申請類別：教師專業成長

校名:高雄市立高雄高商

填表日期：101.04.23

校長姓名：張輝正

地址：高雄市新興區五福二路3號

傳真：07-2269114

填表人姓名：康瓊文/康恩寧

職稱：學務主任/課外活動組長

電話：07-2269975#1311-2

E-Mail：

sharon[email protected]

[email protected]

國際教育相關課程及教學活動

質性說明

量化說明

說明：學校推動之項目與內容

說明：學校推動之規模與成效，如參與人數、執行之次數與頻率等。

現

況

(一)結合社區其他學校辦理校內行政人員及教師國際教育專業知能研習

暫無，積極推動中

暫無，積極推動中

(二)自行辦理校內行政人員及教師國際教育專業知能研習

暫無，積極推動中

暫無，積極推動中

(三)教師組團參加國外舉辦之國際教育專業知能研習活動

暫無，積極推動中

暫無，積極推動中

◎請參考「教育部補助高級中等以下學校推動國際教育計畫要點」之附表三補助項目及基準內涵提出說明。

現況檢討與未來推動方

向

1.地理區域之增廣：

■現況檢討：現階段僅侷限於東北亞地區國家，目前國內仍已英文為第一外語，然日韓等國皆屬漢字文化圈，生活習慣與國情熟悉度高，帶給學生的跨文化刺激有限。

■未來推動方向：積極開發英語系國家，如澳洲、北美洲等地區。

2.國家認同

■現況檢討：與外國學校深入交流之後，外國學生總能清楚敘明自己國家文化特色，如政經局勢、歷史脈絡、代表性文化象徵、典型國家圖騰等，對照於本校學生，對於自我文化的認識仍感不足。

