新竹市南寮國小三年級自然領域課程計畫

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新竹市南寮國民小學 108學年度第一學期三年級自然領域課程計畫

設計者：三年級教學團隊

一、本領域每週學習節數 ( 3 ) 節，銜接或補強節數 ( 0 ) 節，本學期共 ( 66 ) 節。

二、本學期學習目標：

（一）認識植物的身體構造及部位名稱。

（二）認識葉緣、葉脈、葉形，並能依照葉片的特徵進行分類。

（三）認識莖的形態可分為草本和木本及根的形態可分為軸根和鬚根。

（四）認識生活中常見的果實和種子。

（五）察覺植物與生活之密切關係。

（六）認識磁鐵的基本性質，如：同極相斥、異極相吸，磁鐵可以吸引鐵製品等。

（七）認識磁鐵在生活中的應用，並察覺磁鐵加了鐵片可以增加吸力。

（八）會利用磁鐵的性質進行好玩的遊戲。

（九）察覺空氣的存在，及認識空氣的基本性質，如：空氣占有空間，空氣沒有固定形狀，空氣可以被擠壓等。

（十）學會製作風力風向計。

（十一）能利用風向風力計測量風力與風向。

（十二）察覺生活中應用空氣的性質所製作的玩具，並製作滴管火箭。

（十三）利用五官辨認觀察物質的溶解現象與溶解量等屬性。

（十四）學會使用量筒及刮成平匙的方法。

（十五）會利用圖書館與網路資源查詢相關資料。

三、本學期課程內涵：

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

8/25-8/31

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和

景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。

【環境教育】3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動

的興趣，建立個人對自然環境的責任感。

一、植物的身體

1、植物的葉子、莖和根

活動一：看看植物的身體

1.準備一盆桌上型盆栽，讓兒童指出植物的身體部位。

2.利用課本圖片，介紹植物身體的部位。

（1）認識根、莖、葉、花、果實和種子的部位名稱。

（2）認識不同植物（例如:草本與木本植物）的身體部位，

會有不同的形態。

活動二：葉子大不同

1.請兒童到校園，觀察校園植物的葉片。

2.仔細觀察不同植物的葉片，並將結果記錄下來。

3.請兒童說出校園植物的葉片，它們的大小、顏色和形狀

等有什麼不同？

4.請兒童將撿拾來的葉片，依照不同分類標準進行分類，

並能說出分類的原則。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

一、植物的身

體

1、植物的葉

子、莖和根

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

9/1-9/7

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和

景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。

【環境教育】3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動

的興趣，建立個人對自然環境的責任感。

一、植物的身體

1、植物的葉子、莖和根

活動三：奇妙的莖

1.展示一張莖的圖，請兒童說出這是植物身體的哪個部

分？

2.仔細觀察植物的莖，請兒童指出校園植物莖的部位。

3.說明葉子在莖上生長的位置稱為「節」。

4.利用放大鏡觀察植物的莖。

5.請兒童比較植物莖的不同之處。

6.利用課本圖片，介紹植物的莖。

（1）大花咸豐草的莖是方形的。

（2）黃鵪菜的莖上有細毛。

（3）武竹的莖上有刺。

（4）槭葉牽牛花的莖會沿著物體攀爬。

活動四：尋找根的祕密

1.提問：有些蔬菜的根上會附著著泥土，這是什麼原因

呢？

2.根一定都長在土裡嗎？

3.請兒童畫出小白菜與蔥根的樣子，再請大家觀察並比較

小白菜與蔥的根。

4.請兒童說說看這兩種植物根的特徵。

5.利用課本圖片，介紹莧菜、水稻、空心菜、牛筋草等根

的形態。

6.歸納植物根可分為軸根和鬚根。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

一、植物的身

體

1、植物的葉

子、莖和根

紙筆評量

作業評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

9/8-9/14

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和

景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。

【環境教育】3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動

的興趣，建立個人對自然環境的責任感。

一、植物的身體

2、植物的花、果實和種子

活動一：美麗的花朵

1.利用課本圖片，觀察不同花的形態特徵。

2.請兒童到校園，觀察正在開花的校園植物。

3.請兒童依照所觀察的花朵或蒐集資料，製作一朵花的小

檔案。

4.教導兒童知道不同種類的花，有不同的外形與特徵。

5.利用生活經驗與課本圖片，先請兒童說說看一朵花可分

成哪些部分。

6.利用課本月橘及豔紫荊圖片，介紹花的構造。

（1）引導兒童認識「花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊」等部位

名稱。

（2）在補充雄蕊及雌蕊教學時，以完全花作介紹，如：

杜鵑花、艷紫荊、櫻花、桃花、紫花酢漿草，以方便兒童

學習。

7.以絲瓜花的圖片，說明完全花與不完全花的分別。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

一、植物的身

體

2、植物的

花、果實和種

子

紙筆評量

作業評量

口頭報告

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

9/15-9/21

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和

景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。

【環境教育】3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動

的興趣，建立個人對自然環境的責任感。

一、植物的身體

2、植物的花、果實和種子

