嘉義縣六腳國小
114 學年度校訂課程教學內容規劃表
表 14-3 校訂課程教學內容規劃表
全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是
(____年級和____年級) 否
年級
五年級
年級課程
主題名稱
環遊世界節慶
課程
設計者
柯乃文
總節數
/
學期
(
上/下)
20/
上學期
符合
彈性課
程類型
■第一類
統整性探究課程 ■主題 ⼞專題 ⼞議題
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他 ⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流
⼞自治活動
⼞班級輔導 ⼞學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校
願景
健康 快樂 創意 積極
與學校願景呼
應之說明
六腳學生能以健康身體、快樂的心態為基礎，透過英語生活情境，體驗與
欣賞國際節慶活動，從學習活動中激發創意，並使能理解並包容外國節慶
文化之多元性，覺察人事物的特性，進而能了解自己、尊重同儕，進而引
導學生感受生活的美好，使具有樂觀積極的人生觀。
總綱
核心素
養
E-B1
具備「聽、說、讀、寫、作」的基
本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理
心應用在生活與人際溝通。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環 境中
的美感體驗。
E-C3
具備理解與關心本土與國際事務的
素養，並認識與包容文化的多元性。
課程
目標
1. 學生能透過日常英語招呼語、問候語及配合肢體禮儀的學習，練習基
本的聽說能力與非語言符號的表達，發展出與不同文化背景的人建立
良好溝通的能力，並以同理心應對生活情境
應用
於可能出現的跨文化
互動。
2. 學生能透過繪本、圖片、音樂、服飾與民俗活動等多媒體資源，欣賞世
界各國多元的節慶文化，並透過繪畫、表演等方式進行藝術創作，
培養
多元感官經驗與生活中的美感體驗，進而建立開放、多元的文化視野。
3. 學生能透過主題探究、討論與實際體驗等方式，認識世界各地不同的
節慶形式、意涵與傳統，並與臺灣在地文化進行比較，從中
理解
文化差
異的形成與意義，進而培養尊重差異、欣賞多樣性與包容文化的素養。
議題融
入
應融入 ■性別平等教育 □安全教育(交通安全) □戶外教育(至少擇一) 或□其他議題_______(非必選)
教學
進度
單元名
稱
連結領域(議題)/學習表
現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動
(
學習活動)
教學資源
節
數
第(1)
週
-
第(5)
週
問題擬定
1. 現在台灣與外國往來頻繁，
時常可以在街頭遇見外國朋
友?該怎麼和這些外國朋友
打招呼呢?怎麼樣才是合宜
的國際禮儀呢?
2. 世界國際的國家都有一些有
趣且世界聞名的節慶活動，
這些活動分屬於各個不同的
國家，而這些國家的禮儀風
俗為何，其節慶活動是如何
進行的呢?
3. 國際中的節慶活動與我們國
家有何不同?或是有什麼我
們值得從中學習呢?
（專題）如何與外國人打招呼
和他們的國家慶典特色是什麼
呢?
接下來我們可以做什麼?我們
要完成的計畫是什麼?
(
總結性任務)
5
融入議
題實質
內涵
性 E1
認識生理性別、性傾向、性別特質與性別認同的多元面貌。
Italy-
Venice
Carnival
義大利
威尼斯
面具嘉
年華
英語
8-
Ⅲ-1
了解
國內外基本的
招呼方式
8-
Ⅲ-3 能
了解
課堂中所介
紹的國外主要節慶習俗。
藝術與人文
1-
Ⅲ-6 能學習
設計
思考，進
行創意
發想
和實作。
1.
能了解簡易
的義大利文大
招呼問安的禮
儀對話及其禮
儀文化( Ciao!
/Come stai? )
2.
了解義大利
地理文化和威
尼斯嘉年華慶
典習俗。
3.
設計嘉年華
面具。
1.
能
了解
義大利打招呼
方式和其禮儀文化。
2.
能
了解
義大利和威尼
斯嘉年華慶典習俗的內
容活動。
3.
