南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(1-5)週
領域/科目
彈性課程/閱讀和讀報教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共5節， 200 分鐘
單元名稱
和書做朋友
設計依據
學習表
現
【國語】
2-Ⅰ-1 以正確發音流利的說
出語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他
人分享閱讀心得。
2-Ⅰ-1 以正確發音流利的說
出語意完整的話。
【生活】
4-I-3 運用各種表現與創造
的方法與形式，美化生活、增
加生活的趣味。4-I-3
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的
基礎數理、肢體及藝術等符號知能，
能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-B2 具備科技與資訊應用的基
本素養，並理解各類媒體內容的
意義與影響。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本
素養，促進多元感官的發展，培養
生活環境中的美感體驗。
學習
重點
學習內
容
【國語】
Bb-I-1 自我情感的表達。
Ca-I-1 各類文本中與日常生
活相關的文化內涵。
Cc-I-1 各類文本中的藝術、信
仰、思想等文化內涵。
【生活】
F-I-1 工作任務理解與工作目
標設定的練習。
核
心
素
養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中
學習體察他人的感受，並給予適當
的回應，以達成溝通及互動的目標。
國-E-B3
運用多重感官感受文藝之美，體驗
生活中的美感事物，並發展藝文創
作與欣賞的基本素養。
生活- E-B1
使用適切且多元的表徵符號，表達
自己的想法、 與人溝通，並能同
理與尊重他人想法。
與其他領域/科
目的連結
國語文
生活
教材來源
網路資源、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
學生學習注音符號和國字已有一定的程度。
學生於一年級由老師協助已熟習至圖書館借閱圖書。
學習目標
1、 透過繪本欣賞的方式，學生能認識書本的結構，並能表達出自己的想法。
2、 學生能了解小書製作的方法，結合自己的創意及想法，創作屬於自己的小書。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
評量內容
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間
【活動一】 書的結構初探
(1) 繪本瞧一瞧
秀出一本繪本，詢問學生看到了書的什麼？
先讓學生了解書本結構的九個元素。
(封面、扉頁、書名頁、序文、目次、
正文、版權頁、 封底、書背)
(2) 看一看-認識書的結構
(3) 欣賞網路動畫欣賞網路動畫，讓學生對書的
結構有初步概念(動畫時間約 4 分 13 秒)
https://www.learnmode.net/flip/video/4
8541
(4) 書的結構九元素再找一找
學生每人拿出不同的書籍，找出手中書的結
構九元素，並比較他書的不同呈現。
(5) 書寫學習單
書的結構
【活動二】書的結構再深入(一)
(1) 認識圖書的結構與功能.ppt
(2) 有獎徵答
(3) 書寫學習單
書的結構功能
【活動三】製作小書(一)
(1)手工書的介紹﹕教師介紹各種不同類型的手工
書，卷軸書、長條書、摺疊書等。
(2)手工書製作簡介
https://slidesplayer.com/slide/11558971/
(3) 一張紙做一本書
學生依據教師指示製作小書並請學生標示出小
書的結構九元素
【活動四】製作小書(二)
40
分
鐘
40
分
鐘
40
分
鐘
40
【態度評量】
認真聆聽
正確回答問題
【實作評量】
書寫學習單
【態度評量】
認真聆聽
正確回答問題
【實作評量】
書寫學習單
【態度評量】
認真聆聽
正確回答問題
【實作評量】
正確操作各項設施
【態度評量】
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(1) 以「我是ΟΟΟ」為主題，做擴散性思考，
介紹自己最想要讓人了解的六個向度。
(2) 第一頁 我是( )的ΟΟΟ-自畫像
第二頁 我喜歡
第三頁 我討厭
第四頁 我愛
第五頁 我的優點與缺點
第六頁 我希望
【活動五】小書展覽會(二)
(1)學生將小書擺放在桌面上，讓全班的同學自由
走動進行欣賞。
(2)小小作者發表會﹕邀請學生上台分享自己創作
的主題小書。
(3)說一說同學小書的優點。
(4)票選班上優秀小書。
(5)教師歸納製作小書的要點，並給予學生回饋。
分
鐘
40
分
鐘
認真聆聽
正確回答問題
【實作評量】
能聽懂教師說明並用心製作
【態度評量】
認真聆聽
正確回答問題
【口語評量】
能大方分享他人優點
試教成果：
參考資料：
1. 高雄市小港區青山國民小學校訂課程 閱讀閱有趣教學計劃(教案)
2.
