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新莊國小五年級上學期校訂課程閱讀培力教案
一、設計理念
1. 讓學生學習利用圖書館資源，尋找資料，增加學習廣度與深度，學習自我探究精神，並
從中了解智慧財產權的重要。
2. 透過閱讀，學生進行自我探索與成長，學習尊重與珍惜生命，能進行善惡與行為對錯的
判斷，擁有愛自己與愛他人的行為能力，培育學生運用文本進行批判思考、解決問題、
善用資訊等能力。
3. 透過名人傳記的閱讀，體察不同的社會、文化情境脈絡的差異，培養學生能積極主動反
思，在閱讀中理解作者欲傳達之意涵，並與其他文本及個人經驗進行比較、深究，以發
展多元的觀點與自我的詮釋。
二、教學設計
實施年級
五年級上學期
設計者
五年級教師
跨領域/科目
語文、綜合
總節數
20 節
單元名稱
用愛守護
核心素養：
●總綱 C1 道德實踐與公民意識
E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。
●領綱
國-E-C1
閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與
增進公民意識。
綜-E-C2
理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。
學習
重點
學習
表現
國語文 5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
國語文 5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升
多元文本的閱讀和應用能力。
綜合 3c-III-1 尊重與關懷不同的族群，理解並欣賞多元文化。
學習
內容
國語文 Bd-Ⅲ-1 以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。
國語文 Bd-Ⅲ-2 論證方式如舉例、正證、反證等。
綜合 Cc-III-3 生活在不同文化中的經驗和感受。
概念架構
導引問題
1. 如何引導孩童利用圖書館資源，培養喜愛閱讀的興趣？
2. 如何透過閱讀啟迪孩童探究生命意義，探尋生命與文化的關係？
3. 如何透過名人傳記的閱讀，拓展孩童視野，覺察自我夢想？
學習目標
1. 能認識圖書館的功能與類型，並設計一個主題式圖書館。
2. 能透過閱讀文本，討論在面對傷痛和別離時，學習領略愛的真諦，感受生命的光與熱。
3. 在面對生活中的挫折時，能學習正向思考，看見生命中的美好。
表現任務
1.認識各類型圖書館，完成主題式圖書館設計。
2.透過閱讀領略愛的真諦，執行並分享助人的善行。
3.完成心中美好且富想像力的「手繪幻想地圖」。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
⚫ 閱 E5 發展檢索資訊、獲得資訊、整合資訊的數位閱讀能力。
⚫ 閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
⚫ 閱 E10 中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。
⚫ 閱 E12 培養喜愛閱讀的態度。
⚫ 閱E13願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。
⚫ 資 E9 利用資訊科技分享學習資源與心得。
所融入之單元
社會領域
⚫ 2a-Ⅲ-1 關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
⚫ 2a-Ⅲ-2 表達對在地與全球議題的關懷。
學習資源
文本、讀書摘要、單槍、學習單
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
單元名稱：閱-E-101_圖書館利用教育
壹、認識各類型圖書館
教師展示教學 ppt，請學生說明
一、圖書館的功能
說一說，圖書館有哪些功能？
圖書館有四大功能
1.教育：是除了學校以外，另一個重要的學習場所。因為收藏了各種不同
知識的書籍，讓人們可以在圖書館自我學習或獨立研究。是最重要的社會
教育機構。
2.資訊：有提供各種圖書、雜誌、報紙、資料庫、視聽媒體，讓讀者能夠
獲取各種資訊，目前幾乎也都有提供電腦，讓讀者也能遨遊充滿五花八門
資訊的網路世界。
