C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
臺南市公立東區復興國民小學 114 學年度第一學期三年級彈性學習 溝通訓練 課程計畫(□普通班/
□藝才班
/
□體育班
/■特教班)
學習主題名稱
溝通訓練
實施年級
(班級組別)
三年級
教學節數 本學期共(21)節
彈性學習課程
四類規範
3.
■
特殊需求領域課程
身障類:□生活管理□社會技巧□學習策略□職業教育
■
溝通訓練□點字□定向行動□功能性動作訓練□輔助科技運用
資優類:□創造力□領導才能□情意發展□獨立發展
其他類:□藝術才能班及體育班專門課程
4.□其他類課程
□本土語文/新住民語文□服務學習□戶外教育□班際或校際交流□自治活動□班級輔導□學生自主學習□領域補救教學
設計理念
主動展現溝通意圖，並 使用綜合溝通法，結合溝通輔具、手勢、單詞 建立適當的表達管道。
運用適當的方式接收和解讀訊息。
透過擴大與替代性溝通系統 練習基本句型與認知訓練，促進語言與認知發展。
本教育階段
總綱核心素養
或校訂素養
特溝 P-A1 具備良好溝通動機，了解自己的溝通需求，建立溝通技能。
特溝 P-B1 具備理解與使用個人適用之基本溝通形式與符號，參與生活與及工作。
特溝 P-C2 具備友善人際情懷，執行有效溝通歷程，建立良好人際與互動關係。
課程目標
1.能養成良好的聆聽習慣。
2.與他人溝通時能專注於溝通者。
3.能有溝通的動機，並以適切的手勢、單詞、溝通輔具（圖卡與溝通板）表達需求。
4.能讀懂生活上的照片、圖像或線條圖的意思。
5.能理解生活上的常用的詞彙。
6.能理解生活上常用的語句。
配合融入之領
域或議題
■國語文 □英語文 □英語文融入參考指引 □本土語
□數學 □社會 □自然科學 □藝術 ■綜合活動
□健康與體育 ■生活課程 □科技 □
科技融入參考指引
□性別平等教育 ■人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 ■資訊教育 □能源教育
□安全教育 □防災教育 ■閱讀素養 □多元文化教育
□生涯規劃教育 ■家庭教育 □原住民教育□戶外教育 □國際教育
表現任務
觀察及實作評量
課程架構脈絡
教學期程
節
數
單元與活動名稱
學習表現
校訂或相關領域與
參考指引或
議題實質內涵
學習內容(
校訂)
學習目標
學習活動
學習評量
自編自選教材
或學習單
第一周
1
句型:老師+請+幫忙 特溝1-sP-3 專注於
特溝A-sP-2 動
能用溝通板或圖片表
1.
呈現學生常有的困難
觀察評量
平板
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
溝通者的聲音、唇
型、動作手勢與表
情。
特溝1-sP-4 了解日
常的溝通訊息。
特溝1-sP-5 理解常
用指令與基本句型。
特溝2-sP-2 發出清
楚明確的訊息。
特溝 2-sP-4 表達正
確且符合情境的訊
息。
作、手勢與表情的
模仿。
特溝A-sP-3 有溝
通意義的身體姿
勢與動作。
特溝B-sP-1 符合
個人口語需求之
輔具選用。
特溝 D-sP-3 符合
溝通需求之圖像
示需要協助(如在拼圖
時遇到困難能使用溝
通板)
(如：拼拼圖時不知道怎
麼拼、打不開彩色筆的盒
子…)
實作評量
課程相關圖片
溝通圖卡
溝通板
增強版
第二周
1
第三周
1
第四周
1
第五周
1
句型:我+要(想要)+
拿+顏色
1.
能透過分類活動
辨別顏色，並用
溝通板說出想要
什麼顏色。
2.
能夠過分類活動
辨別形狀，並用
溝通板說出想要
拿的物品的形
狀。
利用顏色花片讓學生進行分
類，並讓學生進行顏色名稱的
仿說。
引導學生利用平板打出顏色名
稱。
學生熟悉後再引導學生用平板
打出完整句子: 我+要(想要)+
拿+顏色。
第六周
1
第七周
1
第八周
1
第九周
1
句型:我+要(想要)+
拿+形狀
利用不同形狀的物品(積木、教
具、文具…)讓學生進行分類，
並讓學生進行形狀名稱的仿
說。
引導學生利用平板打出顏色名
稱。
學生熟悉後再引導學生用平板
打出完整句子: 我+要(想要)+
拿+顏色。
第十周
1
第十一周
1
第十二周
1
第十三周
1
句型：人＋去＋地點
＋動詞
能用溝通板正確打出
句型 「我(人)＋去＋
地點＋動詞」
1.
