教學導航
核心
素養
國
-E-A1
認
識
國
語
文
的
重
要
性
，
培養國語文的興趣，能運用國語
文認識自我、表現自我，奠定終
身學習的基礎
。
國
-E-B1
理
解
與
運
用
國
語
文
在
日
常生活中學習體察他人的感受，
並給予適當的回應，以達成溝通
及互動的目標。
國
-E-C2
與
他
人
互
動
時
，
能
適
切
運用語文能力表達個人想法，理
解與包容不同意見，樂於參與學
校及社區活動，體會團隊合作的
重要性。
議題
融入
︻安全教育︼
安
E2
了解危機與安全。
︵參見第一節教學活動﹁引導活
動﹂、第三節教學活動﹁內容深
究﹂︶
品德
教育
︻品德教育︼
品
E2
自尊尊人與自愛愛人。
學習內容
學習表現
Ab-II-3
常用字部首及部件的表音及表義功能。
Ad-II-1
意義段。
Ba-II-1
記敘文本的結構。
C
b-I
I-1
各
類文本
中的
親屬
關係
、道
德倫
理、
儀式
風俗
等文
化
內涵。
1-II-4
根
據
話
語
情
境
，
分
辨
內
容
是
否
切
題
，
理
解
主
要
內
容
和
情
感
，
並
與
對
方
互
動。
2-II-2
運
用
適
當
詞
語
、
正
確
語法表達想法。
3-II-2
運
用
注
音
符
號
，
檢
索
資訊，吸收新知。
4-II-4
能
分
辨
形
近
、
音
近
字
詞，並正確使用。
5-II-4
掌
握
句
子
和
段
落
的
意
義與主要概念。
6-II-2
培
養
感
受
力
、
想
像
力
等寫作基本能力。
︻學習目標︼
1.
感
受
話
語
情
境
，
專
注
聆
聽
並
能
提
出
相
關
想
法
與
他
人
討論。
2.
踴
躍
發
言
，
說
出
自
己
的
看
法
，
表
達
的
語
意
要
完
整
清
楚。
3.
運
用
注
音
符
號
輔
助
閱
讀
橋
梁書，提升閱讀能力。
4.
分
辨
並
運
用
意
思
相
近
的
詞
語。
5.
根
據
文
章
段
落
的
訊
息
，
明
白
文
章
結
構
對
文
本
的
作
用，深入理解故事內容。
6.
體
驗
感
受
力
對
理
解
文
本
的
效
果
，
並
能
將
感
受
力
透
過
文字傳達。
︻學習評量︼
1.
口
語
評
量
：
專
心
聆
聽
同
學
發
言
，
踴
躍
提
出
自
己
的
看
法
並
尊重不同的意見。
2.
口
語
評
量
：
專
心
聆
聽
提
問
，
並
能
針
對
主
題
以
完
整
的
句
子，給予適當的回應。
3.
閱
讀
速
度
評
量
：
提
升
國
字
識
字
量
，
流
暢
念
出
故
事
，
檢
核
閱讀速度。
4.
實
作
評
量
：
寫
作
時
，
能
使
用
近義詞豐富表達力。
5.
口
語
和
實
作
評
量
：
能
針
對
課
文
內
容
，
感
受
文
字
的
表
達
效
果
，
並
轉
化
成
寫
作
輔
助
能
力。
6.
實
作
評
量
：
運
用
﹁
起
因
—
經
過
—
結
果
﹂
，
完
成
一
篇
作文。
小丑魚和海葵
第
五
課
教
學
時
間
５
節
課
小丑魚和海葵
第五課
112
教學導航
核心
素養
國
-E-A1
認
識
國
語
文
的
重
要
性
，
培養國語文的興趣，能運用國語
文認識自我、表現自我，奠定終
身學習的基礎
。
國
-E-B1
理
解
與
運
用
國
語
文
在
日
常生活中學習體察他人的感受，
並給予適當的回應，以達成溝通
及互動的目標。
國
-E-C2
與
他
人
互
動
時
，
能
適
切
運用語文能力表達個人想法，理
解與包容不同意見，樂於參與學
校及社區活動，體會團隊合作的
重要性。
議題
融入
︻安全教育︼
安
E2
了解危機與安全。
︵參見第一節教學活動﹁引導活
動﹂、第三節教學活動﹁內容深
究﹂︶
品德
教育
︻品德教育︼
品
E2
自尊尊人與自愛愛人。
學習內容
學習表現
Ab-II-3
常用字部首及部件的表音及表義功能。
Ad-II-1
意義段。
Ba-II-1
記敘文本的結構。
C
b-I
I-1
各
類文本
中的
親屬
關係
、道
德倫
理、
儀式
風俗
等文
化
內涵。
1-II-4
根
據
話
語
情
境
，
分
辨
內
容
是
否
切
題
，
理
解
主
要
內
容
和
情
感
，
並
與
對
方
互
動。
2-II-2
運
用
適
當
詞
語
、
正
確
語法表達想法。
3-II-2
運
用
注
音
符
號
，
檢
索
資訊，吸收新知。
4-II-4
能
分
辨
形
近
、
音
近
字
詞，並正確使用。
5-II-4
掌
握
句
子
和
段
落
的
意
義與主要概念。
6-II-2
培
養
感
受
力
、
想
像
力
等寫作基本能力。
︻學習目標︼
1.
感
受
話
語
情
境
，
專
注
聆
聽
並
能
提
出
相
關
想
法
與
他
人
討論。
2.
踴
躍
發
言
，
說
出
自
己
的
看
法
，
表
達
的
語
意
要
完
整
清
楚。
3.
運
用
注
音
符
號
輔
助
閱
讀
橋
梁書，提升閱讀能力。
4.
分
辨
並
運
用
意
思
相
近
的
詞
語。
5.
根
據
文
章
段
落
的
訊
息
，
明
白
文
章
結
構
對
文
本
的
作
用，深入理解故事內容。
6.
體
驗
感
受
力
對
理
解
文
本
的
效
果
，
並
能
將
感
受
力
透
過
文字傳達。
︻學習評量︼
1.
口
語
評
量
：
專
心
聆
聽
同
學
發
言
，
踴
躍
提
出
自
己
的
看
法
並
尊重不同的意見。
2.
口
語
評
量
：
專
心
聆
聽
提
問
，
並
能
針
對
主
題
以
完
整
的
句
子，給予適當的回應。
3.
閱
讀
速
度
評
量
：
提
升
國
字
識
字
量
，
流
暢
念
出
故
事
，
檢
核
閱讀速度。
4.
實
作
評
量
：
寫
作
時
，
能
使
用
近義詞豐富表達力。
5.
口
語
和
實
作
評
量
：
能
針
對
課
文
內
容
，
感
受
文
字
的
表
達
效
果
，
並
轉
化
成
寫
作
輔
助
能
力。
6.
實
作
評
量
：
運
用
﹁
起
因
—
經
過
—
結
果
﹂
，
完
成
一
篇
作文。
一、課文分析
㈠
文體
：記敘文︵故事︶。
㈡
主
旨
：
在
朋
友
有
困
難
時
，
能
主
動
伸
出
援
手
。
認
識
自己的優點，加以發揮，和人互助合作。
㈢
課
文
大
意
：
黃
色
大
魚
想
跟
小
丑
魚
一
起
玩
捉
迷
藏
，
小
丑
魚
答
應
了
。
大
魚
游
向
小
丑
魚
，
張
開
大
嘴
巴
想
吃
掉
小
丑
魚
。
小
丑
魚
嚇
得
找
地
方
躲
藏
，
海
葵
及
時
對
黃
色
大
魚
射
出
刺
針
救
了
小
丑
魚
。
小
丑
魚
感
謝
海
葵在他遇到危險時出面幫忙。
㈣
課
文
賞
析
：
生
物
之
間
存
在
著
許
多
﹁
關
係
﹂
。
小
丑
魚
和
海
葵
是
具
有
幫
忙
性
質
的
﹁
互
利
﹂
關
係
，
牠
們
會
互
相
幫
助
。
課
文
中
小
丑
魚
邀
請
黃
色
大
魚
加
入
遊
戲
，
卻
讓
自
己
身
陷
險
境
，
幸
好
海
葵
即
時
挺
身
而
出
化
解
危
機
。
故
事
情
節
從
美
好
和
平
的
畫
面
，
急
轉
直
下
變
成
驚
心
動
魄
的
生
死
關
頭
，
讓
讀
者
充
分
感
受
情
節
的
張
力
。
故
事
也
傳
達
另
一
重
點
，
認
識
自
己
的
優
點，並進而善用優點幫助他人。
㈤
課文結構圖
㈥
寫作特色
1.
課
文
結
構
：
﹁
起
因
—
經
過
—
結
果
﹂
，
敘
述
海
葵在小丑魚遇到危難時，出手相救的過程。
2.
一個故事︵事件︶包含：
⑴前：事件的起因。為什麼會發生這件事
？
⑵中：
事
件
的
經
過
。
經
過
是
最
精
采
的
部
分
，
安
排
發
生問題＋如何解決。
⑶後：
事
件
的
結
果
。
結
果
是
最
後
的
發
展
，
經
過
的
發
展引起的懸念要交代清楚。
按照順序完成，就是一個完整的故事︵事件︶。
二、
語文焦點
㈠
我會認字
1.
認識有﹁禺﹂的字。
2.
歸納﹁禺﹂部件生字的形、音、義。
㈡
認識詞語
1.
認識詞語﹁不懷好意居心不良﹂、﹁好聲好氣
好言好語﹂。
2.
能分辨意思相近的詞語在句子中的作用。
㈢
認識句子
1.
認識承接句﹁一︙︙就︙︙﹂。
2.
