
創意命名。
6.
學生能學習整理訪查
紀錄的方法，一起工
作並
完成
任務。並
分
享
表達對派出所成員
的感激之情。
的特色、優點如服務
質量高、設施完善
等，以及缺點，如管
理效率低、環境衛生
差等，改進建議。全
班共同參與討論，為
每個機關進行創意命
名，如“最環保機
關”、“最友善機
關”等。(有分享)
6.
學生通過整理訪查紀
錄海報應包括機關的
照片（如機關成員合
影、設施圖片等）、
訪問內容摘要、小組
分享討論的建議和創
意命名。今天的活動
有什麼收穫？(又反
思)
第
( 5 )
週
-
第
( 8 )
週
職
生 3-I-1 願意
參與
各種學習
活動，表現好奇與求知
探究
之
心。
生 2-I-5
運用
各種探究事物
的方法及技能，對訊息做適切
的處理，並養成動手做的習
慣。
生 3-I-3
體會
學習的樂趣和
成就感，
主動
學習新的事物。
1.
影片
2.
職 業 不
同 的 影
片
3.
職 業 不
同 道 具
1.
能
參與
觀賞職業不同
介紹影片，讓學生
探
究
直觀地了解各種職
業的日常工作。
2.
學生能
運用
職業不同
的介紹影片，對各種
職業不同有正確性別
平等的認識與了解。
3.
學生能藉由職業道具
和服裝，如醫生的聽
1.
能專注觀賞觀賞職業
不同的介紹影片，觀
賞後更能分享直觀地
了解各種職業的日常
工作。
2.
能運用職業不同的介
紹影片，想一想是否
有正確性別平等的認
識與了解。
3.
請學生分組扮演不同
的職業角色，體驗各
活動一：職業變身秀
1.
播放『不同的職業』簡短的
職業介紹影片，讓學生更直
觀地了解各種職業的日常工
作。
2.
引導學生上台發表家長職業
是什麼？
3.
請學生發表警察有看過女
警？護士是否一定是女護士
有看過男護士？有正確性別
平等的認識與了解。
電腦
投影機
不同的職業
8
業
大
不
同
生 7-I-5
透過
一起工作的過
程，
感受
合作的重要性。
語文 1-I-2 能學習聆聽不同
的媒材，說出聆聽的內容。
生 4-I-1
利用
各種生活的媒介
與素材進行表現與創作，喚起
豐富的想像力。
國 2-I-3 與他人交談時，能適
和服裝
4.
一 本 職
業 圖 畫
書
5.
歌
曲
『 感 恩
的心』
6.
學習單
7.
作品
診器、廚師的帽子，
體會
扮演不同的職業
角色，體驗各種職業
的工作情境，
主動
表
達感謝的心。
4.
透過
小組一起討論、
合作繪製一本職業圖
畫書的過程，
感受
團
結合作的重要性。
5.
歌曲教唱『感恩的
心』，感謝各行各業
為大家的付出與分工
合作，成就大家。
6.
能
利用
學過的知識與
技能，完成最喜歡的
職業的學習單。
7.
能分組上台與同學
分
種職業的工作情境。
提供簡單的道具和服
裝，如醫生的聽診
器、廚師的帽子等。
首先分組進行自評，
評價自己在活動中的
表現和收穫。最後進
行他評，聆聽其他組
的評價和建議。
(
實踐行動)
4.
讓學生分組繪製和描
述他們喜歡的職業，
並分享他們的作品。
可以製作成一本職業
圖畫書，放在教室中
展示。(具體作品)
5.
教師歌曲教唱『感恩
的心』，感謝各行各
業為大家的付出。
分組討論上台大方唱
『感恩的心』，能夠
尊重並感謝各種職業
的人士，深深表達感
謝的心。(實踐行動)
6.
學生能夠利用學過的
不同的職業知識與技
能，正確完成最喜歡
的職業的學習單。
(
知識應用 具體作品)
7.
能分組上台與同學分
4.
開卡車或公車司機一定會男
生司機有看過女司機？空中
小姐有看過空中少爺？有正
確性別平等的認識與了解。
活動二：職業變身秀
1.