能融入視覺元素並發
揮個人創意
發想
，
設計
出屬於個人風格的嘉年
華面具。
1.
學生使用義大利打招呼方
式並說出基本 3 個義大利
的禮儀特色。
具體評量方式：
(1)
角色扮演：學生在課堂上
進行角色扮演，模擬不同情
境下的義大利打招呼方式，
例如「Ciao」、
「Buongiorno」等，並解釋
每個打招呼方式的適當使用
場合。
(2)
小組討論：學生分組討論
義大利的禮儀特色，每組需
提出三個禮儀特色並進行解
釋，以確保理解和應用。
2.
學生以自己的話敘述出威
尼斯嘉年的由來與活動內
容。
(1)
具體表現任務：
口頭介紹：學生進行口頭介
紹，向同儕和老師介紹威尼
斯嘉年節，著重於由來、慶
祝方式和活動的獨特性。學
1.
請學生完成節慶思維導圖海報
2.
分組上台發表海報內容與回饋
3.
活動結束後，將海報張貼於布
告欄
5.
如何要完成目標?需要哪些資
料?以下由教師引導學生學習策
略與問題解決:
《活動一》義大利的打招呼
1.
教師秀出 pizza 與義大利
麵圖片請學生猜看是哪個國家?
2.
用義大利文 Ciao 來問候生，
讓學生猜猜這是哪一國語言的
打招呼語
3.
介紹義大利的打招呼方式。
4.
練習義大利招呼語，播放義大
利歌曲，請學生傳球，歌曲停
止拿到球的人必須，跟左右兩
邊的人用義大利語打招呼
《活動二》義大利的禮儀
1.
討論我們國家生活中有沒有什
麼特色禮儀，餐桌上禮儀或是
特殊風俗禮儀等
2.
請學生分組討埨並發表其生活
經驗
3.
播放義大利的禮儀影片，請其
紀錄影片中義大利的禮儀要點
4.
請學生分享觀後記錄內容
5.
討論義大利禮儀與我國禮儀間
的差異，或是覺得他國特殊之
處。
1.
參考影片-義
大利的打招呼
2
義大利禮儀
3.
義大利節慶
4.
美勞用具
生需表達他們的個人見解和
對這一文化活動的理解。
3.
學生完成威尼斯面具創
作。
具體評量方式：
藝術展示和評估：學生的威
尼斯面具作品在學校或班級
內進行藝術展示。展示後，
同學和老師對面具的視覺效
果、創意性和技術性進行評
估。評估標準包括面具的造
型、顏色選擇、用材等方
面。
《活動三》威尼斯面具嘉年華
1.
請學生觀看影片，並從中紀錄
威尼斯面具嘉年華的由來與特
色
2.
請學生分組，並分享觀看後對
於威尼斯嘉年華的了解，並用
簡單的敘述與組員說明。
3.
面具嘉年華面具作品欣賞與討
論，和我們的國劇臉譜，川劇
變臉臉譜間有無相似或相異之
處
4.
面具作品 DIY。
5.
進行面具走秀，請學生展示自
己的作品
第(6)
週
-
第(9)
週
India-Holi
印度侯
麗節
英語
1-
Ⅲ-14 能
了解
簡易歌謠、
韻文的節奏與音韻。
8-
Ⅲ-3 能
了解
課堂中所介
紹的國外主要節慶習俗。
社會
2b-
Ⅲ-2
理解
不同文化的特色，欣
賞並
尊重
文化的多樣性。
藝術與人文
2-Ⅲ-5
能
表達
對生活物件及藝術
作品的看法，並欣賞不同
的藝術與文化。
1.
與世界說你
好歌謠和印度
打招呼語
(Namaste)
2.
印度節慶色
彩節-侯麗節
Holi 和印度文
化特色
3.
色彩節的藝
術之美
4.
Holi
節慶
中所表現的(性
別)平等及性別
1.
能
了解
與世界說你好
歌謠並能從中學習印度
禮儀文化的招呼方式。
2.
了解
與欣賞色彩節之
於印度文化的意義，理
解
其印度文化特色
尊重
文化多樣性
3.