3.休閒：在圖書館裡，讀者可以輕鬆舒適的看自己喜歡的書或影片，或是
參加它所舉辦的各項活動，充實讀者休閒生活。
4.文化：保存文化是圖書館最原始的功能。人類活動與文明歷程都記錄在
書中，而圖書館則有計劃、有系統地收集、整理並保存一切文獻，以供讀
者來使用。
二、圖書館的類型
根據圖書館的特殊功能與主要服務對象不同，可分為五大類：
2節
閱-E-101_
圖書館利用
教育
1.國家圖書館：由中央政府設立，以收集全國國出版品為目標。例如：國
家圖書館
2.學術圖書館：以大學院校圖書館為主，典藏學術資源，提供學校師生教
學與研究用。例如：臺東大學圖書館
3.專門圖書館：一般為特定主題設置的圖書館，為特定人士提供專門服
務。例如：國家電影資料館；中華飲食文化圖書館；立法院國會圖書館
4.公共圖書館：各縣市鄉鎮圖書館或文化局圖書館，以社會大眾為服務對
象。例如：臺中市立圖書館；國立公共資訊圖書館
5.學校圖書館：中、小學圖書館，協助學生擁有基本知識為主。例如：九
德國小圖書室；明道中學圖書館
◎綜合活動 1
1.大開眼界：世界上各地的圖書館
捷克布拉格斯特拉霍夫修道院圖書館 Strahovský klášter/維也納國家圖
書館/奧地利阿德蒙特圖書館
2.小試身手
以簡單的小測驗，測驗學生。
貳、主題式圖書館設計
學生分組設計主題式圖書館，例如古蹟、科學、武器、歷史、環保……
等，完成設計後進行發表與分享。
~第1單元結束~
單元名稱：閱-E-102_100 萬的願望
壹、讀書摘要
課前先請學生閱讀《100 萬的願望》這本書，老師介紹《100 萬的願
望》的摘要。
一、文本摘要：
1. 當沈芯菱擁有第一部電腦時，為何會下定決心—電腦不可以用來聊
天，更不能玩遊戲？
2. 沈芯菱:「打造知識公益」是我的轉機；「以愛行動天下」是我的實
踐。
3. 沈芯菱:「貧窮或許是我們的劣勢與優勢，遇到問題，我們必須自
行找出解決方法；遇到阻礙，我們必須更堅強一點，就會有韌
性。」
4.與世界為鄰，用愛參與公共事務。
5. 後記:愛要及時。
二、文本特色
1.本書為傳記 (記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體)類的【自傳】。
傳記可分為自傳和他傳：通過對傳主典型事蹟的敘寫，突出傳主
形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情。自傳是作者
自己撰寫的，他傳是他人撰寫的。
2.全文以【第一人稱方式】敘寫。文章淺顯易懂，文句通順少華美且
生澀難懂的詞藻，能自由的表達思想感情，令讀者感到自然親切與
真實。
4節
閱-E-
102_100 萬
的願望
3.文中提及諸多的得獎事蹟與相關活動，書名頁前佐以照片為證，讓
本傳記更具說服力與生動感。
4.本書章節編排，主要分成四大主軸:
一腳踏進資訊世界:
介紹自己如何與電腦結緣，進而利用電腦，架設網站來解決親友
與家人生活上面對的問題與困境。
用滑鼠來行善:有自身經驗後更具自信，知識公益開始啟航，關
懷弱勢族群的行動開跑。
因為貧困，所以更努力:面對貧困家境，不放棄學習；遇到困難，
想盡辦法解決不逃避，來自父母良好的身教言教與環境的磨練，
懂得知福惜福。
小小志工，大大的愛:
因參與公共事務得獎，而走出台灣，眼界更寬廣，更具國際觀與
世界公民意識，感受到「無國界的愛」與「無疆界的付出」。
貳、文本分析與思考
一、作者個性、成長背景與家庭狀況分析
1.作者:獨生女，父母健在，但因家中經濟狀況不佳，父母不敢再
生，而將所有心力與期望，放在作者身上。雖無法提供良好的生活
環境和物質享受，卻給予她滿溢的愛，造就她自小知福惜福，不怨
天不尤人的性格。
2.作者父母:出身貧寒，但非常重視教育，且對自身的父母，十分孝
順。即便已非常窮困潦倒，也從不占人便宜或欠人一毛錢，有著正
確的價值觀。
3.在作者推動相關活動不順利的狀況下，父母總是提供實質的幫助與
支持性的力量，讓她能夠堅持下去，突破難關。
4.未上小學前，當父親開著廣告車在大街小巷穿梭時，只要遇到有學
校在進行升降旗播放國歌時，父親都會立刻停下廣告車，並關掉播
音喇叭，並告訴作者:「國歌和國旗，象徵家園的認同感和民族精
神。」讓作者印象十分深刻。
二、文本深究與思考
1.當作者擁有第一部電腦時，為何會下定決心—電腦不可以用來聊
天，更不能玩遊戲？
2.作者相信自己的能力嗎?面對挑戰，她的心態如何?在國小階段時，
曾參加過哪些團隊或比賽，而從中得到自信呢?
