新竹市立育賢國民中學
中長程教育發展計畫
（108-112 學年度）
中華民國 108 年 08 月編定
109 年 11 月修訂
1
壹、 計畫緣起
一、 學校沿革
本校前身為新竹縣立新竹中學分部，成立於民國 44 年 10 月 18 日，初時
借北門國小開學上課，次年 8 月 1 日奉令獨立為「新竹縣立新竹第二初級中
學」，由陳秋炎先生擔任創校校長，並定現址興建校舍，爾後續借民富、新竹
國小上課。民國 47 年春，校舍落成後，師生歡欣遷入上課。民國 57 年政府
實施九年國民教育，本校更名為「新竹縣立育賢國民中學」；民國 71 年 7 月 1
日新竹市改制為省轄市，本校改隸為「新竹市立育賢國民中學」。
本校位居新竹市東區，佔地 2.7 公頃，東倚御史崎山，西傍客雅溪，北
臨清華大學，南望青草湖風景區，鍾靈毓秀，人文薈萃，60 餘年來，作育英
才無數。更因設有普通班、語資班、舞蹈班、融合班、特教班，資源班等六
種不同型態班別，在這班級異質性高的校園內，不但處處可見學優、藝高、
追求均衡發展或負有獨特使命的豐富學生樣貌，這樣的融合環境，正是陶冶
品格、培養社會關懷力與責任心，處處綻放生命之美善的最優質校園。
本校除辦理普通班外，民國 73 年黃邦生校長任內成立特教班，民國 76
年成立舞蹈資優班；民國 89 年吳秀真校長任內成立融合班；民國 93 年張峰
旗校長任內成立語文資優班。民國 100 年黃榮臻校長任內，以「自律、尊
重、感恩、誠信、責任、禮節」訂為「育賢六品」
，提倡品格教育。
民國 105 年黃淑文校長，帶領教師團隊發展活化教學課程有成，榮獲教
育部「全國教學卓越獎」殊榮。民國 105 年起，黃淑文校長帶領團隊發展校
本品格教育，以「發現美的眼睛」課程結合「育賢六品」行為準則，開展了
本校以品格為核心的課程地圖，建立了品格教育課程模組，形塑了傳愛校園
氛圍，更奠定了本校品格教育以發揮良善力、實踐關懷力為課程發展主軸。
育賢因品格課程之擴展與深耕實踐，從 106 年至 109 年連續四年榮獲新竹市
「品德教育特色學校」特優，109 年更再度榮獲教育部「品德教育特色學
校」。
除品格教育已成為育賢國中課程發展之基石外，108 學年度起，新課綱
實施之元年，黃淑文校長再度帶領教師團隊發展媒體素養教育課程，並已逐
2
步發展出課程模組，落實媒體素養於生活於課程中，108 學年度起，育賢國中
成為全國媒體素養教育基地學校。
近年來，育賢國中以品格為核心的課程發展有成，師生的卓越表現，更
不斷獲得社區居民及外界人士的高度肯定與讚賞，普通班新生班級數已成長
至校舍的最大容納量 10 班，然而老舊校舍的更新亦是刻不容緩之事。
民國 106 年，在黃淑文校長的籌畫和積極爭取下，獲中央與新竹市政府
的經費補助，將汰除 4 棟 30 年以上舊校舍─「育英樓」、
「家政樓」、「輔導
樓」及「音樂教室」
，另建四合一新「育英樓」校舍。因「音樂教室」於 106
年同時被評定為歷史建物，因此保留進行修復再利用工程。
育賢整體校園改建工程已於 108 年動工，預定 110 年全部完成，除擴充
教學空間外，並重新規劃校園環境。新校園工程含括建造新育英樓校舍（內
含面積達 748 平方公尺之圖書館），已於 109 年完成；建置與社區共好的景觀
通學步道暨新校門，已於 108 年完成；建置教職員地下停車場、平面停車
場、移建操場至校園中心、新建三座籃球場等，預計 110 年完成。在校方與
市府和建築團隊的用心規劃設計下，育賢國中創校以來，最大幅度的改建工
程完成後，將以深化之藝文意象，處處人本思惟，以學生學習為主，充滿生
命律動的綠意、人本、美學新校園成為社區的特色新地標。
育賢國中近年來不僅在校本課程發展符應親、師、生「自發、互動、共
好」的課程願景，並把握整體校園改建的契機，讓老校徹底翻新，創造與社
區的共好，尤其校園處處是自在美好的半戶外學習角落，而位於新大樓入口
完工啟用的圖書館~「游學館」更驚艷全國，成為親師生享受學習、流連忘返
的絕美人文空間。育賢國中努力有成的課程與嶄新美麗校園，讓親師生共同
營造出來的「美善育賢、傳愛校園」氛圍，不斷傳遞出去，期待發揮最大的
教育影響力，給予親師生擁有幸福人生的能量，更漾出漣漪傳遞出去成就更
美善的社會。
二、 學校現況分析
（一）地理位置
本校位居市區與郊區相接地帶（南大路與明湖路間），與青草湖相鄰且與
市中心相距不遠，交通便利。附近有許多新興社區崛起，人口激增。社區內小
3
型商家林立，多屬住家型態，生活單純。周邊鄰近青草湖、李錫金孝子坊、開
臺進士鄭用錫墓、口琴橋……等，鄉土教學資源充足。學校緊鄰陽光國小、近
新竹國小、青草湖國小，鄰近清華大學、交通大學、中華大學、玄奘大學等教
育學府，教育資源堪稱豐富多元。
（二）學校規模
本校現有班級數 36 班：普通班 29 班【內含語文資優分散式資源班 3
班、身障類分散式資源班 2 班】
，舞蹈藝術才能班 3 班，智能障礙類集中式
特教班 1 班，不分類集中式特教班(融合班)3 班，學生數約 850 人，教職員
工約 120 人(含留職停薪)，屬中型規模學校。
表一：學校基本資料
校 址
電 話
校地面積
新竹市南大路 569 號
03-5223075
27,350.2 平方公尺
表二：學校師生人數概況
學年度 班級數
學生數
教師
職員
工友
104
38
男
女
計
男
女
男
女
男
女
471 483 954
20
81
3
7
1
2
105