利用圖片呈現學生熟悉
的地點(教室、學習班教
室、廁所、操場…)
2.
利用影片、圖片呈現在這
些地點學生會做什麼事
(如：在操場跳繩、在教
第十四周
1
第十五周
1
第十六周
1
第十七周
1
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
室上課)
3.
學生熟悉後再引導學生
用平板打出完整句子:
「我(人)＋去＋地點＋
動詞」
第十八周
1
句型:我(名詞)+覺
得+情緒
能用溝通板打出句型
「我+覺得+高興/生氣
/難過/害怕」。
1.
教師根據事件圖卡詢問
學生會有什麼感覺，並請
學生選出適當的情緒圖
卡。
2.
學生選情緒圖卡後，請學
生根據事件圖卡用溝通
板打出句型 : 「動詞+
名詞+高興、生氣、難過、
害怕」。
第十九周
1
第二十周
1
第二十一周
1
◎教學期程請敘明週次起訖，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎依據「學習表現」之動詞來具體規劃符應「學習活動」之流程，僅需敘明相關學習表現動詞之學習活動即可。
◎彈性學習課程之第 4 類規範(其他類課程)，如無特定「自編自選教材或學習單」
，敘明「無」即可。
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
臺南市公立東區復興國民小學 114 學年度第二學期三年級彈性學習 溝通訓練 課程計畫(□普通班/
□藝才班
/
□體育班
/■特教班)
學習主題名稱
溝通訓練
實施年級
(班級組別)
三年級
教學節數 本學期共(20)節
彈性學習課程
四類規範
3.
■
特殊需求領域課程
身障類:□生活管理□社會技巧□學習策略□職業教育
■
溝通訓練□點字□定向行動□功能性動作訓練□輔助科技運用
資優類:□創造力□領導才能□情意發展□獨立發展
其他類:□藝術才能班及體育班專門課程
4.□其他類課程
□本土語文/新住民語文□服務學習□戶外教育□班際或校際交流□自治活動□班級輔導□學生自主學習□領域補救教學
設計理念
主動展現溝通意圖，並 使用綜合溝通法，結合溝通輔具、手勢、單詞 建立適當的表達管道。
運用適當的方式接收和解讀訊息。
透過擴大與替代性溝通系統 練習基本句型與認知訓練，促進語言與認知發展。
本教育階段
總綱核心素養
或校訂素養
特溝 P-A1 具備良好溝通動機，了解自己的溝通需求，建立溝通技能。
特溝 P-B1 具備理解與使用個人適用之基本溝通形式與符號，參與生活與及工作。
特溝 P-C2 具備友善人際情懷，執行有效溝通歷程，建立良好人際與互動關係。
課程目標
1.能養成良好的聆聽習慣。
2.與他人溝通時能專注於溝通者。
3.能有溝通的動機，並以適切的手勢、單詞、溝通輔具（圖卡與溝通板）表達需求。
4.能讀懂生活上的照片、圖像或線條圖的意思。
5.能理解生活上的常用的詞彙。
6.能理解生活上常用的語句。
配合融入之領
域或議題
■國語文 □英語文 □英語文融入參考指引 □本土語
□數學 □社會 □自然科學 □藝術 ■綜合活動
□健康與體育 ■生活課程 □科技 □
科技融入參考指引
□性別平等教育 ■人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 ■資訊教育 □能源教育
□安全教育 □防災教育 ■閱讀素養 □多元文化教育
□生涯規劃教育 ■家庭教育 □原住民教育□戶外教育 □國際教育
表現任務
觀察及實作評量
課程架構脈絡
教學期程
節
數
單元與活動名稱
學習表現
校訂或相關領域與
參考指引或
議題實質內涵
學習內容(
校訂)
學習目標
學習活動
學習評量
自編自選教材
或學習單
第一周
1
句型:...也...
特溝1-sP-3 專注於
特溝A-sP-2 動
能用溝通板或圖片表
1.
