嘉義縣六腳國小二年級生活課程計畫

嘉義縣六腳鄉六腳國民小學

 

114 學年度第

一

學期

二

年級普通班

生活課程

課程計畫 

                                                                                                    設計者：    莊惟婷       

第一學期 

全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是

(____年級和____年級)   否◼ 

教材版本 

南一版第三冊 

教學節數 

每週(6)節，本學期共(126)節 

課程目標 

1.認識生活中的標誌。 

2.了解這些標誌都有利於生活的溝通，進而使生活更便利。 

3.認識各種標誌，改善學校的環境，提升校園生活的安全度。 

4.歸納磁鐵在生活中的便利性。 

5.發現磁鐵其他的特性，知道生活中應用了吸住功能的用具及方便性。 

6.知道不同的樹葉，有形狀、大小、顏色、厚薄等差異。 

7.知道樹木的外形、大小、高矮各不相同。 

8.寫出樹朋友的模樣，以及親近它的做法，並用唱歌表達對樹的情感。 

9.認識親近樹的方法，並用行動親近樹；能注意安全，遵守規則小心觀察。 

10.認識風會因某些變因改變而變化，從中除了培養對事物的好奇心及探索能力，也進一步認識它對日常生活的重要性及其影響。 

11.認識風的特性，使用風的特性來玩遊戲或玩具。 

12.認識生活中各種紙品的性質與用途，並將其運用於生活中。 

13.認識天氣變冷後，人們的穿著與其對氣溫感受的差異 

14.認識冬天校園場景的變化，概述冬天來臨與自己在生活上的改變。 

15.理解需要協助者需求，提供所練習的成果成為關懷與協助。

 

教學進度 

週次

 

單元名稱

 

節

數

 

學習領域 

核心素養

 

學習重點

 

學習目標

 

教學重點(學習引導內

容與實施方式)

 

評量方式

 

議題融入

 

跨領域統
整規劃 

(無則免)

 

學習表現

 

學習內容

 

第一週 

【高齡教
育宣導】

 

主題一、標誌與

生活 

單元 1 生活中

的標誌 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

2-I-6 透 過 探

索人、事、物

的歷程，了解

其中的道理。 

C-I-1 事 物 特

性 與現 象 的探

究。 

1.能引起學生對於生活

情 境 中 各 種 標 誌 的 注

意，並理解所要代表的意

義。 

2.能發現生活中還有什

麼也可以提醒我們應該

主題一、標誌與生活 
單元 1 生活中的標誌 

【活動一】生活中的標誌 

一、觀察與發表-1 
1.教師引導學生討論關於
交通情境中可能會出的標
誌、聲音或手勢，以及分

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E6了解圖像、

語言與文字的性

別意涵，使用性

別平等的語言與

文字進行溝通。 

 

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C2

注意的事。 

3.能跟同學討論看到的

標誌代表是什麼意思。 

別代表的意思。 
2.透過引導，讓學生理解
這些標誌、聲音和手勢會
帶給大家的幫助是什麼，
請學童以自身的經驗說說
看。 
二、觀察與發表-2 
1.觀察情境中百貨公司有
各種標誌，例如：廁所、
電梯、餐飲、哺乳室的標
誌，超商則有排隊等待線
及顧客進門的叮咚聲，公
園有停車場指示標誌，而
麵店則有菜單等。 
2.再依據這些標誌、聲
音，得到會有的作用及影
響，請學童想一想、說一
說，這些標誌有沒有共同
的功能，總結出這些能提
醒事情的圖案或符號就是
標誌。 
三、討論 
教師帶領學生從生活中的
標誌來理解與討論，這些
標誌會在哪裡出現以及代
表什麼意思。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

※交通安全教育 

安 E4 探討日常

生活應該注意的

安全。

 

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第二週 

【資訊倫
理與素養

宣導】

 

主題一、標誌與

生活 

單元 1 生活中

的標誌 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

1-I-4 珍 惜 自

己並學習照顧

自己的方法，

且能適切、安

全的行動。 

2-I-3 探 索 生

活 中 的 人 、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

4-I-2 使 用 不

同的表徵符號

A-I-2事物變化

現象的觀察。 

C-I-1事物特性

與現象的探究。 

C-I-3探究生活

事 物的 方 法與

技能。 

E-I-1生活習慣

的養成。 

E-I-4感謝的表

達 與服 務 工作

的實踐。 

1.能發現交通標誌上的

不同特徵。 

2.能夠將交通標誌相同

與不同之處。 

3.能在分類之後，更能知

道並且說明標誌的意思。 

4.能知道發生交通事故

的求助方式。 

5.能從演唱歌曲中反覆

練習、熟悉交通標誌的意

義。 

主題一、標誌與生活 
單元 1 生活中的標誌 

【活動二】交通標誌及意
義 

※討論與發表 
學生能透過小組討論中，
發現交通標誌相同及不同
的地方，並在小組中提出
看法。 

【活動三】簡單方便的標
誌 

一、討論與歸納 
教師引導，讓學生透過觀
察交通標誌及意義連結，
試著理解各種交通標誌設
計的通則。 
二、討論與發表 
1.如果發生交通事故時，
該怎麼辦？ 
2.你會怎麼做？ 
3.如果自己沒辦法求助，
該怎麼做呢？ 
4.可以撥打哪些電話號碼
求助？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E6了解圖像、

語言與文字的性

別意涵，使用性

別平等的語言與

文字進行溝通。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E3善用五官的

 

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

進行表現與分

享，感受創作

的樂趣。 

→可以撥打 110、119 或
112 求助電話。 
→事故在沒人傷亡時可撥
打電話 110 求助，若有人
受傷可以撥打電話 119 叫
救護車協助；如果持用手
機所在位置收訊不佳，
「110」

、

「119」都撥不通

時，可撥打「112」

。 

三、音樂活動 
1.利用聽辨高低音暖身。 

教師彈奏「

」讓

學童聽，聽到高音ㄖㄨㄝ
則手比頭上，聽到中音ㄖ
ㄨㄝ則手比肚前，待學童
聽慣這兩個音高後，教師
可以這首歌的四個樂句，
讓學童聽高低音比動作，
增加聽辨的難度，也暖身
進入歌曲練習。 
2.教師口唱一個樂句（歌
詞唱）

，學童跟唱。反覆練

習，直到熟練。 
3.配合伴奏，整首歌習唱。 
4.邊唱邊配合動作，一則
增加對歌曲的熟悉度，再
則體驗唱遊的樂趣。 
5.建議動作：三角形→兩
手比出三角形，紅紅邊→
指紅色物品，嘿呦嘿呦→
雙臂做跑步狀，要注意→
雙掌拍三下，小朋友→雙
掌張開在臉旁，看仔細→
兩手做 OK 手勢在眼前
看，三角標誌→兩手比出
三角形，要注意→雙掌拍
三下，紅紅圈→兩手比出
圓圈，斜斜線→右手比出
斜線，不可以→雙手比出

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

×，這件事情→左手插腰右
手指斜下方，長方形→兩
手比出長方形，藍藍底→
指藍色物品，提醒你→左
手插腰右手指斜下方，前
方出現這東西→左手插腰
右手放眼前遠眺狀。 

第三週

 

主題一、標誌與

生活 

單元 2 標誌的

妙用 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-3 探 索 生

活 中 的 人 、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

4-I-1 利 用 各

種生活的媒介

與素材進行表

現與創作，喚

起豐富的想像

力。 

4-I-3 運 用 各

種表現與創造

A-I-2事物變化

現象的觀察。 

C-I-5知識與方

法的運用、組合

與創新。 

F-I-2不同解決

問 題方 法 或策

略 的提 出 與嘗

試。 

1. 能 找 到 校 園 中 的 標

誌，並且能理解這些標誌

代表的意思。 

2.能了解到校園生活中

有哪些地方需要標誌提

醒。 

3.能了解標誌與實物之

間的差異，知道如何設計

標誌、標誌設計的原則。 

4.能運用不同素材進行

校園新標誌的設計。 

5.能依據大家所列出來

的內容進行設計。 

6.能與大家分享自己所

新增的標誌。 

主題一、標誌與生活 
單元 2 標誌的妙用 
【活動一】校園中的標誌 
※觀察與紀錄 
教師引導，試著以學校空
間作為找尋標誌的地方，
並且請學生從跨頁圖中，
理解在這空間中這些標誌
的意涵。 
【活動二】標誌設計的原
則 
一、討論 
1.教師引導，以學校為空
間進行思考，有哪些地方
還需要增加標誌。有些標
誌不清楚，可以如何修改
呢？ 
2.讓學生進行討論，並且
歸納分析要設計製作標誌
時可能要注意的事情。 
二、討論與歸納 
標誌的外形、顏色、線條
等要怎樣才能讓大家看清
楚也看得懂呢？ 
【活動三】幫校園設計標
誌 
一、實作 
試著說一說設計這些標誌
的用意及想法。 
二、實作與分享 
1.標誌的意義已經確定
後，分享自己的設計，讓
大家更能理解設計的用

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E6了解圖像、

語言與文字的性

別意涵，使用性

別平等的語言與

文字進行溝通。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

 

決問題的能

力。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

的 方 法 與 形

式 ， 美 化 生

活、增加生活

的趣味。 

7-I-1 以 對 方

能理解的語彙

或方式，表達

對人、事、物

的 觀 察 與 意

見。 

意。 
2.若想將設計的標誌張貼
在校園中，應該先詢問老
師、經過學校的同意才可
以張貼。 

第四週

 

主題二、吸住了 

單元 1 什麼吸

得住 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-4 在 發 現

A-I-2事物變化

現象的觀察。 

C-I-1事物特性

與現象的探究。 

F-I-2不同解決

問 題方 法 或策

略 的提 出 與嘗

1.能找出可以被吸在黑

板上的物品。 

2.能找出教室中可以被

磁鐵吸住的地方。 

3.能歸納出「磁鐵能吸住

像鐵的東西」的結論。 

主題二、吸住了 
單元 1 什麼吸得住 
【活動一】黑板上的吸住
者 
※發現與探討 
1.什麼東西能吸在黑板
上？ 
2.這些東西有什麼共同的
特點？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E4認識身體界

限與尊重他人的

身體自主權。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

 

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

3-I-1 願 意 參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

4-I-2 使 用 不

同的表徵符號

進行表現與分

享，感受創作

的樂趣。 

試。 

【活動二】磁鐵吸哪裡 
※探索與實作 
教室裡除了黑板，還有哪
裡或哪些東西能被磁鐵吸
住？ 
【活動三】磁鐵共同的特
性 
※分享與分類 
1.先把自己試驗的物品名
稱寫在附件小白板上。 
2.上臺分享時，說出自己
試驗的物品摸起來的感
覺，以及看起來像什麼東
西做的。 
3.把小白板張貼在「吸得
住」或「吸不住」的類別
下，進行歸類。 
4.有沒有鐵不能被磁鐵吸
住？它們真的是鐵嗎？ 

◎科技教育 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

能，對訊息

做適切的處

理。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第五週 

 

【家庭教
育宣導】

 

主題二、吸住了 

單元 1 什麼吸

得住 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

2-I-4 在 發 現

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

4-I-2 使 用 不

同的表徵符號

進行表現與分

享，感受創作

的樂趣。 

C-I-1 事 物 特

性 與現 象 的探

究。 

D-I-3 聆 聽 與

回應的表現。 

1.能用唱歌的方式表達

對磁鐵試驗的結果及聽

辨聲音的強弱。 

2.能發現磁鐵其他的特

性。 

主題二、吸住了 
單元1什麼吸得住 
【活動四】音樂活動 
一、音樂與律動 
1.演唱〈王老先生有磁
鐵〉

。學生聽唱練習課本中

的兩段歌詞，熟練後，教
師置換第二行歌詞中的物
品名稱，學生能正確分辨
該物品並演唱出第三行歌
詞的「吸得住」或「吸不
住」

，表達磁鐵試驗的結

果。 
2.本曲改詞自美國民謠
〈王老先生有塊地〉。 
3.四四拍，G 調五聲宮調

式，音域為

。 

4.教師鈴鼓範奏，單手搖

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E4認識身體界

限與尊重他人的

身體自主權。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎科技教育 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

 