37
男
女
計
男
女
男
女
男
女
424 473 897
21
78
3
7
1
2
106
37
男
女
計
男
女
男
女
男
女
422 457 879
23
76
3
7
1
2
107
36
男
女
計
男
女
男
女
男
女
405 426 831
22
75
3
7
1
2
108
37
男
女
計
男
女
男
女
男
女
399 436 835
25
77
2
8
1
2
109
36
男
女
計
男
女
男
女
男
女
396 453 849
24
80
2
8
1
2
4
（三）人力資源資料
表三：學校行政人員
校長
教務主任
學務主任
總務主任
輔導主任
會計主任
人事主任
黃淑文
陳育利
楊凱仁
陳志強
林燕瑜
余秀梅
古宛娟
表四：學校教職員工性別分析
性別/職別
校長
主任
組長
導師 專任教師 護士
幹事
工友
男
0
3
8
6
12
0
0
1
女
1
3
7
39
29
2
3
2
小 計
1
6
15
45
41
2
3
3
表五：學校教職員工年齡分析
年
齡
分
布
年齡 26─30
31─35
36─40
41─45
46─50
51─55
56─60
教
職
員
男
5
9
7
8
0
1
0
女
9
12
20
27
9
5
1
工友
0
0
0
1
0
1
1
小計
14
21
27
36
9
7
2
表六：學校教職員工年資分析
年
資
年資
0─5
6─10
11─15 16─20 21─25 26─30 31─35
教職員
18
32
24
29
4
3
3
工友
0
0
0
1
0
2
0
小計
18
32
24
30
4
5
3
5
表七：學校教職員工學歷分析
學
歷
級別
博士
碩士
40 學分
班
師院
大學
專科
國高中
教職員
1
81
2
0
26
3
0
工友
0
0
0
0
1
1
1
小計
1
81
2
0
27
4
1
（四）校舍狀況：
本校校舍有四大棟主體教室，分別為育英樓、成賢樓，崇德樓、舞韻樓，以
及學生活動中心，再加上三棟專科教室──輔導樓、家政樓、音樂教室以及廚
房。除崇德樓興建於民國 85 年外，其餘皆為近 50 年的老舊建築物，各棟老舊建
築物的問題漸顯，故進行老舊校舍拆除重建工程。在校方的積極爭取與市府的大
力協助下，成賢樓於 102 年度啟用，集輔導樓、舊育英樓、家政樓及音樂教室四
棟樓合一的新「育英樓」於 109 年啟用，加上 108 年完工啟用的育賢景觀通學步
道和全新校門，育賢國中至今整體校園改建後的風貌已然美輪美奐。
由於輔導樓及音樂教室經評估耐震係數低，已於 105 年底停用，連同育英樓
和家政樓亦因耐震係數不足，須於 110 年前停用。音樂教室後經核定為歷史建
物，調查研究後將修復再利用。故從 106 年至 110 年，育賢國中面臨近半數校舍
改建，浩大工程若原地重建，將造成學生無處安置與安全問題。輔導樓因座向不
佳，西曬嚴重，不宜原地重建。育英樓為主要教學大樓，若原地拆除重建，將無
法安置學生，加上田徑場已破舊須重新建置，因此跳脫原地拆除重建的思維，以
整體校園最佳的改造方案，同時免除學生安置與工程進行安全問題之報告說明獲
得教育部「106-108 年老舊校舍改建計劃」暨市府經費補助核定。
此外，育賢國中併同校舍改建工程，申請沿校地四周進行三側景觀通學步道
之建置暨校門口改建，以及教職員地下停車場工程。108 年通學步道和校門建置
完成，109 年暑假新育英樓完成，109 年底教職員地下停車場及上方籃球場完成
後，預計於 110 年寒假拆除育英樓，輔導樓及家政樓，接續進行東南空廊工程、
操場移建工程和籃球場整建工程，全部工程預計 110 年底完成。未來音樂教室也
6
將進行歷史建物修復工程。
新「育英樓」校舍除了做為普通教室外，圖書館、音樂教室、電腦教室、家
政教室等專科教室和部分行政辦公處所皆設置於此。圖書館為本校推動閱讀的中
樞，位於新「育英樓」入口處，命名為「游學館」取其游於藝、勤於學之意。除
了閱讀空間的規劃外，原舊樓川堂經常可見學生課後練習舞蹈、樂器、戲劇之情
境，因此，新校園規劃設計時一併考量提供多處學生課後團練的半戶外空間。
育賢國中已發展之課程有著濃厚藝文和人文的氛圍，新「育英樓」以呈現
「藝」
「文」之美學意象、重視人與人以及人與環境融合的人本、綠活校園為主
調。除了新建校舍的人本、美學、綠活氛圍外，後續拆除舊校舍，移建田徑場於
校園中心，主要校舍以Ｕ字型環抱田徑場，加以綠地與植栽圍繞田徑場，將形成
開闊且綠意盎然的校園學習空間，不但有利師生健康促進，輔導樓拆除後，更打
通了育賢國中與陽光國小的視覺藩籬。除了教學活動區的重新建置外，為維護行
人安全，退縮校園周邊建置創校 60 多年來首度擁有的景觀通學步道，同時校園
內亦採人車分道，選址於後籃球場興建地下停車場，地面則恢復為球場空間。
表八：育賢國中校地一覽表
區域別
面積
所有權
市府（百分比）
佔用（百分比）
育賢段 0238-0000 地號
26452.67 平方公尺
100﹪
0﹪
育賢段 0238-0005 地號
868.34 平方公尺
100﹪
0﹪
育賢段 0261-0000 地號
14.94 平方公尺
100﹪
0﹪
育賢段 0262-0000 地號
0.15 平方公尺
100﹪
0﹪
育賢段 0271-0002 地號
14.10 平方公尺
100﹪
0﹪
合計
27350.20 平方公尺
100﹪
0﹪
7
圖一：育賢國中校地位置圖