活動二：神祕的果實和種子

1.說一個有關種子旅行的故事，並提問引導兒童發現種子

可利用各種方式去旅行，如：風力、水力、彈跳、搭便車

等。

2.讓兒童說出曾經吃過植物的果實和種子。

3.引導兒童，常吃的水果即是植物的果實，而豆類食物，

如：綠豆、紅豆、花豆、花生即是植物的種子。

4.利用課本圖片，進行果實和種子的觀察活動。

（1）請兒童觀察果實的外形。

（2）看看果實裡面是否有種子，並觀察種子的外形與數

量。

5.蒐集一些果實內的種子，並說出這些種子的外形與數量

不同的地方。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

一、植物的身

體

2、植物的

花、果實和種

子

紙筆評量

作業評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

9/22-9/28

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中的動、植物和

景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。

【環境教育】3-2-2 培養對自然環境的熱愛與對戶外活動

的興趣，建立個人對自然環境的責任感。

一、植物的身體

3、植物與生活

活動一：植物的妙用

1.展示竹製童玩，請兒童說出童玩名稱，進而引導兒童發

現，童玩的材質，有許多都是取用竹子及樹木。

2.利用課本圖片，請兒童說出植物有哪些用途。

3.請兒童說出除了課本植物的用途外，其他有關植物對生

活上的用途及幫助。

4.引導兒童思考，如果沒有了植物，我們的生活會變成怎

樣呢？

活動二：植物與環境

1.利用課本圖片，引導兒童思考，植物和環境的關係。如：

行道樹綠化了都市，森林浴使身心更加的健康，生態池美

化了校園，還可以保護生態。

2.引導兒童思考，要怎麼做才能保護環境中的植物。

3.引導植物在環境中的重要，並歸納補充。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

一、植物的身

體

3、植物與生

活

紙筆評量

作業評量

口頭報告

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

9/29-10/5

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

二、奇妙的磁鐵

1、磁鐵的磁力

活動一：生活中常見的磁鐵

1.拿出一張紙，詢問兒童，要如何才能將紙固定於黑板

上，進而引導兒童說出利用磁鐵。

2.利用課本圖片，說出生活中應用磁鐵的地方，如：鉛筆

盒、冰箱、白板、等。

3.請兒童說出生活中其他應用到磁鐵的地方。

4.請兒童說出在什麼情況下會應用到磁鐵。

5.利用課本圖片，提問：如果不小心把圖釘或針散落一

地，有哪些方法可以把它撿起來？

6.引導兒童發現，針掉在地毯上或桌子夾縫中，或圖釘散

落一地時，利用磁鐵，就能容易拾起。

7.讓兒童說出利用磁鐵的特性，可以處理生活中所遇到的

問題。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

1、磁鐵的磁

力

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

10/6-10/12

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

二、奇妙的磁鐵

1、磁鐵的磁力

活動二：認識磁力特性

1.利用磁鐵將圖卡吸在黑板上，讓兒童了解磁鐵隔著物品

還是能吸住東西。

2.說說看，磁鐵隔著哪些物品可以吸住東西呢？

3.讓兒童從操作中發現，磁鐵隔著水仍然能吸引水中的迴

紋針。

4.說明磁鐵隔著物品可以吸住鐵製品，是因為磁力是超距

力，只要在其超距力磁線範圍內，不會因物品阻隔而影響

其磁力。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

1、磁鐵的磁

力

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

10/13-10/19

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

二、奇妙的磁鐵

1、磁鐵的磁力

活動三：認識磁鐵的磁極

1.提問：磁鐵會吸住鐵製品嗎？以喚起兒童的舊經驗。

2.指導兒童進行長條形磁鐵吸引迴紋針的實驗。

3.讓兒童察覺長條形磁鐵的兩端可以吸引較多的迴紋針。

4.利用其他磁鐵再試試看，進而發現磁鐵的兩端吸力最

大。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

1、磁鐵的磁

力

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

10/20-10/26

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

二、奇妙的磁鐵

2、磁鐵的祕密

活動一：磁鐵的相吸和相斥

1.利用兩個長條形磁鐵相互靠近，觀察會有什麼現象。

2.說明磁鐵有兩極。

3.讓兒童從操作中發現，磁鐵的同極會互相排斥，不同極

會互相吸引。

4.將環形磁鐵套入吸管中，再將另外的環形磁鐵一個個的

放下。

5.觀察環形磁鐵，懸浮於空中時，是因為兩個磁鐵互相排

斥，進而發現環形磁鐵的兩極在上下兩面。

6.歸納：磁鐵有兩極，同極相斥，異極相吸。

活動二：觀察磁鐵靜止時指向

1.將各種不同形狀的磁鐵（長條形、馬蹄形、圓形），固

定在圓盤上，再放入水中。

2.觀察長條形磁鐵靜止時的指向。

3.觀察馬蹄形磁鐵靜止時的指向。

4.觀察圓形磁鐵靜止時的指向。

5.讓兒童透過實驗，發現磁鐵靜止時，都會指向同一個方

向。

6.說明：利用磁鐵靜止時，都會指向同一個方向的特性，

可以製作指北針。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

2、磁鐵的祕

密

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

10/27-11/2

(第一次定期評量)

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

4-2-2-1 體會個人生活與科技的互動關係。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【家政教育】3-2-6 認識個人生活中可回收的資源。

