開啟書本，開啟閱讀世界

實施年級

二年級

設計者

二年級教師群

跨領域/科目

國語、生活

總節數

8節

核心素養：

A1身心素質與自我精進

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。

生活E-A1透過自己與外界的連結,產生自我感知並能對自己有正向的看法,進而愛惜自己,同時透過對生活事物的探索與探究,體會與感受學習的樂趣,並能主動發現問題及解決問題,持續學習。

A2系統思考與解決問題

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

C2人際關係與團隊合作

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習

重點

學習

表現

1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。C2/B1

1-Ⅰ-2能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。C2/B1

2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。C2/B1"

3-Ⅰ-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

學習

內容

國語

Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。

生活

C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-3探究生活事物的方法與技能。

D-I-3聆聽與回應的表現。

概念架構

導引問題

1.如何引導學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣？

2.如何培養班級學生進行班級共讀，並共同完成班級閱讀分享活動？

3.如何引導學生用合宜的方式與人友善互動，展現尊重、溝通以及合作的技巧？

學習目標

1. 學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.學生能進行班級共讀，並共同完成班級閱讀分享活動。

3.具備用合宜的方式與人友善互動，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

融入之議題

（學生確實有所探討的議題才列入）

實質內涵

• 品E3 溝通合作與和諧人際關係。

• 閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

• 閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

所融入之單元

• 品格教育教育融於單元一閱來閱有趣

學習資源

閱讀紀錄單、PPT、共讀書箱

教學活動設計

學習單元活動設計【單元一 閱來閱友趣】

學習活動流程

時間

備註

活動一:用「心」與書同行

【第一節】

一、引起動機

1.教師提問：

(1)你們覺得什麼是閱讀？

(2)只能在圖書館閱讀嗎？

二、發展活動

1.介紹這學期的閱讀課程內容：

(1)介紹並製作心智圖：先介紹何謂心智圖後，再讓孩子利用單元一所介紹的繪本來製作心智圖。

(2)8本繪本導讀：透過共讀八本繪本，書寫學習單及闖關喜閱網來引導孩子理解書中所表達的涵義。

單元一：我可以加入你的俱樂部嗎？我有友情要出租、我不喜歡你這樣對我

單元二：透過最喜歡媽媽了、媽媽爸爸不住在一起

單元三：爺爺的天堂筆記、一顆海龜蛋的神奇旅途、雲上的阿里

(3)自由閱讀：安排2節的圖書館自由閱讀，讓孩子們熟悉並學會使用圖書館，而且能自由選擇想閱讀的書籍，來增加孩子們閱讀的書種。

(4)心得發表：讓孩子們藉由圖畫、發表、文字等不同的方式，來表達與分享這學期的閱讀心得。

三、統整與回饋

1.說說看你最期待這學期哪一個課程呢？

2.能說出這學期的課程安排內容。

活動二:友情你我他

【第二節】

一、引起動機

1.共同閱讀「我可以加入你的俱樂部嗎？」故事內容

<欣賞封面>提問:

（1）小朋友，你看到什麼？

（2）猜猜看，書中在說些什麼？

（3）你覺得封面給人的感覺如何？

二、發展活動

1.<欣賞插畫>讓小朋友翻閱「我可以加入你的俱樂部嗎？」這本書，請學生仔細觀察每一插畫。

三、綜合活動

1.依據故事內容回答問題

【第三節】心智圖繪製教學：

一、引起動機

教師展示「我可以加入你的俱樂部嗎？」繪本心智圖圖片PPT，並提問討論1.說一說，你從圖片當中看到了什麼？

二、發展活動

1.教師呈現圖片PPT

(1)介紹心智圖

心智圖可以幫助我們思考、分析、規劃和整理各種資訊，是開發右腦的途徑之一。心智圖又被稱為靈感觸發圖，也被叫做概念地圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具。

(2)展示各種不同的心智圖作品

(3)說明心智圖的製作方式

心智圖有兩種：一種是聯想心智圖，用來做事物聯想的腦力激盪，可以建立聯想中心主題，使思考不致離題，幫助大腦做聯想，並記錄下來；另一種是分類分層心智圖，用來把知識分門別類，可以在大腦中建立整體架構，並可幫助記憶和學習。

手繪心智圖時，一開始就將主題擺在中央，然後開始向外擴張分枝，並利用文字、顏色、圖像等來表達內容。只要運用手、腦、紙張和色筆就能畫出一張漂亮的心智圖。

三、統整與回饋

1.分享對心智圖的看法

2.期待下次自己動手開始製作心智圖嗎?