8
（五）學校
SWOTS 分析
表九：學校
SWOTS 分析
分析因
素
優勢（
S）
劣勢（
W）
機會（
O）
危機（
T）
具體策略與辦法
（
S）
學校地
理位置
環境
1. 居市區與郊區間，
交通便捷
2. 可運用鄰近綠地古
蹟作戶外教學
1. 非都市精華區
2. 上班時間交通壅
塞
3. 郊區幅員大，交
通較不便
1. 鄰近青草湖等新
興社區
2. 與後面陽光國小
結合校地資源
3. 新建高級別墅區
林立
1. 鄰近市區國中，
學區競爭激烈
2. 本校地屬市郊區
學生上下學大眾
交通工具的搭乘
較不便利
1. 綠美化校園、塑造
良好環境
2. 與公車站協調發車
時間
3. 利用大規模校舍改
建機會，重新打造
育賢成為充滿綠意
的社區學習與休憩
中心。
學校規
模
1. 中型學校，適合推
動各項活動
※普通班：
29
（含語文資優班
3
班、身障類資源班
1
班）
舞蹈班：
3
特教班：
2
融合班：
3
2. 政策落實較為迅
速，機動性高
1. 資源遠較大型學
校差，又不若小
型學校之易於管
理
2. 4 棟校舍耐震係數
低，面臨改建陣痛
期
1.93 學年度起設立語
文資優班藉以提高
競爭力化危機為轉
機
2. 學校班級規模多
樣性，易於發展
學校特色
1. 家長刻板觀念導致
學生越學區就讀他
校
2. 校舍老舊且須大
規模改建，學校
發展面臨考驗
1. 主動向社區、鄰近
小學宣導校務革新
計畫
2. 提出新校舍之願
景，爭取各方共
識，形塑友善社區
之氛圍
3. 辦學已有具體成
效，班級數穩定
師資
1. 教師學經歷及專業
能力佳
2. 教師平均年齡約
35-40 歲，有活力
及熱忱
3. 特教、輔導師資陣
容齊備
4. 教師學習力強，主
動參與活化教學精
進教學計畫，教師
專業快速提升
1.學校班級多樣性，
教師挑戰性高
2.單親學子問題多，
管理與輔導學生負
擔重
3.教師年輕化，自主
意識高，少部分教
師班級輔導經驗較
不足
1. 師資年輕化，專
業能力強
2. 學校班級多樣
性，班級經營空
間大，可發揮教
師專業能力
3. 學校推動各領域
及跨領域教師社
群，激勵教師潛
力，發展學校為
學習型組織
1. 教師年輕化，帶
班經驗較不足
2. 學校班級多樣
性，教師挑戰性
高、壓力大
1. 確實運作各教師專
業社群，有效提升
教師教學知能
2. 發揮教師會功能
3. 建立教師教學檔
案，分享教學資源
4. 持續參與教師專業
發展社群。
5. 成立跨領域教師活
化教學社群，推動
觀備議課，達成有
效教學
6. 與大學學程中心合
作輔導實習教師
7. 專業排授課達 100
％，正常化教學。
8. 發展適性輔導策略
9
分析因
素
優勢（
S）
劣勢（
W）
機會（
O）
危機（
T）
具體策略與辦法
（
S）
學生
1.質樸單純
2.可塑性高
3.學生數適中，呈現
常態，有助合作學
習
1. 部分學生欠缺文
化刺激，成就意
願低
2. 學生學習習慣差
異性大
3. 學習成就落差大
1. 教師可運用不同
教學策略，提昇
學生學習興趣與
成效
2. 實現十二年國教
教改理想，推動
適性發展
3. 培養學生積極學
習的習慣
部分學生家庭功能不
彰，在家讀書環境
差，學業成就較低
1. 課程活動設計具創
意，以帶動學習意
願
2. 多樣性社團及營隊
課程活動，培養學
生自主學習能力
3. 評量方式多元，增
進學生學習成就
4. 加強升學、生涯輔
導、提供諮商、輔
導管道
5. 提供展現成果學習
機會，也增加升學
比序優勢
家長
1.背景尚單純
2.適度的關心教育又
不過度干預學校
1. 部分家長婚姻、
家庭問題多
2. 部分家長缺乏正
確教養觀念
1. 提供親職教育機
會
2. 提升家長會功能
1.目前社會現象中，
單親、隔代教養有
愈來愈多的趨勢
2.雙薪家庭愈來愈
多，家長較沒時間
參與校務或協助孩
子的學習
1. 提供家長參與校務
機會
2. 成立班級家長會
3. 舉辦班親會，暢通
親師交流管道
4. 辦理親職教育活
動，建立親師合作
系統
5. 加強技職教育及適
性教育宣導
硬體
設備
逐年增加、更新設備 1. 即將進行 4 棟校
舍改建工程
2.老舊校舍，維修負
擔重
3.校舍不夠使用
擴充修復計畫補助，
逐年汰舊換新
1. 學校經費拮据
2. 學生回流及分組
教學的需求大，
校舍不敷使用
3. 專科教室設備待
更新
1. 整頓專科教室
2. 依計畫增添設備
3. 建立維修、使用規
則
4. 爭取經費，擴充汰
換設備
社區
資源
1. 鄉土教學資源豐富
2. 離清華大學、交通
大學、中華大學、
國立清華大學南大
校區、陽光國小、
新竹國小甚近
1. 支援系統的建立
不夠完備
2. 社區與學校互動
仍不夠積極
1. 與社區結合教學
資源
2. 與社區合辦市民
活動
3. 學校場地外借、
做社區服務
4. 與鄰近學校交流
合作，提供學生
多樣化的學習環
境
1. 資源運用仍有成
長的空間
2. 社區對學校的認
識仍嫌不足
1. 加強行銷學校
2. 設計系列認識社區
學習課程，及推動
結合社區服務學習
活動。
3. 加強與文史工作者
聯繫
4. 多參與社區活動
5. 舞蹈班及常態社團
協助校外活動表
演，推展服務學
習，與社區建立良
好關係。
行政
條件
1. 主管領導積極向上
2. 兼職行政之教師肯
學習、有熱忱，具
備行政資歷及行政
服務教學觀念
3. 具備行政創新力
兼職行政之教師課務
及業務量繁重
.