教師拿出兩張不同人做
觀察評量
平板
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
第二周
0
溝通者的聲音、唇
型、動作手勢與表
情。
特溝1-sP-4 了解日
常的溝通訊息。
特溝1-sP-5 理解常
用指令與基本句型。
特溝2-sP-2 發出清
楚明確的訊息。
特溝 2-sP-4 表達正
確且符合情境的訊
息。
作、手勢與表情的
模仿。
特溝A-sP-3 有溝
通意義的身體姿
勢與動作。
特溝B-sP-1 符合
個人口語需求之
輔具選用。
特溝 D-sP-3 符合
溝通需求之圖像
示需要協助(如在拼圖
時遇到困難能使用溝
通板)
相同的事的 圖片 請學
生分別用溝通圖卡拼出
句子。
2.
學生拼出兩句句子後，再
加入「也」圖卡，將兩句
話連接。
3.
以不同的圖片，反覆練習
用「也」連接句子。
4.
4. 圖卡褪除，練習用溝
通板打出句型「人在做什
麼事＋人＋也＋在做什
麼事」。
實作評量
課程相關圖片
溝通圖卡
溝通板
增強版
第三周
1
第四周
1
第五周
1
你看到什麼？
句型：我＋看到＋單
位量詞＋形容詞＋
名詞
能用溝通板正確打
出句型-「單位量詞
＋名詞」（如：兩
隻兔子）
能用溝通板正確打
出句型-「單位量詞
＋形容詞＋名詞」
（如：兩隻白色的
兔子）
1.
教師拿出圖卡擺在桌上，
2.
請學生根據動物、交通工
具、水果、服裝分類 ，
分類時同時拿出量詞圖
卡，帶學 生手指單位後
再指物品圖卡。（如：一
隻、一輛、一個、一件）。
3.
依序拿出量詞圖卡，請學
生選出相對應的物品圖
卡作配對。
4.
溝通板呈現各個 單位量
詞及物品 ，在教師 拿出
圖片詢問「 你看到什
麼？ 」後，帶學生利用
溝通板點選適當的 數量
並打出「單位量詞＋名
詞」 。
第六周
1
第七周
1
第八周
1
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
第九周
1
句型：這是＋形容詞
＋名詞
1.
教師拿出物品圖卡，詢問
學生「你要什麼？」
2.
教師示範並請學生模仿
口型說出「我要」
，加上
手指目標物的手勢表達。
3.
透過「吃起來（鹹鹹的、
甜甜的、酸酸的）
、看起
來（紅紅的、黑黑的、長
長的）
、摸 起來（硬硬的
、軟軟的、冰冰的）」
，帶
學生了解該目標物的特
性（疊字形容詞）
，與辨
認該形容詞 圖卡。
4.
拿出物品圖卡擺在桌，詢
問學生「什麼東西看摸
吃起來＋疊字形容？」
，
如：什麼東西看起來紅紅
的？請學生選處正確的
物品圖卡。
5.
溝通板呈現各個疊字形
容詞，在教師以詢問「物
品＋吃 摸 看起來＋怎
麼樣？」後，帶學生利用
溝通板點選適當的疊字
形容詞回答問題。
第十周
1
第十一周
1
第十二周
1
第十三周
1
句型：人＋去＋地點
＋動詞
能用溝通板正確打出
句型 「我(人)＋去＋
地點＋動詞」
4.
利用圖片呈現學生熟悉
的地點(教室、學習班教
室、廁所、操場…)
第十四周
1
第十五周
1
C6-1 彈性學習課程計畫(其他類)
第十六周
1
5.
利用影片、圖片呈現在這
些地點學生會做什麼事
(如：在操場跳繩、在教
室上課)
6.
學生熟悉後再引導學生
用平板打出完整句子:
「我(人)＋去＋地點＋
動詞」
第十七周
1
第十八周
1
句型：先…然後…
能用溝通板打出句型
「我+覺得+高興/生氣
/難過/害怕」。
1.
教師拿出事件順序圖
卡，請學生依據事件的發
生順序排序圖卡。
2.
在排序好的圖卡中加入
「先」與「然後」的圖卡，
重新排列。
3.
教師用圖卡排出「先」
「事
件」
，請學生練習用「然
後」及圖卡接續句子。
4.
教師拿出事件順序 、
「先」與「然後」 圖卡，
請 學生用「先」與「然
後」 正確排序事件圖卡。
第十九周
1
第二十周
1
第二十一周
1
◎教學期程請敘明週次起訖，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎依據「學習表現」之動詞來具體規劃符應「學習活動」之流程，僅需敘明相關學習表現動詞之學習活動即可。
◎彈性學習課程之第 4 類規範(其他類課程)，如無特定「自編自選教材或學習單」
，敘明「無」即可。