二、奇妙的磁鐵

3、磁鐵的應用

活動一：察覺增強吸力的方法

1.請兒童找一找，教室有哪些磁鐵兩旁會附加上鐵片。

2.利用課本圖片，說出門擋、鉛筆盒、書櫃等物品，磁鐵

的兩旁有附加上鐵片。

3.請兒童說出，還有哪些物品的磁鐵兩旁也有鐵片。

4.請兒童思考磁鐵兩旁的鐵片，有什麼作用。

5.進行實驗，比較磁鐵的上下各加一個鐵片，及沒有加上

鐵片的磁鐵，何者可以承載較多的物品。

6.透過實驗，發現加了鐵片的磁鐵，可以承載較多的物品。

7.說明：加鐵片的磁鐵，吸力會增強的原因，是因為運用

鐵片來引導磁力線，使磁力線集中，吸力便會增強。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

3、磁鐵的應

用

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

11/3-11/9

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【家政教育】3-2-6 認識個人生活中可回收的資源。

二、奇妙的磁鐵

3、磁鐵的應用

活動二：設計磁鐵遊戲

1.請兒童發表曾經玩過或看過哪些應用磁鐵的玩具。

2.請兒童思考如何利用磁鐵的性質設計玩具或遊戲。

活動三：帆船遊戲

1.利用課本圖片，引導兒童思考，帆船遊戲是利用磁鐵的

何種性質設計的？

2.依照課本步驟，製造一艘帆船，放入裝水的水盆中。

3.將長尺加上磁鐵，藉以控制帆船前進。

4.說明：帆船會移動，是因為長尺上面的磁鐵吸住帆船上

的雙腳釘，這就是磁鐵可以吸引鐵製品的應用。

5.鼓勵兒童發表及設計磁鐵遊戲與全班分享發表。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

二、奇妙的磁

鐵

3、磁鐵的應

用

紙筆評量

作業評量

口頭報告

作品評量

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

11/10-11/16

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

三、空氣和風

1、空氣的性質

活動一：空氣在哪裡

1.詢問兒童空氣是否看得見，有哪些方法可以知道空氣的

存在呢？

2.說明水族箱裡的氣泡、塑膠袋裝空氣變得鼓鼓的、吹氣

使氣球變大等現象，可以察覺空氣的存在。

3.指導兒童把海綿放入水中擠壓。

4.說明：占有空間的地方都會隱藏空氣。

活動二：空氣的性質

1.引導兒童思考，空氣無法看見，如何證明空氣的存在

呢？

2.在透明杯子底部塞入一張紙團，將杯底朝上，垂直壓進

裝滿水的透明容器底部，再將杯子拿出水面，會有什麼現

象？

3.經由實驗得知，紙團沒有溼，是因為空氣占有空間。

4.將空氣充入不同的物品中，發現會有各種不同的形狀，

證明空氣沒有固定形狀。

5.擠壓注射筒的空氣，可以觀察到空氣可以被擠壓。

活動三：空氣的應用

1.利用課本圖例介紹有關空氣的應用。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

三、空氣和風

1、空氣的性

質

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

11/17-11/23

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物

體，體積愈大則愈重……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

三、空氣和風

2、風來了

活動一：空氣的流動

1.講述一則風的故事。

2.說明風車轉動、風箏在天上飛，是因為風的關係。

3.引導兒童思考，風是怎麼產生的？

4.藉由將裝滿空氣的垃圾袋拉開一個小孔，讓空氣吹在臉

上，建立空氣的流動形成風的概念。

活動二：風向和風力

1.藉由課本圖片，請兒童說出從哪些現象可以知道風的方

向？

2.說明：小草搖動、國旗飄搖和煙囪排氣的情形都可以知

道風的方向。

3.說明：風向是指風吹過來的方向。

4.利用課本圖片，說明風從東方吹過來，叫做「東風」；

風從北方吹過來，叫做「北風」。

5.指導指北針的使用方法並讓兒童實際操作。

6.提問：有哪些方法可以知道風力的大小呢？

7.利用課本圖片，說明旗子飄得低，代表風力較弱，旗子

飄得高，代表風力強。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

三、空氣和風

2、風來了

紙筆評量

口頭報告

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

11/24-11/30

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

三、空氣和風

2、風來了

活動三：製作風向風力計

1.指導兒童製作簡易風向風力計。

2.依照課本步驟，製作簡易風向風力計。

3.在紙上畫出方位，作成方位盤。

4.把約 15 公分長的皺紋紙條，固定在棉線的一端。

5.再將吸管的另一端插入底座。

6.將指北針放在方位盤上，對準南北方向，就可以開始進

行觀測。

7.將風向風力計帶到戶外，實際測量風向及風力，並將測

量結果紀錄下來。

8.指導記錄風向和風力紀錄表。

9.紀錄表內容包括：日期、地點、時間、風向、風力。並

且提醒兒童每天測量的時間和地點必須固定。

10.指導兒童解讀風向和風力紀錄表的資料。

活動四：風的應用

1.利用課本圖例介紹有關風的應用。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

三、空氣和風

2、風來了

作業評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

12/1-12/7

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物

體，體積愈大則愈重……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