1. 學校行政體制處
於最佳狀態
2. 校務系統化、制
度化、模式重新
建立
3. 啟用中生代新血
帶動行政創新
4. 參與計畫、爭取
經費
1.行政工作負擔重
2.課稅減課後，行政
加給未提高，降低
教師擔任行政工作
之意願
3.行政電腦硬體設備
待加強、規模待擴
充
1. 加強工作職掌的分
工及資料共享機制
2. 有計畫的增購行政
軟體、硬體
3. 增加擔任行政人員
之誘因
4. 簡化行政工作流程
5. 加強行政運作效
率，善用人力
10
三、 學校課程發展特色
（一） 藉由行政規劃與引導，各領域教學研究會皆已轉型為教師專業社群，致力
於發展校本課程：
以願景為軸心，逐步建構以滿足教師教學的專業需求與呼應社會脈動之能力
的教師專業能力提升為行政的著力方向。就執行層面而言，系統性規劃、積
極鼓勵教師參與相關專業研習及競賽，轉變校內各領域研究會為專業社群共 8
群，各社群教師透過專業對話，聚焦於多元學習的課程設計與有效教學，並
已發展出各領域之校本課程，以及跨領域合作之全校性課程活動。
（二）成立課程任務導向設計之跨領域、跨處室教師專業社群，深耕教師教學設計
之能力，研發課程模組，發展系統性校本課程：
本校跨領域教師專業社群共三群，由黃淑文校長創立。淑文校長於
102 年教
務主任任內成立「活化教學
~分組合作學習」之跨領域教師社群，參與的教師
來自所有學科領域，共有
20 多人。老師們將教學的熱情與改變教學的理念化
為實際的行動，從
102 年至今每學期定期進行三回公開觀議課，成功提升學
生學習興趣及成效，不但讓會考有
C（待加強）的學生數逐年大幅下降，達
精熟級學生數亦逐年增加，更讓育賢國中榮獲
105 年全國教學卓越獎之殊
榮。
淑文校長又於
106 年成立「有品育賢」教師社群，社群成員含括校長、主
任、組長、導師和專任老師等
20 多人，不斷研發品格課程並進行滾動式修
正，發展出育賢國中品格課程模組。育賢國中從
105 年榮獲教育部品德教育
特色學校後，在社群成員的共同努力下，以「發現美的眼睛」結合「育賢六
品」發展系列品格課程，以及積極減塑的環境生命教育課程，從
106、107、
108 年、109 年又連續四年榮獲新竹市品德教育國中組特優學校。並於 109 年
再度榮獲教育部「品德教育特色學校」獎。
108 學年度起，淑文校長繼續成立「媒體素養」跨領域與跨處室之教師社群，
預定三年為期程發展媒體素養教育課程模組，深耕全校師生之媒體素養，並
扶助區域學校發展相關課程。
（三）班級異質性高，提供絕佳的融合教育環境：
11
育賢國中是新竹市特殊班級種類最多的學校，有普通班、語資班、舞蹈班、
融合班、智能障礙類集中式特教班及資源班等。各種不同型態的班級豐富了
校園的樣貌，不管學優、藝高、追求均衡發展或負有獨特使命的學子，都得
以在此校園中獲得最佳的成長環境。正因育賢國中班級異質性高，學生得以
有更多機會接觸不同的生命個體，這樣的融合環境，不但增近了彼此的認識
與了解，更進而發展出尊重、包容、欣賞及謙遜的態度來看待彼此，更是發
展生命教育的最佳校園環境。
（四）協助學生發展多元潛能，從校本課程推展豐富多元的社團及營隊課程活動：
依學校發展願景，規畫多元性的社團及營隊課程活動，拓展學習的深度與廣
度，豐富學生的校園生活，並提供其發揮潛能、探索潛能的機會與舞台，使
學生成為自主學習的主人。育賢所有營隊課程將近 10 種：文學營、數理營、
魅力柿社營、繪聲繪影英語營、採編營、品格營、創意戲劇營、舞蹈營等，
幾乎所有營隊皆由各領域全體教師研發執行。育賢國中社團多達 20 多種，其
中更有多達 8 個社團參加全國賽皆拿下優異成績。
（五）所有課程活動處處見品格力之展現，品格教育為育賢校本課程之核心：
本校積極推動「品格教育」，培養學生自律的生活常規及生活能力，勇於為自
己負責、為他人服務及為社會付出的價值觀。品格教育即是生活教育，生活
教育成功，則學生其他方面必隨之進步，當校園氛圍溫馨有序，則教學必定
更有成效。營造一個實踐品格價值的校園環境氣氛，形塑重視品格實踐與人
文素養的校園文化並具體實踐良善，是本校一直積極努力的目標。因此，育
賢國中訂定每隔週三晨光時間為品格教育課程時間，以發現美的眼睛系列課
程、環境教育：減塑愛地球、生命教育：舞動人生
…等方式，並結合班會、
每週二中午閱讀播音、班級共讀課程以及「育賢六品」表揚活動，時時啟發
學生的良善面，鼓勵學生確實將自律、尊重、感恩、誠信、責任、禮節之
「育賢六品」實踐於生活中。育賢國中處處能見學生品格力的實踐，展現的
正是傳愛的幸福校園氛圍。
（六）持續推展閱讀與寫作並將媒體素養教育納入正式課程：
育賢國中設有語文資優班，近年來，國語文閱讀與寫作為本校努力推動之校
12
本計畫。本校國文領域教師積極投入，不但於暑假設計文學營引發新生對文
學的想像與興趣，於寒假更設計了採編營隊，融入媒體運用與識讀，帶領學
生認識在地文化與人文，展現社會關懷力，並進行編報、紀錄片製作與發
表。本校亦擔任新竹市媒體素養教育深耕學校多年，
108 新課綱上場，本校更
將媒體素養教育列入正式課程中。此外，為營造全校優質的閱讀風氣，有效
提升學生閱讀力，本校從
101 學年度起，就將每週一、四晨讀 10 分鐘，延伸
為每次半小時的晨讀時光，並搭配班級共讀活動和全年級實施之閱讀護照獎
勵辦法，以及各項精彩的圖書館利用活動和各轉角間的閱讀角，推動育賢國
中成為人人愛閱讀、處處有書讀的書香園地，尤其今年起育賢國中擁有全國
最美的國中圖書館
~游學館，展翼之姿令人驚豔的外觀與自在舒適又豐富的館