探索印度服裝其色彩
繽紛的美並能
表達
對色
彩節的藝術之美感受
4.
學生能透過討論與
1.
學生從歌謠中複習各國的
打招呼方式和認識模仿印度
語言打招呼。
(1)
學生可以學唱不同國家的
打招呼歌謠，並理解其中的
語言特色。例如，學習印度
的打招呼詞「Namaste」1。
(2)
學生可以模仿印度的打招
呼方式，例如鞠躬、握手或
擁抱，並在日常生活中實際
應用。
2.
學生用自己的話敘述出侯
麗節的由來，活動方式和印
度文化特色。
《活動一》印度打招呼語
1.
介紹印度-老師帶著瑜珈墊帶
領班上學生做簡易瑜珈動作，
由此進入印度的介紹。
2.
播放「和世界說你好」歌
曲，並請學生記錄學過的國家
招呼語，和印度招呼語的說法
3.
請學生進行分享影片中的招
呼語
4.
介紹印度打招呼用語及禮儀
宗教等。
「節慶介紹」
Holi
是印度的重要節日，又稱
色彩節，象徵春天的來臨與善
1. 和世界說你
好
2.
印度色彩節
3. 世界好望角
印度侯麗節-色
彩繽紛的慶典
4
性 E1
認識
生理性別、性
傾向、性別特質與性別認
同的多元面貌。
特質的多元樣
貌
活動，理解 Holi 節慶
中所表現的平等、歡樂
與
認識
每個人有不同的
性別特質與興趣，並且
理解多元差異是正常且
值得尊重的。
(1)
學生可以簡要描述侯麗節
（Holi）的由來，例如: Holi
印度的一個盛大節慶，通常
在春季舉行，以慶祝新生命
和顏色的繽紛及其年齡、階
級與性別平等。
(2)
學生可以說明侯麗節的活
動方式，例如彩色粉末的擲
撒、水槍戰和社區聚會。
學生可以提及印度文化特
色，如尊重多樣性、色彩豐
富的服飾和美食。
3.
學生從成果體驗活動中說
出使用在對方身上的色彩英
語。
學生可以使用英語表達在侯
麗節活動中使用在對方身上
的不同顏色，例如「red」、
「green」、「blue」等。
4.
對各人不同的性別特質的
認知和性別平等的理解:可舉
例說明性別不應限制表現，
並尊重多元並能認知到每個
人性別特質和喜好不同應被
尊重，並能用言語表達出(如
「他喜歡粉紅色也很好，那
是他的選擇。」等)
良戰勝邪惡。節日期間，人們
互相潑灑色粉、載歌載舞，透
過顏色表達快樂與祝福，同時
打破年齡、階級與性別的隔
閡。在這樣的節慶中，我們也
可以學習尊重與欣賞每一個人
不同的特質與身份表現。
《活動二》侯麗節 (HOLI)-
認識 Holi 的由來與特色
教師引導語：
「你們知道世界上還有哪些跟
色彩有關的節日嗎？今天我們
要來認識一個充滿色彩與歡樂
的節日
——來自印度的 Holi！
請一邊看影片，一邊思考：這
個節日是怎麼來的？他們會做
哪些特別的事呢？」
1.
播放 Holi 相關影片
2.
學生記錄重點：
-Holi
是為了紀念什麼？
-
有哪些活動（如：潑色粉、跳
舞、吃甜食）？
-
為什麼要互相潑色粉？
3.
請學生分享觀後的紀錄
4.
教師統整介紹色彩節(HOLI)。
5.
小組討論與顏色單字學習:
(1)
學習英文顏色 red, yellow,
blue, green, purple, pink, orange
4.
顏料
小組討論：「你最喜歡什麼顏
色？為什麼？這個顏色讓你想
到什麼？」
(2)
教師引導語（性平連結）：
「有些人說粉紅色是女生的、
藍色是男生的，你們覺得一定
是這樣嗎？如果一個男生喜歡
粉紅色、或一個女生喜歡藍
色，這有什麼不好嗎？」
目標是讓學生理解：每個人都
可以喜歡任何顏色，也可以展
現自己的風格，不必因為性別
而受限。
《活動三》彩色體驗活動 Color
Festival Fun
(1)
使用可水洗顏料進行 Holi 色
彩互灑遊戲
2.