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊共同研發完成。
二年 班 座號 姓名
學習單設計/張靜宜老師
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★小朋友，上完「認識書的結構」之後，
你了解書的各個結構在哪裡嗎？
★請仔細觀察下列圖片，並在□中填入
書的結構元素名稱。元素名稱如下
封面、封底、書背、扉頁、書名頁、
序文、目次、正文、版權頁、
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
二年 班 座號 姓名
學習單設計/張靜宜老師
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★ 你知道你的身體有頭、臉、脖子、手、腳等名稱，那麼你認識「書」
的身體名稱嗎？讓我們一起來認識「書」的身體吧，請你將答案連連看。
結構名稱 功能
封面。 。書皮底部 ISBN 條碼也在這
書背。 。書皮側面連接封面封底
封底。 。保護及美化圖書
序文。 。有自序(為何寫)它序(
目次。 。本書各篇標題、頁碼
版權頁。 。出版的相關事務
正文。 。本書正式內容
書名頁。 。封面後空白頁可記錄題名
扉頁。 。封面脫落可用它修復
★ 請你挑選一本喜愛的書，並記錄他的圖書密碼。讓大家可以更加認識它。
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
書名：
作者：
出版社﹕
ISBN 條碼﹕
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(6-8)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
繪本閱讀—奧利佛是個娘娘腔(喜愛自己、尊重他人)
設計依據
學習表
現
【國語文】
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的
文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息
與觀點。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策
略，協助文本的理解與內容重述。
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人
分享閱讀心得。
【生活】
1-I-2 覺察每個人均有其獨 特
性與長處，進而欣賞自己的優點、
喜歡自己。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應
用在生活與人際溝通。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環境中
的美感體驗。
學習
重點
學習內
容
【國語文】
Aa-I-5標注注音符號的各類文本。
Ad-I-3故事、童詩等
Bb-I-1自我情感的表達。
Ca-I-1各類文本中與日常生活相
關
【生活】
D-I-1 自我與他人關係的認識。
核心
素養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體
察他人的感受，並給予適當的回應，以
達成溝通及互動的目標。
國-E-B3
運用多重感官感受文藝之美，體驗生活
中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞
的基本素養。
生活-E-C1 覺察自己、他人和環境的關
係，體會生 活禮儀與團體規範的意義，
學習尊重 他人、愛護生活環境及關懷生
命，並於 生活中實踐，同時能省思自己
在團體 中所應扮演的角色，在能力所及
或與 他人合作的情況下，為改善事情而
努 力或採取改進行動。
與其他領域/科
目的連結
國語文、生活
教材來源
圖書館圖書、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、學生已會拼讀和書寫注音符號
二、學生已會認讀和書寫部分國字
三、學生對閱讀圖書已有初步認知
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學習目標
1. 學生能在老師指導下閱讀書籍，並完成學習單
2. 能分析角色個性、特質，體會情節內涵，進而破除男女生性別間的刻板印象
3. 尊重不同性別個體間的差異，並欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
間
評量內容
採用陳欣希教授閱讀指導策略
【聽說讀寫有策略】
【活動一】親近它
（1）看封面、想經驗：指導學生看書籍封面、封
底特色，並複習書的結構九元素，記錄書及
基本資料。記錄學習單(一)
（2）看圖片、猜大意：指導學生瀏覽書籍圖畫，
以引導學生初步理解書籍
（3）聽內容、連圖文： 先讓學生靜心閱讀
【活動二】理解它
（1）讀圖文：引導學生逐頁細讀看圖畫
