1
參考資料
品德教育議題融入國語領域與藝文領域教學單元教案
一、設計理念
品德是生活態度、規範和價值，新北市政府出版的尋找奧利佛可以讓孩子在閱
讀文本後，藉由書中的角色去理解他人生活中所遭遇的困境，進而減少歧視或誤解，
增加理解和關懷，並透過教師在課堂上的教學設計讓孩子能思考各種品德價值觀，且
期望他們在生活中遇到不同的事件時能做出良善的抉擇。
二、單元架構圖
1.
品德教育
國語+藝文
主題:尋找奧利佛
抽絲剝繭
一念之間
我是大導演
1. 閱讀尋找奧利佛文
本。
2. 故事情節排序並重述
故事。
3. 分組討論四個主要角
色對應的品德，和在
不同事件中所做的決
定或行為，對故事走
向的影響。
4. 歸納總結。
1. 說明「我是大導
演」進行的規
則。
2. 小組分配角色和
討論定格畫面的
內容。
3. 分組上台演出。
4. 歸納總結。
1. 老師說明與示範桌
遊遊戲規則。
2. 小組試玩桌遊。
3. 老師解決試玩中
遇到的問題。
4. 小組正式進行桌
遊。
5.老師說明進階玩
法。
6.小組進行進階玩
法。
7.歸納總結
2
參考資料
三、 單元內容
單元名稱
尋找奧利佛
設計者
張琬湄、陳凱庭、李姿慧
實施年級
國小五年級
節數
共 3 節，120 分鐘
實施類別
□單一領域融入
■跨領域融入
實施時間
■領域/科目:國語、藝術
□校訂必修/選修
□團體活動時間
□彈性學習課程/時間
設計依據
核心
素養
總綱
A2 系統思考與解決問題
B1 符號運用與溝通表達
C2 人際關係與團隊合作
領域
國-E-A2
透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思
維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回
應，以達成溝通及互動的目標。
藝-E-C2
透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。
領域
學習
重點
學習表現
國5-Ⅲ-3
讀懂與學習階段相符的文本。
國5-Ⅲ-8
運用自我提問、推論等策略，推論文
本隱含的因果訊息或觀點。
藝1-Ⅲ-4
能感知、探索與表現表演藝術的
元素、技巧。
藝2-Ⅲ-3
能反思與回應表演和生活的關係。
藝 3-Ⅲ-5
能透過藝術創作或展演覺察議題，
表現人文關懷。
學
習
目
標
1. 能夠讀懂文本並且透過國
語文學習，發現文本中隱
含的因果關係。
2. 能夠透過品德教育文本感
知、探索表演藝術的技巧。
3. 能夠透過小組討論設計定
格畫面，並能反思品德教
育和生活的關係。
4. 能夠透過閱讀、桌遊及表
演藝術培養各種品德核心
價值，學習換位思考、同
學習內容
國 Ad-Ⅲ-2
篇章的大意、主旨、結構與寓意。
國 Ba-Ⅲ-1
3
參考資料
順敘與倒敘法。
表 E-Ⅲ-2
主題動作編創、故事表演。
表 A-Ⅲ-3
創作類別、形式、內容、技巧和
元素的組合。
表 P-Ⅲ-1
各類形式的表演藝術活動。
理他人，表現人文關懷。
議題
融入
學習主題
品德核心價值
實質內涵
品 EJU3 誠實信用
品 EJU4 自律負責
品 EJU7 關懷行善
品 EJU8 公平正義
教材來源
尋找奧利佛
教學設備
簡報、桌遊、大小事件條、小長尾夾、點名板、大品德卡。
學習活動設計
學習活動內容及實施方式
時間
備註
第一節
時間
學習指導
注意事項
1.閱讀尋找奧利佛文本
2.故事情節排序
(1)小組討論故事發展順序。
(2)老師抽問排定的結果，並將正確的字條貼在黑
板上。
3.小組內重述故事
4. 分組討論四個主要角色對應的品德，在不同事件
中所做的決定或行為，對故事走向的影響。
10 分鐘
12 分鐘
2 分鐘
14 分鐘
每組會有一個板子、12
個小夾子、12 張故事
情節字條，請學生排出
順序後將字條夾在板
子上。(情節字條如第
8 頁所示)
4
參考資料
(1) 發下奧利佛、彼得、阿道夫、愛蜜莉的人物
卡到各組(一組一張)，請各組討論該人物在
哪一個事件中做了什麼決定(行為)，具備
(或不具備)哪項品德?這項決定(行為)對事
情有什麼影響?