了解句型的意思，並能利用句型表達一件與生活
相關的事件。
亮點教學
配
合
內
容
深
究
︵
提
供
三
種
活
化
教
案
，
參
見
本書第
119
∼
121頁。︶
一分鐘備課
一、起因：
小
丑
魚
在
海
葵
形
成
的
花
園
城
堡
遊
玩
，
大
魚看見了想跟小丑魚一起玩遊戲。
二、經過：
大
魚
游
向
小
丑
魚
，
張
開
大
嘴
巴
想
吃
掉
他
。
小
丑
魚
嚇
得
找
地
方
躲
藏
，
海
葵
對
大
魚射出刺針，救了小丑魚。
三、結果：
小
丑
魚
謝
謝
海
葵
在
他
遇
到
危
險
時
，
總
是
出面幫忙。
小丑魚和海葵
小丑魚和海葵
第五課
113
大
魚
輕
輕
擺
動
尾
巴
游
了
過
去
。
沒
想
到
他
一
靠
近
就
出
不
懷
好
意
的
笑
容
，
張
開
大
大
的
嘴
巴
，
吸
了
一
口
氣
。
小
丑
魚
意
識
到
他
居
心
不
良
，
趕
快
找
地
方
躲
藏
。
海
葵
眼
看
小
丑
魚
驚
慌
的
左
右
閃
躲
，
大
叫
一
聲
：
「
快
！
躲
到
我
這
裡
！
」
海
葵
等
到
大
魚
靠
近
時
，
抓
準
時
機
出
刺
針
。
「
好
痛
！
」
大
魚
哇
哇
叫
，
只
好
使
出全力游出花園城堡。
海葵望著遠去的大魚說：「我的
觸手
雖然美麗，卻是有
毒
的。小丑魚
是我的好朋友，誰都
不
能
欺負
他。」
小丑魚感動的說：「謝
謝
你！每
當我
遇到
危險
，都是你出面幫忙。」
1
2
3
4
6
9
5
8
7
10
1
2
3
4
5
四
六
五
負
遇
危
痛
使
擺
觸
漏
毒
懷
欺
居
準
設
次
48
49
在神祕的大海中，有
一
大片
漂
亮的海葵，有的像紅寶石，有
的像綠寶石，有的像
一
朵花，有
的像
一
棵樹，形成
一
個巨大的花
園城堡。小丑魚開心自在的
和
朋
友
一
起在這裡遊玩。
這
一
天，有條黃色的大魚在
遠遠的地方就看見小丑魚，心中
有了
一
個想法。他慢慢的靠近，
好聲好氣的說：「早安！這裡真
熱鬧，你們在做
什
麼
？好像很有
趣，我可以參加嗎？」
小
丑
魚
笑
著
說
：
「
你
好
！
我們在玩
捉迷
，你也
一
起來
玩吧！」
一
二
三
1
2
3
4
6
5
7
8
1
2
3
4
6
5
7
林玲如
小丑魚
和
海葵
五
五
丑
葵
藏
桌
46
47
小丑魚和海葵
第五課
114
第二節
生字詞語
語文焦點
語文焦點
一
一
我會寫字
（
數
字
為
扣除部首後筆畫
數
／總筆畫
數
）
二
二
我會認字
念
一
念，認識有
禺
的字。
禺
+
=
遇
遇
見朋友真開心，
+
=
偶
一
起觀賞木
偶
戲，
+
=
愚
愚
公移山有毅力，
+
=
寓
寓
言故事有道理。
心
手
捉
7
10
水
準
10
13
欠
七
8
12
寸
射
7
10
刀
刺
6
8
貝
負
2
9
雨
漏
13
21
痛
7
12
尸
居
5
8
人
使
6
8
遇
9
13
艸
藏
14
18
毋
毒
4
8
危
4
6
人
（
）
（
）
50
51
50
第四節
形式深究
第三節
內容深究
接著發生
先發生
四
四
認識句子
念
一
念
一
……
就
……
的句子，想
一
想句子中
哪個動作（或事情）先發生？
1.黃色大魚
一
靠近小丑魚
，
就
露
出
不
懷好意的笑容
。
用
一
…
…
就
…
…
的
句子，表示後
一
件
事情
緊接著
前
一
件
事
情
發
生
。
2.哥
哥
一
寫完功課
，
就
到公園打籃球
。
3.哥
哥
一
搶到籃板球
，
就
傳給隊友
。
①
①
②
②
三
三
認識詞語
想
一
想，句子中
的詞語意
思
相近嗎？
指
人
心
中
存
有
不
好
的
想
法
，
想
對
他
人不利。
指
與
人
互
動
時
，
語氣親
切
、和善。
黃色大魚
好聲好氣
和
小丑魚打招呼。
妹
妹
在我們
好言好語
的安撫下，才停止
啼哭。
黃色大魚
一
靠近小丑魚，就
露
出
不
懷好意
的笑容，張開大大的嘴
巴
。
小
丑
魚
意
識
到
他
居
心
不
良
，
趕
快
找
地
方
躲藏。
1.
2.
52
53
小丑魚和海葵
第五課
115
教學活動設計
活
動
1
1
引導活動
—
觀賞「小丑魚與海葵」動畫
●
影片欣賞
㈠
教
師
點
選
連
結
影
片
行
政
院
農
委
會
﹁
曼
妙
家
族
—
小
丑
魚
﹂
，
給
學
生
欣
賞
。
︵
htt
ps
://www
.y
ou
tu
be
.co
m
/
watch?v=G_DTRLp8AOc&t=796s 3
：
45~9
：
35
︶
㈡
教師提問：
1.
小
丑
魚
會
將
魚
卵
產
在
哪
裡
？︵
產
在
旁
邊
有
海
葵
生
長
的礁石，藉由海葵觸碰魚卵，使魚卵得到保護。
︶
2.
小
丑
魚
寶
寶
出
生
後
，
由
誰
負
責
保
護
牠
們
呢
？︵
雌
魚
和雄魚會合力保護魚寶寶。
︶
活
動
2
2
看圖說課文
一、
活動方式
㈠
教師指導學生先觀察課題和課文圖片，再回答問題。
㈡
教師提問：
1.
課
文
標
題
﹁
小
丑
魚
和
海
葵
﹂
，
故
事
中
的
主
角
可
能
是
誰
？︵
小丑魚和海葵。
︶
2.
觀
察
課
文
插
圖
，
說
一
說
故
事
的
內
容
。
︵
小
丑
魚
在
遊
玩
時
被
黃
色
大
魚
攻
擊
，
還
好
有
海
葵
幫
忙
，
小
丑
魚
才
平安脫險……
︶
活
動
3
3
課文朗讀
一、
教師揭示課文內容，先帶著學生讀一次。
二、
配
合
電
子
教
科
書
，
用
共
同
朗
讀
、
分
組
朗
讀
、
個
別
朗
讀
的方式，朗讀課文。
三、
朗
讀
時
，
注
意
詞
語
在
文
句
中
表
達
的
情
緒
，
如
﹁
好
聲
好
氣
﹂、﹁
大叫一聲
﹂。
四、
指
導
學
生
揣
摩
文
中
人
物
的
互
動
，
表
現
文
中
對
話
的
情
感。例如：
㈠
﹁
他
慢
慢
的
靠
近
，
好
聲
好
氣
的
說
：
﹃
早
安
！這
裡
真
熱
鬧
，
你
們
在
做
什
麼
？好
像
很
有
趣
。
我
可
以
參
加
嗎
？﹄﹂
語氣要平穩，語音上揚傳達內心的期許。
㈡
小
丑
魚
笑
著
說
：
﹁
你
好
！我
們
在
玩
捉
迷
藏
，
你
也
一
起
來玩吧
！﹂語調輕鬆愉悅，表現小丑魚和善的態度。
㈢
﹁
快
！躲
到
我
這
裡
！﹂
應
念
出
急
促
緊
張
的
語
氣
，
強
調
在危急情況時的氛圍。
五、
全班分組、分段朗讀與齊讀，也可讓學生輪流讀。
六、
請學生加上簡單的手勢，協助朗讀的表情發揮。
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.引導活動
認
識
小
丑
魚
和
海
葵
互
利
共
生的關係。
10分鐘
2.看圖說課文
從
課
文
插
圖
，
預
測
課
文
內
容。
10分鐘
3.課文朗讀
理
解
課
文
訊
息
，
以
適
切
的
語氣讀出故事情節。
10分鐘
4.概覽課文
用完整句複述課文內容。
10分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第一節
課文引導
小丑魚和海葵
第五課
116
活
動
4
4
概覽課文
一、
請學生先默讀課文。
二、
教
師
引
導
學
生
觀
察
課
文
插
圖
，
連
結
課
文
內
容
，
以
完
整
句複述課文內容。
①複述
教
學
祕
笈
●
教
師
引
導
學
生
概
覽
課
文
後
，
依
據
課
文
圖
片
用
完
整
句
複
述
內容。
②觀察課文插圖
教
學
祕
笈
1.
引
導
學
生
先
找
一
找
課
文
中
的
插
圖
一
共
有
幾
個
區
塊
？發
現
每個區塊對應課文的哪個部分
？
2.
觀察插圖的場景是哪裡
？跟課文有怎樣的關聯
？
3.
串連幾個區塊的插圖，說出整篇課文的內容。
補
充
資
料
●
行政院農委會
﹁曼妙家族
—
小丑魚影片﹂
https
://www
.
youtube.com/watch?v=G_DTRLp8AOc&t=796s
第
一
節
學
習
回
顧
一、
教師可從以下方向引導學生這一節課學到了什麼。
㈠
引導學生分享對引導活動的感受。
㈡
同學相處時，須注意的事項。
二、
教
師
引
導
學
生
回
顧
本
節
課
的
學
習
內
容
，
鼓
勵
學
生
分
享
自己覺得最有趣的內容。
活
動
1
1
詞語教學
一、
認讀句子：教師或學生提出句子，並熟讀句子。
㈠
在
神
祕
的
大
海
中
，
有
一
大
片
漂
亮
的
海
葵
，
有
的
像
紅
寶
石
，
有
的
像
綠
寶
石
，
有
的
像
一
朵
花
，
有
的
像
一
棵
樹
，
形成一個巨大的花園城堡。
㈡
沒
想
到
他
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容
，
張
開
大
大
的
嘴巴，吸了一口氣。
㈢
小丑魚意識到他居心不良，趕快找地方躲藏。
㈣
我的觸手雖然美麗，卻是有毒的。
二、
提出詞語：教師或學生從句子中提出詞語。
三、
了
解
詞
語
意
義
：
以
動
作
表
演
、
說
明
及
圖
示
的
方
式
，
認
識詞語的意義。︵可參考第
124頁﹁一、詞語解釋﹂︶
活
動
2
2
生字形音義教學、語文焦點
—
我會認字
一、
從詞語中對出生字，正確讀出生字的讀法。
二
、
配
合
電
子
教
科
書
中
的
筆
順
教
學
，
或
教
師
指
導
學
生
書
空
，
習
寫
生
字
。
︵
可
參
考
第
125
∼
128頁
﹁
二
、
字
義
分
析
﹂
︶
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.詞語教學
認
讀
句
子
，
提
出
詞
語
，
理
解
詞語的意義。
10分鐘
2.