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

能，對訊息

做適切的處

理。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

鈴鼓時，發出金屬鈴片摩
擦聲。另外，一手持鈴鼓、
另一手拍擊鈴鼓鼓面（如
課本圖示）

，發出咚咚的聲

音。教師演奏鈴鼓，無論
是單手搖奏鈴鼓或拍奏鈴
鼓鼓面，各演奏出兩種強
度（輕搖、快速搖、輕輕
拍奏、重力拍奏）

，學生能

分辨、正確說出聲音的強
與弱。 
5.學生散立於活動空間
（每人保持如作操的距
離）

，教師演奏鈴鼓，無論

是單手搖奏鈴鼓或拍奏鈴
鼓鼓面，各演奏出兩種強
度（輕搖、快速搖、輕輕
拍奏、重力拍奏）學生聽
辨教師演奏鈴鼓的強與弱
（每次持續演奏 5 秒左
右）

，暖身動作可以是自由

伸展肢體或左右擺動（以
不要碰撞到他人為原
則）

，聽辨後，個人即興創

作用肢體律動表現出來。
例如，聽辨出是強音時，
可以雙手舉高站立，將肢
體伸展到最大，聽辨出是
弱音時，可以雙手抱膝蹲
下，將肢體伸展到最小。 
6.延續上一節課，學生散
立於活動空間中（每人保
持如做操的距離）

，教師演

奏鈴鼓單手搖鈴鼓時，發
出鈴片金屬的摩擦聲，與
學生約定，這是「磁鐵吸
得住」的聲音教師一手持
鈴鼓、另一手拍奏鈴鼓鼓
面，發出咚咚咚的聲音，
與學生約定，這是「磁鐵

力。 

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

吸不住」的聲音。 
7.輪流或選任（推選）一
位學生，站立於活動空間
的中心位置，擔任磁鐵（可
手持一張書寫「磁鐵」的
附件，方便辨識）

。其餘學

生各自在小白板上寫上不
同物品，散立、環繞於其
四周。 
8.自由伸展肢體或左右擺
動進行暖身動作（以不要
碰撞到他人為原則）

，學生

聽辨教師演奏鈴鼓的音
色，是「磁鐵吸得住」的
聲音或是「磁鐵吸不住」
的聲音。聽辨後，

（教師持

續演奏 5 秒左右）

，用身體

表現出來。 
9.學生習唱〈王老先生有
塊地〉原曲（附錄曲譜），
第二行和第三行的第一小
節歌詞可以即興替換，練
習歌唱的強與弱。例如，
小雞叫聲比較小，就輕輕
歌唱。乳牛聲音比較大，
就大聲歌唱。並提醒學生
大聲歌唱時，切勿用力嘶
吼，傷及喉嚨。只要輕聲
歌唱時更輕柔唱出，做出
聲音對比即可表現出聲音
的強與弱。 
【活動五】我的發現 
一、討論與發現 
1.磁鐵除了能把教具吸在
黑板上外，還可以把哪些
東西吸在黑板？ 
2.不同厚薄的紙都可以吸
住嗎？ 
3.磁鐵在教室裡提供了什
麼樣的方便呢？ 

4.再拿磁鐵和其他的物品
試試看，你還能發現磁鐵
有什麼特別的地方嗎？ 
二、實作與分享 
1.學童再次操作磁鐵、探
索磁鐵的不同特性。 
2.學童分享自己的發現。 

第六週

 

主題二、吸住了 

單元 2 吸住了

真有用 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

2-I-6 透 過 探

索人、事、物

的歷程，了解

其中的道理。 

3-I-2 體 驗 探

究事理有各種

方法並且樂於

應用。 

C-I-1 事 物 特

性 與現 象 的探

究。 

1.能知道生活中應用了

吸住功能的用具及方便

性。 

2.能利用所學到有關磁

鐵的特性，自製玩具。 

主題二、吸住了 
單元 2 吸住了真有用 
【活動一】生活中的磁鐵
運用 
※討論 
1.生活中有哪些用具應用
了磁鐵？ 
2.這些東西應用了磁鐵，
有什麼方便之處？ 
3.教師引導學童思考：如
果磁鐵能應用在生活物品
上，那能不能用磁鐵來做
玩具呢？ 
【活動二】自己做磁鐵玩
具 
一、討論 
說一說，經由前幾次我們
用磁鐵進行試驗，你發現
了磁鐵有哪些特性？ 
二、討論與發表 
1.可以利用磁鐵的這些特
性來做玩具嗎？ 
2.要做什麼玩具？ 
3.怎麼做呢？ 
4.做的時候要注意哪些
事？才能讓磁鐵玩具更好
玩？ 
5.請小組派代表上臺發
表，說一說你們想做的玩
具以及注意事項。 
三、教師提醒 
1.有磁鐵的釣竿可以用什
麼材料做？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E4認識身體界

限與尊重他人的

身體自主權。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎科技教育 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

 

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

能，對訊息

做適切的處

理。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

2.棉線怎麼綁磁鐵才不會
掉？ 
3.要怎麼做才能把魚釣上
來？ 
4.磁鐵貼在哪裡好呢？用
什麼材料黏貼比較適合？ 
5.磁鐵移動的時候要注意
什麼事，才能順利走完迷
宮？ 
6.迷宮還可以怎麼設計會
更好玩？ 
7.學童可參考課本製作步
驟進行組裝磁鐵玩具。 
8.完成後先行測試是否成
功？ 
9.完成習作 P.9、10。 

第七週

 

主題三、我愛泡

泡 

6 

生活-E-A2

學習各種探

2-I-1 以感官

和知覺探索生

A-I-2 事物變

化現象的觀察。 

1.能探索生活中的泡泡。 

2.能分享自己曾經看過

主題三、我愛泡泡 
單元 1 泡泡怎麼來 
【活動一】生活中的泡泡 

觀察評量 

口頭評量 

◎人權教育 

人 E4 表達自己對

 

單元 1 泡泡怎

麼來 

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自己的想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生活-E-B3

感受與體會

生活中人、

事、物的

真、善與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

活中的人、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

5-I-4 對生活

周遭人、事、

物的美有所感

動，願意主動

關心與親近。 

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

7-I-1 以對方

能理解的語彙

或方式，表達

對人、事、物

的觀察與意

見。 

7-I-2 傾聽他

人的想法，並

嘗試用各種方

法理解他人所

表達的意見。 

B-I-1 自然環

境之美的感受。 

D-I-3 聆聽與

回應的表現。 

D-I-4 共同工

作並相互協助。 

或玩過泡泡的經驗。 

3.能專心聆聽同學的分

享，表現合宜的態度。 

一、討論-1 
1.你喜歡泡泡嗎？ 
2.你曾經在什麼地方看過
泡泡呢？ 
二、觀察 
校園裡也會有有泡泡嗎？ 
三、提問-1 
1.你曾經在什麼時候玩泡
泡？ 
2.玩泡泡時你的感覺是什
麼？ 
四、討論-2 
1.泡泡給你的感覺是什
麼？ 
2.泡泡看起來是什麼樣
子？ 
3.泡泡聞起來是什麼味
道？ 
4.泡泡摸起來是什麼感
覺？ 
5.泡泡有顏色嗎？ 
五、提問-2 
上一節課我們觀察了泡泡
並說出你對泡泡的感覺，
我們是用什麼方法讓泡泡
產生的呢？ 
六、實作 
1.試試看，怎麼做在杯子
裡才能產生泡泡？ 
2.除了加洗手乳之外，加
入其他的材料也可以產生
泡泡嗎？ 
七、討論-3 
1.從剛剛的實驗中，你發
現了什麼？ 
2.怎麼做才能產生更多泡
泡的方法？ 
3.怎麼做泡泡才不會一下
子就消失？ 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人 E8 了解兒童對

遊戲權利的需

求。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環 E16 了解物質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養成日常

生活節約用水、

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E10 認識水與

海洋的特性及其

與生活的應用。 

◎科技教育 

科 E2 了解動手實

作的重要性。 

科 E4 體會動手實

作的樂趣，並養

覺。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

成正向的科技態

度。 

◎戶外教育 

戶 E3 善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第八週 

【家庭暴
力防治課
程宣導】

 

主題三、我愛泡

泡 

單元 1 泡泡怎

麼來 

6 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自己的想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

2-I-4 在發現

及解決問題的

歷程中，學習

探索與探究

人、事、物的

方法。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

3-I-3 體會學

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-2 媒材特

性與符號表徵

的使用。 

F-I-1 工作任

務理解與工作

目標設定的練

習。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

1.能與同學討論並發現

泡泡是如何形成的。 

2.能知道製作泡泡水的

工具和材料，並學會製作

泡泡水的方法。 

3.能與同學合作，勇於嘗

試調製最適當的泡泡水

濃度。 

4.能發現吹出持久泡泡

的泡泡水調製方法。 

主題三、我愛泡泡 
單元 1 泡泡怎麼來 
【活動二】調製神奇泡泡
水 
一、閱讀與實作 
1.準備需要的材料和工
具：洗碗精、杯子、水、
筷子。 
2.製作步驟：杯子中倒入
適量的洗碗精→加入適量
的清水→攪拌均勻即完
成。 
3.分組試試看調製神奇泡
泡水。 
4.調製後試吹。 
二、討論-1 
調製泡泡水時，有什麼發
現嗎？ 
三、實作 
大家先把吸管前端沾滿泡
泡水，拿出來試著吹吹
看，能成功吹出泡泡嗎？ 
四、討論-2 
1.如果調製的泡泡水太濃
會有什麼情形？ 
2.吹不出泡泡怎麼辦？ 
3.如果調製的泡泡水太稀

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人 E4 表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人 E8 了解兒童對

遊戲權利的需

求。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環 E16 了解物質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養成日常

生活節約用水、

 

生活-E-B3

感受與體會

生活中人、

事、物的

真、善與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

習的樂趣和成

就感主動學習

新的事物。 

會有什麼情形？ 
4.吹出來的泡泡一下子就
破了怎麼辦？ 
5.除洗碗精，還能用什麼
材料來製作泡泡水？ 
五、討論與實作 
1.試試看，加入什麼材料
可以讓泡泡比較不容易
破？ 
2.還可以加入其他的材料
嗎？ 
3.試試看，請選擇一種材
料酌量加入已調製好的泡
泡水裡，並試吹看看，跟
先前吹出來的泡泡有何不
同？ 
3.分享紀錄的結果。 

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E10 認識水與

海洋的特性及其

與生活的應用。 

◎科技教育 

科 E2 了解動手實

作的重要性。 

科 E4 體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

◎戶外教育 

戶 E3 善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第九週

 

主題三、我愛泡

泡 

單元 2 大家來

吹泡泡 

6 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

2-I-1 以感官

和知覺探索生

活中的人、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-4 在發現

A-I-2 事物變

化現象的觀察。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-2 媒材特

性與符號表徵

1.能發現不同粗細吸管

吹出的泡泡有什麼不同。 

2.能在吹泡泡的過程中

發現問題，並嘗試改善，

成功吹出泡泡。 

3.能發現可以用不同的

工具製造泡泡。 

主題三、我愛泡泡 
單元 2 大家來吹泡泡 
【活動一】吹泡泡真好玩 
一、實作與討論 
1.試試看，用不同粗細的
吸管吹出泡泡吧！ 
2.怎樣才能吹出較大的泡
泡？ 
3.用什麼方法可以連續吹
出許多小泡泡？ 
4.用什麼方法可以吹出不

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人 E4 表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人 E8 了解兒童對

遊戲權利的需

 

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自己的想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生活-E-B3

感受與體會

生活中人、

事、物的

真、善與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

及解決問題的

歷程中，學習

探索與探究

人、事、物的

方法。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

5-I-1 覺知生

活中人、事、

物的豐富面

貌，建立初步

的美感經驗。 

的使用。 

C-I-3 探究生

活事物的方法

與技能。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

4.能仔細觀察並且分享

不同工具製造泡泡過程

中的發現。 

同造形的泡泡？ 
二、分享 
1.說一說不同粗細的吸管
吹出來的泡泡一樣嗎？ 
2.吹泡泡的時候要注意什
麼事呢？ 
三、討論與實作 
※教師發下吸管，請學童
自己動手改變吸管。 
1.可以改變吸管的樣子
嗎？（嘗試動手改造吸管）

 

2.還可以用什麼方法改造
吸管，來吹出不一樣效果
的泡泡？ 
四、分享 
改造吸管後試吹，有什麼
發現？ 
【活動二】用不同的工具
試試看 
一、討論-1 
1.上一節課我們發現了改
造吸管後可以吹出不同的
泡泡。想一想，除了吸管
以外，還有別的物品也可
以用來製造泡泡嗎？ 
2.說說看，哪些工具可以
製造出泡泡呢 
3.請仔細觀觀察，這些工
具有什麼共同的地方呢？ 
二、實作 
1.動手製作一個屬於自己
的吹泡泡工具！ 
2.用自製的吹泡泡工具吹
吹看。 
三、討論-2 
1.在吹泡泡的過程中，你
發現了什麼？ 
2.想一想，泡泡從出現到
消失的過程中，你有什麼
發現呢？ 

