嘉義縣 國小
113 學年度
校訂課程教學內容規劃表
教學
進度
單
元
名
稱
連結領域(議題)/
學習表現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
學習活動
(教學活動)
教學資源
節數
年級
三 年級
年級課程
主題名稱
越讀越有趣
課程
設計者
張育銘
總節數/學
期
(上/下)
21/上學期
符合
彈性
課程
類型
⼞第一類 統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
*是否融入 □生命教育 □安全教育 □戶外教育 □均未融入(供統計用，並非一定要融入)
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
■第四類 其他 ⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流
⼞自治活動 ■班級輔導 ■學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校
願景
多元展能 樂在學習 師生共好
與學校願景
呼應之說明
1. 藉由擴展閱讀的學習觸角及多元成果呈現啟發學生適性揚才。
2. 透過多樣化的閱讀教學模式，引導學生主動快樂學習，並達到終身學習願景。
3.利用閱讀活動開拓視野，師生共同成長，激發潛能。
總綱
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能 力，
並透過體驗 與實踐處理日常 生活
問題。
E-C2具備理解他人感受，樂於與人
互動，並與團隊成員合作之素養。
課程
目標
1. 透過
愛、健康為主題的
閱讀活動引導，探索牙齒保健及身體為生的問題，並發展學習與解決問題的策略。
2.藉由繪本引導，一起動手製作蛋糕，懂得分享與付出，養成健康習慣，培養共好精神， 樂於與人互動， 達到團隊合作
的學習能力 。
第
( 1 )
週
-
第
(5 )
週
我
們
都
是
好
朋
友
-
敵
人
派
語文
5-Ⅱ-11 閱讀多元文
本，以認識議題
2-Ⅱ-3 把握說話的
重點與順序，對談時
能做適當的回應。
2-Ⅱ-1 用清晰語
音、適當語速和音量
說話。
品德教育
E2 自尊尊人與自愛
愛人。
藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件
蒐集或藝術創作，美
化生活環境。
社會
3c-Ⅱ-2 聆聽他人的
意見，並表達自己的
看法。
1.
敵人派
2.
學習單
3.敵人派
的製作
4.同儕
5.好朋友
6. 優點
1.能專心閱讀
敵人派
2.根據故事內容，說出學習單提
問的問題
3.
能透過物件蒐集或藝術創作
出具有特色的敵人派
4.能尊重同儕
5.
能
用清晰語音
說出好朋友的優
點
6
聆聽他人的分享,並學習同學的
優點
1.能專心閱讀故事內容
2.每組學生能完成學習單，並說出
學習單上的問題
3.能完成敵人派製作
4.能與同儕互動與交流
5.能上台分享自己好朋友的優點
6.能學習同學的優點
1.
學生自學(調節)
:請學生閱
讀繪本「
敵人派
」
，
自行學習
整理並記錄，
了解內容，完成
閱讀學習單。
2.
組內共學(擇策)
:由小組討
論，並蒐集資料，最後將資料
整理彙整，並完成敵人派製作。
3.
組間互學(監評、調節)
:各
組間進行送你我的派活動（同
儕關係，增進小朋友間的互動
與交流）
5.活動後請各組上台分享自己
好朋友的優點，並給予回饋
6.
老師導學(調節)
:最後由老
師導入學習目標進行總結，
統整和歸納學生值得學習之優
點
敵人派繪
本
學習單
ppt
5
第
( 6 )
週
-
第
( 10
)週
早
餐
的
重
要
-
小
魔
女
早
餐
店
語文
5-Ⅱ-11 閱讀多元文
本，以認識議題
2-Ⅱ-3 把握說話的
重點與順序，對談時
能做適當的回應。
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
健康與體育
4b-Ⅱ-1 清楚說明個
人對促進健康的立
場。
1.
小魔女
早餐店
2.
學習單
3.
早餐
4. 重要
5.生活分
享
1.能專心閱讀小魔女早餐店
2.根據故事內容，說出學習單提
問的問題
3.