三、空氣和風

3、好玩的空氣遊戲

活動一：好玩的遊戲和玩具

1.讓兒童回味兒童小時候玩過的玩具或遊戲，以喚起兒童

的記憶。

2.提問：空氣具有會流動、空氣占有空間、空氣沒有固定

形狀、空氣可以被擠壓等特性，你曾經玩過哪些和空氣有

關的遊戲？

3.利用課本圖片，討論與空氣有關的遊戲是利用空氣的什

麼特性設計的？

（1）空氣會流動：風車、放風箏、紙飛機等。

（2）空氣占有空間：吹泡泡。

（3）空氣沒有固定形狀：氣球。

（4）空氣可以被擠壓：空氣槍、塑膠榔頭、伸縮笛子等。

4.請兒童說說看，還有哪些玩具是應用空氣的原理製造

的？

5.說明：利用空氣的特性可以玩遊戲和製作玩具。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

三、空氣和風

3、好玩的空

氣遊戲

紙筆評量

口頭報告

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

12/8-12/14

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物

體，體積愈大則愈重……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的

習慣。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

三、空氣和風

3、好玩的空氣遊戲

活動二：製作滴管火箭

1.指導兒童製作滴管火箭。

2.依照課本步驟，製作滴管火箭。

3.取一段約 2.5 公分長的透明塑膠管套在注射筒筒口上。

4.從塑膠滴管的最下方刻度處剪開，套在塑膠管上，如太

鬆可用透明膠帶纏繞在塑膠管上直到能套緊為止。

5.對折邊長約 3公分的正方形紙張後剪開成兩個三角形，

分別以雙面膠黏貼在滴管下方形成火箭的尾翼。

6.拉開注射筒活塞後套上滴管火箭，朝天空推動活塞，觀

察火箭能否順利發射。

7.引導兒童討論，火箭發射不成功時可以怎樣修正？還有

甚麼方法可以讓火箭飛得更高更遠？

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

三、空氣和風

3、好玩的空

氣遊戲

紙筆評量

口頭報告

作品評量

小組互動表現

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

12/15-12/21

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

7-2-0-1 利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿

衣)。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。

【家政教育】1-2-4 察覺食物在烹調、貯存及加工等情況

下的變化。

【海洋教育】5-2-6 了解海水含有鹽。

四、溶解

1、食鹽在水中溶解了

活動一：食鹽在哪裡

1.請兒童說出曾經喝過哪些不同味道的湯，這些湯在煮的

時候，加入哪些調味料，讓湯的味道改變呢？如：酸辣湯

加入醋所以變得酸酸的、綠豆湯加入糖所以變得甜甜的。

2.讓兒童觀察食鹽的顆粒，並說出自己的觀察方法。

（1）看一看：食鹽是什麼顏色？

（2）聞一聞：食鹽有什麼氣味？

（3）摸一摸：食鹽的粗細如何？

（4）嚐一嚐：食鹽是什麼味道？

3.將食鹽放入水中，並加以攪拌。

4.請兒童說出，看到什麼現象？

5.提問：食鹽不見了，跑到哪裡去了？

6.用什麼方法可以找出食鹽來？

7.說明：把食鹽放入水中後，食鹽就會慢慢不見了；但是

水會變得鹹鹹的，這種情形就是食鹽在水中溶解了。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

1、食鹽在水

中溶解了

紙筆評量

口頭報告

習作評量

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

12/22-12/28

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢

問，提出可探討的問題。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

7-2-0-1 利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿

衣)。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。

【家政教育】1-2-4 察覺食物在烹調、貯存及加工等情況

下的變化。

【海洋教育】5-2-6 了解海水含有鹽。

四、溶解

1、食鹽在水中溶解了

活動二：哪些東西會溶解

1.提問：食鹽可以溶解在水中，還有哪些物質也可以溶解

在水中呢？

2.將胡椒粉、、味精放入水中攪拌，觀察其結果。

3.經由實驗結果可以得知，砂糖、味精會溶解在水中，胡

椒粉、會沉澱在杯底。

4.引導兒童思考，還有哪些物質也會溶解在水中。

5.引導兒童進行實驗，證明哪些物質可溶解在水中，哪些

物質不能溶解在水中。

(1)把收集到的物質都擺放到桌上。

(2)每一個燒杯倒的水要相同。

(3)每一杯都加入一平匙並攪拌。

(4)靜置一段時間再觀察和記錄在習作。

6.說明：將物質加入水中，經充分攪拌，靜置一段時間後，

物質漸漸看不見了；但這些物質還是存在水中，這種現象

就是物質在水中溶解了。

活動三：刮成平匙的方法

1.指導兒童刮成平匙的方法，並知道一次只能加入一平匙

的食鹽，要等到這一匙完全溶解之後，才能再加下一匙。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

1、食鹽在水

中溶解了

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

12/29-1/4

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-2-3 了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察