3.「搶救阿公的文旦」和「架設服裝 E店面」，讓作者體會到什麼好
處?明白了什麼道理?
4.作者為何想架設「安安免費教學網站」?架設網站曾遇到哪些問題?
問題如何得到解決?
5.書中提到:作者曾幫助過哪些人或弱勢群體發聲或架設網站?這些人
遇到了哪些問題或困境呢?
6.作者面對失敗的想法是什麼?她的心態如何?當自己的賽跑老得最後
一名時，她的家人如何幫助她?
7.作者如何解決「一元柳丁」的問題?期間歷經了哪些困擾和麻煩?
8.作者許了「3個都會實現的願望」，分別是什麼?
參、學習單實作:《小小心願，大大期許》
一、老師發給每生一張學習單，請學生讀完本書並回答相關問題。
二、請學生寫出個人的 3個願望。
三、總結與討論：幫助別人、做公益，一定要等長大嗎?有什麼是你現
在就可以做的?
肆、善念善行齊步走：
一、老師事先發下一張 16 開大小的紙卡，讓學生自行填寫 5種助人的
善行，且各善行皆須執行 7日。
二、請學生上台分享執行成果與心得。
三、總結：善行的好處，會產生善的循環，營造出好的人際關係、家庭
氣氛與社會風氣。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
伍、延伸課程與教材資源
教師依教學時間長短，選擇沈芯菱的相關影片欣賞，讓學生更加了解作
者事蹟與善行。 ~第2單元結束~
單元名稱：閱-E-103_星星壞掉了
壹、讀書摘要
課前先請學生閱讀《星星壞掉了》這本書。
老師介紹《星星壞掉了》的摘要。
一、人生的轉捩點
1.不脛而走：比喻事物不用推廣，也能迅速傳播。
2.飲鴆止渴：比喻只求解決眼前困難，而不顧將來更大禍患。
3.心猿意馬：心思如猿猴不定的跳躍、快馬四處地奔馳而難以控制。
比喻心思不專注集中。後亦用於比喻心意反覆不定。
4.口蜜腹劍：形容一個人嘴巴說得好聽，而內心險惡、處處想陷害
人。
5.擲地有聲：比喻文章文辭優美，語言鏗鏘有力。
6.夜郎自大：形容那些過度誇大自己的人。
二、心中的那片草原
1.心有鴻鵠：形容工作或學習不專心。
2.國士無雙：一個人的才智極為高超，而且在這一國之內無人能出其
右。
3.眾口鑠金：比喻眾口同聲，往往積非成是。
4.生我劬勞：意指父母生養兒女極為勞苦。
5.插科打諢：本旨戲劇表演時，以滑稽的動作或言語引人發笑。亦泛
指引人發笑的舉動或言談。
6.三紙無驢：買賣驢子的合約寫了三張紙，還沒有見到一個「驢」
字。諷刺寫文章廢話連篇，不著邊際，不得要領。
3節
閱-E-103_
星星壞掉了
7.奇貨可居：比喻利用某種專長或有價值的東西來謀利。
8.色厲內荏：形容外表嚴厲而內心怯懦。
9.削足適履：鞋小腳大，故將腳削小已適合鞋的尺寸。比喻拘泥成
例，勉強遷就，而不知變通。
三、星星之屋的回憶
1.沆瀣一氣：褒義比喻彼此志同道合，意氣相投。貶義比喻彼此臭味
相投。
2.與虎謀皮：比喻所謀者與對方有利害衝突，事情必辦不成。
3.秉燭夜遊：感嘆時光易逝，須持燭夜裡及時行樂。
4.色衰愛弛：指靠美貌得寵的人，一旦姿色衰老，就會遭到遺棄。
5.玩歲愒日：意指貪圖安逸，虛度光陰。
6.野人獻曝：比喻平凡人所貢獻的平凡事物。
7.鶉衣百結：形容衣服破爛不堪。
8.巴蛇吞象：四川巨蟒想吞食大象。比喻過分貪心。又作「人心不足
蛇吞象」。
9.生靈塗炭：形容人民處於極端艱苦的困境。
四、追尋記憶的起點
1.風行草偃：比喻在上位者以德化民。
2.引嬰投江：諷刺那些不能因時而變的迂腐之徒。
3.淪肌浹髓：原意為滲透到肌膚、骨髓。後比喻感受深刻或受到身後
的恩惠。
4.腹笥甚儉：意指讀書太少。