(2) 分組發表討論後的結果並聆聽不同的想法。
5. 歸納總結。
故事中的人物都在關鍵的時刻面臨了抉擇，我們
可以發現在決擇點若是他們有具備好品德，做出
的就會是好的選擇；相反的，若是不具備好品
德，就會做出不好的選擇並產生不好的後果。回
到現實生活中來看，我們也會遇到需要抉擇的時
候，當你心中的小天使和小惡魔出現，讓你難以
做決定時，別忘了提醒自己:你所做的選擇必須
要具備良好的品德，這樣才是正確的選擇。
2 分鐘
提供六項品德(正義、
誠實、反省、關懷、勇
敢、負責)給學生做對
應。
小組發表後老師可以
詢問是否有人有不同
的想法?
第二節
時間
學習指導
注意事項
1. 老師說明「我們的選擇」桌遊遊戲規則並找同
學上來示範。
2.小組試玩桌遊。
3.老師解決試玩中遇到的問題。
4.小組正式開始進行桌遊。
5.老師說明加入品德加分卡後的遊戲規則。
6.小組加入品德加分卡後再玩一次。
7.歸納總結。
10 分鐘
5 分鐘
3 分鐘
10 分鐘
2 分鐘
7 分鐘
3 分鐘
搭配簡報進行說明
第三節
時間
學習指導
注意事項
暖身:請學生自己演出「颱風天的大樹」(ㄧ人)、 2 分鐘
5
參考資料
與同學演出「被書壓得很重的書桌」(二人)。
1.說明「我是大導演」表演藝術進行的規則。
(1)以「考試作弊 (誠實) 」題目為例。
(2)全班分為四組並抽出「演出定格畫面」:
1.「為什麼要作弊的原因」。
2.「作弊當下的狀態」。
3.「作弊被抓到的後果」
。
4.「不同的決擇。雖然沒念書，但沒有作弊」。
(3)討論時間為 13 分鐘。
(4)每組演出 5 分鐘。
2.每組開始討論，時間為 13 分鐘。老師發下引導提
示單，每組依據題目設定角色和定格畫面的內
容，並將想法記錄下來。老師到各組協助並引導
學生發想。
3.每組依序演出 5 分鐘的定格畫面。透過定格畫面，
老師與台下學生提問互動並訪問台上學生狀態。
「台下同學猜猜看他們演出的狀態是什麼？」
「這位演員，你是演出 的狀態嗎？」
演員定格動作約二分鐘，便可以請他們放鬆姿
3 分鐘
13 分鐘
20 分鐘
老師清楚說明規則。
老師提供「定格畫面狀
態板」和「引導提示
單」。
老師透過提問，再次釐
清議題。
6
參考資料
態。老師適時與學生深入探討這個狀態。
4.老師與學生討論並做出總結。透過小組討論並定
格表演，可以更深刻體會角色扮演當下的情緒。
更重要的是，一念之間做出不同的選擇便有不同
的結果。讓學生學會做出正確選擇，未來能遇到
類似的狀態，便能勇敢做出負責任的決定。
2 分鐘
老師總結。
7
參考資料
引導提示單
1.我們是第 組，我們的定格畫面是「為什麼要作弊的原因」
。
2.我們的角色分配是:
姓名
擔任角色
演出狀態
3.我們的劇情設定:
8
參考資料
12 個故事情節
1. 湯普森夫婦發現奧利佛不見了急忙報警，警長阿道夫在廢棄工廠發現奧利佛的腳踏車。
2.
湯普森先生請雷諾偵探幫忙協尋奧利佛。
3.
雷諾偵探在工廠發現 10 吋鞋印，還去學校拜訪海倫老師。
4.
雷諾發現彼得是事件中的關鍵人物，並得知彼得是足球隊的 MVP。
5.
雷諾發現愛蜜莉和彼得在祈福晚會中爭吵，還撿到奧利佛和愛蜜莉互傳的紙條。
6.
雷諾推論砸窗和棄置腳踏車是彼得所為，並懷疑奧利佛是離家出走。
7.
湯普森太太從紙條中發現奧利佛在毛納基亞山後，去請求警長的幫忙。
8.
雷諾在警局揭穿阿道夫的詭計，但阿道夫不肯認錯。
9.
彼得鼓起勇氣承認自己的所作所為。
10. 靠著彼得提供的線索，大家在雙子星觀星台找到了受傷的奧利佛。
11. 奧利佛說出離家出走的原因並和父母修復了關係。
12. 最後，彼得得到奧利佛的諒解，阿道夫失去警長職務，名利雙收的雷諾體悟到陪伴
的重要。