求。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環 E16 了解物質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養成日常

生活節約用水、

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E10 認識水與

海洋的特性及其

與生活的應用。 

◎科技教育 

科 E2 了解動手實

作的重要性。 

科 E4 體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

◎戶外教育 

戶 E3 善用五官的

感知，培養眼、

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

四、討論-3 
1.吹泡泡的過程中，你學
到了什麼？ 
2.想一想，吹泡泡時你是
怎麼做的？ 
3.為什麼有小朋友用捕蟲
網「拉泡泡」

，並沒有對著

捕蟲網吹氣，也能製造大
泡泡？ 

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第十週

 

主題三、我愛泡

泡 

單元 3 美麗的

泡泡 

6 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自己的想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生活-E-B3

感受與體會

生活中人、

事、物的

真、善與

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

4-I-1 利用各

種生活的媒介

與素材進行表

現與創作，喚

起豐富的想像

力。 

4-I-2 使用不

同的表徵符號

進行表現與分

享，感受創作

的樂趣。 

5-I-3 理解與

欣賞美的多元

形式與異同。 

6-I-5 覺察人

與環境的依存

關係，進而珍

惜資源，愛護

環境、尊重生

C-I-2 媒材特

性與符號表徵

的使用。 

C-I-5 知識與

方法的運用、組

合與創新。 

E-I-1 生活習

慣的養成。 

E-I-2 生活規

範的實踐。 

F-I-1 工作任

務理解與工作

目標設定的練

習。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

1.能正確唱出吹泡泡歌

曲的節奏。 

2.能運用肢體表現泡泡

飛舞變大變小的樣子。 

3.能和同學合作演出泡

泡動作劇。 

4.能明確表達和同學一

起吹泡泡的樣子。 

5.能利用泡泡創造自己

的作品。 

6.能和同學討論剩下的

泡泡水的用途。 

7.能與同學合作完成清

潔教室的工作。 

主題三、我愛泡泡 
單元 3 美麗的泡泡 
【活動一】泡泡像什麼？ 
一、分組表演 
1.學童以個人為單位，跟
著教師的口說引導，將泡
泡的樣子用肢體表現出
來。 
2.教師引導學童進行思考
肢體也能用來表現聲音。 
二、表演 
表演泡泡動作。 
三、音樂活動-1 
1.三四拍曲子，節奏型為

 

2.C 大調，音域從中央ㄉ
ㄛ到高音ㄉㄛ。 
3.三拍子的律動感與圓滾
滾的泡泡很能連結，教師
宜先從感受三拍子的律動
感著手。例如：用鈴鼓敲
出三拍子，讓學童向左向
右搖晃身體來感受。 
四、音樂活動-1 
1.教師以樂句為單位，清
唱帶領學童跟著模唱。 
2.配合音樂，加上身體律
動，全曲習唱至熟練。 
3.學童可以依吹泡泡的實
際經驗，經討論後置換第
四行空格裡的歌詞，例
如：換成「在賽跑」、

「連

體嬰」。 
【活動二】留下泡泡美麗

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人 E4 表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人 E8 了解兒童對

遊戲權利的需

求。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環 E16 了解物質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養成日常

生活節約用水、

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E10 認識水與

 

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

命。 

7-I-4 能為共

同的目標訂定

規則或方法，

一起工作並完

成任務。 

7-I-5 透過一

起工作的過

程，感受合作

的重要性。 

的樣子 
一、討論 
1.泡泡在陽光下飛舞真美
麗，除了拍照之外有沒有
方法可以留下泡泡美麗的
樣子？ 
2.可以把泡泡變成什麼圖
案呢？ 
3.我們也來試試看，創作
自己的泡泡畫吧！ 
二、實作 
1.先在水盂（或裝水容器）
裡裝入 6 分到 7 分滿的水。 
2.將抹布平鋪在水盂（或
裝水容器）下方。 
3.選擇 3 種喜歡的水彩
（或廣告）顏料。 
4.在調色盤上擠出顏料
（約 1 顆～2 顆紅豆大小）

 

5.水彩筆沾泡泡水（可視
情形增加或減少泡泡水量
與顏料充分調和。 
6.用不同吸管前端分次沾
取已調好的有顏色的泡泡
水，在圖畫紙上吹出不同
顏色的泡泡。 
7.發揮想像力自由聯想與
創作，使用蠟筆在泡泡及
圖畫紙上加上各種圖案，
完成作品。 
【活動三】泡泡水妙用多 
一、討論 
1.想一想，剩下的泡泡
水，還可以如何利用 
2.利用剩下的泡泡水加入
清水，來洗抹布並且清潔
教室。 
二、實作 
清洗抹布後，一起來整理
教室吧！ 

海洋的特性及其

與生活的應用。 

◎科技教育 

科 E2 了解動手實

作的重要性。 

科 E4 體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

◎戶外教育 

戶 E3 善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

三、分享 
在此主題結束時，你發現
和學到什麼呢？ 

第十一週

 

主題四、大樹 

單元 1 認識樹

朋友 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

3-I-1 願 意 參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

A-I-1生命成長

現象的認識。 

C-I-1事物特性

與現象的探索。 

C-I-3探究生活

事 物的 方 法與

技能。 

1.能對樹有好奇心，願意

參與認識樹的行動。 

2.能運用五官探索一棵

樹，並將探索結果記錄下

來。 

3.能在五官探索之外，進

一步認識樹。 

主題四、大樹 
單元 1 認識樹朋友 
【活動一】我想認識樹 
※討論 
1.葉子是從樹上掉下來的
嗎？怎麼知道呢？ 
2.教師接續「葉子是否是
從樹上掉下來」的討論，
問學童要怎樣才能知道問
題的答案，順勢引導學童
展開認識樹的行動。 
【活動二】樹的五官探索 
※探索 
1.有哪些方法可以認識一
棵樹呢？ 
2.除了用眼睛看，還有其
他方法嗎？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

 

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

3.學童把探索結果記錄在
習作上。。 
【活動三】撕貼表現樹枝 
※探索操作 
1.樹枝是怎麼長的呢？ 
2.教師引導學生觀察樹枝
生長的樣子是大樹枝（樹
幹）在下面，往上長出中
樹枝，再長出小樹枝。 

◎品德教育 

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

然環境產生影響

與衝擊。 

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第十二週

 

主題四、大樹 

單元 1 認識樹

朋友 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-6 透 過 探

索人、事、物

的歷程，了解

B-I-1自然環境

之美的感受。 

C-I-1事物特性

與現象的探索。 

E-I-3自我行為

的檢視與調整。 

1.能拓印出樹葉的紋路。 

2.能在拓印時發現拓印

不同的樹葉，有形狀、大

小、顏色、厚薄等差異。 

3.能知道樹木的外形、大

小、高矮各不相同。 

4.能提出至少一種樹木

特別的地方。 

5.能仔細觀察樹木，並說

主題四、大樹 
單元 1 認識樹朋友 
【活動四】拓印表現樹葉 
一、實作 
有什麼方法可以留下樹葉
上的紋路？ 
二、觀察比較 
1.拓印下來的樹葉紋路都
一樣嗎？ 
2.它們有什麼不同呢？ 
3.拓印的作品，能看出樹

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

 

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

其中的道理。 

6-I-3 察 覺 生

活中的規範與

禮儀，探究其

意義，並願意

遵守。 

出自己的發現。 

6.能注意安全，遵守規則

小心觀察。 

葉原本的顏色嗎？ 
4.這些樹葉原本是什麼顏
色的？ 
5.如果是綠色的，都是同
樣的綠嗎？ 
6.除了紋路、顏色之外，
它們還有哪些不同呢？ 
【活動五】我的發現 
一、發表與討論-1 
1.在校園觀察大樹時，我
們應用了五官去發現它們
特別的地方，和大家分享
你有哪些發現呢？ 
2.其他的樹木也有跟它一
樣的特色嗎？ 
3.那些長得特別高大的
樹，站在樹下往上看，你
能夠把它看得清楚嗎？ 
二、發表與討論-2 
1.有什麼方法可以清楚的
觀察這些長得特別高大的
樹呢？ 
2.除了利用一些望遠的工
具之外，還有其他的方法
嗎？ 
3.可以自己一個人跑到樓
上去觀察高高的樹嗎？要
怎麼做才安全呢？ 
【活動六】看清楚高高的
樹 
一、討論 
1.到比較高的地方去觀察
大樹時，要注意哪些事情
呢？ 
2.如果沒有注意安全，可
能會發生哪些危險呢？ 
3.從教室到觀察地點的途
中，應該要遵守哪些規
定？ 
4.觀察時可不可以大聲喧

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

然環境產生影響

與衝擊。 

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

譁影響別班上課呢？ 
二、實際觀察 
1.從比較高的地方觀察大
樹，你覺得有比較清楚
嗎？ 
2.把你的發現記錄下來，
之後再一起進行討論與分
享。 
三、分享與討論 
1.從剛剛的觀察，你有哪
些發現呢？ 
2.你覺得從高處觀察大樹
和之前在校園裡面觀察有
什麼不同呢？ 
3.你喜歡從高處觀察大樹
嗎？ 
4.你有遵守規定，注意安
全不做危險的動作嗎？ 

第十三週 

【性侵害
犯罪防治

宣導】

 

主題四、大樹 

單元 2 親近樹

朋友 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

4-I-3 運 用 各

種表現與創造

的 方 法 與 形

式 ， 美 化 生

C-I-2 媒 材 特

性 與符 號 表徵

的使用。 

F-I-2 不 同 解

1. 能 認 識 親 近 樹 的 方

法，並用行動親近樹。 

2. 能 寫 出 樹 朋 友 的 模

樣，以及親近它的做法，

主題四、大樹 
單元2親近樹朋友 
【活動一】親近樹朋友的
方法 
一、分組討論 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

 

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

人想法。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

活、增加生活

的趣味。 

6-I-4 關 懷 生

活 中 的 人 、

事、物願意提

供 協 助 與 服

務。 

決 問題 方 法或

策 略的 提 出與

嘗試。 

並用唱歌表達對樹的情

感。 

1.校園裡有許多樹木，你
們想要選哪一棵去了解、
去親近呢？ 
2.要怎麼跟它當朋友呢？ 
3.除了去陪它，還可以怎
麼做呢？ 
4.你知道如何照顧它嗎？ 
5.要怎麼知道正確照顧的
方法？ 
6.把你們的討論記錄下
來。 
二、分享 
1.你的樹朋友叫什麼？它
在校園裡的哪個地方？ 
2.你常去那裡做什麼？ 
3.你為它做了哪些事呢？ 
4.根據觀察，你覺得它有
什麼特別的地方或是有什
麼變化嗎？ 
5.你喜歡這個活動嗎？ 
6.你覺得自己的表現如何
呢？ 
【活動二】歌唱表情意 
※音樂活動 
1.教師協助學童做到「唱
歌表達對樹的情感」這件
事。先教唱歌曲，再接著
討論。 
2.本曲改編自〈花園裡的
洋娃娃〉

。 

3.四四拍，F 調五聲宮調

式，音域「

」

。 

4.節奏型

。 

5.以樂句為單位，教師口
唱一句，學童模唱一句。 
6.配合音樂或教師彈奏，
習唱至熟練。 
7.教師引導學童思考底色
的部分可以填上什麼歌

習作評量 

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

詞，填上歌詞之後，試著
唱唱看。 
8.全曲反覆習唱。 
9.教師引導學生，一次強
音、一次弱音、一次快速
一些、一次慢速演唱，並
討論強音、弱音、快、慢
演唱時心裡的感受有何不
同？ 
10.教師引導學童討論分
享，說說自己對樹的想
法，再連結自己嘗試過歌
曲不同的強、弱、快、慢，
哪一種適合表達自己對樹
的感覺呢？ 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

然環境產生影響

與衝擊。 

的技巧。 

第十四週

 