教師穿插英文指令與問答：
“Throw the red powder!” “I
like yellow!
”
3.
活動後，進行回饋分享：「今
天你最喜歡什麼顏色？為什
麼？那個顏色像不像你今天的
心情？」
【性平議題】：色彩節的自由
與平等
核心問題：色彩節中真的人人
平等嗎？不同性別與身份的人
能自由參與嗎？
「在色彩節中，大家互相潑灑
顏料，看起來是不是沒有人分
誰是誰？那你覺得女生和男生
都可以一樣自在地參加嗎？」
「我們剛剛看到影片中的人穿
著顏色繽紛的衣服，你認為穿
粉紅色或跳舞這些行為，有什
麼性別限制嗎？」
一、導入活動：我看到的侯麗
節是
……
教師引導語：
「今天我們要一起走進印度的
侯麗節，也叫『色彩節』。這
是一個人們互相潑灑色彩粉末
的節慶，每個人都變得五顏六
色！大家覺得為什麼他們要這
樣做？」
1.
觀看影片（選擇無暴力、無宗
教衝突的節慶紀錄影片）
2.
觀看期間請學生紀錄：
他們在做什麼？
有哪些不同年齡、性別、樣貌
的人參加？
3.
影片後小組討論問題：
他們長得都一樣嗎？
他們有什麼不同？穿著？動
作？笑容？
雖然大家都不一樣，他們可以
一起參加活動嗎？
二、性平議題引導與討論：誰
說顏色有性別？
教師出示色粉圖卡與提問：
「如果一個男生喜歡粉紅色，
會怎麼樣？」
「如果一個女生很喜歡踢足
球，又短頭髮呢？」
「如果有一個朋友，打扮不像
我們平常說的『男生樣』『女
生樣』，你覺得他們可以參加
這樣的慶典嗎？」
教師結語：
「在侯麗節裡，沒有人在意你
是什麼樣子，是男孩、女孩，
還是不那麼一樣的人。大家都
可以玩、可以開心，這就像我
們在學習認識不同的性別特質
一樣。每個人都有屬於自己的
『顏色』，就像每個人都有自
己的興趣、樣貌、性格和認同
一樣，都是獨一無二的，也都
很重要。」
三、延伸的課程活動：我的多
彩特質小書(依狀況實施)
1.
學生創作自己的「多彩小
書」，內容包括：
2.
畫出自己的樣貌和喜好（顏
色、興趣、個性）
3.
寫下一句話：「我是＿＿＿
＿，我喜歡＿＿＿＿，我覺得
這樣很棒！」
4.
畫出一位跟自己不同的朋友，
也寫下一句欣賞對方的話
範例語句：
「我是個喜歡粉紅色的男孩，
我覺得這樣很快樂。」
「我朋友喜歡畫畫，不愛運
動，但我覺得她很有創意。」
四、總結與分享：多元很美，
每個人都值得被看見
(1)
學生分組分享作品
(2)
教師總結語：
「在侯麗節中，我們看到每個
人被色彩包圍、歡笑、擁抱。
世界上每個人都是一種獨特的
顏色，可能是溫柔的、活潑
的、安靜的、勇敢的。這些顏
色不分男女，也不限長相與打
扮。只要我們願意欣賞差異、
尊重彼此，世界就會像侯麗節
一樣多彩又美麗。」
第(10)
週
-
American
-Macy
’s
parade
英語
8-
Ⅲ-1
了解
國內外基本的
招呼方式
1.
遇美國人時
適當的打招呼
與禮儀
1.
能
了解
遇到美國人時
適當的打招呼方式及其
禮儀
1.
學生使用美國打招呼方式
並說出適當和不當的打招呼
方式
《活動一》美國的打招呼
1.
