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嘉義縣沄水國小114學年度校訂課程教學內容規劃表
全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是(____年級和____年級) 否■
年級
五年級
年級課程
主題名稱
歡樂 Happy
課程
設計者
林貞伶
總節數
/學期
(上/下)
20/上學期
符合
彈性課
程類型
■第一類 跨領域統整性探究課程 ■主題 ⼞專題 ⼞議題
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
⼞第四類 其他類課程 □本土語文/新住民語文□服務學習□戶外教育□班際或校際交流□自治活動□班級輔導
□學生自主學習□領域補救教學
學校
願景
生態、健康、品格、多元
與學校願景
呼應之說明
1.
透過生活英語文的活動課程學習日常英語文，培養多元觀點的新生活。
2.
透過角色扮演的學習方式，讓學童在情境中培養出好品格。
3.
藉由身體律動的歌唱教學，促進身心健康的發展。
總綱
核心素養
E-A 1 具備良好的生活習慣，促進身心健全
發展，並認識個人特質，發展生命潛能。
E-A 2 具備探索問題的思考能力，並透過體
驗與實踐處理日常生活問題。
E-B 1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本
語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢
體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生
活與人際溝通。
E-C 3 具備理解與關心本土與國際事務的素
養，並認識與包容文化的多元性。
課程
目標
1.
具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，培養認真專注的態度，運用基本
的學習策略，強化個人的英語文能力。
2.
透過多元探索外國節慶和自己國家的節慶，並透過體驗與實踐，了解我國與
世界其他國家文化的不同。
3.
具備聽、說、讀、寫的英語文入門能力，應用所學的字詞及句型進行簡易的
日常溝通。
4.
認識國內外節慶習俗及風土民情的不同，並且理解各種文化的差異性。
議題
融入
*應融入▓性別平等教育 □安全教育(交通安全) □戶外教育(至少擇一) 或 □其他議題_______(非必選)
融入
議題
實質
內涵
性E13/ 了解不同社會中的性別文化差異。
教學
進度
單元名稱
連結領域(議題)/
學習表現
自訂
學習內
容
學習目標
表現任務 (評量
內容)
教學活動
(學習活動)
教學
資源
節
數
第
(1)
週
第
(5)
週
中秋節
The
MoonFest
ival
語文 5-Ⅲ-6 熟
習適合學習階段
的摘要策略，擷
取大意。
語文 5-Ⅲ-8 運
用自我提問、推
論等策略，推論
文本隱含的因果
訊息或觀點。
社會 3c-Ⅲ-1
聆聽他人意見，
表達自我觀點，
並能與他人討
論。
簡報
中秋節
圖卡
中秋節
海報
1.
能熟習中秋
節由來，並且
能擷取簡單句
子和簡短回
答。
2.
能作簡單句
子的運用與推
論中秋節活
動。
3.
能聆聽單
字，並表達出
單字的語音，
相互討論。
1. 能聽懂中秋
節 簡 單 的 句 子
和 正 確 簡 短 的
回答。
2. 能 回 答 與 描
述中秋節活動。
3. 能聽懂單字
並唸出語音。
活動一：中秋傳說大解密(1 節)
1. 教師分組發放不同版本的中秋故事卡，小組閱讀。
2. 小組討論：故事中有哪些人物？發生什麼事？你覺
得哪個角色最特別？
3. 各組上台分享故事重點與感想，教師適時提問：
o 「你覺得嫦娥為什麼要奔月？」
o 「如果你是后羿，會怎麼做？」
活動二： 我家中秋這樣過(1 節)
1. 教師引導問題：
o 「你家中秋節都會做什麼？」
o 「你最喜歡的活動是什麼？為什麼？」
2. 學生先個別寫下答案，再與鄰座同學分享。
3. 教師抽選幾位學生口頭發表，補充中秋在台灣的其
他習俗（如拜月、提燈籠、賞月吃月餅）。
活動三： 中秋節 Bingo (1 節)
1. 教師出示簡報或圖片，一一介紹中秋英文詞彙，並
請學生跟讀。
2. 發下 Bingo 表，學生將喜歡的單字填入格子中。
3. 教師用英文描述或出謎語，例如：「This is sweet.