5.按圖索驥：比喻做事拘泥成規，呆板不知變通。後亦比喻按照所掌
握的線索辦事。
6.恆河沙數：就像印度恆河的沙多到不可計數。形容數量極多。
貳、本書特色與探究
一、成語故事與機智搶答
1.這是一本成語故事，讀者可以讀著故事學成語。
2.書中共有 30 個成語，每段故事中，都會蘊含著一個成語教學。
3.學生分成六組，每組負責寫五個書中成語，各組輪流上臺在黑板上
依序寫出書中的成語。
4.把書中 30 個成語寫在黑板上，每組推派一位出題代表，依據書本
204 到207 頁，念出成語解釋，讓全班舉手搶答，並將黑板上回答
正確的成語圈起來，並寫出小組號碼。活動結束後，統計各組得
分，給予鼓勵。
二、重要主題「告別」與心靈對話
1.故事主角—國中生小傑有許多幸福的地方，你覺得是什麼呢？（溫
暖的家庭、和諧的校園生活、繪畫的天賦……）
2.小傑內心有一個傷口，多年前的大地震，為何會在小傑心裡留下傷
口？因為父親直到最後一刻都努力的保護小傑？因為幼年的小傑無
法與父親告別？
3.當媽媽準備再婚時，小傑的心情如何？希望媽媽獲得幸福，但又怕
原來的幸福被打破了？怕自己失去爸爸後，又失去媽媽？
4.為何小傑會覺得多年前那場大地震的夜晚，滿天星星都壞掉了？
5.聖人和柯於靈的家庭都有一些不足為外人道的故事，如同小傑內心
的傷口，每個人的內心，都可能會有脆弱、煩惱、悲傷、無奈的時
候，我們該如何找到出口，看到光亮？
6.小傑班上的轉學生林國士，因為患有「妥瑞氏症」，被部分班上同
學排斥，甚至欺負，若是我們班上有這樣的同學，你會如何幫助或
對待他呢？
7. 當小傑的心靈彷彿要坍塌時，他選擇來一場命定的告別之旅。一
步一腳印，走回故鄉埔里，走回老家，走回那一晚星星壞掉了的地
方。這趟旅程給小傑帶來了怎樣的改變與成長？如何使小傑豁然開
朗，看見滿天星星？
參、屬於我們的 CA 大賽（ Creative Art 藝術創作）
一、心情天空：老師發給每位學生一張學習單，請學生畫出看完這本書
的「心情天空」。
二、請每位學生以一個成語或一句話，來形容自己所畫的「心情天
空」。
三、將學生畫完的作品，張貼在黑板上，進行作品欣賞與討論。
四、總結：討論面對傷痛時如何自處？如何尋求支援？要擁有走出傷痛
的勇氣，看見世界的光亮。 ~第3單元結束~
單元名稱：閱-E-104_山豬·飛鼠·撒可努
壹、引起動機
一.教師介紹原住民的歷史參與
二.澄清對原住民的刻板印象
貳、文本問題探究
1.教師將學生提問或想要學生探究思考的問題寫在黑板上,供全班討論。
2.學生異質分組,小組組員共同討論黑板上讀本的問題,每個人都要輪流發
言表達想法。
3.老師提問,請學生發表看法。
※問題設計:
一、山與卡瑪
1.作者父親如何尋找飛鼠窩?如何抓到飛鼠?
2.為何父親會告訴作者飛鼠和山豬都有上學?他想表達什麼?
3.父親的獵人哲學是什麼?
4.跟在父親身邊打獵,作者學到什麼?提出文中的句子說明。
5.依照本文,平地人對山林自然做了哪些事?與原住民的生活型態和
觀念產生了哪些衝突?
6.環境改變和文明入侵造成原住民內心的矛盾和掙扎指的是什麼?
7.父親對山的堅持是什麼意思?
4節
閱-E-104_
山豬·飛鼠·
撒可努
8.父親的人格特質是什麼?請舉例說明
二、VuVu 們
1.在小米園的故事中,祖父用什麼方法趕小鳥?祖父把到小米園的小鳥
想像成人一樣的彼此互動,你最喜歡祖父所說的哪一則小鳥的故事?
2.祖父看待自然的方式對作者有什麼啟發?
3.小米對原住民的意義是什麼?以文中的句子說明。
4.小米酒對原住民的文化意涵是什麼?