生
字
形
音
義
教
學
、
我會認字
注
意
生
字
的
形
音
義
，
寫
出
正
確的國字。
20分鐘
3.習作
㈠
㈡
寫出正確的國字或注音。
10分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第二節
生字詞語
小丑魚和海葵
第五課
117
三、
教
師
逐
一
指
導
與
生
字
有
關
的
常
用
詞
語
，
也
可
鼓
勵
學
生
主動造詞運用。
四、
揭
示
﹁
我
會
認
字
﹂
的
內
容
，
請
學
生
找
出
這
些
字
的
共
同
部件﹁禺﹂。
五、
請
學
生
閱
讀
有
﹁
禺
﹂
部
件
的
生
字
和
詞
語
，
並
透
過
閱
讀
句子，更認識詞語的意思。
活
動
3
3
習作
㈠㈡
一、
指導學生讀一讀短文。
二、
指
導
學
生
完
成
習
作
第
一
、
二
大
題
，
寫
出
正
確
的
國
字
或
注音。
第
二
節
學
習
回
顧
一、
教師引導學生思考從課文中自己讀懂了哪些詞語。
二、
可
讓
學
生
說
一
說
這
課
所
教
生
字
，
自
己
覺
得
比
較
困
難
的
地方在哪裡
？︵筆畫、筆順、字義︙︙︶
活
動
1
1
內容深究
一、
引
導
學
生
觀
察
課
文
插
圖
，
看
看
圖
中
人
物
在
做
什
麼
事
，
結合同儕之間的相處經驗，進行提問討論。
二、
提問要點
1.
黃
色
大
魚
看
到
小
丑
魚
時
，
小
丑
魚
在
做
什
麼
事
？（
黃
色
大
魚
看
到
小
丑
魚
時
，
小
丑
魚
正
開
心
的
和
朋
友
玩
捉
迷
藏。）
1.提取訊息
2.
你
覺
得
黃
色
大
魚
為
什
麼
要
﹁
好
聲
好
氣
﹂
和
小
丑
魚
說
話
？（
他
想
獲
得
小
丑
魚
的
信
任
，
降
低
小
丑
魚
的
戒
心。）
2.推論訊息
3.
課
文
第
二
段
提
及
﹁
有
條
黃
色
的
大
魚
在
遠
遠
的
地
方
就
看
見
小
丑
魚
，
心
中
有
了
一
個
想
法
。
﹂
黃
色
大
魚
的
想
法
是
什
麼
？從
哪
裡
可
以
找
到
支
持
的
看
法
呢
？（
想
吃
掉
小
丑
魚
。
在
第
四
段
中
，
沒
想
到
他
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑容，張開大大的嘴巴，吸了一口氣。）
3.詮釋整合
4.
依
據
課
文
，
可
以
分
別
用
什
麼
詞
語
形
容
小
丑
魚
、
黃
色
大
魚
和
海
葵
呢
？說
出
你
的
想
法
。
（
小
丑
魚
：
友
善
，
對
黃
色
大
魚
釋
出
善
意
，
邀
請
他
一
同
加
入
遊
戲
。
黃
色
大
魚
：
有
心
機
，
課
文
中
提
到
他
先
好
聲
好
氣
的
和
小
丑
魚
說
話
，
後
來
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容
並
攻
擊
小
丑
魚
，
前
後
態
度
截
然
不
同
。
海
葵
：
勇
敢
、
講
義
氣
，
看
到
小
丑
魚
有
危
險
便
挺身而出。）
3.詮釋整合
5.
當
海
葵
看
到
小
丑
魚
被
黃
色
大
魚
攻
擊
時
，
他
做
了
什
麼
事
呢
？（
海
葵
要
小
丑
魚
躲
到
他
身
邊
，
並
對
黃
色
大
魚
射
出
刺針。）
1.提取訊息
閱讀理解
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.內容深究
連
結
課
文
與
插
圖
中
的
線
索
，
透
過
觀
察
、
推
論
及
個
人經驗來回答問題。
15分鐘
2.認識詞語
認識意思相近的詞語。
10分鐘
3.詞語有意思
活
用
詞
語
，
提
升
文
字
表
達
力。
10分鐘
4.習作
㈢
完成習作第三大題。
5分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第三節
內容深究
6.
黃
色
大
魚
遭
受
到
誰
的
攻
擊
？（
海
葵
對
黃
色
大
魚
射
出
刺
針，而且刺針是有毒的。）
1.提取訊息
7.
小
丑
魚
和
海
葵
是
大
海
中
的
一
對
好
朋
友
，
他
們
會
互
相
幫
忙
。
你
和
好
朋
友
之
間
會
互
相
幫
忙
嗎
？還
會
一
起
做
什
麼
事
呢
？請
和
大
家
分
享
。
（
學
生
自
由
作
答
。
例
如
：
我
和
好
朋
友
之
間
也
會
和
小
丑
魚
、
海
葵
一
樣
，
有
人
欺
負
他
時
，
我
會
和
他
一
起
面
對
，
或
是
找
其
他
同
學
來
幫
忙
。
我
們下課時會一起盪秋千。）
4.比較評估
8.
本
課
故
事
情
節
如
何
發
展
？依
故
事
結
構
填
寫
內
容
。
（
背
景
—
起
因
—
經
過
—
結
果
，
經
過
包
含
衝
突
和
解
決。）
3.詮釋整合
小丑魚和海葵
第五課
118
三、
教
師
逐
一
指
導
與
生
字
有
關
的
常
用
詞
語
，
也
可
鼓
勵
學
生
主動造詞運用。
四、
揭
示
﹁
我
會
認
字
﹂
的
內
容
，
請
學
生
找
出
這
些
字
的
共
同
部件﹁禺﹂。
五、
請
學
生
閱
讀
有
﹁
禺
﹂
部
件
的
生
字
和
詞
語
，
並
透
過
閱
讀
句子，更認識詞語的意思。
活
動
3
3
習作
㈠㈡
一、
指導學生讀一讀短文。
二、
指
導
學
生
完
成
習
作
第
一
、
二
大
題
，
寫
出
正
確
的
國
字
或
注音。
第
二
節
學
習
回
顧
一、
教師引導學生思考從課文中自己讀懂了哪些詞語。
二、
可
讓
學
生
說
一
說
這
課
所
教
生
字
，
自
己
覺
得
比
較
困
難
的
地方在哪裡
？︵筆畫、筆順、字義︙︙︶
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.內容深究
連
結
課
文
與
插
圖
中
的
線
索
，
透
過
觀
察
、
推
論
及
個
人經驗來回答問題。
15分鐘
2.認識詞語
認識意思相近的詞語。
10分鐘
3.詞語有意思
活
用
詞
語
，
提
升
文
字
表
達
力。
10分鐘
4.習作
㈢
完成習作第三大題。
5分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第三節
內容深究
6.
黃
色
大
魚
遭
受
到
誰
的
攻
擊
？（
海
葵
對
黃
色
大
魚
射
出
刺
針，而且刺針是有毒的。）
1.提取訊息
7.
小
丑
魚
和
海
葵
是
大
海
中
的
一
對
好
朋
友
，
他
們
會
互
相
幫
忙
。
你
和
好
朋
友
之
間
會
互
相
幫
忙
嗎
？還
會
一
起
做
什
麼
事
呢
？請
和
大
家
分
享
。
（
學
生
自
由
作
答
。
例
如
：
我
和
好
朋
友
之
間
也
會
和
小
丑
魚
、
海
葵
一
樣
，
有
人
欺
負
他
時
，
我
會
和
他
一
起
面
對
，
或
是
找
其
他
同
學
來
幫
忙
。
我
們下課時會一起盪秋千。）
4.比較評估
8.
本
課
故
事
情
節
如
何
發
展
？依
故
事
結
構
填
寫
內
容
。
（
背
景
—
起
因
—
經
過
—
結
果
，
經
過
包
含
衝
突
和
解
決。）
3.詮釋整合
活
動
2
2
語文焦點
—
認識詞語
一、
學
生
齊
讀
課
本
例
句
，
教
師
說
明
句
子
中
的
﹁
不
懷
好
意﹂、﹁居心不良﹂的意思。
●
黃
色
大
魚
一
靠
近
小
丑
魚
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容
，
張
開
大大的嘴巴。
●
小丑魚意識到他
居心不良
，趕快找地方躲藏。
↓
指人心中存有不好的想法，想對他人不利。
●
黃色大魚
好聲好氣
和小丑魚打招呼。
●
妹妹在我們
好言好語
的安撫下，才停止啼哭。
↓
指與人互動時，語氣親切、和善。
二、
教
師
說
明
：
把
文
字
創
作
想
像
成
一
道
菜
，
詞
彙
便
是
食
材
庫
。
﹁
巧
婦
難
為
無
米
之
炊
﹂
，
沒
有
食
材
，
再
厲
害
的
廚
師
也
受
限
。
豐
富
的
詞
彙
，
能
更
具
體
的
描
繪
感
受
。
所
以
在
表
達
相
近
意
思
時
，
選
用
不
同
的
詞
語
，
可
以
讓
文
句
增
加變化。
亮點教學
活
動
3
3
詞語有意思
一、
學習目標
●
讓
學
生
能
藉
由
教
師
的
引
導
，
活
用
詞
語
，
感
受
語
言
的
魅
力
。
二、
教學前想一想
意
思
相
近
時
，
選
用
不
同
詞
語
表
達
，
可
以
讓
文
句
增
加
變
化
。
鼓
勵
學
生
多
閱
讀
，
提
高
詞
語
感
受
力
、
閱
讀
感
受
力
及
寫
作感受力。
三、
可以這樣教
︵以下教學活動設計，教師可依照教學現場選擇使用。︶
經過
（解決）
結果
經過
（衝突）
背景
起因
（動機）
小丑魚和海葵
第五課
119
教
學
活
動
教
學
指
導
一
詞語感
受力
1.