主題四、大樹 

單元 3 愛護樹

朋友 

6 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B1

使用適切且

多元的表徵

符號，表達

自 己 的 想

法、與人溝

通，並能同

理與尊重他

6-I-4 關 懷 生

活 中 的 人 、

事、物願意提

供 協 助 與 服

務。 

6-I-5 覺 察 人

與環境的依存

關係，進而珍

惜資源，愛護

環 境 尊 重 生

命。 

E-I-4 感 謝 的

表 達與 服 務工

作的實踐。 

F-I-2 不 同 解

決 問題 方 法或

策 略的 提 出與

嘗試。 

F-I-4 對 自 己

做 事方 法 或策

略 的省 思 與改

善。 

1.能和同學討論如何愛

護樹，並採取行動。 

2.能思考自己做得到的

愛樹行動，並實際做到。 

3.能應用所學製作愛樹

海報，宣傳愛樹的理念。 

主題四、大樹 
單元 3 愛護樹朋友 
【活動一】愛樹的方法 
※討論 
1.哪些行動可以保護樹朋
友呢？ 
2.要用哪個行動來保護樹
朋友呢？ 
【活動二】海報傳樹情 
※實作與分享 
1.要怎麼讓更多的人也知
道大樹的好呢？ 
2.之前學過的樹葉拓印，
能加以應用嗎？ 
3.先討論海報的內容要包
含些什麼？（簡單的文字
和圖案） 
4.樹枝撕貼和樹葉拓印要
如何運用？ 
5.討論如何分工合作。 
6.學童動手製作海報，體
會分工合作的樂趣。完成
後並展示作品與其他同學
分享。 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

 

人想法。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

然環境產生影響

與衝擊。 

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第十五週 

【性別平
等教育宣

導】

 

主題五、和風做

朋友 

單元 1 風兒在

哪裡 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

2-I-2 觀 察 生

活中人、事、

物的變化，覺

知變化的可能

因素。 

2-I-4 在 發 現

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

2-I-6 透 過 探

索人、事、物

的歷程，了解

其中的道理。 

4-I-2 使 用 不

同的表徵符號

進行表現與分

享，感受創作

A-I-2事物變化

現象的觀察。 

C-I-1事物特性

與現象的探究。 

C-I-2媒材特性

與 符號 表 徵的

使用。 

C-I-3探究生活

事 物的 方 法與

技能。 

C-I-4事理的應

用與實踐。 

1.能察覺有些東西在非

人為的情況下會產生移

動的現象。 

2.能推論出生活中有些

常見的現象是因為有風

而產生。 

3.能提出尋找風時，應該

從哪些面向來觀察。 

4.能說明發現風時，可以

從哪些現象來驗證。 

5.能以肢體表演統整自

己的觀察，展現被風吹動

的物體是怎樣在動的。 

6.能察覺風的來源、大

小、吹動的樣子等現象和

風有什麼相關。 

主題五、和風做朋友 
單元 1 風兒在哪裡 
【活動一】風來了 
一、觀察與發表 
1.課本裡的小朋友正在做
什麼事呢？ 
2.他們發現了什麼呢？為
什麼有這種表情產生呢？ 
3.你曾經遇過像這樣的狀
況嗎？你認為地上的垃圾
為什麼會移動呢？ 
4.你還見過哪些因為風來
了，東西動了的其他現象
呢？ 
二、發表與討論 
1.到哪裡比較容易找到風
來觀察呢？為什麼呢？ 
2.風看的到嗎？怎麼樣才
能知道風來了呢？ 
3.風來了，會有什麼現
象？ 
4.風來了，會有什麼感
覺？ 
5.課本裡的學生為什麼要
拿塑膠袋呢？ 
6.風抓得到嗎？要怎麼用
塑膠袋把風裝進去呢？ 
【活動二】一起去找風 
一、實地觀察 
1.到校園觀察時，要注意
哪些事情呢？ 
2.除了用心觀察與記錄，

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

 

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

能，對訊息

做適切的處

理。 

的樂趣。 

還有哪些應該注意的事
呢？ 
3.一起到校園尋找風吧！ 
二、分享討論 
1.有人發現，風一吹過
來，大家的頭髮都飄向同
一邊，其他的東西也會飄
向同一邊嗎？ 
2.大家的發現一樣嗎？有
哪些相同的發現呢？ 
3.仔細想想風從哪一邊吹
來？東西飄向哪邊呢？ 
4.東西被風吹動所產生的
變化一樣嗎？ 
5.除了飄動和轉動，還有
其他的變化嗎？ 
6.剛剛觀察到會動的東
西，都是因為風的關係
嗎？ 
三、發表與討論 
1.你覺得風吹過來的感覺
是如何呢？ 
2.為什麼你覺得當時風很
大？ 
3.有人覺得當時風不大，
為什麼大家的感覺會不同
呢？ 
4.什麼樣的現象，讓你覺
得風是大還是小？ 
5.你在學校找到風的蹤影
了嗎？ 
6.在觀察時，你怎麼知道
風來了？ 
7.這些東西被風吹動會產
生哪些變化？如果是吹在
你身上會觀察到什麼現象
呢？ 
8.你還有其他的發現嗎？ 
9.你和同學的頭髮是同時
飄向同一邊嗎？ 

※家庭暴力防
治課程

 

10.風從前面吹來時，你的
頭髮飄向哪一邊呢？ 
【活動三】被風吹動的樣
子 
一、討論與發表 
1.在物體被風吹動的觀察
中，有哪些印象讓你覺得
特別深刻呢？ 
2.如果以肢體表演呈現自
己的觀察，你想要表演什
麼呢？ 
3.請先想一想，等一下請
大家來表演一下。 
二、表演與發表 
1.你可以模仿這些物體被
風吹動的樣子給大家看
嗎？ 
2.你為什麼這樣表現物體
被風吹動的樣子呢？ 
3.你最喜歡誰的表演呢？
為什麼呢？ 
三、討論與歸納 
教師引導學童歸納風吹與
物體之間的關係。 
1.你知道物體被吹動的樣
子，和風有什麼關係？ 
2.風向改變，物體被吹動
的方向也會改變嗎？ 
3.以國旗、衣服被吹動為
例，不同大小的風，對它
有什麼影響呢？ 
4.為什麼秋千都往同一方
向擺動？和風向有什麼關
係呢？ 
5.地上的樹葉為什麼會滾
動呢？ 

第十六週

 

主題五、和風做

朋友 

單元 2 風兒真

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

2-I-1 以 感 官

和知覺探索生

活 中 的 人 、

A-I-2事物變化

現象的觀察。 

C-I-1事物特性

1.能說出風的吹拂帶給

自己的感受。 

2.能說出為什麼風給自

主題五、和風做朋友 
單元 2 風兒真奇妙 
【活動一】風吹的感覺和
風的好處 

觀察評量 

口頭評量 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

 

奇妙 

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

事、物，覺察

事物及環境的

特性。 

2-I-2 觀 察 生

活中人、事、

物的變化，覺

知變化的可能

因素。 

2-I-3 探 索 生

活 中 的 人 、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-4 在 發 現

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

4-I-1 利 用 各

種生活的媒介

與素材進行表

現與創作，喚

起豐富的想像

力。 

與現象的探究。 

C-I-2媒材特性

與 符號 表 徵的

使用。 

C-I-3探究生活

事 物的 方 法與

技能。 

C-I-4事理的應

用與實踐。 

C-I-5知識與方

法的運用、組合

與創新。 

F-I-2不同解決

問 題方 法 或策

略 的提 出 與嘗

試。 

己這樣的感覺。 

3.能知道風對日常生活

影響有好也有壞。 

4.能知道風對日常生活

的功用。 

5.能說出怎麼樣的風是

不受歡迎的。 

6.能知道風對日常生活

有哪些不好的影響。 

7.能知道如何避免或減

少風對生活的不良影響。 

8.能藉由探索和實作，知

道如何製造出風。 

9.能知道用什麼方法，可

以讓風產生大小的變化。 

10.能跟著音樂唱跳，並

表現出風的大小。 

一、觀察與發表 
1.不同的風帶給你的感受
一樣嗎？ 
2.風給你什麼樣的感覺
呢？你喜歡這個感覺嗎？ 
3.你為什麼喜歡這個感覺
呢？ 
4.你為什麼不喜歡這個感
覺呢？ 
5.有人去過海邊嗎？海風
吹來是什麼感覺呢？ 
6.你喜歡海風黏黏的感覺
嗎？ 
7.為什麼同樣的風，大家
的感覺卻不一定相同呢？ 
二、發表與討論 
1.春天時去郊外玩，你喜
歡風輕輕吹來的感覺嗎？ 
2.怎麼樣的風是讓你覺得
舒服的？ 
3.風在你的日常生活中有
什麼幫助呢？說說看。 
4.風在你的日常生活中曾
經有不好的影響嗎？ 
【活動二】這樣的風我不
喜歡 
一、發表與討論 
1.為什麼有的風我們不喜
歡？ 
2.怎樣的風我們不喜歡？ 
3.風在你的生活中曾經造
成哪些不好的經驗或影
響？ 
4.你還曾經聽過或看過它
所造成的破壞嗎？有哪
些？ 
二、討論 
1.商店有一些活動招牌，
風太大了容易傾倒，會造
成什麼影響？要如何避免

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

※家庭暴力防
治課程

 

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

能，對訊息

做適切的處

理。 

這些不好的影響呢？ 
2.家裡晾晒衣服時，是怎
麼避免它被風吹下來呢？ 
3.如果有颱風來了，在路
上撐傘，傘被吹開怎麼
辦？ 
4.如果有颱風來了，社區
裡種的樹或街道上的樹要
怎麼避免它被風吹倒呢？ 
5.颱風來時，在戶外很危
險，要怎麼做才能保護自
己的人身安全呢？ 
【活動三】風兒的變化 
一、發表與討論 
1.你知道什麼時候會有風
嗎？它時時刻刻都存在
嗎？ 
2.在日常生活中，什麼時
候需要風呢？ 
二、發表與實驗 
1.在日常生活中，什麼時
候需要風呢？要怎麼製造
風呢？ 
2.用身體的一些部位可以
製造風，可以利用其他東
西製造嗎？請舉例說明或
示範。 
3.除了吹風機製造風，還
有其他的嗎？ 
4.用電風扇試試看，觀察
一下它是如何產生風的？ 
5.怎麼做可以讓電風扇的
風變大一點呢？ 
三、操作與觀察 
1.風扇轉動時有風，那麼
轉得快和慢有什麼差別？ 
2.風扇轉得快時，選擇的
風扇速度是強還是弱呢？ 
3.風扇風速的強弱和風力
的大小是什麼關係呢？ 

四、操作與討論-1 
1.風扇轉動時有風，轉得
快或慢有什麼差別呢？ 
2.轉得快時，選擇的風速
是強或弱呢？ 
3.轉得快時，風力的大小
又是如何呢？ 
五、操作與討論-2 
1.手拿一張紙吹吹看，用
力吹時，紙張有什麼變化
呢？ 
2.用力吹時，風力如何？ 
3.再試試輕吹的變化又是
如何？ 
4.換墊板試試用搧的，用
力搧時，風力如何？有什
麼感覺？ 
5.如果搧快一點和慢一
點，風力有什麼差別呢？ 
6.搧的快或慢，吹在身上
的感覺一樣嗎？或是有什
麼差別呢？ 
六、操作與討論-3 
1.吹風機上有強、弱風，
有的還有冷、熱風，要如
何比較它們對吹乾東西的
速度呢？ 
2.如果固定用熱風，使用
強風和弱風的差別是什
麼？ 
3.如果固定用冷風，使用
強風和弱風的差別又是如
何？ 
4.還可以試試其他的方
式，差別又是如何？ 
七、統整歸納 
根據今天的實際操作與觀
察，你有什麼發現呢？ 
八、音樂活動 
※教師教唱〈風來了〉

。 

九、歌曲分析 
1.本曲改編自〈棕色小壺〉
主題。 
2.四四拍，降 A 大調，音

域「

」

。 

3.教師以半行為單位，一
邊用手打拍子，一邊依照
歌曲節奏範念歌詞；老師
說完換學童模念。 
4.全曲分為四個單位，前
兩單位配合歌詞小聲念，
後兩單位配合歌詞大聲
念。 
5.加上旋律，教師範唱一
句，學童模唱一句。 
6.配合音樂，教師引導學
生，一次強音、一次弱音、
一次快速一些、一次慢速
演唱，並討論強音、弱音、
快、慢演唱時心裡的感受
有何不同？ 
7.教師鼓勵學童討論，嘗
試用肢體律動、口技、節
奏樂器等表現出大風和小
風。 

第十七週

 

主題五、和風做

朋友 

單元 3 和風一

起玩 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

2-I-4 在 發 現

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

A-I-3 自 我 省

思。 

C-I-2 媒 材 特

性 與符 號 表徵

的使用。 

C-I-4 事 理 的

應用與實踐。 

C-I-5 知 識 與

方法的運用、組

合與創新。 

D-I-4 共 同 工

作並相互協助。 

1.能知道利用風的特性

可以玩什麼遊戲。 

2.能知道自己想要做的

玩具要利用哪些材料和

工具來製作。 

3.能自製利用風力來玩

的玩具。 

4.能知道利用什麼方法

可以在遊戲時表現得更

好。 

5.能完成闖關活動的設

計。 

主題五、和風做朋友 
單元 3 和風一起玩 
【活動一】風和遊戲 
一、討論與發表 
1.還記得風來了，東西會
發生什麼變化嗎？ 
2.除了移動，還有哪些現
象？ 
3.利用風，我們可以一起
玩什麼遊戲？ 
4.風要怎麼把東西推倒？
除了用來玩相撲紙偶互
推，還可以玩什麼呢？ 
5.風可以讓東西移動，可