詢問學生之前學習過或是從生
活中聽過的美國打招呼方式
1. Greetings
打
招呼-如何與外
國人打招呼
5
第(14)
週
美國感
恩節遊
行
(
遊行大
不同)
8-
Ⅲ-3 能
了解
課堂中所介
紹的國外主要節慶習俗。
英語
2-
Ⅲ-9 能以正確的發音及
適切的語調
說出
簡易句型
的句子。
社會
2b-
Ⅲ-2
理解
不同文化的特
色，
欣賞
並
尊重
文化的多
樣性。
2.
感恩節由來
和美國梅西百
貨氣球遊行
3.
遊行動作的
英文句型:
dancing/sitting
Singing
throwing
standing
shouting
What’s he/she
doing? He/She
Is .
4.
北港朝天宮
藝閣遊行 v.s 感
恩節紐約梅西
百貨遊行
2.
能
了解
美國感恩節的
由來和紐約梅西百貨氣
球遊行活動
3.
能正確的發音與適切
的
說出
參加遊行動作的
句子
4.
能
理解
台灣文化的遊
行活動-北港朝天宮藝
閣遊行與美國文化的遊
行活動-梅西百貨遊行
間的特色差異並
欣賞
與
尊重
(1)
學生將在課堂上進行角色
扮演，模擬在不同情境下使
用美國的打招呼方式，例如
握手、說「Hi」或「Hello」
等。每位學生需要展示至少
兩種不同的打招呼方式。
(2)
學生將分組討論打招呼的
適當和不當方式。每組需要
討論並列舉出至少三個適當
的打招呼方式和三個不當的
打招呼方式。在討論過程
中，學生應該解釋每個方式
的情境適用性和對他人的尊
重程度。
2.
學生以自己的話敘述出美
國感恩節的由來與紐約梅西
百貨氣球遊行活動內容
(1)
學生用口頭報告方式給同
儕和老師敘述出美國感恩節
的由來與紐約梅西百貨氣球
遊行活動內容
(2)
報告內容應包括感恩節
慶祝的起源故事，以及慶祝
方式和文化意義的描述以及
對活動意義的理解。
3.
學生通過對話問答，使用
正確的英語詳細描述遊行中
人們的動作。
2.
引導學生思考有沒有聽過與到
外國人(美國人)時有沒有看到或
聽到或是自己的不當的反應或
語言並請學生分組討論發表
3.
老師統整討論結果並播放「如
何與外國人打招呼」影片
4.
討論影片內容，並總結適當與
不適當的打招呼，正式與親密
朋友的打招呼的使用
《活動二》美國感恩節
1.
感恩節由來-教師請學生分享
是否有相關經歷或是相關知
識。
2.
教師播放感恩節由來影片，請
請學生紀錄相關訊息，之後進
行感恩節知識問答大對抗
3.
教師統整感恩節的 symbol 並
由來
4.
學習單-簡易敘述感恩節由來
與 symbol
《活動三》梅西百貨氣球遊行
1.
介紹梅西百貨感恩節遊行之相
關內容
2.
請學生分享自身參加台灣的藝
閣遊行的經驗
3.
請學生分組討論兩者活動的差
異並分享
2.
感恩節由來
4.
美國紐約梅
西百貨影片介
紹
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=jhwDt6TZIV
I
5.
台灣藝閣圖
片及影片介紹
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=aCwPEvHn5
SQ
6.
電腦
(1)
準確性和詳細性：評估
學生描述的動作是否準確和
具體，包括動作的類型、節
奏、和表現方式。
(2)
語言表達能力：評估學生
使用英語表達的流暢度和正
確性，以及描述的清晰度和
邏輯性。
4.
學生用自己的話敘述出台
灣藝閣遊行活動與美國梅西
百貨氣球遊行出兩個遊行文
化的差異
(1)
比較分析的深度和廣度：
評估學生是否能夠深入比較
兩個遊行活動的文化差異，
包括起源、參與方式、慶祝
方式和象徵意義等方面。
(2)
文化理解和洞察力：評估
學生對兩種文化背景下遊行
活動的理解和分析能力，是
否能夠展示出對異文化理解
和尊重
《活動四》遊行中的人們
1.