（2）理文意：採問答方式，引導學生了解書籍內
容，依心得紀錄單問題引導學生思考和熟習
內容。
（3）察特色：請學生分享個人閱讀觀察重點
（4）將討論內容記錄學習單(二)(三)
【活動三】運用它
（1）找圖意：解析難懂的圖畫涵意
（2）說重點：
1. 找出故事中的人事時地物，以便指導閱讀
學習單(四)書寫
2. 依心得紀錄單問題引導學生說出圖畫頁
（3）表心得學生分享閱讀學習單(四)中故事深刻
部分
【活動四】發揮它
（1）故事重述：依上節學習單(四)內容重述
（2）主旨再現：書寫學習單(五)
（3）個人分享：學習單(五)
20
分
鐘
20
分
鐘
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【口頭評量】
正確回答問題、發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【口頭評量】
能說出故事大意
分享自己想法
【實作評量】
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二年 班 座號 姓名
(一)小朋友，閱讀之前，請先記錄本書的基本資料。
(二) 看完故事書之後，請回答下面的問題？
1.（ ）奧力佛為什麼被稱為娘娘腔？ ①長得很像女生
②不喜歡男孩子常玩的遊戲 ③常常和女孩子一起玩。
2.（ ）哪一個不是 奧力佛喜歡的休閒運動？
①看書 ②玩紙偶娃娃 ③溜直排輪。
3.（ ）奧力佛在才藝比賽時表演什麼？
①歌唱 ②變魔術 ③跳踢踏舞。
4.（ ）奧力佛的爸爸希望奧力佛做什麼運動?
①打球 ②散步 ③跳繩。
5.學校的牆上原來被同學寫什麼字？後來改成什麼？寫完整句
你是一個…的男生或女生呢？同學、家人、老師曾經形容你是怎樣的
小孩，或是你覺得自己是怎樣的人，請從下表找出自己的特質。
①帥氣 ②調皮 ③愛玩 ④好動 ⑤有活力 ⑥粗魯 ⑦誠實
⑧負責任 ⑨認真 ⑩有自信 ⑪可愛 ⑫害羞 ⑬溫柔 ⑭愛哭
⑮熱心（16）乖巧（17）愛撒嬌（18）強壯（19）勇敢
（20）愛冒險（21）愛表現（22）搞笑（23）喜歡競爭（24）愛乾淨（25）
富同情心（26）輕聲細語（27）細心（28）文靜（29）膽小（30）愛幻想
（31）聰明
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
書名：
出版社：
文/圖：
翻譯：
學習單設計/參考李淑貞老師
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(四) 閱讀記錄
(五) 請畫出你最喜歡做的一件事。要塗上顏色哦！
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
我能寫出書中
1.主要人物：
2.發生事情的地方：
3.我最喜歡的角色：
因為
4.令我印象最深刻的事：
學習單設計/彭柔秀老師
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(9-10)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
書籤製作
設計依據
學習表現
【國語】
2-Ⅰ-1 以正確發音流利的說
出語意完整的話。
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
【生活】
4-I-3 運用各種表現與創造的
方法與形式，美化生活、增加
生活的趣 味。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、
作」
的基本語文素養，並具有生活
所需的基礎數理、肢體及藝術
等符號知能，能以同理心應用
在生活與人際溝通。
E-B3
具備藝術創作與欣賞
的基本素養，促進多元感
官的發展，培養生活環境
中的美感體驗。
學習
重點
學習內容
【國語文】
Bb-I-1 自我情感的表達。
【生活】
F-I-1 工作任務理解與工作目
標 設定的練習。
核心
素養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常
生活中學習體察他人的感
受，並給予適當的回應，
以達成溝通及互動的目標。
生活-E-B3 感受與體會生
活中 人、事、物的真、善
與美，欣賞生活中 美的
多元形式與表 現，在創作
中覺察 美的元素，逐漸發
展美的敏覺。
與其他領域/科目
的連結
國語文、生活
教材來源
圖書館圖書、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、 學生已有製作美勞作品相關經驗。
二、 學生對於影片欣賞有初步摘錄重點能力。
學習目標
1.能和同學分享書籤製作影片重點內容。
2. 學生能依據提示，完成書籤製作。
教學活動設計
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教學活動內容及實施方式
時
間
評量內容
【活動一】 認識書籤與書籤製作準備