5.煙是族人與祖靈溝通的媒介,你喜歡文本中哪一種說法?為什麼?
6.作者和父親回到深山中被遺忘的老部落,剛到老祖先的地方,父親準
備什麼與老祖先分享?進行簡單的儀式代表什麼意義?
7.父親向老祖先說完禱告詞後,作者感受到生命的跡象,在作者抽出配
刀並大喊之後,出現了不可思議的景象,令作者彷彿回到過去,更在夢裡與前
世的自己對話,針對這一段敘述,學生相信它的真實性嗎?有什麼看法?
三、亞榮隆.撒可努
1.老鷹在部落文化中的形象地位為何?請舉文本中的例子說明。
2.現在部落裡很難再看到老鷹飛翔,因為部落的改變,文化的消失和族
人對文化的不認同,「老鷹真的已放棄家園,到很遠的地方做板模工?」這句
話是什麼意思?
3.在「鷹人」與「遠洋之歌」這兩篇中,以作者的想法,原住民面臨時
代的進步,產生了什麼問題?造成了哪些結果?(以「獵人在都市」一篇為例)
4.祖父為何不希望作者娶平地人或阿美族女子為妻?
5.老一輩的平埔人如何被漢化?或不敢承認自己是平埔族?
~第4單元結束~
單元名稱：閱-E-105_100 個國家的 100 個故事
壹、讀書摘要
課前先請學生閱讀《100 個國家的 100 個故事》這本書。
老師介紹《100 個國家的 100 個故事》的摘要。
一、文本摘要：
地球上約有 200 多個國家，有的國家人口超過 10 億人，有
的國家人口則只有幾千人；有的國家領土很長，形狀像鞋帶一
樣；有的國家則是由數千個島嶼所組成；這麼多不同的國家和這
麼多不同的人，他們都過著什麼樣的生活呢？
這本《100 個國家的 100 個故事》描述了 100 個國家的有趣
故事。
貳、文本分析
〈1〉分組-全班分數組，進行各組討論-個人發表想法
1.哪國的紳士不喜歡穿內褲？(英國)
2.奧地利為何有古典樂和狗糞的戰爭？(奧地利)
3.西班牙的鬥牛士為什麼要揮動紅布？(西班牙)
4.世界上真的有聖誕老公公嗎？在哪裡？(芬蘭)
5.厄瓜多爾為什麼連地上的小石頭也不可以撿？(厄瓜多爾)
6.尼泊爾的國旗為什麼看起來像是被撕破了(兩個重疊的三角形)？(尼泊
爾)
7.蒙古人為何用馬糞來當燃料？(蒙古)
8.雅浦島的石頭可以當作錢來使用？(密克羅尼西亞)
4節
閱-E-
105_100 個
國家的 100
個故事
9.希臘人都是裸體去參加奧林匹克比賽嗎？(希臘)
10.世界上最小的國家在哪裡？(梵諦岡)
11.有「長壽人國」稱號的國家？(保加利亞)
…………..
50.在不丹的商店裡找不到香菸？(不丹)
〈2〉請各組派人上台發表各組看法
〈1〉分組-全班分數組，進行各組討論-個人發表想法
51.「機器人」這三個字是怎麼來的？(捷克)
52. 有「歷史博物館」之稱的國家？(義大利)
53.「海洋刺客」水母竟然比鯊魚還可怕？(索羅門群島)
54.哪種動物是阿拉伯聯合大公國人民的珍貴財產？(駱駝)
55.世界上最乾淨的國家，只要吐口水就要坐牢？(新加坡)
56.在樹上也可以蓋房子(樹屋)過生活嗎？(印尼)
57.非洲也會下雪~吉力馬扎羅山？(坦尚尼亞)
58.世界上的活化石~腔棘魚？(莫三比克)
59.巴林人白天絕對不吃東西(齋戒月)？(巴林)
60.天會下紅雨？(聖馬利諾)
61.哪國曾是台灣的主人？(葡萄牙)
……………
100.非武裝地帶~北緯 38 度線(大韓民國)
〈2〉請各組派人上台發表各組看法
參、提問設計
一、提問—老師
1回憶故事情節
2複習引導學習題目-簡介各組各題結論
3總結
〈1〉老師依照引導學習單 1，進行各組討論-個人發表想法
學生自由發表作業。（互評-本項列入個人評分項目。）
〈2〉請各組派人上台發表各組看法
二、提問—老師
1回憶故事情節
2複習引導學習題目-簡介各組各題結論
3總結
〈1〉老師依照引導學習單 2，進行各組討論-個人發表想法
學生自由發表作業。（互評-本項列入個人評分項目。）
〈2〉請各組派人上台發表各組看法
~第5單元結束~
單元名稱：閱-E-106_地圖女孩 VS.鯨魚男孩
壹、讀書摘要
課前先請學生閱讀《地圖女孩 VS 鯨魚男孩》這本書。
老師介紹《地圖女孩 VS 鯨魚男孩》的摘要。
一、文本摘要：
1. 人與人之間的相識、相處和分離，能對一個人產生多大的影響呢？