覺導致此種結果的原因。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的

辦法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。

四、溶解

2、溶解高手

活動一：讓食鹽可以溶解得快一點

1.提問：有什麼方法可以讓食鹽在水中溶解得快一點？

2.利用課本步驟，進行加速溶解的實驗。

3.引導兒童討論：如何固定水量？

4.指導兒童使用量筒的方法，並用量筒量 50 毫升的水，

倒入杯子中。

5.控制變因：攪拌及不攪拌、食鹽的顆粒粗細及水溫的高

低。

7.透過實驗結果發現，加快物質溶解速率的原因有攪拌、

顆粒細及水溫高。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

2、溶解高手

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

1/5-1/11

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物

體，體積愈大則愈重……)。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出結果。

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生

的事。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以

實地處理的習慣。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。

四、溶解

2、溶解高手

活動二：食鹽和砂糖的溶解

1.準備食鹽和砂糖。

2.請兒童進行猜測，看看何者的溶解量較大？

3.指導兒童進行實驗。

(1)每杯都加入相同溫度的 20ml 水。

(2)自定度量標準，以一匙為單位。

(3)每加一匙，要等完全溶解後才能加另一匙。

(4)記錄習作時，要以完全溶解的匙數為準。

4.經由實驗結果得知，定量的水在定溫下，所能溶解的量

有一定的限度；不同物質有不同的溶解量。

5.請兒童發表實驗結果。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

2、溶解高手

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

實驗操作

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

1/12-1/18

(第二次定期評量)

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

2-2-3-2 認識水的性質與其重要性。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品。

4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

7-2-0-1 利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿

衣)。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

【性別平等教育】2-2-6 認識多元的家庭型態。

【家政教育】1-2-5 製作簡易餐點。

【海洋教育】1-2-1 分享家鄉或鄰近地區的親水活動。

【海洋教育】5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛

護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。

【環境教育】1-2-4 覺知自己的生活方式對環境的影響。

【環境教育】2-2-1 了解生活周遭的環境問題及其對個

人、學校與社區的影響。

【環境教育】2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原

因，並探究可能的改善方法。

【環境教育】4-2-3 能表達自己對生活環境的意見，並傾

聽他人對環境的想法。

四、溶解

3、溶解的應用

活動三：生活中應用溶解的例子 1

1.蒐集與溶解相關的資料和例子。

2.各組輪流上臺發表。

3.將資料內容的重點記錄於習作。

4.說明：運用溶解的原理與方法，可以協助我們處理日常

生活中所遇到的問題。

活動四：生活中應用溶解的例子 2

1.教師說明：清潔劑對環境的影響。

2.教師引導學生進行討論，如何改善此問題。

3.教師總結說明。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

3、溶解的應

用

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

資料蒐集

訪問調查

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

1/19-1/25

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，

因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀察。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，

例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離

或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這

些改變可能和溫度、水、空氣等都有關。

2-2-3-2 認識水的性質與其重要性。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-2 察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成