(1)老師準備各式書籤，讓學生觀察並發表書籤特色。
(2)老師歸納書籤的功能。
(3)影片欣賞-學生觀賞書籤製作影片。
a.微笑書籤水彩畫技巧(時間約 5 分鐘)
https://www.youtube.com/watch?v=A4KBtUao3vs
b.造型書籤(時間約 4 分鐘)
https://www.youtube.com/watch?v=ANAV0nnD2Zk&list=PL-7L-dKfy3U82O4OD0SLZ3GxSyOBzYIZy
c.龍貓摺紙書籤(時間約 7 分鐘)
https://www.youtube.com/watch?v=1wqqXeU3364
(4)師生一起討論歸納書籤製作自己所需材料及工具，並
請學生預想書籤上的文字、圖案，完成草稿。
(參考閱讀相關的名言佳句)
【活動二】動手做書籤
(1) 書籤材料發放
(2) 老師發下書籤材料，簡單說明製作流程。學生利用
緞帶、打洞機和卡紙製作自己獨一無二的書籤。
(3) 展示完成度較佳的書籤作品，說明其優點讓全班學
習。
(4) 同學票選最佳書籤。
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【口頭評量】
正確回答問題、發表心
得
【實作評量】
完成討論記錄及繪製草
稿
【實作評量】
完成書籤製作
【口頭評量】
發表觀賞作品心得
試教成果：
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參考資料：
1.
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊共同研發完成。
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二年 班 座號 姓名
(一)影片觀賞之後，請先記錄本書的基本資料。
書名：
出版社：
文/圖：
翻譯：
學習單設計/張靜宜老師
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(11-13)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
繪本閱讀—獾的禮物(愛護環境、尊重生命)
設計依據
學習表
現
【國語文】
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的
文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息
與觀點。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策
略，協助文本的理解與內容重述。
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人
分享閱讀心得。
【生活】
6-I-5 覺察人與環境的依存關
係，進而珍惜資源，愛護環境、
尊重生命。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應
用在生活與人際溝通。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環境中
的美感體驗。
學習
重點
學習內
容
【國語文】
Aa-I-5標注注音符號的各類文本。
Ad-I-3故事、童詩等
Bb-I-1自我情感的表達。
Ca-I-1各類文本中與日常生活相
關
【生活】
A-I-1 生命成長現象的認識。
核心
素養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體
察他人的感受，並給予適當的回應，以
達成溝通及互動的目標。
國-E-B3
運用多重感官感受文藝之美，體驗生活
中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞
的基本素養。
生活-E-C1 覺察自己、他人和環境的關
係，體會生 活禮儀與團體規範的意義，
學習尊重 他人、愛護生活環境及關懷生
命，並於 生活中實踐，同時能省思自己
在團體 中所應扮演的角色，在能力所及
或與 他人合作的情況下，為改善事情而
努 力或採取改進行動。
與其他領域/科
目的連結
國語文、生活
教材來源
圖書館圖書、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、學生已會拼讀和書寫注音符號
二、學生已會認讀和書寫部分國字
三、學生對閱讀圖書已有初步認知
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學習目標
1. 學生能在老師指導下閱讀書籍，並完成學習單。
2. 關注情感體驗，適度引發幼兒對死亡議題的情緒體驗。
3. 學習用感恩、祝福的心來面對親友、寵物的死亡。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
間
評量內容
採用陳欣希教授閱讀指導策略
【聽說讀寫有策略】