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

 

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-A3

藉由各種媒

介 ， 探 索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能 進 行 創

作、分享及

實踐。 

生 活 -E-B2

運用生活中

隨手可得的

慣。 

3-I-1 願 意 參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

3-I-3 體 會 學

習的樂趣和成

就感主動學習

新的事物。 

7-I-4 能 為 共

同的目標訂定

規則或方法，

一起工作並完

成任務。 

6.能根據討論結果，一起

布置分站場地及道具。 

7.能完成闖關活動並分

享心得。 

以用來玩什麼呢？ 
6.除了利用風吹動瓶蓋走
迷宮，還可以玩什麼呢？ 
7.風還可以讓東西轉動，
哪些遊戲適合呢？ 
8.風能讓東西飛起來，可
以玩什麼呢？ 
二、討論 
1.紙杯要如何組裝成風火
輪，才能滾得更快更好？ 
2.要加上什麼圖案或裝飾
能讓風火輪更神氣？ 
3.色紙要選什麼顏色？要
剪什麼形狀來裝飾？如何
一次取得許多相同的圖
案？ 
4.教師示範紙杯黏貼的方
式，膠帶繞一至兩圈，並
用拇指壓緊實貼。 
5.將色紙對折兩次。 
6.使用剪刀剪下覺得神氣
的圖案，並討論為何剪下
來後不著急黏貼。 
【活動二】動手做玩具 
※實作 
1.工具與材料怎麼擺放方
式比較好？ 
2.學童運會學會的剪裁技
法，裝飾心中的神氣圖案。 
3.教師示範與討論黏貼的
方法。選擇貼起來最牢固
的白膠來製作滾動的風火
輪玩具。亦可製作口紅
膠、膠水和白膠黏貼的教
具與學童做討論比較。 
4.學童將圖形黏貼在紙杯
風火輪上，教師可適時引
導重疊和排列的方式，營
造視覺的美感。 
5.試玩看看，並觀察自己

教學，認識生活

環境（自然或人

為）

。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

媒 材 與 工

具，透過各

種探究事物

的方法及技

能，對訊息

做適切的處

理。 

與同學的有什麼不同。 
【活動三】分站闖關活動 
一、分享 
和同學分享自己的作品。 
二、發表與討論 
1.風火輪可以怎麼玩？ 
2.什麼方法可以讓風火輪
轉得更快呢？ 
三、設計闖關遊戲 
1.需要分幾個站來進行闖
關呢？ 
2.用什麼方法來分站呢？ 
3.同樣的玩具有不同的玩
法，可以設置不同的站
嗎？ 
4.誰來當關主？ 
5.要怎麼做，大家才能盡
量玩的到？ 
6.場地怎麼分配呢？ 
7.場地布置需要哪些條
件？ 
四、準備闖關活動 
依照討論布置分站場地及
道具。 
五、進行闖關活動及省思 
1.你一共闖了幾關？通過
幾關？ 
2.你喜歡和風一起玩的遊
戲嗎？為什麼呢？ 
3.闖關活動該負責的工
作，你都有做到嗎？ 
4.為什麼有的工作沒做好
呢？要如何改進呢？ 

第十八週

 

主題六、冬天 

單元 1 冷冷的

天氣 

6 

生活-E-A1

透過自己與

外界的連

結，產生自

我感知並能

1-I-3 省 思 自

我 成 長 的 歷

程，體會其意

義並知道自己

進步的情境與

A-I-2 事 物 變

化現象的觀察。 

C-I-3 探 究 生

活 事物 的 方法

與技能。 

1.能透過觀察與操作，與

同學發現大家在穿著上

改變的樣子。 

2.透過對自己在衣著上

的改變觀察，期望能有更

主題六、冬天 
單元 1 冷冷的天氣 
【活動一】穿著不一樣
了！ 
※觀察與討論 
大家都多了哪些東西呢？ 
【活動二】想要到校園的

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品 EJU1 尊重生

命。 

品 EJU7 欣賞感

恩。 

 

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-A3

藉由各種媒

介，探索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

努力的方向。 

2-I-2 觀 察 生

活中人、事、

物的變化，覺

知變化的可能

因素。 

2-I-3 探 索 生

活 中 的 人 、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並達

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願 意 參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

5-I-2 在 生 活

環境中，察覺

美的存在。 

7-I-1 以 對 方

能理解的語彙

或方式，表達

對人、事、物

的 觀 察 與 意

見。 

D-I-4 共 同 工

作並相互協助。 

F-I-2 不 同 解

決 問題 方 法或

策 略的 提 出與

嘗試。 

多的比較及省思，體會不

同的人對於環境對應的

感受。 

3.能對生活周遭的環境

和事物展現好奇心，會想

理解環境與他人對於天

冷的感受。 

4.能知道出去到校園觀

察天冷的任務目標，透過

小組溝通與討論做事的

方法與規則。 

5.能從到校園中蒐集各

項資料並且記錄下來，並

對於蒐集到的資料進行

初步整理。 

6.能從生活中感知自然

環境景色之變化產生的

美。 

7.能運用語言、文字、圖

像、肢體等形式，嘗試讓

全班知道自己小組所整

理出來的資料。 

8.能說出天冷時自然環

境、活動環境及人們的感

受有所不同。 

觀察 
※觀察與討論 
決定好要出發之前，要先
有路線或是想觀察、想體
驗的目標，並歸納幾個方
向。 
【活動三】工作分配與討
論問題 
※討論與發表 
教師引導學童到教室外觀
察時需要有相關的工作分
配。 
【活動四】觀察與訪問 
※觀察與記錄 
分配好工作後實際到教室
外觀察。 
【活動五】觀察分享會 
※發表與分享 
在進行觀察分享會時，請
學童安排發表的順序，並
且將各組所觀察到的，利
用蒐集到的物品、訪問的
紀錄等各種方式呈現。 

品 EJU8 關懷行

善。 

品 E1 良好生活習

慣與德行。 

品 E2 自尊尊人與

自愛愛人。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎生命教育 

生 E7 發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎法治教育 

法 E4 參與規則的

制定並遵守之。 

◎安全教育 

安 E4 探討日常生

活應該注意的安

全。 

◎多元文化教育 

多E1了解自己的

文化特質。 

◎戶外教育 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

解道理，並

能進行創

作、分享及

實踐。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

7-I-4 能 為 共

同的目標訂定

規則或方法，

一起工作並完

成任務。 

◎性侵害犯罪防
治課程 

E4  探 索 日 常 生

活中身體自主權

相關問 題（如身

體界線、不容侵

擾 的 隱 私 部 位

等）與尊重他人

身體自主權

 

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第十九週

 

主題六、冬天 

單元 2 預防天

冷好方法 

6 

生活-E-A1

透過自己與

外界的連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

2-I-4 在 發 現

及解決問題的

歷程中，學習

探 索 與 探 究

人、事、物的

方法。 

F-I-2 不 同 解

決 問題 方 法或

策 略的 提 出與

嘗試。 

1.能了解天氣寒冷所產

生的問題中，思考可能的

原因。 

2.能在提出解決的方法

後，體驗所提出的解決方

法。 

主題六、冬天 
單元2預防天冷好方法 
【活動一】天冷的改變 
一、討論與歸納 
以小組共同討論之後，由
教師進行歸納與整理，並
發現大家急需用很多的方
法產生溫暖的感覺。 
二、討論與發表 
1.學童進行討論有哪些方
法可以讓身體變溫暖。 
2.在經過大家的討論之
後，順便看看這些方法是
否要注意哪些事情。 
【活動二】溫暖的好方法 
※體驗 
除了讓身體變溫暖的方
法，也要討論關於冬天溫
暖安全的注意事項。 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品 EJU1 尊重生

命。 

品 EJU7 欣賞感

恩。 

品 EJU8 關懷行

善。 

品 E1 良好生活習

慣與德行。 

品 E2 自尊尊人與

自愛愛人。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎生命教育 

生 E7 發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎法治教育 

法 E4 參與規則的

 

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-A3

藉由各種媒

介，探索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能進行創

作、分享及

實踐。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

制定並遵守之。 

◎安全教育 

安 E4 探討日常生

活應該注意的安

全。 

◎多元文化教育 

多E1了解自己的

文化特質。 

◎戶外教育 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

◎性侵害犯罪防
治課程 

E4  探 索 日 常 生

活中身體自主權

相關問 題（如身

體界線、不容侵

擾 的 隱 私 部 位

等）與尊重他人

身體自主權

 

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第二十週

 

主題六、冬天 

單元 3 冬天送

溫暖 

6 

生活-E-A1

透過自己與

外界的連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並達

成動手做的習

慣。 

6-I-4 關 懷 生

活 中 的 人 、

E-I-4 感 謝 的

表 達與 服 務工

作的實踐。 

F-I-3 時 間 分

配 及做 事 程序

的規劃練習。 

1.能夠觀察周遭人物，找

出自己可以給予溫暖的

人。 

2.能以自己的能力，經由

小組討論出給予他人溫

暖的方法。 

3.能將參與練習與製作

的過程，運用於生活與學

習。 

主題六、冬天 
單元 3 冬天送溫暖 
【活動一】看見需要溫暖
的人 
※討論 
教師引導學童在進行溫暖
身體的體驗後，思考一下
曾經在哪裡看過或聽過，
在天冷時，有哪些人被幫
助過呢？ 
【活動二】我們可以做的

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品 EJU1 尊重生

命。 

品 EJU7 欣賞感

恩。 

品 EJU8 關懷行

善。 

品 E1 良好生活習

慣與德行。 

 

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生活-E-A3

藉由各種媒

介，探索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能進行創

作、分享及

實踐。 

事、物願意提

供 協 助 與 服

務。 

4.能透過對人的生活提

出意見與想法，體會生命

的價值並給予真正的關

懷。 

5.能理解需要協助者需

求，提供所練習的成果成

為關懷與協助。 

溫暖事 
※討論 
教師引導學童過討論，也
想要提供溫暖的給有需要
的人，大家可以怎麼做
呢？ 
【活動三】我們給予溫暖
的方式 
一、實作 
教師引導學童，先要對於
祝福溫暖的對象有所確
定，再進行卡片的製作卡
片的主題要清楚明確，避
免過度裝飾，讓看到的人
都很快樂。 
二、音樂活動 
教師教唱歌曲〈朋友！我
永遠祝福你〉。 
三、歌曲分析 
1.四四拍，D 調五聲音階，

宮調式，音域

。 

2.教師以句為單位，一邊
用手打拍子，一邊依照歌
曲節奏範念歌詞；教師說
完換學童模念。 
3.加上旋律，教師範唱一
句，學童模唱一句。 
4.配合音樂，全班習唱至
熟練。 
5.全班一起討論、創作，
為每一句歌詞配上肢體律
動。熟練後邊唱邊跳。 
四、歌曲律動 
配合音樂，一起愉快的律
動吧！ 
【活動四】傳送愛心與溫
暖 
※實作 
教師引導學生討論如何將

品 E2 自尊尊人與

自愛愛人。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎生命教育 

生 E7 發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎法治教育 

法 E4 參與規則的

制定並遵守之。 

◎安全教育 

安 E4 探討日常生

活應該注意的安

全。 

◎多元文化教育 

多E1了解自己的

文化特質。 

◎戶外教育 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

這些準備的保暖方法送出
去。學生會反應自己太小
能力不足，接下來便可以
以學生生活上接觸過的方
法來運用討論。

（包含錄影

的方式或寄信等）

，教師可

以以錄影的方式將影片利
用網路寄送給不同單位，
或是帶著學生寄卡片給需
要的人。 

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

第二十一週 

主題六、冬天 

單元 3 冬天送

溫暖 

6 

生活-E-A1

透過自己與

外界的連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生活-E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