引
導
學
生
想
一
想
，
句
子
中
的
詞
語
意
思
相
近
嗎
？
●
不
懷
好
意
：
心
中
不
存
善
念，
有
著
不
可
告
人
的
目
的。
例
：
那
個
人
不
懷
好
意，
你
可
得
當
心點兒
！
●
居
心
不
良
：
心
懷
不
軌，
內
心
存
在
著
惡
意
或
陰
謀。
例
：
他
落
得
今
天
這
種
慘
境，
都
是
由
於平時居心不良的下場。
2.
教
師
說
明
，
詞
性
及
詞
義
都
相
同
，
且
可
以
互
相
替
換
的
詞
稱
為
同
義
詞
。
例
：
﹁
看
不
起
／
瞧
不
起
﹂
、
﹁
太
太
／
老
婆
／
妻
子
﹂
等
。
而
詞
性
相
同
、
詞
義
相
近
的
詞
叫
近
義
詞
。
例
：
﹁
舉
行
／
舉
辦
﹂
、
﹁
快
樂
／
高
興
﹂
、
﹁
不
懷
好
意
／
居
心不良
﹂等。
3.
教
師
引
導
學
生
了
解
，
在
文
章
中
，
使
用
單
一
詞
語
表
達
缺
少
變
化
。
學
習
用
不
同
的
詞
語
表
達
相
近
的
意
思
，
掌
握
豐
富
的
詞
語
，
以
及
正
確
理
解
和運用詞語，能有效提升文字表達能力。
二
閱讀感
受力
1.
教
師
先
舉
例
並
提
出
說
明
，
閱
讀
是
透
過
文
字
進
行
思
考
，
感
受
語
言
的
魅
力
。
增
強
感
受
力
，
可
以
豐
富
閱
讀
感
受
化
難
為
易
，
從
而
提
高
閱
讀
理
解能力。
例一：
﹁
有
一
大
片
漂
亮
的
海
葵，
有
的
像
紅
寶
石，
有
的
像
綠
寶
石，
有
的
像
一
朵
花，
有
的
像
一
棵
樹，
形
成
一
個
巨
大
的
花
園
城
堡。﹂
透
過
文
字
形
成
圖
像，
感
受
大
海的神祕。
例二：
﹁
沒
想
到
他
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑容，
張開大大的嘴巴，
吸了一口氣。
小
丑
魚
意
識
到
他
居
心
不
良，
趕
快
找
地
方
躲
藏。
海
葵
眼
看
小
丑
魚
驚
慌
的
左
右
閃
躲，
大
叫
一
聲
……
﹂
文
句
中
透
過
文
字，
生
動
的
描
繪
黃
色
大
魚
的
動
作，
以
及
小
丑
魚
和
海
葵
的
反
應，
情
境
歷
歷
在
目，
感
受
到
小
丑
魚
在
千
鈞
一
髮
之
際，
如何虎口逃生的驚險畫面。
2.
教師引導學生比較描述大海的文句：
⑴
大
海
有
很
多
種
，
有
時
是
恐
怖
的
、
有
時
是
安
靜
的
、
有
時
是
細
碎
的
、
有
時
是
震
耳
欲
聾
的。
⑵
大
海
有
許
多
種
，
有
時
大
海
是
老
虎
的
吼
叫
，
有
時
大
海
是
一
個
朋
友
在
你
的
耳
邊
輕
聲
訴
說
一
個
祕
密
；
有
時
大
海
是
口
袋
裡
的
一
把
硬
幣
叮鈴作響；有時大海是雪崩發出雷鳴。
3.
教
師
提
問
：
哪
一
句
的
描
述
，
呈
現
較
強
的
感
受，比較容易形成畫面
？
4.
透
過
提
問
，
讓
學
生
比
較
文
句
的
描
述
。
在
描
寫
情
境
時
，
第
一
句
用
形
容
詞
敘
述
大
海
給
人
的
感
受
；
第
二
句
運
用
動
詞
和
譬
喻
，
引
導
讀
者
用
想
像力感受環境氛圍，更具畫面和感染力。
小丑魚和海葵
第五課
120
三
寫作感
受力
1.
加
強
現
實
生
活
的
觀
察
力
、
感
受
力
，
以
激
發
語
文
創
作
的
興
趣
。
引
導
學
生
找
尋
和
生
活
相
關
的
經
驗
，
讓
學
生
多
聽
、
多
看
，
多
感
受
繽
紛
的
世
界
，
包
括
四
季
的
替
換
、
自
然
的
奧
妙
，
以
及
觀
察人事物的特色。
2.
融
入
有
趣
的
活
動
，
培
養
靈
敏
的
感
官
及
觀
察
力
，
提
升
感
受
力
，
藉
以
進
入
寫
作
的
最
佳
狀
態。
場景一
﹁
在
神
祕
的
大
海
中，
有
一
大
片
漂
亮
的
海
葵，
有
的
像
紅
寶
石，
有
的
像
綠
寶
石，
有
的
像
一
朵
花，
有
的
像
一
棵
樹，
形
成
一
個
巨
大
的
花
園
城
堡。
﹂
故
事
背
景，
透
過
文
字
描
繪，
畫
面
如
在
眼
前。
欠
缺
背
景
描
繪，
無
法
想
像
大
海
的
神
祕。
引
導
學
生
運
用
重
複
的
句
式，﹁
有
的
像
︙︙，
有
的
像
︙︙，
有
的
像
︙︙﹂
以
文
字
引
出
對
大
海
的
想
像，
在
腦
海
中
形
成
畫
面，
強
化
故
事
的
情節發展。
場景二
﹁
大
魚
輕
輕
擺
動
尾
巴
游
了
過
去。
沒
想
到
他
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容，
張
開
大
大
的
嘴
巴，
吸
了
一
口
氣。
小
丑
魚
意
識
到
他
居
心
不
良，
趕
快
找
地
方
躲
藏。
海
葵
眼
看
小
丑
魚
驚
慌
的
左
右
閃
躲，
大
叫
一
聲
：﹃
快
！躲
到
我
這
裡
！﹄
海
葵
等
到
大
魚
靠
近
時，
抓
準
時
機
射
出
刺
針。﹃
好
痛
！﹄
大
魚
哇
哇
叫，
只
好
使
出
全
力游出花園城堡。
﹂
3.
教
師
引
導
學
生
感
受
文
字
的
渲
染
力
，
由
詞
語
到
句
型
，
再
由
句
型
到
段
落
。
﹁
輕
輕
擺
動
尾
巴
﹂
描
述
大
魚
表
面
不
動
聲
色
，
實
則
包
藏
禍
心
。
﹁
沒
想
到
他
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容
，
張
開
大
大
的
嘴
巴
，
吸
了
一
口
氣
﹂
以
承
接
複
句
﹁
一
……
就
……
﹂
描
述
大
魚
的
動
作
，
一
氣
呵
成的傳達緊張、刺激的情節。
教
學
祕
笈
●
從
閱
讀
加
強
感
受
力
，
提
升
對
周
遭
事
物
的
敏
感
度，對寫作會有明顯的助益。
活
動
4
4
習作
㈢
●
教師指導學生完成習作第三大題。
第
三
節
學
習
回
顧
一、
教師引導學生深入了解課文主旨。
二、
教
師
引
導
學
生
分
辨
意
思
相
近
的
詞
語
，
在
表
達
時
可
以
多
加練習運用。
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.認識句子
能利用﹁一︙︙就﹂造句。
20分鐘
2.試說大意
能
以
﹁
起
因
、
經
過
、
結
果
﹂
的歸納方式試說大意。
10分鐘
3.習作
㈣㈤
完成習作第四、五大題。
10分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第四節
形式深究
小丑魚和海葵
第五課
121
活
動
1
1
語文焦點
—
認識句子
一、
教師揭示語文焦點﹁認識句子﹂的內容。
二、
請
學
生
找
出
句
子
中
的
關
鍵
詞
，
並
試
著
說
明
關
鍵
詞
在
句
子中產生的作用。
三、
教
師
指
導
學
生
朗
讀
語
文
焦
點
的
例
句
，
並
想
一
想
句
子
描
述的動作︵或事情︶，哪個先發生
？
四、
以
﹁
一
︙︙
就
︙︙
﹂
表
達
的
句
子
，
可
以
幫
助
了
解
事
情
發
生
的
先
後
順
序
。
承
接
複
句
，
接
連
著
依
先
後
順
序
，
說
出連續發生的動作或事情。
五、
引
導
學
生
練
習
說
說
先
做
什
麼
事
情
後
，
再
做
什
麼
事
，
兩
件事情的發生，在時間上會有先後連接的關係存在。
活
動
2
2
試說大意
一、
結
構
教
學
：
本
課
是
順
承
結
構
，
以
﹁
背
景
—
起
因
—
經過
—
結果﹂發展故事內容。
㈠
教
師
請
學
生
打
開
課
文
，
觀
察
課
文
被
分
成
幾
部
分
？︵
教
師
提
示
每
一