樂於參加討論
不吃早餐的壞
處
4. 清楚說明吃早餐的重要
5.聆聽他人生活分享並說出自己
實施的情形與心得
1.能專心觀看聽故事內容
2.每生能完成學習單
3.能上台分享不吃早餐的壞處
4.能清楚表達吃早餐的重要
5.聆聽他人生活分享並說出自己
實施的情形與心得
1.
學生自學(調節)
:由學生自
學閱讀繪本「小魔女早餐店」
，
並簡單記錄故事大意。
2.老師依繪本內容設計學習單
提出簡單的問答讓學生完成
3.
組內共學(定標) (擇策)
:分
組討論請組員間互相發表不吃
早餐的壞處，並合作紀錄整理
答案
4.
組間互學(監評、調節)
:請
各組上台做經驗分享(如果不
吃早餐曾發生過甚麼事?)由各
組口頭提出質疑與回饋
5.
老師導學 (調節)
:最後由老
師 導 入 學 習 目 標 進 行 總 結 彙
整，統整和歸納吃早餐的重要
小 魔 女 早
餐店繪本
學習單
ppt
5
第
(11
)週
-
第
(15
)週
大
家
一
起
來
-
最
好
吃
的
蛋
糕
語文
5-Ⅱ-11 閱讀多元文
本，以認識議題
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件
蒐集或藝術創作，美
化生活環境。
綜合
2b-II-1 體會團隊
合作的意義，並能關
懷團 隊的成員。
1. 繪本
最
好吃的蛋
糕
2.
學習單
3. 蛋糕
4.過程
5.食材
1.能專心閱讀
最好吃的蛋糕
2.樂於參與討論繪本學習單，
提
供個人的觀點和意見。
3.能創作出美麗的蛋糕
4.體會團隊合作的過程
5.
樂於參與討論，
對於食材能提
供個人的觀點和意見
1.能專心閱讀故事內容
2.每生能完成學習單
3.能完成蛋糕的製作
4.能與小組同學合作
5.能說出自己的觀點
1.
學生自學(定標)
:請學生閱
讀繪本「
最好吃的蛋糕
」
，並記
錄故事大意
2.依繪本內容設計學習單提出
簡單的問答
3.
組內共學(擇策) (監評)
:小
組分工合作一同製作一個營養
健康的蛋糕
4.
組間互學(監評、調節)
:各組
上台口頭報告分享製作的過程
以及為甚麼要加入這些食材，
其他組提出回饋並比較區分
5.
老師導學(調節)
: 最後由老
師 導 入 學 習 目 標 進 行 總 結 彙
整，統整釐清和歸納怎樣才能
做出營養與美味兼具的蛋糕
最 好 吃 的
蛋糕
繪本
學習單
ppt
5
第
(16
)週
-
第
(21
)週
牙
齒
亮
晶
晶
-
小
熊
包
利
刷
牙
記
語文
5-Ⅱ-11 閱讀多元文
本，以認識議題
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
社會
3c-Ⅱ-2 聆聽他人的
意見，並 表達自己的
看法。
健康與體育
4b-Ⅱ-1 清楚說明個
人對促進健康的立
場。
藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件
蒐集或藝術創作，美
化生活環境。
1.動畫
小
熊包利刷
牙記
2.
學習單
3. 寶貝牙
齒
4.潔牙
5. 美齒小
寶貝
6.海報
1.能專心閱讀
小熊包利刷牙記
2. 繪本學習單，
提供個人的觀點
和意見。
3.
樂於參與討論 能
清楚
表達如
何
寶貝牙齒
4.
樂於參與討論
，如何潔牙
5.表達自己的看法票選出美齒小
寶貝
6.能透過藝術創作完成潔牙海報
1.能專心閱讀故事內容
2.每生能
樂於參與討論並
完成學
習單
3.能能上台分享
如何
寶貝牙齒
4.能正確做出潔牙方法
5.能表達自己看法
6.完成潔牙海報
1.
學生自學(定標)
:由學生自
學 閱 讀 繪 本 「
小 熊 包 利 刷 牙
記
」
，簡單紀錄故事大意及心得
2.依故事內容設計學習單提出
簡單的問答
3.