藏，游學館已成為遠近馳名的閱讀與打卡熱點。
（七）跨領域合作，推展藝文教育，並以提供學生美好的共學、共憶學習活動為課
程設計的方向：
推動跨領域合作，共同設計、規畫、執行陶冶育賢學子藝文素養的各年級教
學活動。加上本校設有舞蹈藝術才能班，在舞蹈班教師及藝文領域教師的主
導與帶動下，本校學生於學校各項慶典活動皆有令人讚歎的表現。此外，如
結合體育科與表藝科的大會舞；結合音樂科、表藝科與英語科的班際英語暨
本土語歌唱表演比賽；結合綜童、表藝與視覺藝術的創意進場；師生一起貢
獻心力與才藝的畢典……等，皆為由課程出發，將創意變成屬於育賢學子獨
有的精彩傳承。
（八）持續深化活化教學、品格教育、發展創客教育、媒體素養教育特色課程
1. 活化教學具績效、深耕素養課程與教學
面對新課綱的素養教學，正與育賢活化教學團隊這些年進行的課程教學目標
不謀而合，在這樣的基礎下，育賢的課程教學將更進一步落實符應新課綱
「自發、互動、共好」的核心價值，並培育出具備素養的未來人才。
2. 品格教育獲口碑、系統化品格課程模組
106 年度起，「有品育賢」品格教育教師社群團隊成立後，研擬了系列課程，
已將品格教育經營出有系統的課程模組，成為能從學生身上看到效度的品格
教育課程，培養育賢學子具備美、善、溫暖、熱忱人格特質的好品格。多年
13
努力的成效，讓育賢從
106、107、108 年、109 年連續四年榮獲新竹市「品德
教育國中組」特優，並於
109 年再度榮獲教育部「品德教育特色學校」獎。
3. 創客教育領頭做、攜手大學企業齊步走
在努力落實生活科技課程的育賢國中，動手做、做中學的創客課程，不但帶
領學生創意的發想，能將書上學來的原理運用到創出一些好玩或實用的物
品，對學生而言，這是一門讓人著迷又有成就感的課程。育賢創客教育在生
活科技課程教師的努力下，發展受矚目。因為老師對這門課程的用心和努
力，育賢不但獲選為宏碁「明日生活萬物智聯創作大賽」的種子學校，更和
台灣師範大學攜手合作，成為推動新竹地區創客師資培訓和研發創客課程的
「自造教育」衛星學校。
4.媒體素養我先行、研發課程分享他校
本校於 108 學年度成為教育部媒體素養基地學校，且已於語文資優班實施融
入媒體素養之採編課程多年，成效優異。因此，108 學年度起，除了繼續實施
為特殊班之特色課程外，並將媒體素養教育納入校訂課程，列為新課綱八年
級彈性課程，持續研發修正課程，發展為適用全校之課程模組，落實師生媒
體素養，並發揮基地學校之任務，分享並扶助區域學校發展課程。
14
貳、 學校願景與發展目標
一、 學校願景建構歷程
本校於 90 學年度，根據學校經營分析結果，分別設計三份問卷發給學
生、家長和全體教職員工，彙整後送課程發展委員會討論；經課發會委員多次
研商後，決議以本校特有的社區資源結合原有的學校教育目標建構學校願景。
期望育賢的學子都能在育賢校園中健康成長、快樂學習、日日進步、表現卓
越；培育育賢的學子成為具有愛惜鄉土情懷、宏觀國際視野、樂觀進取、感恩
惜福、及終身學習不輟的新世紀好國民。
99 學年度起，黃榮臻校長上任，倡導推動品格教育，營造實踐品格價值的
校園環境氣氛，以形塑重視品格實踐與人文素養的校園文化。因此，經由全校
教職員工在品德教育之各項核心價值中，選出本校學生最應優先落實強調的六
項基本價值，定為『育賢六品』
：『自律、尊重、感恩、誠信、責任、禮節』作
為學生行為的準則。
105 學年度代理校長黃淑文提出修正學生圖像為健康成長、快樂學習、適
性揚才、多元展能，以更貼近十二年國教教育目標。
106 學年度黃淑文校長上任，以強調愛與熱誠之教育理念，尋求全校親師
之共識，強調團隊經營的學校氛圍，以期攜手社區、家長、老師，發展特色課
程，提供學生多元展能舞台，營造親師生共學共享校園氛圍，永續學校發展。
因此，民國 105 年起，黃淑文校長帶領團隊發展校本品格教育，以「發現美的
眼睛」課程結合「育賢六品」行為準則，開展了本校以品格為核心的課程地
圖，建立了品格教育課程模組，形塑了傳愛校園氛圍，奠定了本校品格教育以
發揮良善力、實踐關懷力為課程主軸，更以「美善育賢，傳愛校園」的願景，
給予親師生實踐幸福人生的能量。在此理念下，傳愛校園的五種角色的形塑如
下：
◎培育每一位
學生
成為品格良善、溫暖熱誠、有品有能的優秀人才
◎領航
教師
共學共享的專業社群，永續教師熱情與專業並具的精進動能
◎深化校本
課程
發展，提供適性多元、開展潛能的學習舞台
◎營造溫馨和諧、濃厚藝文氛圍與充滿生命力的健康綠意
校園
◎攜手
社區
與家長，了解需求與期待，整合資源，提升辦學效能
15
二、 學校教育目標
（一）教育目標與圖像：在社會快速變遷、價值解構的年代，要從理念價值出發，
來成就每一個孩子，育賢的經營目標與圖像如下：
◎品格優先 —自律、尊重、感恩、誠信、責任、禮節。
◎生命關懷 —同理、尊重、包容、欣賞、謙遜、服務。
◎學習不輟 — 積極、好奇、主動、多元、探索、自學。
◎共學樂學—好學、互助、合作、創意、展能、共好。
圖二：
學校教育圖像與理念架構圖
16
三、 行動策略
（一）發展學習型組織學校
1.發展學習團隊：
從行政面規畫、運用校內外資源，結合教師、行政人員、家長及社區，形塑
共同學習、分享與對話之氛圍，點燃團隊學習之熱情與持續不輟學習精神。
2. 推動各項親、師、生學習方案：
推動家長讀書會、家長志工服務計畫、親職成長團體；發展各領域及跨領域
之教師專業社群；提供學生各項激勵學習計畫與課程，營造親、師、生共
學、樂學的學習環境。
3.省思與不斷精進教學：
呼應教育現場之變革需求，教師須以新思維來精進教學、改變教學，以達有