■未來推動方向：加強交流前教育課程，鼓勵學生自我審視在地文化，並深入剖析台灣的特殊歷史定位，以及在全球化的浪潮下所扮演的角色。

3.國際素養

■現況檢討：對於東南亞地區或中東地區國家仍有偏見，交流過程中表現之態度不若其他西方國家友善。

■未來推動方向：由文化、經濟、科技等面向融入課程，培養學生欣賞與認同多元文化，藉由接觸全球時事議題了解跨文化異同。

4.全球競合力

■現況檢討：外語僅限英文，且能力水平亟需提升；對於國際時事與通識不足，在瞬息萬變的國際市場上應變能力不足。

■未來推動方向：加強學生國際局勢的探究，共同找出國家在全球板塊中的利基與缺陷，並將已身投射於世界的版圖上，見賢思齊，從競合中厚植壯大自身的實力。

5.全球責任感

■現況檢討：學生對於國際間種族衝突、資源爭奪及宗教互斥等議題雖有基本認識，但卻不夠深入導致從中獲得的啟發有限，主動向國際發聲的意念不夠強烈。

■未來推動方向：強化學生對於各國文化的尊重與包容，並能勇於發想全球災害的解決之道，進而體認人權價值與永續發展的重要性。

結論(任務確認）

1. 拓展更多元文化之交流機會

2. 反思本國文化瑰麗之處，強化學生國族認同意識

3. 設計全球議題融入教學課程，使學生眼界更開闊弘遠

4. 持續辦理國際學校訪問與交流，並加深廣度與深度

5. 深化外語訓練課程，全面加強聽說讀寫能力

目標

指標

現況

項目平均

學年度重點目標

100

101

102

103

104

上

下

上

下

上

下

上

下

上

下

1.國家認同

1. 深入了解自我文化的特質

2.42

2.67

●

●

●

●

2. 認識臺灣特殊的歷史定位

2.78

●

●

●

●

●

●

3. 體認國家在國際社會的特殊處境

3.05

●

●

●

●

●

●

4. 正視自己對國家的責任

2.44

●

●

●

●

2.國際素養

1. 理解不同文化

2.48

2.64

●

●

●

●

●

●

2. 尊重不同文化

3.23

●

●

●

●

●

●

3. 欣賞不同文化

3.02

●

●

●

●

●

●

4. 接觸並認識國際及全球議題

2.22

●

●

●

●

5. 學習跨文化溝通的知識與技巧

2.24

●

●

●

●

3.全球競合力

1. 瞭解國際間競爭與合作實際運作情形

2.54

2.60

●

●

●

●

●

●

2. 強化學生參加國際交流及國際教育活動所需的多元外語能力、專業知識與技能

2.25

●

●

●

●

3. 鼓勵學生體驗國際競爭與合作經驗

2.87

●

●

●

●

●

●

4.全球責任感

1. 認識及尊重不同族群的異質文化

2.98

2.69

●

●

●

●

●

●

2. 強調人權與永續觀念

2.56

●

●

●

●

●

●

3. 體認世界和平的價值

2.89

●

●

●

●

●

●

4. 重視全球環境生態的相互依存性

2.36

●

●

●

●

5. 從日常生活中養成生命共同體的概念

2.68

●

●

●

●

●

●

國際教育目標

校本重點推動指標

操作型定義

1. 國家認同

1-1深入了解自我文化的特質

認知1-1-1教師能舉出高雄市殖民時代重要古蹟的所在

情意1-1-2教師能明白指出各個古蹟的殖民歷史背景

技能1-1-2教師能帶領學生親自踏察古蹟，並能介紹葡萄牙、荷蘭、日本等3個殖民主義的建築遺跡

1-4正視自己對國家的責任

認知1-4-1教師能說出讓「世界走進來、台灣走出去」的策略

情意1-4-2教師能了解台灣在外交突破上所面臨的困境

技能1-4-3教師能分5組學生指派研究如何進行學生國民外交，並給予建議與鼓勵

2. 國際素養

2-4接觸並認識國際及全球議題

認知2-4-1教師能說明撙節開支對歐洲債務危機的優缺點

情意2-4-2教師能體會全球化所帶來的連動衝擊

技能2-4-3教師能以地圖解釋近20年來以波士尼亞為中心的巴爾幹半島的種族、宗教衝突的原因

2-5學習跨文化溝通的知識與技巧

認知2-4-1教師能說出造成跨文化溝通的阻礙要件

情意2-4-2教師能體會不同文化背景的人們之間的信息、知識和情感的互相傳遞、交流和理解過程

技能2-4-3教師能參與online forum，並與多國教師針對特定全球議題發表看法

3.全球競合力

3-2強化學生參加國際交流及國際教育活動所的多元外語能力、專業知識與技能

認知3-2-1教師能熟悉專案式學習（Project-based learning）的進行方式

情意3-2-2教師能體會網路打破國際疆界的世界一同概念

技能3-2-3教師每年能選定1-2專案，並帶領本國與國際學生透過國際iEARN 平台共同進行專案研究學習

4.全球責任感

4-4重視全球環境生態的相互依存性

認知4-4-1教師能說出「聯合國環境計畫」（United Nations Environment Programme, UNEP）的議題重點與內涵

情意4-4-2教師能體認從小培育學生認識自然災害有助於全球未來的發展

技能4-4-3教師能針對氣候變遷、災害與衝突、環境治理、生態系經營有害物質及廢棄物、資源效率等6大計畫做論述，並製作學習單供學生複習

目標

重點推動指標

操作型定義

現況

（實施前）

成效

（實施後）

質性描述

(含未執行項目及困難原因)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1國家認同

1-1深入了解自我文化的特質

認知1-1-1教師能舉出高雄市殖民時代重要古蹟的所在

●

情意1-1-2教師能明白指出各個古蹟的殖民歷史背景

●

技能1-1-2教師能帶領學生親自踏察古蹟，並能介紹葡萄牙、荷蘭、日本等3個殖民主義的建築遺跡