組內共學 (監評)
:小組成員
分 享 心 得 、 討 論 如 何 寶 貝 牙
齒，並將資料整理紀錄
4.
組間互學(監評、調節)
:各
組 學 生 上 台 實 際 操 作 如 何 潔
牙，其他組給予回饋
5.
老師導學(監評):
最後由老
師導入學習目標進行總結，統
整釐清和歸納正確的潔牙方式
小 熊 包 利
刷 牙 記 繪
本
ppt
6
教材來源 ⼞選用教材 ( ) █自編教材
(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是
否融入資
訊科技教
學內容
□無 融入資訊科技教學內容
█有 融入資訊科技教學內容 共( 4 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求
學生課程
調整
※身心障礙類學生: □無█有-智能障礙(1 )人
※資賦優異學生: █無 □有- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異2人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.學習環境調整：
(1)分組時安排熱心且閱讀能力好的同學同一組，擔任小天使適時協助特教生。老師需確定特殊生是否確實了解老師給予的任務與指令。
(2)特殊生專注力較低，安排特殊生位置坐在靠近中間前方的位置，方便老師及時提供提醒與協助。
2.學習歷程調整：
(1)口語表達時，有進行對話練習或檢核時，請同學在一旁適時提詞。
(2)給予口頭提示、肢體引導等簡化的調整策略。
(3)學生唸讀能力較弱，建議提供報讀讓其仿說或是在老師提醒下利用手指頭指著唸。
3.評量調整：
(1)能說出學習單提問的問題調整為能在教師引導下找出學習單提問的答案。
特教老師簽名：鄭仰真
普教老師簽名：張育銘
教學
進度
單元名
稱
連結領域(議題)/學
習表現
自訂
學習內容
學習目標
表現任務 (評量內容)
教學活動
(學習活動)
教學資源
節數
第( 1 )週
-
第(5 )週
我愛我
的家
語文
5-Ⅱ-11
閱讀多元文本，以認
識議題。
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件
蒐集或藝術創作，美
化生活環境。
家庭教育
I221 瞭解家庭如何
透過分享愛、價值及
傳統，來提供情感支
持
1.
傳家寶貝
的繪本
2.
學習單
3.架構圖的草
繪
4.家人關係與
型態
5.家的構成物
件
1.能專心閱讀並聆聽
傳家寶貝的繪本
2.根據故事內容，說
出學習單提問的問題
引出這個傳承「變」
與「不變」的地方
3.能劃出有特色的架
構圖
4.能察覺
家人關係與
型態
5.能蒐集家中物件
1.能專心閱讀故事內容
2. 每 組 學 生 能 共 同 完
成學習單
3.各組上台分享能說出
架構圖；學生以「完整
的句子」答題) 能畫出
圖文並茂的故事結構圖
4.說出家中重要物件代
表(
人、事、物
)
5.老照片說故事
1.
學生自學(定標) (擇策)
: 由學生
自學閱讀繪本「傳家寶貝」
，並簡單紀
錄故事大意心得
2.
組內共學 (監評)
:小組成員分享
心得並討論，組內共學完成學習單
3.
組間互學(監評、調節)
: 各組上台
分享所完成的架構圖，其他組提出疑
問、建議與回饋
4. 描繪自己的家庭，並從中探討不一
樣的家庭型態
5.家庭組成與引導家中重要物件分析
6.