【活動一】親近它
（1）看封面、想經驗：指導學生看書籍封面、封
底特色，並複習書的結構九元素，記錄書及
基本資料。記錄學習單(一)
（2）看圖片、猜大意：指導學生瀏覽書籍圖畫，
以引導學生初步理解書籍
（3）聽內容、連圖文： 先讓學生靜心做第一次閱
讀，再由老師範讀帶領孩子進入故事情境。
【活動二】理解它
（1）讀圖文：引導學生逐頁細讀看圖畫
（2）理文意：引導學生依閱讀學習單問題引導學
生思考和熟習內容，採問答方式，了解書籍
內容 。
（3）察特色：請學生分享個人閱讀觀察重點
（4）將討論內容記錄學習單(二)(三)
【活動三】運用它
（1）找圖意：解析難懂的圖畫涵意
（2）說重點：
1. 找出故事中的人事時地物，以便指導閱讀
學習單(四)書寫
2. 依心得紀錄單問題引導學生說出圖畫頁
（3）表心得學生分享閱讀學習單(四)中故事深刻
部分
【活動四】發揮它
（1）故事重述：依上節學習單(四)內容重述
（2）主旨再現：書寫學習單(五)
（3）個人分享：學習單(五)
20
分
鐘
20
分
鐘
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【口頭評量】
正確回答問題、發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【口頭評量】
能說出故事大意
分享自己想法
【實作評量】
完成閱讀學習單
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二年 班 座號 姓名
(一)小朋友，閱讀之前，請先記錄本書的基本資料。
(二)看完故事書之後，請先對下面問題做好回答記錄再分享。(在A.B.C 至少各挑一題)
A. 第一階段：獾的生前
a. 獾是一隻什麼樣個性的動物?
b. 從繪本中哪裡可以得知獾老了？(找出頁面)
c. 獾最放心不下的是什麼?
B. 第二階段：消失(死亡)歷程
a. 獾消失的經過﹕獾消失前做了什麼準備?
獾做了一個從未做過的「美夢」，獾對此有
何感受? 代表什麼?
b. 獾的消失，對於其他動物造成什麼影響?
動物們的感受為何? →親人的離開，你的感
受為何? →人的一生會經過生老病死。
C. 第三階段：回憶
a. 動物們對獾的記憶?
b. 獾送給動物們的哪些禮物?
c. 獾留的禮物為什麼能夠讓大家互相幫助?
(三)我想對獾說﹕
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
書名：
出版社：
文/圖：
：
學習單設計/李淑貞老師
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(四) 閱讀記錄
(五) 請畫出你曾經「失去」某人或某物。要塗上顏色哦！
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
我能寫出書中
1.主要人物：
2.發生事情的地方：
3.我最喜歡的角色：
因為
4.令我印象最深刻的事：
學習單設計/參考彭柔秀老師
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(14-16)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
繪本閱讀—爺爺一定有辦法(學習關心家人，增進祖孫間情感)
設計依據
學習表
現
【國語文】
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的
文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息
與觀點。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策
略，協助文本的理解與內容重述。
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人
分享閱讀心得。
【生活】
4-I-1 利用各種生活的媒介與素
材進行表現與創作，喚起豐富的
想像力。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應
用在生活與人際溝通。
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素養，
促進多元感官的發展，培養生活環境中
的美感體驗。
學習
重點
學習內
容
【國語文】
Aa-I-5標注注音符號的各類文本。
Ad-I-3故事、童詩等
Bb-I-1自我情感的表達。
Ca-I-1各類文本中與日常生活相
關
【生活】
F-I-2 不同解決問題方法或策略
的提出 與嘗試。
核心
素養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體
察他人的感受，並給予適當的回應，以
達成溝通及互動的目標。
國-E-B3
運用多重感官感受文藝之美，體驗生活
中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞
的基本素養。
生活-E-B1 使用適切且多元的 表徵符
號，表達自 己的想法、與人溝 通，並
能同理與尊 重他人想法。
與其他領域/科
目的連結
國語文、生活
教材來源
圖書館圖書、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、學生已會拼讀和書寫注音符號
二、學生已會認讀和書寫部分國字
三、學生對閱讀圖書已有初步認知
學習目標
1. 學生能在老師指導下閱讀書籍，並完成學習單。
2. 透過課程學習過程，增進家庭代間關係。
3. 透過作文賞析及繪本，了解年長者的不便，進而培養學童主動 協助與幫忙家中年長者的態度。
教學活動設計
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教學活動內容及實施方式
時
間
評量內容
採用陳欣希教授閱讀指導策略
【聽說讀寫有策略】
【活動一】親近它
（1）看封面、想經驗：指導學生看書籍封面、封
底特色，並複習書的結構九元素，記錄書及
基本資料。記錄學習單(一)
（2）看圖片、猜大意：指導學生瀏覽書籍圖畫，
以引導學生初步理解書籍。
（3）聽內容、連圖文： 先讓學生靜心做第一次閱
讀，再由老師範讀帶領孩子進入故事情境。
【活動二】理解它
（1）讀圖文：引導學生逐頁細讀看圖畫。
（2）理文意：引導學生依閱讀學習單問題引導學
生思考和熟習內容，採問答方式，了解書籍
內容 。
（3）察特色：請學生分享個人閱讀觀察重點。
（4）將討論內容記錄學習單(二)。
【活動三】運用它
（1）找圖意：解析難懂的圖畫涵意。
（2）說重點：
1. 找出故事中的人事時地物，以便指導閱讀
學習單(三)書寫。
2. 依心得記錄單問題引導學生說出圖畫頁。
（3）表心得﹕分享學習單(三)中故事深刻部分。
【活動四】發揮它
（1）故事重述：依上節學習單(三)內容重述
（2）主旨再現：書寫學習單(四)
（3）個人分享：學習單(四)
20
分
鐘
20
分
鐘
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【口頭評量】
正確回答問題、發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【口頭評量】
能說出故事大意
分享自己想法
【實作評量】
完成閱讀學習單
試教成果：
參考資料：
1. 陳欣希教授閱讀指導策略【聽說讀寫有策略】
2. 爺爺一定有辦 ppt.ppt 台南市鎮海國小祖孫週教案
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3. https://www.youtube.com/watch?v=JYRTbFNAxr0 我愛聽故事 - 爺爺一定有辦法
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊共同研發完成。
二年 班 座號 姓名
(一)小朋友，閱讀之前，請先記錄本書的基本資料。
(二)看完故事書之後，請先對下面問題做好回答記錄再分享。(在A.B.C 至少各挑一題)
1.有辦法的爺爺為約瑟縫了一條毯子，這條毯
子後來又變成那些東西？
( )、( )、( )、( )、( )。
2.你覺得約瑟的爺爺是個怎樣的人？
3.你最喜歡哪一個長輩？他(她)是個怎麼樣的人？你最喜歡和他(她)
做哪一件最有趣的事情？句型提示﹕我最喜歡……，因為他…… ，我喜歡和他……
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
(三) 閱讀記錄
書名：
出版社：
文/圖：
：
學習單設計/參考黃亭蓉老師
學習單設計/參考彭柔秀老師
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(四) 用心製作一張小卡片送給你最喜歡的長輩吧！內容可以參考(二)-3
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
我能寫出書中
1.主要人物：
2.發生事情的地方：
3.我最喜歡的角色：
因為
4.令我印象最深刻的事：
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(17-19)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
繪本閱讀—小鹿阿班的心事(勇於認錯)
設計依據
學習表
現
【國語文】
2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的
文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息
與觀點。
5-Ⅰ-6 利用圖像、故事結構等策
略，協助文本的理解與內容重述。
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人
分享閱讀心得。
【生活】
6-I-4 關懷生活中的人、事、