●

1-4正視自己對國家的責任

認知1-4-1教師能說出讓「世界走進來、台灣走出去」的策略

●

情意1-4-2教師能了解台灣在外交突破上所面臨的困境

●

技能1-4-3教師能分5組學生指派研究如何進行學生國民外交，並給予建議與鼓勵

●

2國際素養

2-4接觸並認識國際及全球議題

認知2-4-1教師能說明撙節開支對歐洲債務危機的優缺點

●

情意2-4-2教師能體會全球化所帶來的連動衝擊

●

技能2-4-3教師能以地圖解釋近20年來以波士尼亞為中心的巴爾幹半島的種族、宗教衝突的原因

●

2-5學習跨文化溝通的知識與技巧

認知2-4-1教師能說出造成跨文化溝通的阻礙要件

●

情意2-4-2教師能體會不同文化背景的人們之間的信息、知識和情感的互相傳遞、交流和理解過程

●

技能2-4-3教師能參與online forum，並與多國教師針對特定全球議題發表看法

●

3全球競合力

3-2強化學生參加國際交流及國際教育活動所的多元外語能力、專業知識與技能

認知3-2-1教師能熟悉專案式學習（Project-based learning）的進行方式

●

情意3-2-2教師能體會網路打破國際疆界的世界一同概念

●

技能3-2-3教師每年能選定1-2專案，並帶領本國與國際學生透過國際iEARN 平台共同進行專案研究學習

●

4全球責任感

4-4重視全球環境生態的相互依存性

認知4-4-1教師能說出「聯合國環境計畫」（United Nations Environment Programme, UNEP）的議題重點與內涵

●

情意4-4-2教師能體認從小培育學生認識自然災害有助於全球未來的發展

●

技能4-4-3教師能針對氣候變遷、災害與衝突、環境治理、生態系經營有害物質及廢棄物、資源效率等6大計畫做論述，並製作學習單供學生複習

●

目標

項目平均

項目差異

S1標準

D1現況

國家認同

2.67

2.33

認知1-1-1教師能舉出高雄市殖民時代重要古蹟的所在

許多教師本身非高雄市出身的背景，對於高雄市的歷史古蹟與殖民背景較不熟悉。

情意1-1-2教師能明白指出各個古蹟的殖民歷史背景

技能1-1-2教師能帶領學生親自踏察古蹟，並能介紹葡萄牙、荷蘭、日本等3個殖民主義的建築遺跡

認知1-4-1教師能說出讓「世界走進來、台灣走出去」的策略

1. 對於國家的邦交國所知有限，甚至不清楚所在洲別、經濟基礎、與交流狀況。

2. 可藉由國際交流活動達到面對面接觸，將台灣關懷、友善的熱情散播出去。

情意1-4-2教師能了解台灣在外交突破上所面臨的困境

技能1-4-3教師能分5組學生指派研究如何進行學生國民外交，並給予建議與鼓勵

國際素養

2.64

2.36

認知2-4-1教師能說明撙節開支對歐洲債務危機的優缺點

對於國際經濟局勢宜再多增加廣度與深度，建議能以課本知識為基礎，輔以國際全球政經議題來增進學生國際視野

情意2-4-2教師能體會全球化所帶來的連動衝擊

技能2-4-3教師能以地圖解釋近20年來以波士尼亞為中心的巴爾幹半島的種族、宗教衝突的原因

認知2-4-1教師能說出造成跨文化溝通的阻礙要件

現階段教師參加國際團體的比率不高，如能推廣介紹更多國際團體或組織給本校教師，相信能擴大參與面

情意2-4-2教師能體會不同文化背景的人們之間的信息、知識和情感的互相傳遞、交流和理解過程

技能2-4-3教師能參與online forum，並與多國教師針對特定全球議題發表看法

全球競合力

2.60

2.40

認知3-2-1教師能熟悉專案式學習（Project-based learning）的進行方式

1. 藉由英文教師的聯繫，透過國際iEARN的平台與世界各地的青少年進行專案式學習

2. 推廣研習活動，讓更多教師認識與接觸專案式學習法

情意3-2-2教師能體會網路打破國際疆界的世界一同概念

技能3-2-3教師每年能選定1-2專案，並帶領本國與國際學生透過國際iEARN 平台共同進行專案研究學習

全球責任感

2.69

2.31

認知4-4-1教師能說出「聯合國環境計畫」（United Nations Environment Programme, UNEP）的議題重點與內涵

學校期能舉辦全球性環境議題研習，邀請本校教師參加並加以討論，協助發想對人類與環境有所裨益的永續經營理念，並傳承給學生

情意4-4-2教師能體認從小培育學生認識自然災害有助於全球未來的發展

技能4-4-3教師能針對氣候變遷、災害與衝突、環境治理、生態系經營有害物質及廢棄物、資源效率等6大計畫做論述，並製作學習單供學生複習

階段進行

工作項目

實施內容

執行日程

辦理單位

行前準備

成立國際交流工作小組

確認工作分配與執行狀況

101.02.14

學務處

校長室

擬定實施計畫

1.研擬工作實施計畫

2.提出活動申請補助

100.04.15

101.04.30

國際交流

小組

規畫課程內容

確認課程內容

101.04.30

國際交流

小組

研習前置事宜

1.聯繫中正大學教育學研究所確認時間地點

2.協助聯繫講師、確認會議器材需求

3.校內推廣及報名作業

4.辦理校內教師研習申請，製作研習手冊

101.09.30

國際交流

小組

活動進行

辦理中小學國際教育專業知能研習課程

課表詳列於本表之後

101.10.22-

101.10.23

國際交流

小組

執行活動後

辦理檢討會

1.提出優點及缺失，作為下年度辦理參考。

2.調查教師研習心得及感想建議，作為往後規劃參考

101.10.30

國際交流

小組

辦理成果報告與提報

1.辦理成果彙編

2.教師心得發表

3.參加國際交流成果發表

101.11.23

國際交流

小組

辦理經費核銷

憑證核銷

101.11.30

國際交流

小組

會計室