部
分
與
每
一
部
分
之
間
空
二
字
，
所
以
，
本
文
分成六段。︶
㈡
每
一
部
分
各
說
些
什
麼
？找
出
課
文
中
的
背
景
—
起
因
—
經過
—
結果：
第一段
敘述事件的背景
第二段
敘述事件的起因
第三、四段
事件的經過
第五、六段
事件的結果
二、
教師提問：
㈠
大
海
中
呈
現
怎
樣
的
景
象
呢
？小
丑
魚
在
做
什
麼
事
？︵
大
海
中，一大片海葵形成花園城堡，小丑魚自在玩耍。
︶
㈡
大
魚
看
見
小
丑
魚
，
提
出
什
麼
請
求
？︵
大
魚
想
跟
小
丑
魚
一起玩遊戲。
︶
㈢
小丑魚如何回應
？︵
小丑魚答應讓大魚加入遊戲。
︶
㈣
大
魚
靠
近
小
丑
魚
後
，
發
生
什
麼
事
呢
？︵
大
魚
游
向
小
丑
魚
，
張
開
大
嘴
巴
想
吃
掉
小
丑
魚
，
小
丑
魚
嚇
得
找
地
方
躲
藏。海葵對大魚射出刺針，救了小丑魚。
︶
㈤
大
魚
逃
跑
後
，
海
葵
說
了
什
麼
呢
？︵
誰
都
不
能
欺
負
小
丑
魚。
︶
㈥
小
丑
魚
對
海
葵
說
了
什
麼
話
呢
？︵
小
丑
魚
謝
謝
海
葵
在
他
遇到危險時，總是出面幫忙。
︶
三、
指導學生綜合以上問句試說課文大意。
背景
在大海中，一大片海葵形成一個花園城堡。
起因
大
魚
說
想
加
入
遊
戲
，
小
丑
魚
答
應
讓
大
魚
一
起
玩
捉迷藏。
經過
大
魚
游
向
小
丑
魚
，
張
開
大
嘴
巴
想
吃
掉
他
。
小
丑
魚
嚇
得
找
地
方
躲
藏
，
海
葵
對
大
魚
射
出
刺
針
，
救
了小丑魚。
結果
小
丑
魚
感
謝
海
葵
在
他
遇
到
危
險
時
，
總
是
出
面
幫
忙。
（
黃
色
大
魚
想
跟
小
丑
魚
一
起
玩
捉
迷
藏
，
小
丑
魚
答
應
了
。
大
魚
游
向
小
丑
魚
，
張
開
大
嘴
巴
想
吃
掉
小
丑
魚
。
小
丑
魚
嚇
得
找
地
方
躲
藏
，
海
葵
及
時
對
黃
色
大
魚
射
出
刺
針
救
了
小
丑
魚。小丑魚感謝海葵在他遇到危險時出面幫忙。
）
小丑魚和海葵
第五課
122
複述
教
學
祕
笈
●
教
師
指
導
時
，
先
提
問
再
由
學
生
回
答
，
教
師
可
將
學
生
答
案
說
成
更
完
整
的
句
子
，
讓
學
生
複
述
一
次
，
藉
著
完
整
回
答
問
題，理解課文內容。
活
動
3
3
習作
㈣㈤
●
教師指導學生完成習作第四、五大題。
第
四
節
學
習
回
顧
一、教師引導學生熟練﹁一︙︙就︙︙﹂的造句。
二、
教
師
引
導
學
生
以
﹁
背
景
、
起
因
、
經
過
、
結
果
﹂
歸
納
本
課大意。
活
動
1
1
寫作引導
一、結構教學
㈠
教
師
請
學
生
打
開
課
文
，
說
說
課
文
分
成
幾
段
？︵
教
師
提
示
每
一
部
分
與
每
一
部
分
之
間
空
二
字
，
所
以
，
本
文
分
成
六段，全文：背景
—
起因
—
經過
—
結果。
︶
㈡
教師歸納：本課是順承結構。
二、
學生先讀一讀習作第六大題的寫作指引內容。
㈠
引
導
學
生
說
一
說
生
活
中
感
到
快
樂
的
事
情
。
例
如
：
升
上
三
年
級
，
認
識
新
的
老
師
和
同
學
，
彼
此
相
處
時
，
發
生
哪
些
讓
你
覺
得
快
樂
的
事
情
？可
能
是
彼
此
的
合
作
，
可
能
是
特別的互動，這些都值得書寫下來。
㈡
以
敘
述
四
要
素
中
的
﹁
人
物
、
時
間
、
地
點
、
事
情
﹂
，
敘
述
一
件
快
樂
的
事
情
，
再
依
順
承
結
構
的
﹁
背
景
、
起
因
、
經
過
、
結
果
﹂
將
事
情
說
清
楚
、
講
明
白
，
完
成
一
篇
完
整
的文章。
三、
利
用
寫
作
自
評
表
，
檢
核
自
己
的
作
品
，
沒
有
做
到
的
回
到
文章中修改或增加文句。
活
動
2
2
習作
㈥
●
教師指導學生利用作文簿完成習作第六大題。
第
五
節
學
習
回
顧
一、
教
師
引
導
學
生
回
顧
本
節
課
的
學
習
內
容
，
鼓
勵
學
生
分
享
自己覺得最有趣的內容。
二、教師引導學生依照習作第六大題的提示，完成文章。
教學活動
學習評量
建議教學時間
1.
寫作引導
以
接
寫
的
方
式
，
依
﹁
背
景
—
起
因
—
經
過
—
結
果﹂的結構完成作文。
10分鐘
2.習作
㈥
完成習作第六大題。
30分鐘
教學準備：國語三上電子教科書
第五節
寫作教學
小丑魚和海葵
第五課
123
補充資料
一、詞語解釋
詞語
解釋
例句
小丑魚
動
物
名
。
硬
骨
魚
綱
。
一
種
生
活
在
淺
海
珊
瑚
礁
附
近
的
熱帶魚。色澤鮮豔，以水中浮游生物為食。
小丑魚是廣為人知的熱帶魚。
海葵
動
物
名
。
腔
腸
動
物
門
。
體
軟
，
呈
圓
柱
形
，
頂
端
叢
生
觸
手
，
內
含
毒
刺
，
可
用
來
捕
食
生
物
。
各
大
洋
均
有
分
布。
小
丑
魚
身
上
有
一
層
粘
膜
，
保
護
牠
們
不
會
被
海
葵
刺
痛。
捉迷藏
一
人
蒙
住
眼
睛
，
摸
索
捉
他
身
邊
來
回
躲
避
的
人
的
遊
戲。
小時候，我常和鄰家的小孩玩捉迷藏。
擺動
搖擺移動。
妹妹穿上新洋裝，開心擺動長長的裙襬。
露出
顯現。
他
露
出
猶
豫
的
臉
色
，
不
知
道
該
不
該
答
應
同
學
的
邀
約。
不懷好意
心裡面有不好的念頭。
那個人不懷好意，你要提高警覺。
居心不良
心懷不軌，意圖不善。
那罪犯落得如此下場，都是平時居心不良的後果。
觸手
腔
腸
動
物
的
感
覺
器
官
。
多
位
於
身
體
前
端
口
的
周
緣
，
可
自
由
伸
縮
，
有
些
則
附
有
吸
盤
。
觸
手
可
感
覺
周
圍
環
境及幫助捕食。如水母、水螅、海參等均有觸手。
花
帽
水
母
的
傘
狀
體
下
面
，
蜷
曲
著
深
粉
紅
色
的
，
頗
具
誘惑力的觸手。
欺負
欺凌侮辱。
他為人正直善良，絕不會欺負弱小。
遇到
碰到。
昨天下班後，爸爸在回家途中遇到了一位老同學。
危險
不安全。
泛
舟
活
動
雖
然
很
刺
激
，
但
具
有
高
度
危
險
性
，
所
以
要
很小心。
小丑魚和海葵
第五課
124
二、字義分析
生字
部首
扣除
部首筆畫
總筆畫
解釋
書寫提示
捉
手
7/10
⑴
動
逮捕、抓住。
例
捕捉、捕風捉影、貓捉老鼠
⑵
動
握住、拿。
例
捉襟見肘
⑶
動
戲弄。
例
捉弄
﹁足﹂中豎右為一短橫，且左不過中豎。
藏
艸
14/18
⑴
動
隱匿。
例
躲藏、藏拙
⑵
動
儲存。
例
收藏、儲藏
中﹁臣﹂，末橫筆左不出頭。末加一點。
露
雨
13/21
⑴
動
顯現。
例
露出馬腳、衣角外露
⑵
動
洩漏。
例
露了口風
下作﹁路﹂，左半末橫筆作一斜挑。
居
尸
5/8
⑴
動
存有、懷著。
例
居心叵測
⑵
動
存積、儲存。
例
奇貨可居
⑶
名
住所。
例
故居、新居
上
作
﹁
尸
﹂
，
為
一
橫
折
、
一
橫
、
一
豎
撇
相
接
封
口。
準
水
10/13
⑴
副
正確、精確。
例
瞄準目標、猜得準
⑵
動
預備。
例
準備
⑶
形
將來的、即將成為的。
例
準新娘、準女婿
⑷
形
可作為法則的。
例
準則
⑸
名
法度、法則。
例
標準
上
作
﹁
淮
﹂
，
右
作
﹁
隹
﹂
，
四
橫
筆
皆
觸
左
豎
，
豎筆長於第四橫筆。
射
寸
7/10
⑴
動
用
推
力
或
彈
力
等
送
出
弓
箭
、
炮
彈
或
某
種
物
體。
例
發射、注射
⑵
動
光線映照。
例
反射、光芒四射
左
作
﹁
身
﹂
，
下
長
橫
斜
挑
不
穿
右
豎
，
末
撇
起
筆
則稍出頭。
小丑魚和海葵
第五課
125
生字
部首
扣除
部首筆畫
總筆畫
解釋
書寫提示
刺
刀
6/8
⑴
名
細而尖銳的東西。
例
芒刺、魚刺
⑵
動
以尖銳的東西扎入。
例
穿刺
⑶
動
以尖銳的話指出別人的過失。