讓 學 生 扮 演 不 同 的 職 業 角
色，體驗各種職業的工作情
境。提供簡單的道具和服裝，
如醫生的聽診器、廚師的帽
子等。
2.
讓學生繪製和描述他們喜歡
的職業，並分享他們的作品。
可 以 製 作 成 一 本 職 業 圖 畫
書，放在教室中展示。
3.
歌曲教唱『感恩的心』，感謝
各行各業為大家的付出與分
工合作，成就大家。
活動三：整理記錄
1.
播放請學生分組扮演不同的
職業角色、小組一起討論、
合作繪製一本職業圖畫書的
過程的相關照片，給予相關
建議。
2.
指導完成我最喜歡的職業的
學習單。
3.
教 師 指 導 學 生 小 組 上 台 分
享，說說自己的感想。
醫生的聽診器、
廚師的帽子
圖畫紙、彩色筆
、廣告原料、白
膠
歌曲教唱『感恩
的心』
https://www.y
outube.com/wa
tch?v=MKPsXd5
YjPs
當的提問、合宜的回答，並
分
享
想法。
享
作品與感想。
享作品與感想。透過
這些活動和任務，能
夠更好地理解和欣賞
不同的職業，並開始
思考自己的職業夢
想。
(
分享表達 有反思活動)
第
( 9 )
週
-
第
( 12)
週
宮
廟
巡
禮
生 2-I-5
運用
各種
探究
事物
的方法及技能，對訊息做適切
的處理，並養成動手做的習
慣。
國 2-I-3 與他人交談時，能適
當的
提問
、合宜的回答
，並分
享想法。
1.
地 圖 、
宮 廟 相
片 、 具
備 的 物
品
2.
宮 廟 建
築物
1.
運用
地圖、宮廟相片
實地參訪須具備的物
品與禮儀的相關知
識，
探究
實地參訪的
行前準備。
2.
能實地訪查參與觀察
宮廟建築物、接觸經
驗，進行
提問
交流並
做紀錄。
1.
能正確的用地圖、宮
廟相片，完成參訪裝
備及紀錄表，並理
解參訪時該遵守的秩
序與禮貌。
2.
小組工作分配，組長
負責分配工作，確保
所有成員了解自己的
任務和角色，模擬實
地訪查的場景，讓學
生熟悉訪查流程和各
自的任務。各組能說
出日常觀察家裡、村
落內宗教行為活動、
學生分組觀察北營宮
和東營宮的建築、裝
飾、雕刻等，並做詳
細的記錄。描述是準
確且清晰，也包含細
節。（如大門、屋
頂、雕像、壁畫等）
(
分組合作 實踐行動)
活動一：行前準備
1.
依據實地參訪景點，教師運
用地圖、宮廟相片，引導學
生討論要準備之個人物品、
紀錄訪查工具、訪問單及感
謝卡。
2.
小組工作分配。
活動二：實地參訪
1. 實地訪查北營宮、東營宮。
2. 認識宮廟成員，觀察宮廟建
築物，進行提問交流並做紀
錄。
3. 致贈感謝卡，對宮廟成員表達
感恩的心
活動三：整理記錄
1.
學生分組討論宮廟特色及優
缺點，給予相關建議。
2.
全 班 依 據 宮 廟 特 色 ， 給 予
“最…宮廟”命名，並記錄
在海報上。
電腦
投影機
東 營 宮 宮 廟 相
片
平板
手機、帽子、
水壺、袋子
海報
8
國 1-Ⅰ-1 養成專心
聆聽
的習
慣，尊重對方發言。
國 2-I-3 與他人交談時，能適
當的提問
、合宜的回答
，並
分
享
想法。
戶 E5
理解
他人對環境的不同
感受，並且樂於
分享
自身經
驗。
3.
感謝卡
4.
不 同 信
仰 文 化
之圖卡
3.
參訪完廟宇後，整理
聆聽
所見所聞和同學
討論做紀錄，
分享
創
作理念，並致贈感謝
卡，向宮廟成員道
謝。
4.
學生能
理解
他人對環
境的不同感受與生活
方式，包含因宗教信
仰、文化背景而產生
的差異，並且樂於
分
享
自身經驗，進而學
習尊重多元價值與彼
此差異。
3.