【第四節】

一、引起動機

1.欣賞動畫《有你真好》：連結教育部生命教育學習網http://life.edu.tw多媒體教學

二、發展活動

1.教師介紹今天要介紹的書是「我有友情要出租」-基本資料包括(1)作者簡介 (2)繪者簡介 (3)譯者簡介。

2.教師隨著PPT慢慢導讀這個故事

3.教師提示故事重點

三、綜合活動-分享與討論

四、學習統整

1.請學生各自在圖畫紙上畫一棵沒有葉子的朋友樹，發給每位兒童數張裁剪好的不同顏色的葉子。

教師提示故事重點：

(1)我們應該要主動去交朋友。

(2)要重視朋友的感受，發自內心真誠的和朋友相處。

(3)友誼是不能用金錢買來的。

(4)要好好珍惜周圍的朋友。

【第五節】動手繪製心智圖：

一、引起動機

1.複習上一堂課學到友誼是不能用金錢買來的，我們都要珍惜身邊的朋友。

2.提問：比較哪一種人你會跟他當朋友並寫在便條紙上。

3.小結：我們都想跟這樣的人做朋友，那同樣的我們也應該有這樣的表現，其他人也才會想跟自己當朋友，所以我們一起來學習如何去交朋友吧!

二、發展活動

1.學著順時鐘放語詞位置(先有什麼，才有什麼)

2.老師先在黑板示範如何畫主幹跟枝幹，再讓孩子著手製作

三、統整與回饋

1.展示剪貼的心智圖作品

2.分享製作過程的心得

【第六節】

一、引起動機：共同閱讀「我不喜歡你這樣對我」故事內容

1.<欣賞封面>提問:

（1）小朋友，你看到什麼？

（2）猜猜看，書中在說些什麼？

（3）你覺得封面給人的感覺如何？

二、發展活動

1.<欣賞插畫>讓小朋友翻閱「我不喜歡你這樣對我」這本書，請學生仔細觀察每一頁插畫。

三、綜合活動

1.依據故事內容回答問題

【第七節】動手繪製心智圖：

一、引起動機：教師帶領孩子逐頁找出故事中的重要語詞並寫在便條紙上。

二、發展活動

1.分組依段落整理語詞

2.學著順時鐘放語詞位置(先有什麼，才有什麼)

3.老師先在黑板示範如何畫主幹跟枝幹，再讓孩子著手製作

三、統整與回饋

1.展示剪貼的心智圖作品

2.分享製作過程的心得

【第八節】自由閱讀：

一、引起動機

1.老師以簡報檔複習圖書館的各項使用規則。

二、發展活動

1.分組使用書插自由借閱喜歡的書籍，在館內閱讀。

2.將閱讀完的書籍記錄於閱讀護照。

三、統整與回饋

1.實際使用借書證借一本書，並蓋上還書日期，帶回家與家人共讀。

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

40分鐘

關於教材、學習單、環境、設備、人力資源的提醒，或教學過程中的注意事項。

單元一閱來閱友趣評量標準

學習目標

1. 學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.學生能進行班級共讀，並共同完成班級閱讀分享活動。

3.具備用合宜的方式與人友善互動，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習表現

1.透過觀察聆聽、閱讀、實作，進而習得心智圖繪製方法與技巧。

2.願意上台分享自己的心得，也能專心聆聽同學的分享。

3.能透過繪本學會用合宜的方式與人友善互動，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

評量標準

主

題

表現描述

A

優秀

B

基礎

C

待加強

閱來閱友趣

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將心智圖重點內容、關鍵資料繪製出來。

2.能自己完成心智圖，並上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將心智圖大部分的重點內容、關鍵資料繪製出來。