的。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品。

4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的

新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心

及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。

7-2-0-1 利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿

衣)。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和方法。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

【性別平等教育】2-2-2 尊重不同性別者做決定的自主權。

【性別平等教育】2-2-6 認識多元的家庭型態。

【家政教育】1-2-5 製作簡易餐點。

【海洋教育】1-2-1 分享家鄉或鄰近地區的親水活動。

【海洋教育】5-2-7 關懷河流或海洋生物與環境，養成愛

護生物、尊重生命、珍惜自然的態度。

【環境教育】1-2-4 覺知自己的生活方式對環境的影響。

【環境教育】2-2-1 了解生活周遭的環境問題及其對個

人、學校與社區的影響。

【環境教育】2-2-2 認識生活周遭的環境問題形成的原

因，並探究可能的改善方法。

【環境教育】4-2-3 能表達自己對生活環境的意見，並傾

聽他人對環境的想法。

四、溶解

3、溶解的應用

活動三：生活中應用溶解的例子 1

1.蒐集與溶解相關的資料和例子。

2.各組輪流上臺發表。

3.將資料內容的重點記錄於習作。

4.說明：運用溶解的原理與方法，可以協助我們處理日常

生活中所遇到的問題。

活動四：生活中應用溶解的例子 2

1.教師說明：清潔劑對環境的影響。

2.教師引導學生進行討論，如何改善此問題。

3.教師總結說明。

翰林版國小

自然與生活

科技 3上教

材

四、溶解

3、溶解的應

用

紙筆評量

口頭報告

小組互動表現

習作評量

資料蒐集

訪問調查

課堂問答

觀察記錄

新竹市南寮國民小學 108學年度第二學期三年級自然領域課程計畫

設計者：三年級教學團隊

一、本領域每週學習節數 ( 3 ) 節，銜接或補強節數 ( 0 ) 節，本學期共 ( 63 ) 節。

二、本學期學習目標：

（一）為了加深兒童對植物成長過程的了解，而安排兒童親自種菜，希望兒童透過蒐集蔬菜的種植資料，知道種菜前需

要做哪些準備工作。

（二）希望透過實際播種、澆水、發芽、生葉、收成等歷程，明瞭植物體的生長階段。

（三）透過兒童在種植期間發現的許多難題，例如：蟲害、枯萎等，進而培養兒童解決問題的能力。

（四）透過觀察、記錄、討論與實驗等方式，讓兒童能從中發現水的三態。

（五）引導兒童運用五官觀察冰與水的特徵，並學會用科技產品，例如：冰箱、吹風機，來使冰與水的狀態改變；接

著，從日常生活中的常見現象，推理和實驗證明水蒸氣的變化。

（六）察覺水在生活中的重要性，找出節約用水的方法，進而懂得珍惜水資源。

（七）透過猜謎、觀察、記錄等方式進行，希望在活動的進行中，兒童能辨識動物的身體特徵及認識動物的身體部位名

稱。

（八）希望透過活動的進行，讓兒童察覺動物有不同的運動方式及其活動時所運用的身體部位，並了解動物的身體外形

和運動的關係，進而知道人類有許多發明與動物有關，並能將動物進行簡單的分類。

（九）透過觀測、測量、記錄與實作等方式進行，在觀測天氣活動的進行中，兒童能學會觀測天氣的變化，及氣溫計的

使用方法，並進行天氣觀測。

（十）在解讀天氣預報的內容，能了解各個項目的敘述方式，並了解天氣四季不同的變化。

（十一）能察覺天氣對生活的交互影響關係，並能對特殊的天氣變化做好因應措施。

三、本學期課程內涵：

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

2/9-2/15

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬

性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不

同的分類。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表

達自己的意思。

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒

體獲得資訊。

6-2-1-1 能由「這是什麼？」、「怎麼會這

樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

【資訊教育】1-2-1 能了解資訊科技在日常

生活之應用。

【環境教育】1-2-1 覺知環境與個人身心健

康的關係。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中

的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並能以

多元的方式表達內心感受。

一、小園丁學種菜

1.蔬菜園地

活動一：蔬菜的分類

1.請幾位兒童上臺，畫出自己愛吃的蔬菜，然後請臺下同學觀察並猜出

蔬菜的名稱。

2.觀察課本上不同蔬菜的顏色、形狀和大小。

3.利用課本情境圖，詢問兒童吃過哪些蔬菜？並說出這些蔬菜的外形有

什麼特別的地方？

（1）甜椒的顏色很鮮豔，吃起來有種特殊的氣味。

（2）茄子的外形長長的，顏色是紫色的。

（3）白菜的葉子很大，是翠綠色的。

（4）青江菜外形像湯匙，葉子顏色是較深的綠色。

（5）小黃瓜是長瘦圓形，表面上有刺狀的突起物。

（6）番茄表面光滑圓形，也可以當成水果吃。

（7）芹菜的莖纖維很多，咬起來清脆好吃。

（8）紫色甘藍菜切開後有一層層的葉子。

（9）洋蔥是一片片的鱗莖，生吃味道又嗆又辣。

（10）蘆筍的外型是短小細長。

（11）檸檬是長橢圓形的，聞起來很清香。

（12）綠花椰菜仔細看是由許多小花組成的。