故事中的男女主角，在彼此最年輕美好的歲月中相遇。
2. 張晴，出身在樸實鄉下，是個才貌雙全且很有想法的女孩，她熱愛
地圖，因為她認為地圖可以帶人們到任何一個地方。
3. 戴立德，他出生於都市，有著滿腦的鯨魚和幻想。
4. 在故事中女孩因為家庭變故，母親的離開，使她在一段時間內萎靡
不振，課業頓時跌落。在她首次嘗到失敗的痛苦中，是鯨魚男孩，
給他加油、打氣。
5. 男孩的生性膽怯、呆蠢，也在遇到女孩後有了改變。
二、文本特色
1. 雙主角、雙路線：每個人看待同一件事情的角度都會有所不同，作
者雙線並行的寫法，能讓我們看到了同一事件中兩人不同的觀點與
想法，也看到男女主角因家庭背景不同所造成的差異性。
2. 章節標題安排巧妙：「地圖女孩」是以倒敘法寫作，第一章 地圖；
而「鯨魚男孩」第一章 旅遊明信片，其他章節標題皆與鯨魚相
關。雖然兩篇的章節標題各自以「地圖」與「鯨魚」為主軸，但卻
在最後的「第七章 尾聲：還『第一』嗎？」以及「第七章 結束：
永遠『第一』」互相呼應，安排十分巧妙。
3. 書中譬喻貼切：以「老鷹」與「掉落池中的小雞」來比喻優勢者對
劣勢者的鄙棄；以「穴居」、「樹屋」、「逐水草而居」、「堡之中」及
「流浪」，來比喻地圖女孩不同時期的心態；以「藍鯨」、「抹香
鯨」、「虎鯨」、「一角鯨」與「大翅鯨」來比喻鯨魚男孩對身旁周遭
的人的看法。
4. 全書分別以男女主角的觀點來敘寫，中間以男主角為女主角畫的地
圖來作為銜接的橋樑。同一個故事，看待的角度不同，想法與陳述
亦不同。
貳、文本分析與思考
一、男女主角個性、背景與故事分析
1.分析男女主角的個性、特色與成長背景。
男主角：戴立德，（ 張晴稱呼他為老戴）長相平凡、功課普通、沒
自信、善良天真、單純快樂、依賴姐姐。
女主角：張晴，漂亮、功課好、驕傲、聰明、注重外表、寂寞、因
為自己的家庭背景而感到自卑。
2.張晴在基本學力測驗得到全班第一時，江老師向全班誇讚她的話，
3節
閱-E-106_
地圖女孩
VS.鯨魚男
孩
張晴和戴立德各有什麼想法？
（張晴：生氣自己被標記為鄉下來的，覺得自卑。）
（戴立德：佩服張晴每天早起，由鄉下搭車來學校上學。）
3.張晴給郭品仲的情書，被郭品仲張貼公布，老戴把牆上被公布的情
書撕下，張晴受感動，願意讓老戴靠近她。
4.張晴在演講比賽中被訓導主任當眾揪下講臺，張晴覺得很難堪，老
戴給予她幽默的安慰與陪伴，張晴開始想多認識老戴一些。
5.張晴成績退步，淪為第二名，戴立德安慰她，送她自己畫的幻想地
圖，並保證會「第一」個想起她，張晴覺得老戴是個可以真心信賴
的朋友，因為有他而覺得幸福。
6.戴立德的生命中，有一位很重要的保護者—「藍鯨姐姐」戴立言，
她在戴立德對張晴的守護過程中，也扮演了重要的角色。例如：姐
姐提醒戴立德要善待女性，當個大翅鯨紳士。姐姐常常幫戴立德分
析張晴的反應與想法。姐姐幫戴立德出主意，讓他去挑戰郭品仲並
使計打敗他。姐姐建議戴立德可以自己手繪幻想地圖送給張晴。
二、故事深究與思考
1.戴立德分別以哪些不同種類的鯨魚來譬喻身邊的人？為什麼？
2.地圖對張晴的意義，前後有哪些轉變？
3.張晴和戴立德家裡各自有何重大變故？他們的反應有何異同？
4.書中有兩次提及張晴所觀察到的「寬容」，從中可看出張晴的成
長。這兩次「寬容」的人與對象各是誰？這兩種「寬容」的心態又
有何不同？
5.你喜歡作者以兩個主角雙路線安排的寫作方式嗎？請提出一個理由
來說明。
參、學習單實作：幻想地圖
一、幻想地圖：老師發給每位學生一張學習單，請學生設計出的自己心
目中美好的、富有想像力的「手繪幻想地圖」。
二、在地圖上標記地名、路名、山川名稱等。
三、回答學習單上的問題：你認為張晴和戴立德會在舊金山相遇嗎？他
們是否能成為一輩子的好朋友？故事的結局會如何呢？
四、將學生畫完的作品，張貼在黑板上，進行作品欣賞與討論。
五、總結：討論面對生活中的挫折時，該如何正向思考？如果你是張晴
的好朋友，你會如何陪伴她找到幸福的地圖？
第6單元結束~
~五上課程結束~
*過程中的學習任務、總結性的表現任務皆具有評量性質
關於教材、
學習單、環
境、設備、
人力資源的
提醒，或教
學過程中的
注意事項。