例
諷刺、譏刺
⑷
動
刺激使產生不好的感覺。
例
刺眼、刺耳
﹁朿﹂第三筆為橫折鉤。
痛
疒
7/12
⑴
動
疼。
例
牙痛、頭痛
⑵
動
悲傷、傷悼。
例
哀痛、悲痛
⑶
副
極、盡情、徹底。
例
痛快、痛改前非
﹁甬﹂上為一橫撇、一點。
使
人
6/8
⑴
動
用。
例
使用
⑵
動
放縱、放任。
例
使性子
⑶
名
奉命到外國執行任務或留駐的外交長官。
例
大使、公使
﹁吏﹂末筆為捺，捺筆不接上橫筆。
毒
毋
4/8
⑴
名
會危害身體健康的物質。
例
中毒
⑵
形
含有對健康或生命有危害物質的。
例
毒品、毒藥
⑶
形
本身含有毒素的。
例
毒蛇、毒草
⑷
形
凶狠、猛烈。
例
狠毒、虎毒不食子
下
作
﹁
毋
﹂
，
為
一
豎
折
、
一
橫
折
鉤
、
一
撇
、
一
橫。
欺
欠
8/12
⑴
動
凌辱、欺負。
例
欺負、欺侮
⑵
動
詐騙。
例
欺騙、詐欺
﹁欠﹂下作﹁人﹂，不靠上橫鉤。
負
貝
2/9
⑴
動
背棄、違背。
例
辜負、忘恩負義
⑵
動
以肩背物。
例
負薪、負荊請罪
⑶
動
虧欠、拖欠。
例
負債
⑷
名
責任。
例
如釋重負
⑸
名
失敗。
例
勝負分明、不分勝負
⑹
形
與正相反的。
例
負極、負數
上為一撇、一橫撇。
小丑魚和海葵
第五課
126
生字
部首
扣除
部首筆畫
總筆畫
解釋
書寫提示
刺
刀
6/8
⑴
名
細而尖銳的東西。
例
芒刺、魚刺
⑵
動
以尖銳的東西扎入。
例
穿刺
⑶
動
以尖銳的話指出別人的過失。
例
諷刺、譏刺
⑷
動
刺激使產生不好的感覺。
例
刺眼、刺耳
﹁朿﹂第三筆為橫折鉤。
痛
疒
7/12
⑴
動
疼。
例
牙痛、頭痛
⑵
動
悲傷、傷悼。
例
哀痛、悲痛
⑶
副
極、盡情、徹底。
例
痛快、痛改前非
﹁甬﹂上為一橫撇、一點。
使
人
6/8
⑴
動
用。
例
使用
⑵
動
放縱、放任。
例
使性子
⑶
名
奉命到外國執行任務或留駐的外交長官。
例
大使、公使
﹁吏﹂末筆為捺，捺筆不接上橫筆。
毒
毋
4/8
⑴
名
會危害身體健康的物質。
例
中毒
⑵
形
含有對健康或生命有危害物質的。
例
毒品、毒藥
⑶
形
本身含有毒素的。
例
毒蛇、毒草
⑷
形
凶狠、猛烈。
例
狠毒、虎毒不食子
下
作
﹁
毋
﹂
，
為
一
豎
折
、
一
橫
折
鉤
、
一
撇
、
一
橫。
欺
欠
8/12
⑴
動
凌辱、欺負。
例
欺負、欺侮
⑵
動
詐騙。
例
欺騙、詐欺
﹁欠﹂下作﹁人﹂，不靠上橫鉤。
負
貝
2/9
⑴
動
背棄、違背。
例
辜負、忘恩負義
⑵
動
以肩背物。
例
負薪、負荊請罪
⑶
動
虧欠、拖欠。
例
負債
⑷
名
責任。
例
如釋重負
⑸
名
失敗。
例
勝負分明、不分勝負
⑹
形
與正相反的。
例
負極、負數
上為一撇、一橫撇。
生字
部首
扣除
部首筆畫
總筆畫
解釋
書寫提示
遇
辵
9/13
⑴
動
遭受。
例
遇難、遇害
⑵
動
相逢、不期而會。
例
巧遇
⑶
動
對待。
例
禮遇
⑷
名
機會。
例
際遇、機遇
﹁
禺
﹂
中
豎
上
貫
，
中
左
豎
、
橫
折
鉤
相
交
出
頭
，
末二筆為一挑、一點。
危
卩
4/6
⑴
形
不安全。
例
危險
⑵
形
病重。
例
病危、垂危
起筆為撇，下作﹁
﹂：為一橫折鉤，一豎曲
鉤。
丑
一
3/4
⑴
名
傳
統
戲
劇
中
，
扮
演
滑
稽
可
笑
人
物
的
喜
劇
角
色。
例
小丑、丑角
⑵
名
時辰名。約當凌晨一點到三點。
為
一
橫
折
、
一
豎
稍
偏
向
左
，
中
一
橫
左
、
右
皆
須
出頭。
葵
艸
9/13
名
向
日
葵
：
植
物
名
。
菊
科
向
日
葵
屬
，
一
年
生
草
本
植
物
。
葉
卵
圓
形
，
夏
日
開
花
，
頭
狀
花
序
單
一
頂
生
或
腋
生
，
徑
十
至
三
十
公
分
，
舌
狀
小
花
黃
色
；
花
序
常
朝
向
太
陽
，
種
子
可
食
，
並
可
榨
油。也稱為﹁葵花﹂、﹁朝陽花﹂。
下﹁天﹂，起筆為橫，末捺改為長頓點。
擺
手
15/18
⑴
動
搖動。
例
擺動、搖擺
⑵
動
陳列、布置。
例
擺設、擺地攤
⑶
名
搖動的物體。
例
鐘擺
﹁
罷
﹂
右
上
為
一
橫
、
一
豎
折
，
右
下
﹁
匕
﹂
，
為
一短橫、一豎曲鉤。
懷
心
16/19
⑴
動
心中存有某種意念。
例
不懷好意、少懷大志
⑵
動
存有、抱著。
例
身懷絕技
⑶
動
思念、想念。
例
緬懷、追懷
⑷
動
腹中有孕。
例
懷孕、懷胎
⑸
動
感傷、哀憐。
例
感懷、傷懷
⑹
名
胸前、胸部。
例
我躺在媽媽的懷裡。
⑺
名
內心、心中。
例
耿耿於懷
⑻
名
胸襟、抱負。
例
胸懷、襟懷
﹁
褱
﹂
下
中
豎
左
為
點
、
挑
，
中
豎
右
為
撇
、
點
，
四筆皆不靠中豎。
小丑魚和海葵
第五課
127
生字
部首
扣除
部首筆畫
總筆畫
解釋
書寫提示
觸
角
13/20
⑴
動
碰撞、遇到。
例
接觸、觸電
⑵
動
冒犯、干犯。
例
觸犯長上
⑶
動
感動、引發。
例
感觸
﹁蜀﹂中﹁虫﹂，末二筆為挑、點。
三、生字延伸成語
成語
解釋
例句
近義詞
∕
反義詞
捕風
捉
影
比
喻
所
做
的
事
或
所
說
的
話
毫
無
根
據
，
憑空揣測。
那
些
傳
聞
只
不
過
是
捕
風
捉
影
，
不
必
理
會
。
近
空穴來風
反
實事求是
笑裡
藏
刀
比喻外貌和善可親，內心卻陰險。
對
手
表
面
出
盡
善
意
，
暗
地
裡
笑
裡
藏
刀，我們要小心應對。
近
口蜜腹劍
反
苦口婆心
藏頭
露
尾
形容言多隱諱，舉止畏縮的樣子。
如
果
你
想
要
得
到
別
人
的
信
任
，
就
該
光
明磊落，不要藏頭露尾。
反
原形畢露
各
懷
鬼胎
比
喻
各
自
藏
著
不
可
告
人
的
念
頭
、
算
計。
本
來
說
好
要
合
作
，
他
倆
卻
各
懷
鬼
胎
，
看樣子這約定要破局了。
近
居心不良
痛
改前非
徹底改正以往的過錯。
只
要
你
痛
改
前
非
，
一
心
向
善
，
大
家
會
重新接納你。
近
改過自新
反
積重難返
欺
善怕惡
欺
負
善
良
弱
小
的
人
，
卻
害
怕
得
罪
強
橫
的惡人。
他
仗
著
家
境
不
錯
，
平
日
裡
欺
善
怕
惡
，
大家見他避之猶恐不及。
反
鋤強扶弱
四、
字音字形辨析
㈠
形近字
❶
丑
丑
：丑角、小丑魚
扭
扭
：扭動、歪七扭八
❷
葵
葵
：海葵、向日葵
睽
睽
：睽違、眾目睽睽
❸
懷
懷
：感懷、不懷好意
壞
壞
：壞人、破壞
壤
壤
：土壤、天壤之別
❹
準
準
：準備、標準
准
准
：准許、批准
小丑魚和海葵
第五課
128
❺
射
射
：發射、反射
躬
躬
：鞠躬、事必躬親
躺
躺
：躺下、平躺
❻
觸
觸
：觸手、接觸
獨
獨
：單獨、獨自
㈡
多音字
❶
藏
藏
：躲藏、捉迷藏
臟
：
寶藏、藏青色
❷
露
漏
：露出、露面
路
：
透露、露珠
❸
射
射
：發射、反射
業
：射干（植物名）
五、語句練習
㈠
短語練習
●
張開大大的嘴巴
張開大大的嘴巴
說明
描述如何做出動作。
結構
︵動詞︶︵疊字形容詞︶的︵名詞︶
例
豎起大大的拇指
例
張著圓圓的眼睛
例
伸著長長的手臂
㈡
短句練習
●
大魚輕輕擺動尾巴。
大魚輕輕擺動尾巴。
說明
描述如何做出動作。
結構
︵誰︶︵副詞
—
疊詞︶︵動詞
—
做什麼︶
︵名詞
—
身體部位︶
例
老鼠快快扭動身體。
例
馬兒緩緩抬高前腳。
例
老人慢慢張開雙眼。
㈢
造句練習
1.
1.好聲好氣好聲好氣
——
說明
形容說話時語調柔和，態度委婉。
引導
引
導
學
生
從
課
文
中
找
出
原
句
，
說
一
說
﹁
好
聲
好
氣
﹂
的
意
思
，
或
指
定
學
生
揣
摩
示
範
，
再
運
用
﹁
好
聲好氣﹂造句。
原
他
慢
慢
的
靠
近
，
好
聲
好
氣
的
說
：
﹁
早
安
！這
裡
真
熱
鬧
，
你
們
在
做
什
麼
？好
像
很
有
趣
，
我
可
以
參
加
嗎
？﹂
例
服務員好聲好氣的安撫怒氣沖沖的客人。
例
我好聲好氣的向他解釋，但他竟然惡言相向。
例
里長好聲好氣的跟里民說明，希望能獲得認同。
2.