物，願意提供協助與 服務。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數
理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應
用在生活與人際溝通。
E-A2具備問題理解、思辨分析、推理批
判的系統思考與後設思考素養， 並能
行動與反思，以有效處理及 解決生活、
生命問題。
學習
重點
學習內
容
【國語文】
Aa-I-5標注注音符號的各類文本。
Ad-I-3故事、童詩等
Bb-I-1自我情感的表達。
Ca-I-1各類文本中與日常生活相
關
【生活】
F-I-2 不同解決問題方法或策略
的提出與嘗試。
核心
素養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中學習體
察他人的感受，並給予適當的回應，以
達成溝通及互動的目標。
生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的
方法並理解 探究後所獲得的道理，增進
系統思考 與解決問題的能力。
與其他領域/科
目的連結
國語文、生活
教材來源
圖書館圖書、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、學生已會拼讀和書寫注音符號
二、學生已會認讀和書寫部分國字
三、學生對閱讀圖書已有初步認知
學習目標
1. 學生能在老師指導下閱讀書籍，並完成學習單。
2. 能覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。
3. 能培養做錯事要勇於認錯的品格養成。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
評量內容
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間
採用陳欣希教授閱讀指導策略
【聽說讀寫有策略】
【活動一】親近它
（1）看封面、想經驗：指導學生看書籍封面、封
底特色，並複習書的結構九元素，記錄書及
基本資料。記錄學習單(一)
（2）看圖片、猜大意：指導學生瀏覽書籍圖畫，
以引導學生初步理解書籍。
（3）聽內容、連圖文： 先讓學生靜心做第一次閱
讀，再由老師範讀帶領孩子進入故事情境。
【活動二】理解它
（1）讀圖文：引導學生逐頁細讀看圖畫。
（2）理文意：引導學生依閱讀學習單問題引導學
生思考和熟習內容，採問答方式，了解書籍
內容 。
（3）察特色：請學生分享個人閱讀觀察重點。
（4）將討論內容記錄學習單(二)。
【活動三】運用它
（1）找圖意：解析難懂的圖畫涵意。
（2）說重點：
1. 找出故事中的人事時地物，以便指導閱讀
學習單(三)書寫。
2. 依心得記錄單問題引導學生說出圖畫頁。
（3）表心得﹕分享學習單(三)中故事深刻部分。
【活動四】發揮它
（1）故事重述：依上節學習單(三)內容重述
（2）主旨再現：書寫學習單(四)
（3）個人分享：學習單(四)
20
分
鐘
20
分
鐘
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【口頭評量】
正確回答問題、發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
【實作評量】
完成閱讀學習單
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
發表心得
【實作評量】
完成閱讀學習單
【口頭評量】
能說出故事大意
分享自己想法
【實作評量】
完成閱讀學習單
試教成果：
參考資料：
1. 陳欣希教授閱讀指導策略【聽說讀寫有策略】
2. 爺爺一定有辦 ppt.ppt 台南市鎮海國小祖孫週教案
3. https://www.youtube.com/watch?v=JYRTbFNAxr0 我愛聽故事 - 爺爺一定有辦法
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊共同研發完成。
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二年 班 座號 姓名
(一)小朋友，閱讀之前，請先記錄本書的基本資料。
(二) 請你根據書本內容回答下面的問題：
1.請問黑皮老師為什麼沒有來上課？
2.為什麼阿班不想去看黑皮老師？
3.誰知道阿班的心事？他如何幫助阿班？
4. 請寫出書中最讓你感動的一句話？
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
(四) 閱讀記錄
書名：
出版社：
文/圖：
：
學習單設計/參考黃亭蓉老師
學習單設計/參考彭柔秀老師
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(五) 你曾經做錯過什麼事情？你認錯了嗎？
評閱結果: 評閱者簽名: 家長簽名:
我能寫出書中
1.主要人物：