We eat it with tea.」（學生猜是 mooncake）
4. 猜對的學生可在該詞上畫圈，先完成一條線的喊
“Bingo!” 並說出中秋節最喜歡的一樣東西（用英
文簡單說明）。
簡報
影片字
卡學習
單
5
節
~
5. （回家作業）請學生回家與家人分享今天學到的 3
個中秋英文單字，並寫下中文意思與一句英文例
句。
社會1b-Ⅲ-3解析特
定人物、族群與事
件在所處時間、空
間脈絡中的位置與
意義。
性E13/ 了解不同
社會中的性別文化
差異。
英語文4-Ⅲ-4
能依圖畫、圖示
填寫簡單字詞。
中秋節
學習單
中秋節
學習單
4.
了解本單元
節慶的含意，
解析與關懷不
同的族群，並
欣賞多元文
化。
5.
了解節慶在
不同的族群社
會中，性別文
化的異同。
6.
能依照學習
單的圖案、圖
示填寫中秋節
字詞。
4. 能反思並尊
重與關懷不同
族群的文化差
異。
5. 能說出不同
族群在節慶
裡，不同性別
分別扮演的角
色。
6. 能順利依照
圖示填寫字詞
完成學習單。
活動四：中秋節變變變！——我的理想中秋節 (2 節)
1. 教師拋出問題引發想像與討論：
「如果你是中秋節的設計師，你會怎麼重新設計這個節
日？」
（例：不吃月餅，改吃冰淇淋？大家一起到公園看星星？
設計屬於自己的團圓方式？）
2. 小組討論與構想
每組討論並記錄以下三個重點：
1. 新中秋節要做什麼活動？
2. 有什麼特別的食物或象徵？
3. 為什麼你們想這樣改？
小組一起畫出簡單的構想圖或設計圖，或用簡單文
字寫下計畫。
3. 分組發表
每組派一位代表上台簡報，說明「我們的中秋節」
內容與創意想法。
教師適時鼓勵提問或給予正向回饋。
4. 教師總結與回應
引導學生思考：
「傳統與創新可以怎麼平衡？」
「節日的本質是什麼？」
5. 完成學習單
第
(6)
週
第
(10)
週
萬聖節
Hallowe
en
社會1b-Ⅲ-3解
析特定人物、族
群與事件在所處
時間、空間脈絡
中的位置與意
義。
英語文2-Ⅲ-7
能作簡易的回答
和描述。
語文5-Ⅲ-6 熟習適
合學習階段的摘要
策略，擷取大意。
綜合 3c-Ⅲ-1 尊
重與關懷不同的
族群，理解並欣
賞多元文化。
萬聖節
由來簡
報
萬聖節
影片
萬聖節
圖卡
萬聖節
學習單
1.
能解析萬聖
節由來，並且
能聽懂簡單句
型的句子。
2.
能簡易的回
答和描述萬聖
節的活動
3.
能熟習萬聖
節相關的字詞
並擷取主要涵
意。
4.