2.能透過教師或同儕協助，自己完成心智圖，並願意上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，大致了解心智圖的繪製方法。

2.能透過教師或同儕協助，尚無法自己完成心智圖，但能專心聆聽同學的發表。

分數

轉換

90-100

80-89

79以下

實施年級

二年級

設計者

二年級教師群

跨領域/科目

國語、生活

總節數

6節

核心素養：

A1身心素質與自我精進

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。

生活E-A1透過自己與外界的連結,產生自我感知並能對自己有正向的看法,進而愛惜自己,同時透過對生活事物的探索與探究,體會與感受學習的樂趣,並能主動發現問題及解決問題,持續學習。

A2系統思考與解決問題

生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

C1道德實踐與公民意識

C2人際關係與團隊合作

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習

重點

學習

表現

1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。C2/B1

1-Ⅰ-2能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。C2/B1

2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。C2/B1"

3-Ⅰ-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

學習

內容

國語

Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。

生活

C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-3探究生活事物的方法與技能。

D-I-3聆聽與回應的表現。

概念架構

導引問題

1.如何引導學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣？

2.如何培養學生樂於與他人分享閱讀心得的能力？

3.如何讓學生能關心及愛護家庭成員，並了解家人的多元角色與責任？

學習目標

1. 學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.具備樂於與他人分享閱讀心得的能力。

3.學生能關心及愛護家庭成員，並了解家人的多元角色與責任。

融入之議題

（學生確實有所探討的議題才列入）

實質內涵

• 品E3 溝通合作與和諧人際關係。

• 閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

• 閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

• 家E6 關心及愛護家庭成員。

• 家E3 家人的多元角色與責任。

所融入之單元

• 家庭教育融於單元二飛閱愛

學習資源

閱讀紀錄單、PPT、共讀書箱

教學活動設計【單元二 飛閱愛】

學習單元活動設計

學習活動流程

時間

備註

活動一:我的家庭

(每一本繪本導讀討論進行兩節課： 第一節課先進行繪本內容導讀，第二節課針對繪本內容完成學習單並延伸探討)