老師導學(調節):
最後由老師導入
學習目標進行總結，統整釐清和歸納
家庭的傳承和重要
傳家寶貝的繪本
學習單
ppt
5
年級
三 年級
年級課程
主題名稱
越讀越有趣
課程
設計者
張育銘
總節數/學
期
(上/下)
21/下學期
符合
彈性
課程
類型
⼞第一類 統整性探究課程 ⼞主題 ⼞專題 ⼞議題
*是否融入 □生命教育 □安全教育 □戶外教育 □均未融入(供統計用，並非一定要融入)
⼞第二類 ⼞社團課程 ⼞技藝課程
■第四類 其他 ⼞本土語文/臺灣手語/新住民語文 ⼞服務學習 ⼞戶外教育 ⼞班際或校際交流
⼞自治活動 ⼞班級輔導 ■學生自主學習 ⼞領域補救教學
學校
願景
多元展能 樂在學習 師生共好
與學校願景
呼應之說明
1.藉由擴展閱讀的學習觸角及多元成果呈現啟發學生適性揚才。
2.透過多樣化的閱讀教學模式，引導學生主動快樂學習，並達到終身學習願景。
3.利用閱讀活動開拓視野，師生共同成長，激發潛能。
總綱
核心
素養
E-A2 具備探索問題的思考能 力，
並透過體驗 與實踐處理日常 生活
問題。
E-C2具備理解他人感受，樂於與人
互動，並與團隊成員合作之素養。
課程
目標
1.透過
愛、健康為主題的
閱讀活動引導，探索牙齒保健及身體為生的問題，並發展學習與解決問題的策略。
2.藉由繪本引導，一起動手製作蛋糕，懂得分享與付出，養成健康習慣，培養共好精神， 樂於與人互動， 達到團隊合作
的學習能力 。
第( 6 )週
-
第( 10 )週
跟著書
本去探
險 - 爺
爺的傳
家寶
語文
5-Ⅱ-11
閱讀多元文本，以認
識議題。
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
健康與體育
4b-Ⅱ-1 清楚說明
個人對促進心理健
康，良好人際互動。
家庭教育
I123分享家庭的獨
特傳統
1.
爺爺的傳
家寶
2.
學習單
3.家庭生活
4.關懷家人
5.家庭重要儀
式
1.能閱讀爺爺的傳家
寶
2.
閱 讀 故 事 後 ,樂 於
參加討論
故事內容，
說出學習單提問的問
題
3.能
清楚說明自己的
家庭生活
4.能清楚說明如何關
懷家人
5.能分享家庭重要儀
式及家人在節慶活動
1.能專心閱讀故事內容
2.閱讀故事後,學生樂
於參加討論
故事內容
並
完成學習單
3.能分享
閱讀的過程，
能知道關懷的意義。
4.表達家中成員好惡與
相處方式
5.
能 分 享 家 庭 重 要 儀
式及家人在節慶活動
1.
學生自學(定標) (擇策)
:由學生自
學閱讀繪本「爺爺的傳家寶」
，並簡單
紀錄故事大意心得
2.依書本內容設計學習單(介紹故事
軸線)提出簡單的問答
3.
組內共學(擇策) (監評)
:分組討論
故事內容，並記錄答案完成小組學習
單
4.
組間互學(監評)
:分組發表分享找
出故事角色，其他組提出疑問、建議
與回饋
5.家庭活動
6.
老師導學 (調節):
最後由老師導
入學習目標進行總結，統整釐清和歸
納家人在節慶活動的方式
品格教育-爺爺的傳家
寶
學習單
ppt
5
第(11 )週
-
第(15 )週
故事生
態 園 -
小蝙蝠
找朋友
語文
5-Ⅱ-11
閱讀多元文本，以認
識議題。
2-Ⅱ-4 樂於參加討
論，提供個人的觀點
和意見。
藝術與人文
3-Ⅱ-4 能透過物件
蒐集或藝術創作，美
化生活環境。
品德教育
E2 自尊尊人與自愛
愛人。
1. 繪本
小蝙
蝠找朋友
2.
學習單
3. 蝙蝠身體
構造
4. 四格漫畫
5.尊重生命
1. 能專心閱讀並聆
聽繪本
小蝙蝠找朋友
2.
樂於參加討論，
根
據故事內容，完成學
習單
3.
認 識 蝙 蝠 身 體 構
造
4.能
創作
出四格漫畫
5.
自尊尊人與自愛愛
人並尊重生命
1.能專心觀看故事內容
2.樂於參加討論，
根據
故事內容，
學生能共同
完成學習單
3.能了解蝙蝠的身體構
造
4.畫出蝙蝠與人關係的
四格漫畫。
5.寫信給繪本故事主角
小蝙蝠
6.說出如何尊重生命
1.