2-I-5 運 用 各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並達

成動手做的習

慣。 

6-I-4 關 懷 生

活 中 的 人 、

事、物願意提

供 協 助 與 服

務。 

E-I-4 感 謝 的

表 達與 服 務工

作的實踐。 

F-I-3 時 間 分

配 及做 事 程序

的規劃練習。 

1.能夠觀察周遭人物，找

出自己可以給予溫暖的

人。 

2.能以自己的能力，經由

小組討論出給予他人溫

暖的方法。 

3.能將參與練習與製作

的過程，運用於生活與學

習。 

4.能透過對人的生活提

出意見與想法，體會生命

的價值並給予真正的關

懷。 

5.能理解需要協助者需

求，提供所練習的成果成

為關懷與協助。 

主題六、冬天 
單元 3 冬天送溫暖 
【活動一】看見需要溫暖
的人 
※討論 
教師引導學童在進行溫暖
身體的體驗後，思考一下
曾經在哪裡看過或聽過，
在天冷時，有哪些人被幫
助過呢？ 
【活動二】我們可以做的
溫暖事 
※討論 
教師引導學童過討論，也
想要提供溫暖的給有需要
的人，大家可以怎麼做
呢？ 
【活動三】我們給予溫暖
的方式 
一、實作 
教師引導學童，先要對於
祝福溫暖的對象有所確
定，再進行卡片的製作卡
片的主題要清楚明確，避
免過度裝飾，讓看到的人
都很快樂。 
二、音樂活動 
教師教唱歌曲〈朋友！我
永遠祝福你〉。 
三、歌曲分析 
1.四四拍，D 調五聲音階，

宮調式，音域

。 

2.教師以句為單位，一邊

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品 EJU1 尊重生

命。 

品 EJU7 欣賞感

恩。 

品 EJU8 關懷行

善。 

品 E1 良好生活習

慣與德行。 

品 E2 自尊尊人與

自愛愛人。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎生命教育 

生 E7 發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎法治教育 

法 E4 參與規則的

制定並遵守之。 

◎安全教育 

安 E4 探討日常生

活應該注意的安

 

力。 

生活-E-A3

藉由各種媒

介，探索

人、事、物

的特性與關

係，同時學

習各種探究

人、事、物

的方法、理

解道理，並

能進行創

作、分享及

實踐。 

生活-E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習尊重他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮演的角

色，在能力

所及或與他

用手打拍子，一邊依照歌
曲節奏範念歌詞；教師說
完換學童模念。 
3.加上旋律，教師範唱一
句，學童模唱一句。 
4.配合音樂，全班習唱至
熟練。 
5.全班一起討論、創作，
為每一句歌詞配上肢體律
動。熟練後邊唱邊跳。 
四、歌曲律動 
配合音樂，一起愉快的律
動吧！ 
【活動四】傳送愛心與溫
暖 
※實作 
教師引導學生討論如何將
這些準備的保暖方法送出
去。學生會反應自己太小
能力不足，接下來便可以
以學生生活上接觸過的方
法來運用討論。

（包含錄影

的方式或寄信等）

，教師可

以以錄影的方式將影片利
用網路寄送給不同單位，
或是帶著學生寄卡片給需
要的人。 

全。 

◎多元文化教育 

多E1了解自己的

文化特質。 

◎戶外教育 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生活-E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

 

嘉義縣六腳鄉六腳國民小學

 

114 學年度第

二

學期

二

年級普通班

生活課程

課程計畫 

                                                                                                          設計者：  莊惟婷           

第二學期 

全校學生人數未滿五十人需實施混齡，本課程是否實施混齡教學：是

(____年級和____年級)   否◼ 

教材版本 

南一版第四冊 

教學節數 

每週(6)節，本學期共(126)節 

課程目標 

1.透過上課前突發事件的情境，了解互助的必要，藉此並體認團體中互助的重要。 

2.透過「幫助小卡」活動，體驗助人的快樂與成就感，進而建立更好的友誼。 

3.透過了解在校園生活中有許多為我們服務的人，所以才能享有安全、便利的校園生活的過程，進而實踐為他人服務的作為。 

4.透過討論在校園中找到的種子樣貌，說出生活中常見的種子，並以自己的經驗找出想要種植的植物種類。 

5.與同學討論植物生長所需要的工具、種植方式，以小組分工進行種植的活動。 

6.觀察照顧發芽種子的做法、種植的植物的變化，並能與同學在觀察、討論過程中發現內在及外在影響種子生長的問題。 

7.能從色彩體驗活動，建立對色彩使用的基本觀念與自信心。且能將對色彩的學習感知能力轉化運用在關心與欣賞周遭環境的色彩呈現。 

8.能從生活事物中發現豐富的色彩，運用身邊的用品探索與體驗色彩的屬性與變化，養成其敏銳的美感知覺能力。 

9.運用垃圾分類的概念進行教室環境期末大掃除，藉此認識資源回收標誌，了解回收標誌的意義，進而探查周遭可以回收的物品。  

10.了解垃圾減量的做法並能實際進行；透過改造身邊閒置物品成可再利用的東西的發想，把閒置物品進行大變身。 

11.藉由探索發現影子的特性，透過操作發現調整光源與物體的遠近，可改變影子的大小。 

12.發展自編的影子戲。 

13.藉由身體變化，引發對成長的好奇，並能察覺自己在成長過程中，有哪些正向的進步與變化。 

14.透過成果發表會展現自我，並在規劃活動的歷程中，學習如何共同協力完成任務，為自己的低年級的生活留下美好的記憶。 

15.透過探究，認識三年級的學習生活和現在的差異，並為三年級的學習階段預先做準備，立定新的生活計畫。 

教學進度 

週次

 

單元名稱

 

節

數

 

學習領域 

核心素養

 

學習重點

 

學習目標

 

教學重點(學習引導內

容與實施方式)

 

評量方式

 

議題融入

 

跨領域統
整規劃 

(無則免)

 

學習表現

 

學習內容

 

第一週 

【高齡教育

宣導】

 

主題一、有你
真好 
單元 1 謝謝你
的幫忙 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

主題一、有你真好 

單元 1 謝謝你的幫忙 

【活動 1】有人需要幫忙 

一、討論與發表 

1.教室裡發生了什麼事？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E3覺察性別角

色的刻板印象，

了解家庭、學校

與職業的分工，

 

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

2.如果不好好處理，可能

出現哪些狀況？ 

3.說說看，其他人發現

後，他們有哪些反應？ 

4.如果是你的同學打翻

了，你覺得你可以怎麼幫

忙呢？ 

5.如果是你打翻了，你的

心情會如何？ 

6.你希望有人來幫你嗎？ 

二、發表與討論 

1.其他人發現有人打翻杯

子，為什麼會去幫忙呢？ 

2.為什麼不讓打翻杯子的

人自己處理就好？ 

3 多一些人幫忙，對於事

情有哪些好處或壞處呢？ 

4.全班都留下來幫忙好

嗎？為什麼？ 

5.如果沒有人來幫忙？打

翻杯子的人心情會是如

何？ 

6.為什麼要先去向老師報

告呢？這麼做有什麼幫助

呢？ 

7.如果是你，你會怎麼做

呢？ 

【活動 2】溫暖的感覺 

一、分享 

不應受性別的限

制。 

◎人權教育 

人E4表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人E5欣賞、包容

個別差異並尊重

自己與他人的權

利。 

◎科技教育 

科E2了解動手實

作的重要性。 

科E4體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

1.你曾經接受過別人哪些

幫助呢？當時你的心情是

如何的呢？ 

2.那一次是別人主動來幫

你，還是你主動希望別人

幫助你呢？ 

3.幫助你的人是你認識的

人嗎？ 

4.他是怎麼幫助你的呢？ 

5.當別人願意主動幫助你

時，你的心情或想法是如

何的呢？ 

6.如果遇到別人需要幫

忙，你也願意幫助他嗎？ 

二、發表與討論 

1.你覺得在日常生活中，

你可以幫別人做什麼呢？ 

2.為什麼你認為幫忙做這

些事情，對方會覺得高興

呢？ 

【活動 3】互相幫忙 

一、說明與討論 

1.說說看，你們有哪些事

情需要別人的幫忙？ 

2.為什麼你不敢跟別人說

出你需要幫助的事？ 

3.有些小朋友需要別人的

幫忙，有些人想要找機會

幫助別人，老師提供一個

品 EJU4 自 律 負

責。 

品 EJU8 關 懷 行

善。 

◎生命教育 

生E7發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

安 E10 關 注 校 園

安全的事件。 

◎生涯規劃教育 

涯E6覺察個人的

優勢能力。 

涯E7培養良好的

人際互動能力。 

 

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

活動讓大家都有機會為別

人服務好嗎？ 

4.老師說明的活動規則你

們都懂了嗎？ 

5.等一下一起來寫幫助小

卡和抽籤。 

二、討論 

1.有同學不敢自己一個人

上廁所，我們可以怎麼幫

助他？ 

2.有些人不會做垃圾分

類，可以怎麼協助呢？ 

3.同學作業不會寫，應該

怎麼幫助他才適當呢？ 

4.我們還可以怎麼協助同

學整理抽屜？ 

5.如何提醒同學記得帶上

課的工具？ 

6.還有……。 

三、實作 

教師指導學童實際為這些

需要幫助的學童提供協

助。 

第二週 

【資訊倫理

與素養宣

導】

 

主題一、有你
真好 
單元 1 謝謝你
的幫忙 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

主題一、有你真好 

單元 1 謝謝你的幫忙 

【活動 3】互相幫忙 

四、發表與討論 

1.說說看，你為同學提供

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E3覺察性別角

色的刻板印象，

了解家庭、學校

與職業的分工，

 

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

了哪些幫助呢？ 

2.哪一個同學有收到這樣

的服務呢？ 

3.當你幫助別人時，心裡

有什麼感想和收穫呢？ 

4.你覺得自己的表現如

何？ 

五、分享與討論 

1.在活動期間，你得到同

學的什麼幫助呢？說說

看。 

2.活動期間你只有得到一

位同學的幫助嗎？ 

3.接受別人的幫助時，你

的心情或感想是如何呢？ 

六、發表與行動 

1.你想對幫助你的人說什

麼？ 

2.請去向幫助你的人表達

你的感謝。 

七、音樂活動 

1.C 調宮調式，四四拍，

音域從中央ㄉㄛ到高音ㄉ

ㄛ。 

2.教師先教唱〈我真快樂〉

（視學童程度，從一句一

句教唱，或播放音樂直接

跟著音樂唱皆可）

。 

3.跟著老師的動作，搭配

不應受性別的限

制。 

◎人權教育 

人E4表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人E5欣賞、包容

個別差異並尊重

自己與他人的權

利。 

◎科技教育 

科E2了解動手實

作的重要性。 

科E4體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

〈我真快樂〉一起來伸展

身體吧！ 

品 EJU4 自 律 負

責。 

品 EJU8 關 懷 行

善。 

◎生命教育 

生E7發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

安 E10 關 注 校 園

安全的事件。 

◎生涯規劃教育 

涯E6覺察個人的

優勢能力。 

涯E7培養良好的

人際互動能力。 

※家庭暴力防

治課程

 

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第三週

 

主題一、有你
真好 
單元 2 校園生
活 中 幫 助 我
們的人 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

主題一、有你真好 

單元 2 校園生活中幫助我

們的人 

【活動 1】上放學的安全

維護 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎性別平等教育 

性E3覺察性別角

色的刻板印象，

了解家庭、學校

與職業的分工，

 

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

一、發表與討論-1 

1.上學時有哪些人在協助

我們安全進入校園呢？ 

2.這些人在做些什麼事

呢？ 

3.有些穿著背心的人，他

們是誰呢？ 

4.他們都是學校的員工

嗎？ 

二、發表與討論-2 

1.路口有導護老師，為什

麼還需要其他人來協助

呢？ 

2.他們不是學校的教職

員，為什麼來學校服務

呢？ 

3.有沒有人的爸媽或是家

人是學校的導護志工？ 

4.有沒有人的鄰居也是學

校的導護志工？ 

5.有這麼多人一起維護上

學的安全，你覺得怎麼

樣？為什麼呢？ 

6.什麼是志工？ 

7.圖書室、健康中心。 

8.有時候學校辦活動也會

看到志工嗎？ 

9.一起去找找看，這些志

工在學校裡做什麼？ 

不應受性別的限

制。 

◎人權教育 

人E4表達自己對

一個美好世界的

想法，並聆聽他

人的想法。 

人E5欣賞、包容

個別差異並尊重

自己與他人的權

利。 

◎科技教育 

科E2了解動手實

作的重要性。 

科E4體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

科E7依據設計構

想以規劃物品的

製作步驟。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

【活動 2】學校裡的志工 

※發表與討論 

1.學校裡還有幫忙做其他

事情的志工嗎？ 

2.他們在哪裡幫忙呢？會

幫忙做什麼事呢？ 

3.我們班上也有來幫忙的

志工嗎？是幫什麼忙？ 

4.有人說晨光時間有志工

來幫忙，你最喜歡他們來

協助老師做什麼呢？為什

麼？ 

5.在班級教室裡，會有說

故事的志工。 

6.圖書室志工會幫我們把

歸還的書放回原位。 

7.園藝志工會協助校園的

植物照顧。 

8.有些時候在活動中心，

會有志工來教我們新住民

語言。 

9.健康中心的志工會協助

健康檢查和打預防針等工

作。 

10.還有……。 

【活動 3】感謝學校的志

工 

一、討論 

1.當我們接受志工的協助

品 EJU4 自 律 負

責。 

品 EJU8 關 懷 行

善。 

◎生命教育 

生E7發展設身處

地、感同身受的

同理心及主動去

愛的能力，察覺

自己從他者接受

的各種幫助，培

養感恩之心。 

◎安全教育 

安E8了解校園安

全的意義。 

安 E10 關 注 校 園

安全的事件。 

◎生涯規劃教育 

涯E6覺察個人的

優勢能力。 

涯E7培養良好的

人際互動能力。 

※家庭暴力防

治課程 

※交通安全教育 

安 E2 了解危機

與安全。

 