2.不懷好意不懷好意
——
說明
心裡面有不好的念頭。
引導
引
導
學
生
從
課
文
中
找
出
原
句
，
說
一
說
﹁
不
懷
好
意
﹂
的
意
思
，
或
指
定
學
生
揣
摩
示
範
，
再
運
用
﹁
不
懷好意﹂造句。
原
沒
想
到
他
︵
黃
色
大
魚
︶
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容，張開大大的嘴巴，吸了一口氣。
例
那個人不懷好意，你可得當心他的一舉一動。
例
別看他表面友善，實際上是笑裡藏刀，不懷好意。
例
那
個
不
懷
好
意
的
年
輕
人
，
經
常
故
意
說
些
駭
人
聽
聞
的
話，不知是何居心。
3.
3.居心不良居心不良
——
說明
心懷不軌，意圖不善。
引導
引
導
學
生
從
課
文
中
找
出
原
句
，
說
一
說
﹁
居
心
不
良
﹂
的
意
思
，
想
一
想
生
活
中
有
無
聽
聞
類
似
事
件
，
再運用﹁居心不良﹂造句。
小丑魚和海葵
第五課
129
原
小丑魚意識到他居心不良，趕快找地方躲藏。
例
居心不良的下場，就是失去他人對你的信賴。
例
電腦駭客居心不良，利用惡意軟體攻擊用戶電腦。
例
別
看
他
把
話
說
得
入
情
入
理
，
其
實
他
居
心
不
良
，
不
達
目的不罷休。
㈣
句型練習
1.
1.有的︙︙有的︙︙有的︙︙有的︙︙有的︙︙有的︙︙
——
說明
並
列
複
句
，
由
兩
個
或
兩
個
以
上
的
分
句
並
列
組
合
而
成，分句之間的關係是平行或相對的。
解析
以
並
列
句
型
形
容
海
葵
的
顏
色
、
形
狀
、
色
澤
，
描
繪
繁花勝景的景象，讓海底畫面如在眼前。
引導
教
師
可
以
創
設
對
話
情
境
，
讓
學
生
練
習
造
句
。
當
要
表
達
同
時
進
行
的
動
作
或
同
時
出
現
的
特
點
，
可
以
適
當
的
用
連
接
詞
串
聯
起
來
，
原
本
零
散
的
意
思
就
會
變
得更緊密、完整。
原
在
神
祕
的
大
海
中
，
有
一
大
片
漂
亮
的
海
葵
，
有
的
像
紅
寶
石
，
有
的
像
綠
寶
石
，
有
的
像
一
朵
花
，
有
的
像
一
棵
樹，形成一個巨大的花園城堡。
例
操
場
上
，
有
的
人
在
跑
步
，
有
的
人
在
跳
繩
，
有
的
人
在
踢足球，真熱鬧。
例
大
掃
除
時
，
同
學
們
有
的
掃
地
，
有
的
擦
桌
子
，
有
的
倒
垃圾，很快就把教室打掃乾淨。
例
燕
子
從
南
方
飛
回
來
了
，
有
的
在
天
空
中
掠
過
，
有
的
在
屋簷造房子，有的唧唧喳喳在唱歌。
2.
2.一︙︙就︙︙一︙︙就︙︙
——
說明
承
接
複
句
，
也
稱
﹁
順
承
複
句
﹂
、
﹁
連
貫
複
句
﹂
。
幾
個
分
句
表
示
連
續
發
生
的
事
情
或
動
作
，
彼
此
順
序
不能調換。
解析
表
示
大
魚
一
靠
近
就
顯
露
意
圖
，
後
面
的
動
作
是
緊
接
前面的動作發生的。
引導
教
師
可
以
先
設
定
情
境
或
提
供
圖
片
，
讓
學
生
思
考
應
如
何
表
達
，
再
練
習
造
句
。
當
事
件
有
先
後
順
序
時
，
用
適
當
的
連
接
詞
串
起
句
子
，
可
以
清
楚
表
達
意
思
，
句子也會顯得更有變化。
原
沒
想
到
他
︵
黃
色
大
魚
︶
一
靠
近
就
露
出
不
懷
好
意
的
笑
容，張開大大的嘴巴，吸了一口氣。
例
太陽公公一出來，小花小草就開心的和他打招呼。
例
護
理
師
等
我
們
一
填
好
調
查
表
，
就
替
我
們
量
身
高
體
重。
例
爸
爸
再
三
提
醒
我
們
，
一
放
學
就
要
回
家
，
不
能
到
處
亂
跑。
3.
3.雖然︙︙卻︙︙雖然︙︙卻︙︙
——
說明
轉
折
複
句
，
在
一
組
句
子
中
，
後
面
句
子
接
續
前
面
句
子
時
，
語
意
做
了
一
個
轉
折
，
使
意
思
形
成
相
反
或
相
對。
解析
海
葵
美
麗
的
外
表
讓
人
放
下
戒
心
，
想
靠
近
它
，
沒
想
到結果出乎意料。
引導
教
師
可
以
創
設
對
話
情
境
，
讓
學
生
練
習
造
句
。
句
子
前
半
段
的
情
境
和
後
半
段
的
結
果
有
明
顯
差
異
，
教
師
先
提
供
前
面
的
情
境
，
請
學
生
接
續
完
成
句
子
，
讓
學
小丑魚和海葵
第五課
130
生
理
解
﹁
卻
﹂
後
是
接
一
個
具
有
﹁
轉
折
﹂
語
氣
的
句
子。提醒學生，在造句時要注意完整的語境。
原
海
葵
望
著
遠
去
的
大
魚
說
：
﹁
我
的
觸
手
雖
然
美
麗
，
卻
是
有
毒
的
。
小
丑
魚
是
我
的
好
朋
友
，
誰
都
不
能
欺
負
他。﹂
例
醫
師
提
醒
弟
弟
：
﹁
糖
果
雖
然
很
好
吃
，
吃
多
了
卻
容
易
蛀牙。﹂
例
媽
媽
雖
然
很
喜
歡
那
雙
鞋
，
卻
覺
得
價
錢
不
夠
合
理
，
只
能作罷。
例
下
課
十
分
鐘
，
雖
然
時
間
很
短
，
卻
是
我
們
最
期
待
的
快
樂時刻。
六、修辭分析
︵僅供教學參考︶
●
類疊
類疊
定義
同
一
個
詞
彙
、
語
句
，
接
連
反
覆
的
使
用
著
，
以
加
強
表
達
的
效
果
，
使
字
句
具
備
音
律
之
美
，
就
叫
做
﹁
類
疊
﹂
。
類
疊
可
分
為
：
字
的
類
疊
、
詞
的
類
疊
、
句
的
類疊。
例句
在
神
祕
的
大
海
中
，
有
一
大
片
漂
亮
的
海
葵
，
有
的
像
紅
寶
石
，
有
的
像
綠
寶
石
，
有
的
像
一
朵
花
，
有
的
像
一棵樹，形成一個巨大的花園城堡。
解析
課
文
句
子
中
，
使
用
﹁
有
的
﹂
像
紅
寶
石
，
﹁
有
的
﹂
像
綠
寶
石
，
﹁
有
的
﹂
像
一
朵
花
，
﹁
有
的
﹂
像
一
棵
樹
等
來
形
容
海
葵
的
美
麗
。
這
是
為
了
凸
顯
海
葵
的
外
形
、
顏
色
，
使
用
類
疊
修
辭
中
的
﹁
類
字
﹂
，
讓
同
一
個字詞間隔出現，像在玩捉迷藏一樣。
七、課文圖像策略
︵僅供教學參考︶
經過
（解決）
結果
經過
（衝突）
背景
起因
（動機）
在大海中有
一大片美麗
的海葵。
大魚說他想
跟小丑魚一
起玩遊戲。
小丑魚感謝
海葵。
海葵對大魚射
出刺針，救了
小丑魚。
大魚游向小
丑魚，張開
大嘴巴，小
丑魚嚇得找
地方躲藏。
小丑魚和海葵
第五課
131
八、作家專欄
㈠
作家簡介：林玲如
林
玲
如
，
宜
蘭
羅
東
人
。
輔
仁
大
學
法
律
系
畢
業
後
，
投
身
國
小
教
育
行
列
。
她
希
望
以
教
育
影
響
孩
童
，
而
不
是
以
法
律
當
作
懲
罰
的
手
段
。
擔
任
導
師
多
年
，
深
耕
語
文
教
學
，
用
心推展閱讀和寫作。
㈡
作家小故事
小
時
候
，
父
母
親
忙
於
工
作
，
沒
有
多
餘
的
時
間
和
金
錢
，
安
排
家
人
旅
遊
或
為
孩
子
購
買
玩
具
，
所
以
她
童
年
的
最
佳
玩
樂
去
處
和
玩
伴
，
就
是
羅
東
國
小
圖
書
館
和
館
內
豐
富
的
藏
書
。
看
了
魯
賓
遜
漂
流
記
，
就
想
像
要
如
何
在
荒
島
生
活
；
看
了
小
公
主
，
就
幻
想
哪
一
天
回
家
，
印
度
阿
三
會
在
房
間
鋪
上
天
鵝
絨
地
毯
，
桌
上
會
有
燭
光
晚
餐
。
她
感
謝
校
方
當
年
大
力
推
廣
圖
書
館
利
用
教
育
，
開
啟
她
愛
上
閱
讀
的
一
扇
窗
。
教
書多年，她喜歡為兒童寫作，用文字傳達內心的感動。
㈢
作家延伸閱讀
●
書名：
寫作點線面：字詞句段大進擊
圖：
任華斌
出版社：
小兵出版社
出版日期：二
○
二
○
年一月
內容簡介：
語
文
是
所
有
學
習
的
基
礎
，
藉
由
一
套
親
和
友
善
的
系
統
，
將
艱
難
繁
瑣
的
學
說
理
論
，
轉
化
成
具
體
可
行
的
實
施
步
驟
，
採
單
元
分
列
的
方
式
，
分
別
從
低
、
中
、
高
等
不
同
年
段
切
入
。
本
書
適
合
低
年
級
學
生
使
用
，
有
條
理
的
由
字
到
詞
，
由
詞
到
句
，
再
由
句
到
段
，
引
導
如
何