(第九、十節)家庭議題繪本導讀1

一、引起動機

1.教師展示繪本封面與書名 「媽媽爸爸不住在一起了」

(1)說一說，你從繪本的封面看到了什麼？

(2)說一說，從封面和書名，你覺得這本故事書可能在說些什麼？

二、發展活動

1.教師導讀繪本內容

(1)詢問學生在畫面中看到了什麼？

(2)教師帶領學生閱讀繪本內容

(3)導讀過程中，請學生說說看覺得後面會發生什麼事情？

三、統整與回饋

1.故事問題探討：

(1)對於繪本中印象最深刻的部分是？

(2)喜歡或是不喜歡繪本的哪個部分？為什麼？

(3)說說看這本繪本希望我們了解什麼？

(4)教師引導學生統整故事內容。

2.完成閱讀學習單

3.回家與家人分享導讀的繪本故事內容

(第十一、十二節) 家庭議題繪本導讀2

一、引起動機

1.教師展示繪本封面與書名 「最喜歡媽媽了」

(1)說一說，你從繪本的封面看到了什麼？

(2)說一說，從封面和書名，你覺得這本故事書可能在說些什麼？

二、發展活動

1.教師導讀繪本內容

(1)詢問學生在畫面中看到了什麼？

(2)教師帶領學生閱讀繪本內容

(3)導讀過程中，請學生說說看覺得後面會發生什麼事情？

三、統整與回饋

1.故事問題探討：

(1)對於繪本中印象最深刻的部分是？

(2)喜歡或是不喜歡繪本的哪個部分？為什麼？

(3)說說看這本繪本希望我們了解什麼？

(4)教師引導學生統整故事內容。

2.完成閱讀學習單

3.回家與家人分享導讀的繪本故事內容

活動二:好書交換

(第十三、十四節)好書交換與閱讀分享

一、引起動機

1.教師提問與討論

(1)最喜歡哪一本導讀過的繪本？為什麼？

(2)如果要讓你推薦一本書給同學們看，你會推薦哪本書？（以自己閱讀過且沒有導讀過的書籍為主）

(3)請學生思考接下來去圖書館借書時，想要借哪一本書回來與同 學們分享。

二、發展活動

1.帶領學生至圖書館借閱自己要推薦的書籍

2.學生輪流上台分享自己推薦的書籍內容

(1)介紹書名、故事大綱

(2)說明要推薦這本書的原因

(3)介紹自己最喜歡這本書的哪部分，有何特別之處

3.自由交換閱讀彼此推薦的書籍

三、統整與回饋

1.分享今天閱讀到最印象深刻的一本書

2.教師說明閱讀護照，學生以完成閱讀護照紀錄

3.回家與家人分享今天閱讀的繪本故事內容

5分鐘

35分鐘

30分鐘

10分

鐘

5分鐘

35分鐘

30分鐘

10分鐘

10分鐘

15分鐘

15分鐘

10分鐘

25分鐘

5分鐘

關於教材、學習單、環境、設備、人力資源的提醒，或教學過程中的注意事項。

單元二飛閱愛評量標準

學習目標

1. 學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.具備樂於與他人分享閱讀心得的能力。

3.學生能關心及愛護家庭成員，並了解家人的多元角色與責任。

學習表現

1.透過觀察聆聽、閱讀、實作，進而習得學習單書寫方法與技巧。

2.願意上台分享自己的心得，也能專心聆聽同學的分享。

3.透過學習單表達出關心及愛護家庭成員，並了解家人的多元角色與責任。

評量標準

主

題

表現描述

A

優秀

B

基礎

C

待加強

飛閱

愛

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將學習單重點內容、關鍵資料書寫出來。

2.能自己完成學習單，並上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將學習單大部分的重點內容、關鍵資料書寫出來。

2.能透過教師或同儕協助，自己完成學習單，並願意上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，大致了解學習單的書寫方法。

2.能透過教師或同儕協助，尚無法自己完成學習單，但能專心聆聽同學的發表。

分數

轉換

90-100

80-89

79以下

實施年級

二年級

設計者

二年級教師群

跨領域/科目

國語、生活

總節數

7節

核心素養：

A1身心素質與自我精進

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。

生活E-A1透過自己與外界的連結,產生自我感知並能對自己有正向的看法,進而愛惜自己,同時透過對生活事物的探索與探究,體會與感受學習的樂趣,並能主動發現問題及解決問題,持續學習。

C2人際關係與團隊合作

生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

學習

重點

學習

表現

1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。C2/B1

1-Ⅰ-2能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。C2/B1

2-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。C2/B1"

3-Ⅰ-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。

學習

內容

國語

Bb-I-1自我情感的表達。
Bb-I-2人際交流的情感。

生活

C-I-2媒材特性與符號表徵的使用。

C-I-3探究生活事物的方法與技能。

D-I-3聆聽與回應的表現。

概念架構

導引問題

1.如何引導學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣？

2.如何透過繪本讓學生能理解死亡的意義，進而關心及愛護家庭成員？

3.如何培養學生喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

學習目標

1.學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.透過繪本讓學生能理解死亡的意義，進而關心及愛護家庭成員。