效教學，並運用教師社群共同學習的力量，來促成精進專業成長之永續性。
（二）共創溫馨有效能的組織
1.建立行政團隊與教師間相互支持的氛圍：
行政為教學的後盾，要讓老師們在為學生學習的努力歷程中不感到孤單，行
政團隊與教師間要建立起共同學習、相互支持的氛圍，讓彼此感受到團隊的
凝聚力，而能繼續懷著熱忱堅定走下去。
2.建立權責分明的運作機制：
教育環境丕變，行政人員與教師工作負擔日趨沉重，在行政人力與教育經費
皆不足的環境中，要讓學校運作更具效能，整合各項委員會運作、善用人
力、及典章制度的明確化，有助於學校組織的運作順暢。
3.溫和而堅定、開放與關懷的領導風格：
以開放、關懷、願意傾聽的態度來面對親、師、生是達成有效溝通的第一
步，以溫和但堅定的態度來堅守教育理念更是形塑校園文化的重要基石。
17
（三）營造多元、活潑、共學、樂學的校園環境
1. 融合環境展現生命關懷的校園「美景」：
具有生命力的「綠校園」不只來自綠意盎然的植栽美景，異質性大的生命個
體在育賢的校園相遇、相識、共學的經歷，更增添溫暖人心的感動，生命的
關懷是如此在育賢的校園中開展。
2. 融入藝文素養的學習環境：
藝文素養的深耕，除了從課程出發，更應讓育賢的學子隨時隨地感受到校園
的藝術與人文氣息，讓美的學習、美的感受從生活環境、生活經驗中生根。
3.提供展演的舞台與安全自在的學習空間：
鼓勵學生多元能力的發展，激發其創意的展現，在校園中規劃學生學習成果
展現的空間，並提供學生安全又可以盡情自在地學習、休憩的學習角落。
（四）以願景為軸心，結合學校特色，發展校本課程
1. 學校本位課程之發展：
育賢國中因設有語文資優班、舞蹈班、融合班等，各種不同班別各有其課程發
展重點，如閱讀寫作課程加專題創作發表；舞蹈基本功夫訓練加年度展演；普
通生與特殊生一起共學的生命關懷課程，發展多年有成的創客課程、融入媒體
素養的採編課程，以及各領域發展近十種已成課程模組的營隊課程等等，都是
育賢特有的校本課程。近年來，育賢國中校本課程更從特殊班課程轉為由領域
出發、規畫設計結合原來的優勢，發展出全校性跨領域的課程，打造了育賢校
園共學、樂學的氛圍，讓進入育賢的學子成為品格與人文素養兼具的未來菁英。
（1） 品格課程：
育賢國中的品德教育核心理念，不僅著重提升學生自我「品格力」，還要與
生活
(社區)、世界產生連結，具備「關懷力」能發現生活之美，最後以「行
動力」落實理念，讓自己成為美與善的一份子，用生命影響生命，泛起善
的漣漪。透過多元的課程與活動設計，提升學生對自我與外在人事物的覺
察，像是在各項班際活動競賽中，學習團隊分工
(自律負責)與互助合作，發
現且能夠欣賞自己與他人的亮點；各個領域的融入教學，引導學生思考高
層次的品格與實踐；育賢六品楷模選拔與發現美的眼睛行動方案分享，形
18
塑楷模學習的環境氛圍。
本校品格教育以「有品育賢」社群為核心，持續推動「發現美的眼睛」品
格教育課程、
「校長給新生的品格課」、
「校長給畢業生的品格課」及「減塑
愛地球」等課程，並逐年加深加廣，擴大範疇。願透過諸多用心設計的課
程與活動，育賢的孩子能夠擁有一顆對人事物感同身受的柔軟心，具備即
刻執行的行動力，能夠堅持「做對的事」的正向心念，即便離開校園，也
能持續關懷社會，貢獻己力，提升生命的價值。。
（2） 活化教學：
協助學生在課堂上達成有效學習，正是育賢國中成立活化教學—「分組合
作學習」跨領域教師社群的目的。惟有於課堂進行活化教學，走出以講述
為主的傳統教學框架，才能協助學生由課堂客人的角色轉變成為學習的主
體。跨領域「分組合作學習」社群以推展備課、公開觀課及議課為主軸，
來不斷進行滾動式的教學修正，確實有效地提升了學生學習興趣與成效。
（3） 創客課程：
在
108 新課綱生活科技課程實施之前，育賢國中已落實生活科技課程的動
手做、做中學創客課程多年，讓學生都能將書上學來的原理運用到創出一
些好玩或實用的物品，也讓學生深愛這門課程，並獲獎無數。
（4） 媒體素養課程：
AI 人工智慧時代來臨，跨域人才當道，多元數位知能的培養是未來趨勢。
科技媒體課程是結合媒體素養與資訊科技知識內涵。本校在新課綱實施的
課程中，設計了媒體與文創課程，以及持續進行融入媒體素養的採編課
程，以期培養學生具有媒體識讀、創意思考與問題解決能力。
（5） 跨域課程：
本校多年來持續推動跨領域合作，共同設計、規畫、執行陶冶育賢學子藝
文素養的各年級教學活動。加上本校設有舞蹈藝術才能班，在舞蹈班教師
及藝文領域教師的主導與帶動下，本校學生於學校各項慶典活動皆有令人
讚歎的表現。此外，如結合體育科與表藝科的大會舞；結合音樂科、表藝
科與英語科的班際英語暨本土語歌唱表演賽；結合綜童、表藝與視覺藝術
19
的創意進場；結合各領域及重大議題的育賢金頭腦；社會領域與綜合童軍
一起設計的定向越野課程；師生一起貢獻心力與才藝的畢典、…等，皆為
由課程出發，將創意變成屬於育賢學子獨有的精彩傳承。
（6） 多元社團：
校內社團種類多達
20 種，包含服務性、藝文性、運動性等多元社團，透過
不同的性質社團活動讓學生有多元展能的機會，學校的戲劇團、直笛團、
管樂隊、熱舞社、童軍社、飛盤社等社團更常是全國比賽的常勝軍。
（7）蓬勃的營隊發展：
依學校發展願景，各領域全體教師規畫設計多元性的營隊課程活動，拓展
學生學習的深度與廣度，豐富學生的校園生活，並提供其發揮潛能、探索
潛能的機會與舞台，使學生成為自主學習的主人。營隊課程：文學營、數
理營、英語營、魅力柿社營、創意戲劇營、品格營、採編營、舞蹈營
…...