學生與宮廟成員交
流，提出準備好的問
題，並記錄成員的回
答。提問是否有意
義：問題是否與宮廟
的歷史、功能、活動
等相關。
學生分組根據實地參
訪的觀察和交流內
容，製作一份感謝
卡，感謝卡可以是圖
畫、簡單的文字敘
述。(具體作品)
4.
學生透過情境討論、
生活經驗分享與實物
觀察等教學活動，引
導學生從生活中的小
事（如飲食禁忌、服
飾、節慶或宗教場
所）認識彼此的宗教
文化，並營造安全、
開放、不評斷的學習
氛圍，讓每位學生都
能自在表達、互相欣
賞，進而培養多元理
解與文化尊重的素
養。
3.
教 師 輔 助 學 生 整 理 訪 查 紀
錄，將照片、訪問內容、建議
與命名呈現在海報上。
4.
各組進行自評、他評及反思。
生 3-I-1 願意
參與
各種學習
活動，表現好奇與求知探究之
心。
生 7-I-5 透過一起工作的過
程，
感受
合作的重要性。
5.
海報
6.
宗教
5.
願意
參與
同學學習整
理訪查紀錄，分享製
作在海報的想法。
6.
學生能
感受
整個宗教
探索活動，並進行討
論及反思。
5.
學生分組討論實地參
訪的觀察結果，分析
宮廟的特色、優點和
不足之處，並提出改
進建議。（如建築、
文化活動、管理等）
進行了深入的討論。
全班討論並依據宮廟
的特色，給予每個宮
廟一個“最…”的稱
號，例如“最具歷史
感宮廟”或“最具藝
術性宮廟”，並記錄
在海報上。(具體作
品)
6.
能運用手機或平板拍
各組進行自評，評價
自己的討論和海報製
作過程；進行他評，
評價其他組的工作。
反思自己對宗教的認
知是否正確？是否尊
重與他人不同的宗教
信仰。(反思)
第
( 13)
週
蟀
生 3-I-1 願意
參與
各種學習
活動，表現好奇與求知探究之
心。
1.
地 圖 、
農 場 相
片
1.
學生運用地圖、農場
相片，
參與
實地參訪
行前準備活動，能仔
細聆聽同學想法，充
分提供見解。
1.
教師根據實地參訪的
景點，使用地圖和景
點照片，引導學生討
論和確定需要準備的
個人物品（如水壺、
帽子、筆記本等）、
電腦
投影機
8
-
第
( 16)
週
哥
農
家
走
一
走
國 2-I-3 與他人交談時，能適
當的
提問
、合宜的回答，並
分
享
想法。
2.
訪
問
單。
2.
學生能在實地參訪農
家環境交談過程中，
合宜的
提問
與回答、
拍照、做紀錄並
分享
在訪問單。
紀錄訪查工具（如照
相機、錄音筆等）、
訪問單（包括要問的
問題）和感謝卡。學
生分組後，根據每個
人的興趣和特長進行
工作分配，如拍照、
記錄、提問、攜帶物
品等。學生能夠有效
分工，明確各自的任
務和責任。
2.
各小組實地參訪前，
教師介紹蟀哥農家的
基本情況，並強調參
訪的注意事項。學生
分組觀察到達農家
後，自由觀察農家的
環境和農業活動，並
與農家主人見面。學
生分組進行觀察，每
組負責觀察農家的不
同方面，如農作物、
動物養殖、農具等。
提問和記錄：每組學
生根據事先準備好的
問題，與農家主人進
行交流，並記錄主人
的回答。教師在旁指
導學生進行有效的交
蟀哥農家
平板 、水壺、
袋子、海報
生 3-I-3
體會
學習的樂趣和
成就感，主動學習新的事物。
生 7-I-5
透過
一起工作的過
程，
感受
合作的重要性。
生 7-I-4 能為共同的目標訂
定規則或方法，一起工作並
完
成
任務。
3.
感謝卡
4.
農 家 特
色
5.
海報
3.
學生能
體會
實地參訪
農家活動的樂趣，並
致贈感謝卡，向農家
道謝。
4.
學生能
透過
分組進行
觀察農家特色及優缺
點的記錄，
感受
合作
進行活動的重要性。
5.