尊重與關懷
不同的族群，
欣賞多元文
化。
1. 能聽懂萬聖
節簡單的句子
和正確簡短的
回答。
2. 能簡易的回
答和描述萬聖
節的活動
3. 能說出單字
及意思。
4. 能反思並能
尊重與關懷不
同的族群，欣賞
多元文化。
活動一：萬聖節是什麼？文化大發現 (1 節)
1. 教師播放簡短的萬聖節文化介紹影片（約 3~5 分
鐘，如 Jack-o’-lantern、Trick-or-Treat、Costumes
等）。
2. 教師引導全班討論問題：
o 萬聖節起源在哪裡？
o 為什麼要扮鬼？
o 你覺得萬聖節和中元節有什麼不同？
3. 小組內討論「你最想參加的萬聖節活動」並分享原
因，教師巡迴提問與回應。
活動二：萬聖節角色扮演投票大會 (1 節)
1. 教師出示萬聖節常見角色圖片（巫婆、吸血鬼、殭
屍、黑貓、南瓜人、小精靈等）。
2. 學生各自選一個「最想扮演的角色」，並在小白板
上寫下理由（例如：我喜歡吸血鬼，因為他可以變
成蝙蝠）。
3. 每列或每組推薦一位上台簡短說明選角原因。
4. 最後全班進行角色投票，票數最多的角色可由教師
模仿一下！
活動三： 萬聖節英語賓果(1 節)
1. 教師介紹詞彙與圖片，帶學生跟讀。
2. 發下 Bingo 卡（學生填入自己選的單字）。
3. 教師依序用英文描述詞義或角色行為讓學生猜。
4. 猜中畫圈，達成橫排、直排或斜排即可喊 "Bingo!"
並說出自己最喜歡的一個單字＋原因。
簡報
影片字
卡學習
單
5
節
~
社會 3c-Ⅲ-1 聆聽
他人意見，表達
自我觀點，並能
與他人討論。
萬聖節
學習單
5.
能聆聽
他人
意見，
表達學
習單的圖案、
圖示，並與他
人討論萬聖節
字詞。
5. 分工合作依
照圖示填寫字詞
完成學習單。
活動四： 設計我的怪獸糖果袋（(2 節)
1. 每人設計一款屬於自己的萬聖節糖果袋（可畫在圖
畫紙上），風格可可愛、可怕、搞笑或夢幻。
2. 寫一句創意口號（如：「Give me candy or I’ll turn
into a pumpkin!」）。
3. 四人一組分享設計理念，選出「最特別」的一款代
表本組參加全班投票。
4. 全班票選前三名「最佳創意糖果袋設計」，教師給
予小禮物或貼紙鼓勵。
5. 完成學習單。
~
第
(11)
週
︴
第(15)
週
聖誕節
Christmas
資議p-Ⅲ-3運用
資訊科技分享學
習資源與心得。
語文 5-Ⅲ-6 熟
習適合學習階段
的摘要策略，擷
取大意。
聖誕節
影片
聖誕節
活動
1.
了解聖誕節
文化的由來，
運用簡單句
子，分享本單
元的字詞。
2.
能熟習聖誕
節活動，並擷
取節慶的意
涵。
1. 能聽懂聖誕
節簡單的句子
和正確簡短的
回答。
2. 能了解故事
並說出活動的
含意。
活動一：聖誕故事閱讀與改寫
1. 教師朗讀或播放短篇聖誕故事（如《聖誕老人的祕
密》、《魯道夫的故事》等）。
2. 小組討論：故事裡的主角做了哪些讓人感動的事？
你最喜歡哪一段？為什麼？
3. 每組試著改寫故事結局，發揮創意（例如：如果魯
道夫飛不動了怎麼辦？）。
4. 小組派代表上台分享改寫的內容，老師給予回饋。
活動二：聖誕購物數學挑戰
1. 教師設計「聖誕購物清單」模擬題，例如：
「小明想買 3個聖誕帽（每頂$39 元）、2個
聖誕襪（每雙$45 元），身上有$200 元，夠
嗎？」
2. 學生小組合作解題，每題都需寫出算式並口頭解釋
解法。
3. 加碼任務：「如果老師給你$300 元，設計一份『平
價又應景』的聖誕派對用品清單」。
簡報
影片字
卡學習
單
5
節
社會 3c-Ⅲ-1 聆聽
他人意見，表達自
我觀點，並能與他
人討論。
社會 3c-Ⅲ-1 聆聽
他人意見，表達自
我觀點，並能與他
人討論。
語文 5-Ⅲ-6 熟習適
合學習階段的摘要
策略，擷取大意。
聖誕節
圖卡
聖誕節
學習單
聖誕節
學習單
3.