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

時，可以怎麼向他們表達

感謝呢？ 

2.如果在校園裡面遇見了

志工，你可以怎麼做來向

他們表示感謝呢？ 

3.如果學校有辦活動可以

邀請他們來參加嗎？哪些

活動適合邀請他們來呢？ 

4.如果要送志工紀念品，

你覺得怎麼樣的小禮物會

比較有意義呢？ 

5.你們有看過徽章嗎？我

們來做一個送給學校的志

工吧！ 

6.通常徽章的設計會包含

哪些東西呢？ 

7.需要什麼材料或方法才

能把它戴在身上或別在其

他東西上呢？ 

8.可以用什麼材料來做徽

章呢？ 

9.除了把它做得美觀，還

可以怎麼設計讓它能表達

出感謝的心意呢？ 

二、實作 

開始動手做，做完了之後

再跟同學分享你的作品。 

三、分享作品 

1.你設計的徽章要怎麼使

用呢？ 

2.這個徽章的設計，有什

麼特別的意思在裡面呢？ 

3.說說看你對於自己做的

徽章，最喜歡的是哪一個

部分呢？ 

4.聽完了大家的分享，你

最欣賞誰的作品？為什麼

呢？ 

5.把作品送給學校的志

工，表達感謝。 

第四週

 

主題二、小種
子長大了 
單元 1 種子在
哪裡 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題二、小種子長大了 

單元 1 種子在哪裡 

【活動 1】那是種子嗎？

在哪裡？ 

※引起動機 

1.看看課本裡，小朋友的

褲子發生什麼事了？ 

2.有印象在哪裡被黏到這

些種子嗎？ 

3.好想去再找找看它在哪

裡？ 

4.腳上的種子可能在哪

裡，請小朋友一起去找找

看。 

【活動 2】找種子前的工

作準備 

※討論與分配 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

1.出去找種子之前，應該

要準備哪些工作？ 

2.大家想一想以小組進

行，這樣大家才有事做。 

3.到校園裡觀察蒐集種子

的時候，有哪些事情是一

定要有人做呢？ 

【活動 3】發現種子蹤跡 

※探索 

1.一起到校園裡找找看種

子在哪裡？ 

2.你找到的是不是種子？ 

3.你找到幾種植物的種子

呢？ 

4.把找到種子的地點和植

物樣子記錄（寫或畫）下

來。 

5.把找到的種子用夾鏈袋

裝起來。 

【活動 4】找到的種子是

什麼樣子呢？ 

※觀察與討論 

1.把大家找到的種子分享

出來。 

2.大家找到的種子都一樣

嗎？ 

3.小朋友拿起不同種子觀

察的樣貌：有聞聞看的、

有睜大眼睛看的、有將種

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品 EJU4 自 律 負

責。 

◎閱讀素養教育 

閱E11低年級：能

在一般生活情境

中，懂得運用文

本習得的知識解

決問題。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

子拿起在耳邊搖晃的，還

可以摸摸看等。 

【活動 5】生活中還有哪

些種子？ 

※討論與發表 

1.校園裡找到的種子和生

活中常見的種子能夠長大

嗎？ 

2.它們長大之後會變成怎

麼樣呢？ 

3.可以種種看吧！ 

4.我們可以怎麼幫助它們

長大呢？ 

然環境產生影響

與衝擊。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第五週 

【家庭教育

宣導】

 

主題二、小種
子長大了 
單元 2 一起來
種吧！ 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題二、小種子長大了 

單元 2 一起來種吧！ 

【活動 1】要種種子，大

家要準備什麼東西呢？ 

※討論與記錄 

1.種子要怎麼種呢？ 

2.圖書室裡能找到相關的

資料嗎? 或者可以請教

誰？ 

3.要準備哪些工具呢？ 

【活動 2】種植種子時，

還需要做什麼呢？ 

※討論與工作分配 

1.要讓種子有很棒的照

顧，大家可以怎麼做呢？ 

2.小組討論工作應該怎麼

分配？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

3.按照大家分配到的工作

一起來照顧種子吧。 

【活動 3】動手種吧！ 

※實作 

1.要怎麼開始呢？ 

2.要種在哪裡？ 

3.要種幾個種子呢？ 

4.每個種子種下去都會發

芽嗎？ 

5.還需要哪些照顧呢？ 

6.需要澆水嗎？要澆多少

水呢？ 

7.要怎麼做才能知道種子

成長的過程呢？ 

8.各組需要有人記錄種子

成長的過程嗎？  

【活動 4】音樂活動 

一、音樂活動 

1.教師手持節奏樂器，一

面用手打出拍子，一面口

說歌詞節奏。教師以行為

單位範念，學童跟著模念。 

2.教師鼓勵學童將自己種

的種子名稱，替換進歌詞

裡。 

3.加上旋律，教師帶領學

童反覆習唱，直至熟練。 

二、討論發表 

1.如果種子像人一樣，當

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品 EJU4 自 律 負

責。 

◎閱讀素養教育 

閱E11低年級：能

在一般生活情境

中，懂得運用文

本習得的知識解

決問題。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

它躲在土裡時，像在做什

麼？ 

2.它會怎麼樣冒出來？ 

然環境產生影響

與衝擊。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第六週

 

主題二、小種
子長大了 
單元 3 種子發
芽了 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題二、小種子長大了 

單元 3 種子發芽了 

【活動 1】種子發芽了！ 

※觀察與討論 

1.種子已經發芽了，我們

一起來看看它是什麼樣

子？ 

2.葉子的形狀長成什麼樣

子？ 

3.它有多高？可以怎麼量

高度？莖是粗還是細？ 

4.你還看到哪些狀況？ 

【活動 2】生長過程的發

現 

※討論與解決 

1.在種子生長的過程，有

哪些發現呢？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎環境教育 

環E1參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

環E2覺知生物生

命的美與價值，

關懷動、植物的

生命。 

環E3了解人與自

然和諧共生，進

而 保 護 重 要 棲

地。 

◎品德教育 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

2.這些問題要如何解決

呢？ 

3.一起來幫它們解決問題

吧！ 

【活動 3】收穫與分享 

※分享與發表 

經過一段種植的時間，種

子也順利芽長大，請學童

在小組之間討論並歸納，

上臺向其他小組分享種植

的感受。 

【活動 4】種子盆栽小創

作 

※美勞活動 

將紙黏土放置於小盆子內

固定第一根毛根，接下來

依照觀察後的種子發芽狀

態，將毛根進行彎摺及增

加新的毛根上去。毛根固

定後，再以色紙剪裁小葉

子造形，將葉子黏貼在毛

根上，再加上裝飾，即完

成作品。 

品 EJU1 尊 重 生

命。 

品 EJU4 自 律 負

責。 

◎閱讀素養教育 

閱E11低年級：能

在一般生活情境

中，懂得運用文

本習得的知識解

決問題。 

◎戶外教育 

戶 E1 善 用 教 室

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環 境 的 互 動 經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

戶E4覺知自身的

生活方式會對自

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

然環境產生影響

與衝擊。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第七週

 

主題三、美麗
的彩色世界 
單元 1 一起找
顏色 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題三、美麗的彩色世界 

單元 1 一起找顏色 

【活動 1】生活中的色彩 

一、觀察與討論 

1.教師讓學童觀察課本上

所呈現在生活中可以看到

的大自然景觀。。 

2.讓學童將觀察到的大自

然景觀顏色說出來。 

二、觀察與記錄 

1.教師提示學童想一想，

這些大自然上的顏色有什

麼變化，如藍天有不同深

淺、同樣的色彩會有明亮

與暗的變化等。 

2.教師鼓勵學童仔細發現

物品顏色的變化並勇於發

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品E1良好生活習

慣與德行。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎多元文化教育 

多 E6 了解各文化

間的多樣性及差

異性。 

◎戶外教育 

戶E1善用教室

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

表與描述。 

三、討論與歸納 

1.教師帶領學童將所有發

現的物品色彩與變化來將

同樣類似色彩做歸納。 

2.引導學童探討自己所發

現的色彩，其中哪些是自

然色彩？哪些是人工色

彩？ 

【活動 2】校園裡的顏色 

一、觀察與討論 

觀察記錄校園(含教室)的

植物、地面、建築等的顏

色。 

二、展示與描述 

1.教師讓學童自願發表自

己的紀錄。 

2.提示學童一面仔細聽同

學發表一面核對和自己所

紀錄結果的異同。 

3.教師在黑板上同時將全

班所記錄的地方與色彩做

統計與歸納。 

4.發表自己對校園色彩的

喜好與原因。 

【活動 3】生活中約定的

顏色 

一、觀察與發現 

1.觀察圖面中的物件，說

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環境的互動經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

出這些物件的色彩讓人看

了有何反應？如紅綠燈的

作用、計程車與消防車的

色彩、下雨天黃色的雨衣。 

2.為何這些物件上的色彩

讓人看了就知道會發生什

麼事。 

3.這些色彩為何會讓人產

生共同的反應？ 

二、討論與思考 

1.這些顏色為何有特別的

用途。 

2.這些特定的色彩對生活

有何影響？如何做出正確

的反應行為。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第八週 

 

【家庭暴力

防治課程宣

導】

 

主題三、美麗
的彩色世界 
單元 2 色彩很
特別 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題三、美麗的彩色世界 

單元 2 色彩很特別 

【活動 1】留意自己與身

邊的顏色 

一、觀察與思考 

1.教師引導學童觀察與思

考自己平常的衣著色彩為

何？ 

2.說出自己平常如何挑選

穿著的色彩。 

3.思考目前對自己身上的

衣著色彩的感覺與看法，

同時觀察同學的衣著色

彩，表達看法。 

二、展示與說明 

1.教師讓學童思考自己想

要的衣服色彩樣式。 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品E1良好生活習

慣與德行。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎多元文化教育 

多 E6 了解各文化

間的多樣性及差

異性。 

◎戶外教育 

戶E1善用教室

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

2.讓學童一一說出自己的

想法並參考同學的想法。 

【活動 2】自己喜歡的顏

色 

一、思考與展示 

1.教師引導學童思考自己

所喜歡的色彩為何？ 

2.把自己所喜歡的色彩與

物品描繪出來。 

二、展示與說明 

1.教師讓學童一一發表自

己所喜歡的色彩與物品。 

2.讓學童一面發表一面參

考比較自己所喜歡的色彩

與他人的異同之處。 

【活動 3】自己對色彩的

獨特感 

一、表達與分享 

1.將自己所喜歡的色彩感

覺和理由講述清楚。 

2.讓學童一面發表一面參

考比較自己所喜歡的色彩

與他人的異同之處。 

二、實作 

1.教師展示許多不同顏色

的物品（或色卡）

，鼓勵學

童說出自己喜歡的顏色。 

提問1：這許多顏色裡最喜

歡哪一個？為什麼？ 

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環境的互動經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

提問2：哪一個形容詞是合

描述這個顏色？ 

2.將合適的形容詞與顏色

填寫在習作內，並分享同

學們的答案。 

3.將合適的形容詞放進歌

詞裡，練習演唱歌曲。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第九週

 

主題三、美麗
的彩色世界 
單元 3 色彩真
奇妙 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題三、美麗的彩色世界 