學生能整理訪查農家
特色，給予最好的命
名，分組一起工作並
完成
任務海報製作。
流和記錄。(分組合
作 實踐行動)
3.
學生參訪前分組準備
一些感謝卡表達感
恩，參訪結束後，學
生代表向農家主人致
贈感謝卡，並表達對
他們的感謝之意。
(
具體作品)
4.
學生分組進行觀察，
每組負責觀察農家的
不同方面，（如農作
物、動物養殖、農
具、環境等）進行了
深入的討論。(分組
討論)
5.
各小組分享他們的討
論結果，全班一起討
論並決定依據農場的
特色，給予農場一個
“最…”的稱號，例
如“最具生態環保農
家”或“最具教育意
義農家”，並記錄在
海報上。(分組合作
分享表達)
第
( 17)
週
生 3-I-3
體會
學習的樂趣和
成就感，主動
學習
新的事物。
1. 網路影
片
1. 學生能透過網路影片，
體 會
並
學 習
成 果 發 表
的方法。
1. 能 夠 清 楚 表 達 網 路 影
片，完成小組成果發表
所分配的工作。
活動一：認識成果發表
1. 老師播放有關如何成果發表
的影片讓學生欣賞，讓學生學
電腦
投影機
8
-
第
( 20 )
週
六
腳
社
區
趴
趴
走
發
表
會
生 7-I-5
透過
一起工作的過
程，
感受
合作的重要性。
生 7-I-2
傾聽
他人的想法，並
嘗試用各種方法
理解
他人所表
達的意見。
國 1-Ⅰ-1 養成專心
聆聽
的習
慣，
尊重
對方發言。
2. 海報
3. 成果
4.
回饋
2. 學生能
透過
小組合作，
將 之 前 訪 查 後
感 受
合
作 製 作 的 社 區 景 點 海
報，再進行繪製美化。
3. 學生能小組合作，
傾聽
他人成果的發表，
理解
分 組 討 論 成 果 發 表 方
式、順序，進行工作分
配發表的樂趣，彼此給
予再加分打氣，激勵下
次一定做的更好。
4. 願 意
聆 聽
同 學 成 果 發
表，
尊重
他人發言彼此
給予回饋。
(
有發表)
2. 能 上 臺 發 表 海 報 主 題
內容並交流提問。
(
有發表)
3. 能 與 同 學 分 組 共 同 討
論 後 完 成 創 意 畫 的 回
顧，引導學生回顧實地
參訪的經歷，思考每個
商店的特色和優缺點。
學 生 在 發 表 過 程 中 體
會 合 作 和 發 表 的 樂 趣
與成就感，並在發表結
束後分享他們的感受。
(
有討論)
4. 將 學 期 所 學 統 整 後 以
海報、書面、表演等方
式，呈現同學面前。
5. 製 作 海 報 張 貼 在 全 校
走郎的公布欄。(有作
品)
6. 能夠參與活動，自己要
給自己加分。
7. 上台學到什麼，收穫滿
滿。學生就同學課程討
論及發表過程，提出反
思，期盼再次激發創意
提問的點子。(有反思)
習如何成果發表。
2. 學生觀看之前分組訪查所製
作的海報，美化海報並練習看
著海報，介紹曾經走訪過的地
點。
3. 學生分組討論成果發表方式、
順序，進行工作分配。
活動二：發表小達人
1.
學生分組進行成果發表。
2. 各組發表後，彼此給予回饋與
提問。
成果發表
海報
教材來源
⼞
選用教材 ( )
▓
自編教材
(
請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是
否融入資
訊科技教
學內容
▓無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結
資訊科技議題
為主)
特教需求
學生
課程調整
※身心障礙類學生: ▓無 □有
-
智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(
/
人數
)
※資賦優異學生: ▓無 □有
- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2 人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.
2.
特教老師簽名：
普教老師簽名：莊惟婷老師
*
各校可視需求自行增減表格
填表說明:
(1)
依照年級或班群填寫。
(2)
分成上下學期，每個課程主題填寫一份，例如: 一年級校訂課程每週 3 節，共開社區文化課程 1 節、社團 1
節、世界好好玩 1 節三種課程，每種課程寫一份，共須填寫 3 份。