學生自學(定標)
:由學生自學閱讀
繪本「
小蝙蝠找朋友
」
，並簡單紀錄故
事大意心得
2.
組內共學(定標) (擇策)
:組內成員
參加討論，合作紀錄討論結果並完成
學習單
3.
組間互學(調節)
:配合時事新冠肺
炎-蝙蝠科普短文─臺灣多有蝠，小組
討論，分組上台發表分享，其他組給
予回饋。
4.學生根據討論結果，繪製成四格漫
畫
5.寫信給繪本故事主角小蝙蝠
6.
老師導學 (調節):
最後由老師導
入學習目標進行總結，統整釐清和歸
納要尊重生命的重要及方式
繪本「小蝙蝠找朋友」
、
學習單
科普短文、
YOTBE 動畫
ppt
5
第(16 )週
-
第(21 )週
情緒顯
微 鏡 -
我就是
做
得
到！
語文
5-Ⅱ-11
閱讀多元文本，以認
識議題。
2-Ⅱ-2運用適當詞
語、正確語法表達想
法
2-Ⅱ-4 樂於參加討
1.
繪本-我就
是做得到！
2.
學習單
3.情緒
4.情緒
舒壓
5. 辨別情緒
1.能專心閱讀
我就是
做得到！
2.
樂於參加討論，
說
出學習單提問的問題
3.
能
清楚自己的
情緒
4.能
清楚
面對情緒如
何舒壓
1.能專心閱讀故事內容
2.每組學生能共同完成
學習單
3.能上台分享
學習
4.用不同的方式來紓解
壓力。
5.使用顏色表達情緒，
寫出或畫出表情符號
1.
學生自學(定標)
:由學生自學閱讀
繪本「
我就是做得到
」
，並簡單紀錄故
事大意心得
2.
組內共學(定標) (擇策)
: 組內成
員參加討論學習單中的問題，合作紀
錄討論結果並完成學習單
3.
組間互學(調節)
:各組共同討論生
活中的情緒問題，分組上台口頭發表
繪本-我就是做得到！
氣球(爆裂、洩氣)
學習單
ppt
5
論，提供個人的觀點
和意見。
健康與體育
4b-Ⅱ-1 清楚說明
個人對促進健康的
立場。
5.運用顏色與符號來
辨別情緒
分享，其他組提出疑問、建議並給予
回饋。
4.畫出生活上困擾卡片四張，卡片背
面，完成解決方法。
5.表情符號與顏色區分情緒
6.
老師導學 (調節):
最後由老師導
入學習目標進行總結，釐清和歸納說
明控制情緒的重要和方法
教材來源 ⼞選用教材 ( ) ■自編教材(請按單元條列敘明於教學資源中)
本主題是否
融入資訊科
技教學內容
□無 融入資訊科技教學內容
█有 融入資訊科技教學內容 共( 4 )節 (以連結資訊科技議題為主)
特教需求學
生
課程調整
※身心障礙類學生: □無 █有-智能障礙( 1)人
※資賦優異學生: █無 □有- (
自行填入類型/人數，如一般智能資優優異2人
)
※課程調整建議(特教老師填寫)：
1.學習環境調整：
(1)分組時安排熱心且閱讀能力好的同學同一組，擔任小天使適時協助特教生。老師需確定特殊生是否確實了解老師給予的任務與指令。
(2)特殊生專注力較低，安排特殊生位置坐在靠近中間前方的位置，方便老師及時提供提醒與協助。
2.學習歷程調整：
(1)口語表達時，有進行對話練習或檢核時，請同學在一旁適時提詞。
(2)給予口頭提示、肢體引導等簡化的調整策略。
(3)學生唸讀能力較弱，建議提供報讀讓其仿說或是在老師提醒下利用手指頭指著唸。
3.評量調整：
(1)能說出學習單提問的問題調整為能在教師引導下找出學習單提問的答案。
特教老師簽名：鄭仰真
普教老師簽名： 張育銘