學習遊行動作英文單字
2.
學習運用句型
What’s he/she doing? He/She
Is .
3.
利用圖片，讓學生pair work進
行對話練習
4.
教師歸納感恩節和其遊行活
動，並進行台灣遊行文化與外
國遊行文化的特色討論並讓學
生欣賞外國文化和認同本土文
化
第(15)
週
-
第(17)
週
Tailand-
Songkran
泰國潑
水節-泰
國的新
年
英語
8-
Ⅲ-1
了解
國內外基本的
招呼方式
8-
Ⅲ-3 能
了解
課堂中所介
紹的國外主要節慶習俗。
社會
1.
泰 國 打 招 呼
的 禮 儀 方 式 與
語言。
(Sawadee Kha)
2.
潑水節的 意
義與其活動。
1
能
了解
泰國人打招呼
的禮儀方式與語言並祝
賀新年快樂。
2.
了解
泰國潑水節的文
化意義與活動內容。
1.
學生進行角色扮演，模仿
泰國人的打招呼方式和常用
的打招呼用語，例 Sawasdee
和 Sawasdee krab/ka 等。評
估標準包括準確性和適當
性，以及學生是否能解釋這
《活動一》泰國的打招呼
1.
介紹泰國的打招呼方式
2.
教師布置情境，請學生根據情
境進行角色扮演活動。
1.泰國打招呼
3
2b-
Ⅲ-2
理解
不同文化的特色，欣
賞並
尊重
文化的多樣性。
3.
台 灣 與 泰 國
不 同 的 新 年 慶
賀文化特色。
3.
能
理解
台灣與泰國不
同的新年文化感受，並
尊重
不同文化
些用語的文化背景和使用場
合。
2.
學生以口頭報告，具體敘
述潑水節在泰國的意義和文
化背景。評估標準包括學生
對潑水節歷史和文化背景的
準確理解，以及他們對水象
徵意義的深入探討。
3.
學生在各組討論後，分享
潑水節和台灣新年的慶祝方
式差異。
(1)評估標準包括學生對比較
的深度、準確性和清晰度，
以及他們對潑水節和台灣新
年文化背景的理解和表達能
力。
(2)
學生是否能分組合作分享
提出自己的觀點見解和統整
想法。
4.
學生完成泰國潑水節體
驗，並能正確帶來他們認為
在台灣進行潑水節應有的裝
備。
(1) 評估學生參與活動的積
極性和投入度，以及他們能
否正確運用裝備進行潑水。
(2) 學生帶來認為在台灣進
行潑水節應有的裝備，例如
水槍、潑水桶、防水衣物
等。這些裝備應符合潑水節
3.
完成任務-請同學與左鄰右舍
用泰國特殊的打招呼方式和用
語互相打招呼。
《活動二》泰國傳統新年-潑水
節
1..
播放影片介紹泰國傳統新年-
潑水節，並請學生根據影片紀
錄內容任務單並完成填寫
2.
教師提問與討論，學生分享
3.
教師引導討論思考台灣與泰國
新年不同之處。
4.
活動體驗:引導學生思考若將
潑水節變成台灣慶典活動，我
們需要的裝備。並實際體驗。
2.泰國潑水節
3. 潑水節裝備
與活動
4.
電腦
的傳統或現代使用方式。
評估學生準備的裝備是否符
合實際需求，是否具有創意
和適用性。
第(18)
週
-
第(20)
週
review
英語
8-
Ⅲ-3 能
了解
課堂中所介
紹的國外主要節慶習俗。
綜合
2c-
Ⅲ-1
分析
與
判讀
各類資
源，規劃策略以解決日常
生活的問題。
2b-
Ⅲ-1
參與
各項活動，適
切表現自己在團體中的角
色，協同合作達成共同目
標。
1.
本 學 期 學 習
過的節慶
2.
節 慶 的 思 維
導圖海報
3.
上 台 展 示 發
表
1.