2.發生事情的地方：
3.我最喜歡的角色：
因為
4.令我印象最深刻的事：
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二上(20-21)週
領域/科目
彈性課程/閱讀教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
小書展覽會
設計依據
學習表現
【國語文】
5-Ⅰ-9 喜愛閱讀，並樂於與他人分
享閱讀心得。
【生活】
4-I-1 利用各種生活的媒介與素材
進行表現與創作，喚起豐富的想像力。
4-I-3 運用各種表現與創造的方法
與形式，美化生活、增加生活的趣
味。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所
需的基礎數理、肢體及藝術等符
號知能，能以同理心應用在生活
與人際溝通。
E-B3 具備藝術創作與欣賞
的基本素養，促進多元感官
的發展，培養生活環境中的
美感體驗。
學習
重點
學習內容
【國語文】
Bb-I-1 自我情感的表達。
【生活】
F-I-1 工作任務理解與工作目標 設
定的練習。
核心
素養
生活-E-B2 運用生活中隨手
可得的媒材與工具， 透過
各種探究事物的方法及技能，
對 訊息做適切的處理。
生活-E-B3 感受與體會生活
中人、事、物的真、善 與
美，欣賞生活中美的多元形
式與表 現，在創作中覺察美
的元素，逐漸發展 美的敏
覺。
與其他領域/科目的
連結
國語文、生活
教材來源
網路影片、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
一、學生已會拼讀和書寫注音符號
二、學生已會認讀和書寫部分國字
三、學生對美勞製作已有基本技巧
學習目標
1.學習布置並呈現自己作品。
2. 學習分享自己作品的優點。
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3. 學習用心聆聽他人意見並觀摩他人優點。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時
間
評量內容
【活動一】展覽會布置
(1)邀請卡製作
說明邀請卡應有內容
(受邀人、時間、地點、主題、邀請人)
https://www.youtube.com/watch?v=Zyk6aO9EIck&list=RDCMUCs8XfAanWnAv3HSBmQTBmvQ&index=1
(2)展覽會布置
將學期中製作之個人小書、書籤、閱讀學習單整理。
(3)教師歸納小書展覽會的布置要點，並給予學生回饋。
【活動二】舉辦展覽會
(1)教師說明展覽會觀賞應有禮貌。
(2)讓全班的同學自由走動進行欣賞。
(3)邀請學生上台分享同學小書的優點。
(4)票選班上優秀小書。
40
分
鐘
40
分
鐘
【態度評量】
認真聆聽
【實作評量】
完成邀請卡
【態度評量】
認真聆聽、靜心閱讀
【口頭評量】
正確回答問題
發表意見
試教成果：
參考資料：
1.
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊共同研發完成。
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南投縣西嶺國民小學校訂課程設計教案 111 二下(1-3)週
領域/科目
彈性課程/閱讀和讀報教育
設計者
張靜宜
實施年級
二年級
總節數
共3節， 120 分鐘
單元名稱
認識報紙
設計依據
學習表
現
【國語文】
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符
的文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊
息與觀點。
【生活】
3-I-2 體認探究事 理有各種
方 法，並且樂 於應用。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」
的基本語文素養，並具有生活所需的
基礎數理、肢體及藝術等符號知能，
能以同理心應用在生活與人際溝通。
E-B2 具備科技與資訊應用的基
本素養，並理解各類媒體內容的
意義與影響。
學習
重點
學習內
容
【國語文】
Ca-I-1 各類文本中與日常生
活相關的文化內涵。
【生活】
C-I-3 探究生活事物的方法與
技能。
核
心
素
養
國-E-B1
理解與運用國語文在日常生活中
學習體察他人的感受，並給予適當
的回應，以達成溝通及互動的目標。
生活- E-B1
使用適切且多元的表徵符號，表達
自己的想法、 與人溝通，並能同
理與尊重他人想法。
與其他領域/科
目的連結
國語文
生活
教材來源
網路資源、自編教材
教學設備/資源
網路資料、自編學習單
學生經驗分析
學生學習注音符號和國字已有一定的程度。
學習目標
1.能對報紙版面有基本的認識。
2.能認識閱讀報紙的好處與功能。
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