聆聽和表達
聖誕節的單字
及討論有關聖
誕節的句子。
4.
聆聽聖誕節
與國內主要節
慶習俗的含
意，尊重與關
懷不同的族
群，討論多元
文化。
5.能熟習學習
單的圖案、圖
示，擷取聖誕
節字詞。
3. 能順利說出
單字的發音
4. 能分組討論
後能了解故事
及參與活動進
行
5. 分工 合作
順利依照圖示
填寫字詞完成
學習單。
活動三：Let’s Decorate! 聖誕英語小任務
1. 教師教學 10 個常見聖誕英語單字：
o Santa Claus, reindeer, sleigh, present, tree, star,
bell, snow, stocking, candy cane
2. 引導學生練習句型：
o "I see a __."
o "I like the __ because __."
3. 發下聖誕樹紙樣，讓學生貼上圖卡，邊貼邊說出英
文詞（或用單字貼紙設計樹）。
4. 小組介紹自己的「Christmas Tree」，每人至少說一
句英文描述。
活動四：我的聖誕卡片祝福
1. 教師介紹聖誕卡的由來與祝福的意義（可簡單說明
聖誕精神與感恩分享）。
2. 學生親手製作聖誕卡（提供彩紙、亮粉、貼紙
等）。
3. 指導學生寫一句祝福語（可自創，也可提供語句範
例）。
o 範例：希望你天天開心 / 願你心想事成 /
Merry Christmas and Happy New Year
4. 小組輪流交換卡片並唸出寫的祝福語，送給朋友或
家人。
5. 完成學習單。
第(16)
週
︴
第(20)
週
新年快樂
Happy
New
Year
語文5-Ⅲ-6 熟
習適合學習階段
的摘要策略，擷
取大意。
資議p-Ⅲ-3運用資
訊科技分享學習資
源與心得。
英語文 2-Ⅲ-2 能
說出課堂中所學的
字詞。
簡 報
網路資料
新年
圖卡
新年
海報
1.
熟習簡單句
子和擷取簡短
的回答。
2.
簡易的運用
網際網路搜
尋，分享課堂
中所學的新年
字詞。
3.
說出所學的
新年句子。
1.
能聽懂新年
簡單的句子和
簡短的回答。
2.
能說出課堂
中所學的字
詞。
3.
能看懂課堂
中所學的句子。
活動一： 「我的新年願望」寫作與分享
1. 教師提問引導：「你最希望新的一年發生什麼
事？」、「如果可以送給自己一句祝福，你會寫什
麼？」
2. 學生撰寫短文或願望卡片，主題為《我的新年願
望》
3. 小組內輪流唸出自己寫的願望（可寫一段文字，也
可寫三句式：希望...、我想要...、我會努力...）
4. 教師抽選幾位上台朗讀，全班鼓掌祝福
活動二：新年紅包任務：錢錢怎麼花？
1. 教師假設情境：「你拿到 1000 元紅包，想用來買
東西過新年，你會怎麼安排？」
2. 發下「新年購物單」資料卡（如：鞭炮 100 元、紅
包袋 40 元、糖果 80 元、春聯 120 元……）
3. 小組討論如何分配紅包錢，列出花費與找零的算式
4. 各組派代表簡報他們的預算安排與理由（例如：
「我們買了糖果和春聯，還剩多少錢…」）
活動三：New Year English Charades
1. 教師介紹單字並帶學生唸一遍，可搭配圖片與簡單
句型練習：
o “I see a red envelope.”
o “I eat dumplings with my family.”