學生能
了解
並統整本
學期學過的節慶活動
2.
學生能
分析
學過的學
習資料，並將其
判讀
完
成節慶的思維導圖
海報
3.
學生能
參與
討論活動
並適切的表現自己的角
色，達到合作完成上台
展演的目標
1.
學生完成預先發放的本學
期的統整節慶學習單 (反思
活動)：
(1)
學生撰寫完成一份統整節
慶學習單，其反思回顧和評
估本學期學習的各種節慶資
料和活動。報告應包括對每
個節慶的理解、重要性、文
化意義以及個人的學習收穫
和感受。
2()
評估標準包括學習單的完
整性、深度、反映出的學習
成果和對文化差異的理解。
2.
學生與他人合作完成節慶
的思維導圖海報：
(1)
團隊合作評估：學生在小
組內合作設計和製作節慶思
維導圖海報，展示他們對不
同節慶的理解和重點。
(2)
海報設計和內容介紹：評
估海報的視覺效果、信息完
整性和清晰度。學生需要能
夠順暢地上台介紹海報的內
容，包括解釋每個節慶的重
《活動一》思維導圖建構與海
報設計
1.
教師預先發下「節慶思維導圖
學習單」，請學生根據學期活
動經驗預先完成內容或進行補
充查詢。
2.
依據節慶分類分組（如：印度
Holi
、美國感恩節、泰國潑水
節、義大利嘉年華等），小組
討論並增修思維導圖內容。
3.
教師引導學生思考以下問題以
進行導圖整理：
-
這個國家的節慶有什麼由來與
特色？
-
在這個節慶中，人們會做哪些
活動？這些活動反映了怎樣的
文化價值？
-
有哪些文化差異與我們相似或
不同的地方？我們能學到什
麼？
-
在這個節慶中，有展現出性別
或身分的多元與尊重嗎？等等
…
4.
小組分工進行海報設計，內容
包含：
1.
節慶思維導
圖
2.
海報紙
3
要元素和文化背景。
3.
學生完成組內所安排的角
色活動並能順暢的上台介紹
海報內容：
(1)
角色扮演和口頭表達能
力：學生在角色活動中扮演
特定角色，例如文化專家或
節慶傳播者，向觀眾介紹他
們的思維導圖海報內容。
(2)
表達流暢性和專業性：評
估學生上台介紹的表達流暢
性、自信心和專業性。學生
應能清晰地傳達信息，引發
觀眾對節慶文化的興趣和理
解。
國名與問候語/節慶由來與特色
活動/相關禮儀與文化特色
5.
小組觀察與反思（可用圖畫、
句子呈現）
活動二》海報發表與展演
1.
學生模擬記者或導遊，利用各
國招呼語與觀眾互動後，進行
成果發表。
發表內容包含：
該國節慶的由來、活動特色
該文化中特有的問候語與禮儀
小組的觀察與學習收穫
2.
學生進行互評提問（每組至少
提出一個問題給另一組）。
3.
填寫小組自評表與組間互評
表：
我們的表現中，哪裡最成功？
哪裡還可以更清楚、更吸引
人？
我們是否尊重並善用每位成員
的特質？
《總結性提問》引導學生整合
與反思
1.
教師可引導學生進行以下討論
或書面回應：
「經過這次的學習，你覺得與
外國人打招呼時最需要注意什
麼？」
「這些國家的節慶活動有哪些
讓你印象深刻？為什麼？」
「你從這些節慶中學到了什麼
關於『尊重不同文化與性別特
質』的觀念？」
「如果你未來有機會出國或與
外國朋友交流，你會怎麼做才
能表達友善與尊重？」
「今天的發表活動中，你覺得
自己學習到什麼新的事？遇到
什麼挑戰？」
(
總結性任務)
教材來源
⼞
選用教材 ( )
自編教材
(
請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結
資訊科技議題
為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生:
無 □有
-
智能障礙( )人、學習障礙( )人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(
/
人
數
)
※資賦優異學生:
無 □有
- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2 人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.
2.
特教老師簽名：
普教老師簽名：柯乃文