3.培養學生喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

融入之議題

（學生確實有所探討的議題才列入）

實質內涵

• 品E3 溝通合作與和諧人際關係。

• 閱E12 培養喜愛閱讀的態度。

• 閱E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

• 家E6 關心及愛護家庭成員。

• 家E3 家人的多元角色與責任。

• 生 E7 死亡的意義

所融入之單元

• 生命教育融於單元三

學習資源

閱讀紀錄單、PPT、共讀書箱

教學活動設計【單元三 生命的閱章】

學習單元活動設計

學習活動流程

時間

備註

活動一:生命的奧妙

(第十五、十六節) 生命教育議題繪本導讀1

一、引起動機

1.教師展示繪本封面與書名「爺爺的天堂筆記本」

(1)說一說，你從繪本的封面看到了什麼？

(2)說一說，從封面和書名，你覺得這本故事書可能在說些什麼？

二、發展活動

1.教師導讀繪本內容

(1)詢問學生在畫面中看到了什麼？

(2)教師帶領學生閱讀繪本內容

(3)導讀過程中，請學生說說看覺得後面會發生什麼事情？

三、統整與回饋

1.故事問題探討：

(1)對於繪本中印象最深刻的部分是？

(2)喜歡或是不喜歡繪本的哪個部分？為什麼？

(3)說說看這本繪本希望我們了解什麼？

(4)教師引導學生統整故事內容。

2.完成閱讀學習單

3.回家與家人分享導讀的繪本故事內容

(第十七、十八節) 生命教育議題繪本導讀2

一、引起動機

1.教師展示繪本封面與書名「一顆海龜蛋的神奇旅途」

(1)說一說，你從繪本的封面看到了什麼？

(2)說一說，從封面和書名，你覺得這本故事書可能在說些什麼？

二、發展活動

1.教師導讀繪本內容

(1)詢問學生在畫面中看到了什麼？

(2)教師帶領學生閱讀繪本內容

(3)導讀過程中，請學生說說看覺得後面會發生什麼事情？

三、統整與回饋

1.故事問題探討：

(1)對於繪本中印象最深刻的部分是？

(2)喜歡或是不喜歡繪本的哪個部分？為什麼？

(3)說說看這本繪本希望我們了解什麼？

(4)教師引導學生統整故事內容。

2.完成閱讀學習單

3.回家與家人分享導讀的繪本故事內容

(第十九、二十節) 生命教育議題繪本導讀3

一、引起動機

1.教師展示繪本封面與書名「雲上的阿里」

(1)說一說，你從繪本的封面看到了什麼？

(2)說一說，從封面和書名，你覺得這本故事書可能在說些什麼？

二、發展活動】

1.教師導讀繪本內容

(1)詢問學生在畫面中看到了什麼？

(2)教師帶領學生閱讀繪本內容

(3)導讀過程中，請學生說說看覺得後面會發生什麼事情？

三、統整與回饋

1.故事問題探討：

(1)對於繪本中印象最深刻的部分是？

(2)喜歡或是不喜歡繪本的哪個部分？為什麼？

(3)說說看這本繪本希望我們了解什麼？

(4)教師引導學生統整故事內容。

2.完成閱讀學習單

3.回家與家人分享導讀的繪本故事內容

活動二: 總複習

(第二十一節)

一、引起動機

1.教師和學生一起回想這學期學過的內容。

(1)說一說，心智圖是什麼？

(2)說一說，這學期讀過了哪幾本故事書？

二、發展活動

1.教師複習繪本內容

(1)詢問學生本學期讀過的書印象最深刻的是哪一本？

(2)教師請學生共同分享

(3)分享過程中，請學生說說看從書中你學到了什麼？

三、統整與回饋

1.分享過程中，請學生說說看從書中你學到了什麼？

2.回家與家人分享學習心得。

10分鐘

30分鐘

10分鐘

30分鐘

10分鐘

30分鐘

20分鐘

20分鐘

20分鐘

20分鐘

20分鐘

20分鐘

40分鐘

關於教材、學習單、環境、設備、人力資源的提醒，或教學過程中的注意事項。

單元三生命的閱章評量標準

學習目標

1.學生能持續喜歡並且培養個人閱讀習慣。

2.透過繪本讓學生能理解死亡的意義，進而關心及愛護家庭成員。

3.培養學生喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。

學習表現

1.透過觀察聆聽、閱讀、實作，進而習得學習單書寫方法與技巧。

2.願意上台分享自己的心得，也能專心聆聽同學的分享。

3.透過學習單表達出死亡的意義，關心及愛護家庭成員。

評量標準

主

題

表現描述

A

優秀

B

基礎

C

待加強

生命的閱章

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將學習單重點內容、關鍵資料書寫出來。

2.能自己完成學習單，並上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，能將學習單大部分的重點內容、關鍵資料書寫出來。

2.能透過教師或同儕協助，自己完成學習單，並願意上台分享，也能專心聆聽同學的發表。

1.能透過觀察聆聽、閱讀、實作，大致了解學習單的書寫方法。

2.能透過教師或同儕協助，尚無法自己完成學習單，但能專心聆聽同學的發表。

分數

轉換

90-100

80-89

79以下