（13）胡蘿蔔的顏色是橙紅色的，屬於軸根系。

4.想一想，我們吃的是蔬菜的哪些部位呢？

活動二：蔬菜的種子

1.說說看，我們所吃的蔬菜是怎麼種出來的呢？

2.請兒童觀察課本的蔬菜與種子圖。

3.觀察並比較各種蔬菜種子的特徵。

4.藉由觀察種子的過程，可以發現不同的種子會有不同的顏色、大小和

形狀。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

一、小園丁學

種菜

1.蔬菜園地

口頭報告

小組互動表現

習作評量

資料蒐集

實作評量

實驗操作

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

2/16-2/22

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登

錄資料)。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，

常會有許多的新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認

知，培養出信心及樂趣。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行

思考解決的辦法。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題

性質，再加以實地處理的習慣。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器

具。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時

間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題

及做決定。

【資訊教育】1-2-1 能了解資訊科技在日常

生活之應用。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基

本功能。

【環境教育】4-2-1 能操作基本科學技能與

運用網路資訊蒐集環境資料。

一、小園丁學種菜

2.大家來種菜

活動一：種菜前的準備

1.認識各種種植的工具。

2.介紹正確的工具名稱，例如：花器、底盤、鏟子、泥耙、土壤、種子、

澆花器。

3.說出這些種植工具的用處，並模擬正確的使用方法。

4.利用身邊的物品，變成栽種用的器具。例如：將蛋糕盒打洞後，當成

種植用的容器；把大的寶特瓶橫放再挖洞；市場裝魚的大魚箱；餅乾盒

鑽洞後也能當成花盆；關東煮與泡麵的碗也可作為種植容器。

5.了解種子的生長特性後，討論適合蔬菜生長的環境。

（1）蔬菜生長需要陽光的照射，可以種在校園的菜圃裡。

（2）也可以種在排水良好的花盆裡面當盆栽。

（3）將蔬菜擺放在走廊的花臺附近，可以就近照顧。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

一、小園丁學

種菜

2.大家來種

菜

口頭討論

習作評量

資料蒐集

實驗操作

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

2/23-2/29

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登

錄資料)。

2-2-2-1 實地種植一種植物，飼養一種小動

物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各

有其特殊的構造，學習安排日照、提供水

分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問，

常會有許多的新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認

知，培養出信心及樂趣。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行

思考解決的辦法。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題

性質，再加以實地處理的習慣。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器

具。

【生涯發展教育】3-2-1 培養規劃及運用時

間的能力。

【生涯發展教育】3-2-2 學習如何解決問題

及做決定。

【資訊教育】1-2-1 能了解資訊科技在日常

生活之應用。

【資訊教育】4-2-1 能操作常用瀏覽器的基

本功能。

【環境教育】4-2-1 能操作基本科學技能與

運用網路資訊蒐集環境資料。

一、小園丁學種菜

2.大家來種菜

活動二：一起來播種

1.分組報告欲栽種蔬菜的相關種植資料。

2.認識校園的種植環境，並知道種植前須準備的事項。

3.選好合適的生長環境開始種菜。

4.提問：該如何整理菜圃呢？

（1）將菜圃上的雜草連根拔起，再將土壤翻鬆，土壤太堅硬時，就要

加水，再用鋤、耙與鏟子等工具，向下深層的鬆地。

（2）土地荒蕪，缺乏養分時，可直接在鬆土時加入適當的肥料，使土

地肥沃，並在播種處做標示。

（3）種在容器中，可將培養土直接加入容器中。

5.知道正確播種的程序。

（1）將細小的種子用湯匙均勻撒播在土壤中（撒播法）。

（2）蓋上一層薄薄的土。

（3）澆水讓土壤充分溼潤。

6.師生共同討論讓種子快點發芽的方法，例如：將堅硬種皮的種子泡

水，或進行催芽。

7.開始進行翻土等活動。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

一、小園丁學

種菜

2.大家來種

菜

口頭討論

小組互動表現

習作評量

實作評量

課堂問答

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

3/1-3/7

2-2-2-1 實地種植一種植物，飼養一種小動

物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各