等。
2.校本課程評鑑機制之落實：
育賢國中推動課程評鑑機制，從個人對課程的想法，到領域內及課發會的討
論與改進，使課程的推動有了檢視與改進的空間，以落實課程評鑑機制。
（五）重視學生身心靈之需求，促進健康成長，培養未來人才
1.培養基本學力：
國中階段須落實學生基本能力的培養，及良善人格的養成，並協助其未來性
向的發展。因此，任何的教學活動或課程設計，均以達成學生有效學習為目
標，以為其面對未來的生活打下穩固的基礎。
2.強健體能活動：
健康為一切之根本，重視學生體適能活動，養成其規律運動的習慣，以達鍛
鍊強健體魄之目的。
3.深化品格教育：
落實品格教育於日常生活中，培養具備「自律、尊重、感恩、誠信、責任、
禮節」育賢六品的學子，實踐良善於社會。
20
4. 落實生命教育：
在育賢校園的融合環境中，導引育賢學子發揮「同理、尊重、包容、欣賞、
謙遜、服務」的特質，形塑傳愛校園，成為讓世界更美好的力量。
5. 涵養藝文素養：
在校園的濃厚藝文氛圍下，育賢的學子得以感受到藝術的可親近性，在浸淫
於一次次精采的藝術展演中，提升其藝術的涵養。
6.提升閱讀與寫作力：
有了閱讀力才有學習力，從課程到活動的設計，以落實閱讀教育於生活為目
的，更以寫作呼應閱讀的成效來展現創意與人文素養。
7.發展國際教育：
透過資訊無遠弗屆的力量，結合育賢學子語文上的優勢，建立跨國際性的學
習，以開拓學生的國際視野、培養國際觀及國際移動力。
8.培養媒體識讀能力：
各種假訊息、假新聞充斥生活周遭的時代，思辨力的培養是刻不容緩之事，
媒體識讀的能力更優先於運用資訊媒體的能力。
9.開設多元學習活動課程：
由各領域設計規劃的營隊課程和社團，已發展成熟，各營隊課程和社團亦結
合社會資源，依不同的課程教學目標，提供各種特質學生多元展能的機會和
舞台，以達適性揚才。
（六）爭取社會資源
1. 學生輔導：與鄰近大學院校及志工團體合作，引進輔導資源協助學生學習。
2. 親職成長團體：結合家長團體之力，攜手為孩子的學習一起努力。
3. 社區合作機制：打造社區、學校攜手並進，共存共榮的使命感。
4. 校際策略聯盟：進行校際策略聯盟，共享資源、交流經驗、發揮人力效用，
協助拓展學生學習視野。
5. 爭取各項發展課程之經費：積極爭取與課程發展相關之教學軟硬體經費之挹
注，以補教育經費之不足處。
21
參、 教育行動方案與期程
一、 提昇學生語文能力
表十：提昇學生語文能力目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1. 提昇國語文寫作能力，每學期每位學生
至少完成 6 篇作文。
2. 提昇學生閱讀課外書籍的比例(%)，每
生每年至少 30 本。
3. 推動學生語文學習與運用能力，每生每
學期至少進行 2 分鐘以上的演講、朗
讀、說故事，或其他報告至少一次。
4.養成學生閱讀習慣
教務處
教務處
教務處
教務處
30
40
50
60
70
策
略
1.推展閱讀課程
2.辦理語文競賽及相關活動
3.提供學生發表平台：閱讀網、閱讀播音
4.辦理英語歌唱、話劇、演講等比賽
5.推行多元化語文活動與情境佈置
6.鼓勵學生參加各式語文相關比賽
7.建構語文資訊網絡。
8.充實語文教學環境及圖書、設備。
9.推動學生閱讀獎勵辦法。
10.編定國語文補充教材。
11.成立語文性社團，加強指導語文能
力。
12.建置學校國語、英語及本土語情境
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
學務處
教務處
學務
處協
辦
總務
處協
辦
22
二、 推展藝術教育
表十一：推展藝術教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1. 成立直笛、管樂、合唱團等社團
2.每位學生至少學習一項樂器或音樂項目
之人數比例（%）
。
3.學生每年參與或欣賞 1~3 場相關藝文活
動（含校內展演活動）
4.鼓勵參加校外音樂美術舞蹈比賽
5.舉辦校內外音樂美術舞蹈比賽，提升學
生藝術展演的參與度。
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
98
98
98
98
98
策
略
1.每學期辦理社團成果發表會。
2.辦理校內歌唱、音樂、舞蹈成果發表
會。
3.辦理歲末聯歡才藝活動。
4.改善及充實藝文學習環境及設備。
5.鼓勵師生參加各項才藝比賽或展覽。
6.利用畢典及校慶，辦理藝文領域之展
演。
7.音樂性社團之組訓
8.邀請校外藝文團體到校展演或參加校外
展演活動。
學務處
學務處
學務處
總務處
學務處
學務處
學務處
學務處
教務
及總
務處
協辦
23
三、 推展資訊科學教育
表十二：推展資訊科學教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.導引學生瞭解資訊在日常生活的應用、
資訊倫理暨相關法律的認知。
2.奠定學生使用資訊知識與技能之能力，
並增進學生資訊應用能力。
3.培養學生以資訊技能做為擴展學習與溝
通研究工具的習慣，進而啟迪學生終身
學習的態度。
4.利用電腦輔助學生學習，達到個別化教
學目標。
5.實施資訊融入教學，提昇教學品質。
6.增進科學知能與行為，培養科學素養。
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
策
略
1.成立資訊教育推動小組。
2.辦理教師資訊教育訓練，提昇資訊素
養。
3.充實學校網站及班級教學網站。
4.落實資訊教育教學。
5.辦理電腦自由軟體輔助教學及資訊融入
教學。
6.辦理班級網頁比賽。
7.辦理資訊教育推廣服務活動。
8.辦理資訊教育研究發展與評鑑事宜。
9.鼓勵教師運用『網路學習』教學。