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
圖書館利用
教育
1. 能認識圖書館的功能
與類型。
2. 能分組設計主題式圖
書館。
認識圖書館的功能與類
型，並分組設計完成主題
式圖書館。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告、作品
100萬的願望
1. 能透過名人傳記的閱
讀，體察不同的社會、
文化情境脈絡的差
異，培養主動反思能
力。
2. 能於日常生活中實踐
助人的善行。
透過名人傳記的閱讀，體
察不同的社會、文化情境
脈絡的差異，實踐助人的
善行。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告、作品
星星壞掉了
能透過閱讀，進行自我探
索與成長，學習尊重與珍
惜生命。
透過閱讀，進行自我探索
與成長，完成「心情天空」
藝術創作。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告、作品
山豬·飛鼠·
撒可努
能透過閱讀，學習尊重不
同族群的文化與生活方
式。
透過閱讀，學習尊重不同
族群的文化，發表想法。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告
100個國家的
100 個故事
能透過閱讀，學習尊重與
了解不同國家的文化與
生活方式。
透過閱讀，學習尊重不同
國家的文化，發表想法。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告
地圖女孩VS.
鯨魚男孩
能透過閱讀，進行自我探
索與成長，擁有愛自己與
愛他人的行為能力。
請學生設計出的自己心目
中美好的、富有想像力的
「手繪幻想地圖」。
紙筆測驗及
表單/學習單
實作評量/口
頭報告
學習單
小組報告、作品
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核
心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採
用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽
力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與
其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求
及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
學習目標
能透過閱讀，運用文本進行批判思考、解決問題、善用資訊等能力。
學習表現
國語文 5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提
升多元文本的閱讀和應用能力。
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
用
愛
守
護
能充分運用圖
書館資源，詳細
解讀與判斷，提
升閱讀和應用
能力。
能適時運用圖
書館資源，進行
解讀與判斷，增
加閱讀和應用
能力。
大致能運用圖
書館資源，進行
解讀與判斷，增
加閱讀能力。
在協助下，大致
能運用圖書館
資源，進行解讀
與判斷。
未達
D級
評
分
指
引
1.能完整回答
學習單 90%以上
的問題。
2.設計圖製作
內容豐富，版面
美感設計精緻。
1.能回答學習
單80%以上的問
題。
2.設計圖製作
內容佳，版面
美感設計良
好。
1.大致能回答
學習單 70%以上
的問題。
2.設計圖製作
內容與版面設
計有做基本呈
現。
1.在協助下，大
致能回答學習
單60%以上的問
題。
2.設計圖製作
內容簡單，版
面設計單調。
未達
D級
評
量
工
具
紙筆測驗（學習單）、實作評量（口頭報告、設計圖製作）
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
分數