有其特殊的構造，學習安排日照、提供水

分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做？」，遇事先自行

思考解決的辦法。

6-2-3-2 養成遇到問題時，先試著確定問題

性質，再加以實地處理的習慣。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器

具。

【資訊教育】1-2-1 能了解資訊科技在日常

生活之應用。

【環境教育】1-2-1 覺知環境與個人身心健

康的關係。

一、小園丁學種菜

3.小園丁日記

活動一：蔬菜成長日記

1.引導兒童討論記錄蔬菜成長的方式（繪圖、拍照、成長小書等）及應

該觀察的項目（蔬菜名稱、觀察日期、生長情形、遇到問題、解決問題

的方法等）。

2.兒童設計出蔬菜成長紀錄表，並實際進行觀察、記錄。

活動二：種子發芽了

1.引導兒童觀察蔬菜幼芽的外形，並發現子葉與本葉外形不一定相同。

活動三：蔬菜的成長問題

1.透過討論，找出適當的澆水時間和澆水方法，及解決假日澆水的問題。

2.蔬菜長得太密集時，可以使用間拔和移植的做法來解決。

3.經由蒐集資料和觀賞相關影片，認識防止蔬菜被蟲吃的方法（利用防

蟲紗網、自製無毒驅蟲劑等）。

4.引導兒童依肥料包裝上的說明使用肥料，例如：份量、使用方法等。

5.教師補充介紹肥料的種類。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

一、小園丁學

種菜

3.小園丁日

記

口頭報告

習作評量

實踐

實驗操作

觀察記錄

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

3/8-3/14

1-2-3-1 對資料呈現的通則性做描述(例如

同質料的物體，體積愈大則愈重……)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告，並能清楚的表

達自己的意思。

2-2-2-1 實地種植一種植物，飼養一種小動

物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各

有其特殊的構造，學習安排日照、提供水

分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自

己構想作品的習慣。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和

方法。

【環境教育】1-2-1 覺知環境與個人身心健

康的關係。

【環境教育】1-2-2 能藉由感官接觸環境中

的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並能以

多元的方式表達內心感受。

【環境教育】4-2-1 能操作基本科學技能與

運用網路資訊蒐集環境資料。

一、小園丁學種菜

3.小園丁日記

活動四：歡樂慶豐收

1.從實際觀察、記錄中，歸納出蔬菜的生長階段（發芽、長葉、開花、

結果）。

2.指導兒童不同蔬菜收成的方式（用剪刀剪、整株拔起、只摘取果實

等）。

3.兒童分享種植蔬菜的心得，並觀摩彼此的蔬菜成長紀錄表。

4.從種植蔬菜的過程中，體驗生命的可貴，進而珍惜自然界中的生物。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

一、小園丁學

種菜

3.小園丁日

記

口頭評量

習作評量

發表

課堂問答

教學期程

領域及

議題能力指標

主題或單元活動內容

節

數

使用教材

評量方式

備

註

3/15-3/21

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量，做量

化的比較。

1-2-2-3 了解即使情況一樣，所得的結果未

必相同，並察覺導致此種結果的原因。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因，做定性的觀

察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則，提出

結果。

2-2-3-2 認識水的性質與其重要性。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核

想法。

3-2-0-2 察覺只要實驗的情況相同，產生的

結果會很相近。

3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些變因

的改變所促成的。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認

知，培養出信心及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向

態度。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自

己構想作品的習慣。

7-2-0-2 做事時，能運用科學探究的精神和

方法。

【海洋教育】4-2-1 認識水的性質與其重要

性。

【海洋教育】4-2-2 說明水與日常生活的關

係及其重要性。

【環境教育】3-2-1 思考生物與非生物在環

境中存在的價值。

二、水的變化

1.水和冰

活動一：水的形態

1.教師利用圖片與生活經驗引導兒童知道雨水、冰、河水、雪都是水，

只是形態不同。

2.引導兒童發現生活中可以看到不同形態的水。

3.藉由分別將水和冰塊從圓形容器倒入方形容器中，觀察到水的形狀可

以隨著容器的形狀而改變，冰塊不會隨容器形狀而改變。

4.教師對「液體」和「固體」下定義。

活動二：水變成冰

1.教導兒童正確使用溫度計的方法。

2.經由「自己做冰塊」的實驗中發現，水變成冰的過程，溫度會下降，

溫度降到攝氏零度以下，水會變成冰。

3.教師對「凝固」下定義。

翰林版國小

自然與生活

科技 3下教

材

二、水的變化

1.水和冰

口頭報告

口頭討論

小組互動表現

習作評量

實驗操作

觀察記錄