單元 3 色彩真奇妙 

【活動 1】色彩變變變 

一、提問與回答 

1.教師與學生共同討論，

水彩用具有哪些、應該怎

麼擺放？ 

2.擠顏料的方式。 

3.顏料的擺放位置。 

4.調色的方式。 

5.水桶盛裝的水量與洗筆

順序。 

二、操作與體驗 

教師課間巡視與協助。 

三、操作與體驗 

1.教師提問粉紅色要如何

調？ 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎品德教育 

品E1良好生活習

慣與德行。 

品 E3 溝通合作與

和諧人際關係。 

◎環境教育 

環 E1 參與戶外學

習與自然體驗，

覺知自然環境的

美、平衡、與完

整性。 

◎多元文化教育 

多 E6 了解各文化

間的多樣性及差

異性。 

◎戶外教育 

戶E1善用教室

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

2.色彩與水分控制要注

意，先沾水再沾顏料，顏

色想要濃一點，水分要

少；顏料若太濃，必須用

筆輕沾水將顏料調淡，切

勿一直沾水，將顏料洗到

筆洗裡。 

3.挑一個自己最喜歡的顏

色練習。 

4.可以鼓勵學生嘗試不同

的運筆方式。 

四、探索與發表 

1.兩種不同色彩的顏料為

何會產生很多變化？ 

2.影響混色效果有哪些因

素？ 

3.在調混過程中可以嘗試

各種不同讓色彩變化的方

法。 

4.這些豐富的色彩變化哪

一種最吸引你？ 

5.和同學一起討論與研究

調混色彩的心得。 

6.這些色彩的變化可以怎

麼應用會更有意思？ 

【活動 2】小小色彩設計

師 

※製作與探索 

1.參考課本步驟圖，運用

外、戶外及校外

教學，認識生活

環境（自然或人

為）。 

戶E2豐富自身與

環境的互動經

驗，培養對生活

環境的覺知與敏

感，體驗與珍惜

環境的好。 

戶E3善用五官的

感知，培養眼、

耳、鼻、舌、觸

覺及心靈對環境

感受的能力。 

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

先前嘗試的色彩變化成

果，設計自己所喜愛的衣

服色彩樣式 

2.可以搭配形狀的排列、

組合讓衣服的色彩變化更

特別。 

3.展示與發表自己所設計

的衣服色彩的構想與方

法。 

4.欣賞同學的作品並提出

自己的看法。 

【活動 3】色彩魔術師 

※表現與應用 

發表和欣賞自己所創作的

衣服色彩樣式後，思考如

何運用布置在教室和家裡

的生活空間。搭配習作上

所舉例的一般生活的空

間，於課後自行嘗試實踐。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第十週

 

主題四、環保
達人 
單元 1 大掃除
時間 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題四、環保達人 

單元 1 大掃除時間 

【活動 1】分工合作整理

教室 

一、觀察與討論 

1.引導學童觀察教室裡的

環境： 

⑴布告欄：剛開學時布告

欄空空的，現在貼了很多

我們的作品。⑵圖書角的

書：剛開學時故事書放得

很整齊，現在有點雜亂，

有些書沒有放回原位；而

且有些書變成舊舊髒髒

的、還有些破掉了。⑶遊

戲區的玩具：有些玩具沒

有收好，好像有些不完

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人E3了解每個人

需求的不同，並

討論與遵守團體

的規則。 

人E7認識生活中

不 公 平 、 不 合

理、違反規則和

健康受到傷害等

經驗，並知道如

何尋求救助的管

道。 

◎環境教育 

環E5覺知人類的

生活型態對其他

生物與生態系的

衝擊。 

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

整。⑷置物櫃：置物櫃上

面放了很多美勞作品。⑸

地板、桌椅、窗戶。 

2.對於這些改變，你們有

什麼感覺呢？ 

二、討論與分享 

1.如果要讓教室環境變更

好，你可以怎麼做呢？ 

2.這麼多地方要整理，該

怎麼分工呢？ 

3.動手打掃教室時，要注

意哪些事？ 

三、實作 

1.整理教室時，發現了問

題怎麼辦？ 

2.還發現其他的問題嗎？ 

四、分享 

教室整理好了，大家有什

麼感覺呢？ 

【活動 2】認識回收圖案 

一、發表與討論 

1.今天整理出很多雜物和

垃圾，該怎麼分類才能做

得又快又好呢？ 

2.餅乾塑膠包裝袋要回收

嗎？ 

3.鋁箔包裝盒要回收嗎？ 

4.不確定是否要回收的垃

圾要怎麼辦？ 

環E6覺知人類過

度的物質需求會

對未來世代造成

衝擊。 

環 E16 了 解 物 質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養 成 日 常

生活節約用水、

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E16 認 識 家 鄉

的水域或海洋的

汙染、過漁等環

境問題。 

◎科技教育 

科E2了解動手實

作的重要性。 

科E4體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

◎品德教育 

品 EJU4 自 律 負

責。 

品 EJU7 欣 賞 感

恩。 

品E1良好生活習

慣與德行。 

品E2自尊尊人與

自愛愛人。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

品E7知行合一。 

◎家庭教育 

家E9參與家庭消

費行動，澄清金

錢 與 物 品 的 價

值。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

第十一週

 

主題四、環保
達人 
單元 1 大掃除
時間 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

能主動發現

問題及解決

問題，持續

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

動，表現好奇

與求知探究之

心。 

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

F-I-2 不同解

決問題方法或

策略的提出與

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題四、環保達人 

單元 1 大掃除時間 

【活動 2】認識回收圖案 

二、觀察與討論 

1.所有的垃圾是否都已正

確分類？ 

2.可回收的垃圾包裝上有

什麼相同的地方？ 

三、討論與實作 

1.今天整理出來的垃圾

中，除了寶特瓶外，還有

其他物品有回收圖案嗎？ 

2.把沒有回收圖案和有回

收圖案的物品分開，沒有

回收圖案的放到一般垃

圾，有回收圖案的要放到

回收籃。 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人E3了解每個人

需求的不同，並

討論與遵守團體

的規則。 

人E7認識生活中

不 公 平 、 不 合

理、違反規則和

健康受到傷害等

經驗，並知道如

何尋求救助的管

道。 

◎環境教育 

環E5覺知人類的

生活型態對其他

生物與生態系的

衝擊。 

 

學習。 

生 活 -E-A2

學習各種探

究人、事、

物的方法並

理解探究後

所獲得的道

理，增進系

統思考與解

決問題的能

力。 

生 活 -E-B3

感受與體會

生活中人、

事 、 物 的

真 、 善 與

美，欣賞生

活中美的多

元形式與表

現，在創作

中覺察美的

元素，逐漸

發展美的敏

覺。 

生 活 -E-C1

覺察自己、

他人和環境

的關係，體

會生活禮儀

6-I-1 覺察自

己可能對生活

中的人、事、

物產生影響，

學習調整情緒

與行為。 

6-I-2 體會自

己分內該做的

事，扮演好自

己的角色，並

身體力行。 

嘗試。 

F-I-4 對自己

做事方法或策

略的省思與改

善。 

3.這些資源垃圾要分類另

外裝好，等資源回收時間

再送到學校的資源回收地

點。有誰知道學校的回收

時間和地點呢？ 

四、分享 

1.生活中曾經在哪裡看過

回收圖案？ 

2.利用放學後或假日，觀

察家裡的物品、到住家附

近的社區裡找一找，哪裡

有回收圖案，並且記錄在

習作裡。 

【活動 3】回收籃滿了怎

麼辦 

一、探索與體驗 

1.如果回收籃已經滿了，

還沒有到學校資源回收的

時間，怎麼辦？ 

2.大家試試看，有什麼方

法可以把這些回收物品全

部裝入回收籃？（分組進

行活動） 

3.為什麼有的組放的數量

多？有的組放的數量少？ 

4.有沒有方法可以讓回收

籃裝更多？ 

5.說一說，你們是怎麼做

到的？ 

環E6覺知人類過

度的物質需求會

對未來世代造成

衝擊。 

環 E16 了 解 物 質

循環與資源回收

利用的原理。 

環 E17 養 成 日 常

生活節約用水、

用電、物質的行

為，減少資源的

消耗。 

◎海洋教育 

海 E16 認 識 家 鄉

的水域或海洋的

汙染、過漁等環

境問題。 

◎科技教育 

科E2了解動手實

作的重要性。 

科E4體會動手實

作的樂趣，並養

成正向的科技態

度。 

科E8利用創意思

考的技巧。 

科E9具備與他人

團 隊 合 作 的 能

力。 

與團體規範

的意義，學

習 尊 重 他

人、愛護生

活環境及關

懷生命，並

於生活中實

踐，同時能

省思自己在

團體中所應

扮 演 的 角

色，在能力

所及或與他

人合作的情

況下，為改

善事情而努

力或採取改

進行動。 

生 活 -E-C2

覺察自己的

情緒與行為

表現可能對

他人和環境

有所影響，

用合宜的方

式與人友善

互動，願意

共同完成工

作任務，展

二、討論 

1.同樣都是壓平空瓶、空

盒和空飲料杯，為什麼有

些組可以裝更多？ 

2.把空盒壓平時，發現什

麼？要怎麼處理？ 

3.進行回收分類時，你們

還發現哪些問題？ 

4.遇到這種情形，該怎麼

處理呢？ 

5.寶特瓶除了壓平回收

外，還可以利用它們來做

什麼？ 

三、實作 

教師引導學童閱讀課本鋁

箔包裝空盒壓平的步驟與

方法，並請學童依照步驟

練習。 

【活動 4】垃圾與環境 

※分享與討論 

1.大家整理教室時，都發

現了哪些垃圾？ 

2.除了垃圾桶外，你們在

哪個角落發現可能有垃

圾？ 

3.教室裡哪一種垃圾數量

最多？ 

4.它們是有回收圖案的

嗎？ 

◎品德教育 

品 EJU4 自 律 負

責。 

品 EJU7 欣 賞 感

恩。 

品E1良好生活習

慣與德行。 

品E2自尊尊人與

自愛愛人。 

品E3溝通合作與

和諧人際關係。 

品E7知行合一。 

◎家庭教育 

家E9參與家庭消

費行動，澄清金

錢 與 物 品 的 價

值。 

現尊重、溝

通以及合作

的技巧。 

生 活 -E-C3

欣賞周遭不

同族群與文

化內涵的異

同，體驗與

覺察生活中

全球關連的

現象。 

5.它們可能是怎麼產生

的？ 

6.書包和抽屜裡也會有垃

圾嗎？它們可能是怎麼產

生的？ 

7.這些垃圾留在書包或抽

屜裡，你的感覺如何？對

自己和同學可能有什麼影

響？ 

8.如果教室裡垃圾太多，

對我們有什麼影響？ 

9.如果垃圾愈來愈多，對

生活環境可能有什麼影

響？ 

第十二週

 

主題四、環保
達人 
單元 2 垃圾減
量大作戰 

6 

生 活 -E-A1

透過自己與

外 界 的 連

結，產生自

我感知並能

對自己有正

向的看法，

進而愛惜自

己，同時透

過對生活事

物的探索與

探究，體會

與感受學習

的樂趣，並

2-I-3 探索生

活中的人、

事、物並體會

彼此之間會相

互影響。 

2-I-5 運用各

種探究事物的

方法及技能，

對訊息做適切

的處理，並養

成動手做的習

慣。 

3-I-1 願意參

與各種學習活

C-I-1 事物特

性與現象的探

究。 

C-I-4 事理的

應用與實踐。 

C-I-5 知識與

方法的運用、

組合與創新。 

D-I-4 共同工

作並相互協

助。 

E-I-4 感謝的

表達與服務工

作的實踐。 

1. 能 根 據 事 件 中 的 情

境，提出自己的看法。 

2.能了解遇到困難時，適

當的幫忙與做法有助於

解決問題。 

3.能分享接受他人的幫

助時，心情是如何。 

4.能根據自己的能力，察

覺自己可以提供別人什

麼幫助。 

5.能了解互相幫助的活

動規則。 

6.能跟同學討論擬定幫

助的方法。 

主題四、環保達人 

單元 2 垃圾減量大作戰 

【活動】垃圾減量小達人 

一、討論 

1.要怎麼做才能減少教室

的垃圾？ 

2.在家裡可以怎麼做來達

到減少垃圾的目的呢？ 

二、探索與嘗試 

上一節課我們練習過把回

收物品壓平可以減量，試

試看，塑膠袋可能縮小

嗎？ 

三、分享與體驗 

觀察評量 

口頭評量 

行為檢核 

態度評量 

習作評量 

◎人權教育 

人E3了解每個人

需求的不同，並

討論與遵守團體

的規則。 

人E7認識生活中

不 公 平 、 不 合

理、違反規則和

健康受到傷害等

經驗，並知道如

何尋求救助的管

道。 

◎環境教育 

環E5覺知人類的