正
確
表達，潤飾文句，加強寫作能力。
九、參考書目
㈠
書名：
青蛙和蟾蜍
—
快樂時光
作者：
艾諾．洛貝爾
譯者：
黨英台
出版社：
上誼文化公司
出版日期：二
○○
一年五月
說明
青
蛙
和
蟾
蜍
特
殊
的
個
性
、
出
人
意
表
的
行
為
和
想
法
，
讓
故
事
的
發
展
充
滿
幽
默
風
趣
的
驚
喜
，
可
以
充
分
感
受
青蛙和蟾蜍的童心及純真的友誼。
運用
以
﹁
友
誼
﹂
為
主
題
，
找
兩
種
可
以
當
成
好
朋
友
的
主
角
，
例
：
小
丑
魚
和
海
葵
、
蜜
蜂
和
蝴
蝶
、
太
陽
和
月
亮
等
，
進
行
小
組
故
事
創
作
圖
畫
接
龍
。
各
組
自
行
列
出
故
事大綱，進一步體會﹁好朋友﹂的互助共生關係。
㈡
書名：
100
隻豬與
100
隻大野狼
作者：
蔡幸珍
繪者：
黃志民
出版社：
小兵出版社
出版日期：二
○
一六年二月
說明
故
事
內
容
保
留
了
人
們
對
童
話
角
色
的
刻
板
印
象
：
大
野
狼
是
壞
蛋
、
豬
應
該
是
受
害
者
︙︙
，
故
事
亮
點
在
小
狼
與
豬
媽
媽
，
一
個
是
學
會
轉
念
來
更
新
方
法
，
一
個
是
為
母
心
懷
的
寬
容
並
付
諸
行
動
，
透
過
巧
妙
的
畫
面
與
對
話
框安排，讓故事呈現豐富的趣味性與節奏感。
運用
指
導
學
生
依
據
每
隻
豬
不
同
的
年
齡
、
性
別
、
職
業
與
造
型
，
將
他
們
的
分
工
利
用
表
格
分
類
整
理
。
設
計
學
習
單
：
如
果
你
也
是
裡
面
的
豬
，
你
想
做
什
麼
工
作
？什
麼
造型
？可以寫下來，也可以用圖畫呈現。
小丑魚和海葵
第五課
132
囿於公開傳輸權限制，無法提供完整內容，尚請見諒。
十、
認讀字筆順
生字
部首
和
部首筆畫
筆
順
練
習
部首外
總筆畫
醜
一
1
3
4
葵
艸
6
9
13
擺
手
4
15
18
懷
心
4
16
19
觸
角
7
13
20
十一、文學樂園
●
鱷魚和千鳥
在
美
麗
的
湖
邊
，
住
著
一
條
鱷
魚
。
鱷
魚
有
一
張
超
大
超
大的嘴，嘴裡有兩排鋒利的牙齒，身上的皮膚很粗糙。
﹁
哎
呀
，
長
得
真
恐
怖
啊
。
快
走
開
！我
們
不
想
和
你
一
起
玩
！﹂
小
動
物
們
這
麼
說
。
聽
到
這
樣
的
話
，
鱷
魚
非
常
傷
心
。
鱷
魚
雖
然
長
得
很
嚇
人
，
但
他
心
地
善
良
，
喜
歡
交
朋
友。
一
天
，
鱷
魚
吃
午
飯
時
，
一
塊
肉
塞
到
牙
縫
裡
。
他
使
勁
伸長胳膊，想用手摳出牙縫裡的肉，但怎麼也搆不著。
鱷
魚
找
河
馬
幫
忙
：
﹁
河
馬
，
能
幫
我
把
牙
縫
裡
的
肉
弄
出來嗎
？﹂
河
馬
冷
漠
的
說
：
﹁
對
不
起
，
我
沒
空
！﹂
一
隻
小
巧
玲
瓏
的
千
鳥
飛
來
了
，
牠
用
清
脆
的
聲
音
說
：
﹁
不
用
擔
心
，
我
幫
你
！﹂
鱷
魚
張
開
大
嘴
。
鳥
兒
飛
進
鱷
魚
嘴裡，一點一點的把牙縫裡的碎肉啄得乾乾淨淨。
﹁
真
舒
服
啊
！這
種
感
覺
就
像
飛
起
來
一
樣
！可
愛
的
鳥
兒，我該怎麼報答你呢
？﹂
千
鳥
說
：
﹁
你
已
經
報
答
過
我
了
。
我
本
來
肚
子
餓
得
很，托你的福，午飯吃得不錯。﹂
從
此
，
鱷
魚
和
千
鳥
成
了
一
對
形
影
不
離
的
好
朋
友
。
人
們把千鳥也叫做﹁鱷魚鳥﹂。
欣賞
鱷
魚
和
千
鳥
互
相
幫
助
，
共
同
生
活
—
鱷
魚
牙
縫
裡
的
碎
肉
被
千
鳥
啄
掉
了
，
千
鳥
也
不
用
到
處
找
食
物
了
，
雙
方各得其所，創造﹁雙贏﹂，互惠互利。
運用
●
教師提問
1.
如
果
你
是
千
鳥
，
你
會
主
動
表
示
要
幫
鱷
魚
清
潔
牙
縫
嗎
？為什麼
？（
學
生
自
由
作
答
。
）
葵
擺
懷
觸
丑
小丑魚和海葵
第五課
133
2.
除
了
鱷
魚
和
千
鳥
互
相
幫
忙
的
例
子
，
你
還
知
道
哪
些
動
物
也會互相幫忙呢
？（
學
生
自
由
作
答
。
例
如
：
小
丑
魚
和
海
葵
、
螞
蟻
和
蚜
蟲
、
蜜
獾
和
導
蜜
鳥
、
鯊
魚
和
印
魚
。
）
十二、其他資料
㈠
小丑魚和海葵有合作的行為嗎
？
小
丑
魚
本
身
分
泌
特
別
黏
液
使
海
葵
誤
認
是
其
他
雜
物
，
而
不
是
可
以
吃
的
魚
，
而
海
葵
的
刺
細
胞
會
攻
擊
其
他
魚
類
，
小
丑
魚
躲
在
海
葵
內
部
可
以
得
到
保
護
，
另
一
方
面
小
丑
魚
可
以
協
助
清
潔
海
葵
並
趕
走
海
葵
的
掠
食
者
，
故
一
般
被
認
為
是
互
利
共
生
。
但
另
有
學
者
認
為
小
丑
魚
和
海
葵
其
食
物
對
象
相
同
，
彼
此
是
食
物
競
爭
者
，
行
動
快
速
的
小
丑
魚
常
搶
走
海
葵
的
食
物
，
對
海
葵
是
弊
多
於
利
，
因
此
應
為
片
利
共
生
。
︵
資
料
來
源
：
國
立
海洋生物博物館
https
://www
.nmmba
.gov
.tw
/News
_Content
.as
px?n=C6A
D
3B6D5810F476&s
m
s=71B
F036E2A0F6430&s=9
6F2D7095535FCFE
︶
㈡
小丑魚與海葵共生時，小丑魚對海葵的防衛機制如何
？
根
據
相
關
學
者
所
發
表
的
報
告
與
實
驗
加
以
探
究
，
共
生
的
小
丑
魚
對
海
葵
的
防
衛
機
制
，
主
要
和
小
丑
魚
體
表
的
黏
膜
有
關
，
但
黏
膜
上
的
﹁
保
護
物
質
﹂
是
何
種
成
分
目
前
並
不
清
楚
，
其來源仍有爭議。
小
丑
魚
藉
由
辨
識
海
葵
產
生
的
化
學
物
質
，
找
到
共
生
種
類
的
海
葵
，
緊
接
著
必
須
經
過
一
段
馴
化
過
程
，
馴
化
後
的
小
丑
魚
變
得
可
以
防
衛
海
葵
；
馴
化
過
程
中
小
丑
魚
與
海
葵
的
接
觸
，
使
黏
膜
產
生
改
變
。
較
多
的
生
物
學
者
相
信
在
小
丑
魚
與
海
葵
共
生
時
，
小
丑
魚
的
黏
膜
上
產
生
一
種
分
子
擬
態
的
作
用
，
使
小
丑
魚
接
近
海
葵
時
，
不
會
被
認
為
是
﹁
非
自
身
﹂
的
物
質
而
加
以
攻
擊。
在
兩
者
的
共
生
關
係
中
，
海
葵
藉
著
小
丑
魚
的
協
助
，
移
除
身
上
的
寄
生
物
、
壞
死
的
組
織
，
與
其
周
圍
有
機
與
無
機
的
廢
物
，
而
這
些
物
質
常
是
小
丑
魚
重
要
的
食
物
來
源
；
小
丑
魚
則
藉
著
海
葵
的
保
護
，
使
它
免
於
受
到
許
多
捕
食
者
的
攻
擊
。
海
葵
在
分
類
上
是
屬
於
腔
腸
動
物
門
，
腔
腸
動
物
的
一
項
重
要
特
徵
，
是
觸
手
上
有
一
種
特
化
的
細
胞
稱
之
為
刺
細
胞
。
這
是
腔
腸
動
物
捕
食和防衛的重要構造。
刺
細
胞
內
有
刺
囊
，
當
受
到
外
來
物
的
刺
激
時
，
刺
囊
內
的
刺
絲
立
即
射
出
，
刺
囊
中
所
含
的
毒
液
，
也
一
併
注
入
該
外
來
物
的
組
織
中
使
其
麻
痺
，
甚
至
死
亡
。
而
小
丑
魚
的
宿
主
─
海
葵
，
也
具
有
這
種
足
以
讓
較
小
型
動
物
致
死
的
刺
細
胞
構
造
，
但
令
人
感
到
有
趣
的
是
，
在
小
丑
魚
與
海
葵
共
生
關
係
中
，
小
丑
魚
非
但
未
受
到
傷
害
，
而
且
還
安
然
無
恙
的
悠
游
於
海
葵
的
觸
手
間。
近
百
餘
年
來
，
許
多
生
物
科
學
家
問
著
：
﹁
小
丑
魚
如
何
防
衛
自
己
，
而
避
免
被
海
葵
所
刺
？﹂
︵
資
料
來
源
：
行
政
院
農委會
農業主題館
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小丑魚和海葵
第五課
134
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