2. 小組輪流上台抽單字卡，用肢體表演讓其他同學猜
英文單字
3. 猜中者加分，並用該字造一句簡單英文句子
活動四：創作「福氣春聯」＆新年圖騰
簡報
影片字
卡學習
單賀卡
5
節
社會2b-Ⅲ-2理
解不同文化的
特色，欣賞並
尊重文化的多
樣性。
綜合2b-Ⅲ-1 參
與各項活動，適
切表現自己在團
體中的角色，協
同合作達成共同
目標。
過年學習
單
過年學
習單
4.在分享中理解
與欣賞不同的族
群，尊重並欣賞
過年的多元文
化。
5.能以小組方
式參與討論及
合作完成過年
卡片的製作。
4.能了解含意，
反 思 並 尊重 不
同的文化，並分
享過年時會做
哪些活動。
5.能 順 利 依
照 圖 示 填 寫
字詞完 成 學
習單。
1. 教師介紹春聯的意義、對仗格式及常見字詞（如：
福、春、旺、喜、新年快樂等）
2. 學生練習寫一組創意春聯（可自創、也可用四字
詞）
3. 搭配繪畫，設計屬於自己的「新年圖騰」（如祥
獅、鞭炮、龍、花燈）
4. 作品張貼在教室，進行「同儕票選」最有創意的春
聯與圖騰
活動五：「我們家怎麼過新年？」文化大集合
①教師問學生幾個問題，引發思考：
你家除夕夜都做什麼？
吃什麼？會不會守歲？
有發紅包、貼春聯或看電視節目嗎？
有沒有做一些「特別只有你家才有的事情」？
寫在黑板上作為提示引導。
② 小組分享與整理
1. 每組 4～5人分享各自家的新年經驗。
2. 小組一起找出「我們這組的共同點」與「最大的不
同點」。
3. 小組完成「新年文化紀錄單」：
o 我們都有做的：____________
o 特別的是誰家的__________，因為
___________。
o 我們覺得新年最有趣的活動是________。
③ 分組報告
每組派代表上台簡報本組討論結果。
~
教師引導全班比較：「哪些活動是大家都會做
的？」、「哪些家庭有不同文化背景或創意做
法？」。
教材來源
⼞選用教材 ( ) ■自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是
否融入資
訊科技教
學內容
■無 融入資訊科技教學內容
□有 融入資訊科技教學內容 共( )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求
學生課程
調整
※身心障礙類學生:□無 ■有-智能障礙( )人、學習障礙(1)人、情緒障礙( )人、自閉症( )人、(自行填入類型/人數)
※資賦優異學生: ■無 □有- (自行填入類型/人數，如一般智能資優優異 2人)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
一、 學習環境調整：重視學生的優點，適時針對學生的進步給予鼓勵，營造正向支持的環境。
二、 學習內容調整：減少學習內容或問題的數量，如按照學生能力現況，某些較難的學習目標可以減少。
三、 學習歷程調整：給予成功的經驗或正增強，以引發學生主動參與課堂的學習。透過合作學習，利用口語提醒、同儕示範、肢體協
助等，引導學生共同學習完成任務。提供學生能力可及的作業單。給學生額外的時間完成作業，例如午休或下課時間。
四、 學習評量調整：不以書寫能力、字的美醜評定成績。實作評量時，依學生能力降低評量標準。
特教老師姓名：吳純玉
普教老師姓名：林貞伶
填表說明:
1. 第一類課程需跨領域，以主題/專題/議題的類型，進行統整性探究設計；且不得僅為部定課程單一領域或同一領域下科目之間的重複學習
2. 第四類其他類課程，在同一份設計中可以依照不同的週次需要，複選多種內容。例如:1-4 週為班級輔導，5-7 週為自治活動，8-10 週為班際交流，
11-14 週為戶外教育，15-20 週為班級輔導。
3. 議題融入:性別平等教育、安全教育(交通安全)、戶外教育，以上三項議題至少需選擇一項，其他議題則是自由選擇。