10.改善校園電腦及週邊設備。
11.圖書館管理及借閱電腦化。
12.鼓勵學生參加各項資訊活動及比賽。
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
校長
召集
總務
處協
辦
24
四、 加強安全教育
表十三：加強安全教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.培養學生具備「居安思危」之自我教育
能力。
2.防微杜漸，未雨綢繆，以預防或減少校
園危機事件。
3.加強危機事件的警覺性，認知度及處理
能力，協助師生增進行防災應變能力，
避免意外事故之發生。
4. 培養學生辨識並避免危險情境，進而
選擇安全的行為，營造安全的學習與生
活。
5.追求人安、事安、物安、地安與時安的
境界。
學務處
學務處
總務處
學務處
總務處
教務
處及
輔導
室協
辦
學務
處協
辦
策
略
1.注意人際安全空間，加強性別空間設
計，改良校園安全死角。
2.落實執行校園建築安全與健康環境檢查
工作。
3.建構完善之校園災害管理機制，成立危
機處理小組，定期演練操作。
4.加強安全教育活動，定期舉行防災逃生
演練。
5.加強推行交通安全教育，以確保學生上
下學交通安全。
6.建立校園事件通報機制，訂定相關處理
作業程序。
7.訂定校外教學活動實施要點，確保校外
教學活動安全。
8.落實教師導護工作，組織家長交通導護
義工，加強校園及交通安全之維護。
9. 加強防護團編組，舉行教育訓練。
10.加強門禁管理與校園巡邏。
11.訂定性騷擾及性侵害處理與防治實施
要點，並落實執行。
12.訂定校產維護管理要點，加強財物維
修、管理及安全使用。
總務處
總務處
總務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
總務處
總務處
輔導室
總務處
總務
處協
辦
輔導
室協
辦
學務
處協
助
25
五、 強化健康與體育教育
表十四：強化健康與體育教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.提昇學生至少學得一種運動技能人數比
率(%)
2.成立至少 3 種運動團隊
3.提昇學生參與規律運動人數比率(%)
4.降低學生體重過重比率(%)
教務處
學務處
學務處
學務處
100
75
90
100
75
90
100
80
90
100
80
95
100
85
95
教務
處協
辦
策
略
1.落實體育教學正常化，發展創新適性體
育課程教學。
2.活絡校內外體育活動。
3.倡導學生參與運動的習慣。
4.建構學校優質運動環境。
5.強化健康課程教學。
6.提供健康之校園環境。
7.推展健康教育活動。
8.充實健康與體育教育設施、設備。
9.改善飲用水設施。
10.定期檢修消防器材，保障消防安全。
教務處
學務處
教務處
學務處
教務處
總務處
教務處
總務處
總務處
總務處
26
六、 推動性別平等教育
表十五：推動性別平等教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.瞭解性別角色發展的多樣性與差異
性。
2.消除性別刻板印象、偏見與歧視,體認
社會多元化現象。
3.建立性別間和諧、尊重、平等的互動
模式。
4.了解自己的成長與生涯規劃，可以突
破的社會期待與限制。
5.表現積極的自我觀念，追求個人的興
趣，發揮自己的長處。
6.主動尋求社會資源及支援系統，建立
平權之社會。
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
教務
及學
務處
協辦
策
略
1.成立性別平等教育委員會，擬訂性別
平等教育實施計畫，定期召開性別平
等會議。
2.提供性別平等之學習環境，建立安全
之校園空間。
3. 規劃實施性別平等教育融入課程教學
及定時課程教學或活動，後者每學期
至少 4 小時。
4.訂定校園性侵害及性騷擾防治規定。
5.訂定性別平等教育月，辦理系列宣導
及比賽活動。
6.蒐集性別平等教育資源，建立資料
庫。
7.充實性別平等相關議題圖書及影片。
8.辦理性別平等教育教師研習或培訓種
子教師。
輔導室
總務處
教務處
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
校長
召集
27
七、 推動人權法治教育
表十六：推動人權法治教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1. 瞭解人權存在的事實、基本概念、價
值與相關知識。
2. 發展自己對人權的價值信念，增強對
人權之正面感受與評價。
3. 培養尊重人權的行為，及參與實踐人
權的行動力。
4. 培養學生遵守校規與法令規範，形塑
具備認知權利，能承擔責任，並積極
參與公共事務管理與執行的現代公
民。
3.培養現代公民素養，提高並改善公民
生活的品質。
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
教務
處協
辦
策
略
1.組織「人權法治教育推行委員會」
。
2.實施「人權法治教育」教學活動。
3.舉辦「人權法治教育」教師研習活動
及種子教師培訓。
4.推展學校人權法治教育措施。
5.結合社區資源辦理學校人權法治教
育。
6.落實學校智慧財產權宣導。
7.辦理青少年保護及預防犯罪宣導。
8.充實人權法治教育相關設施、設備。
學務處
教務處
學務處
學務處
學務處
學務處
學務處
總務處
校長
召集
教務
處協
辦
28
八、 推展品德教育
表十七：推展品德教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.增進學生對於現今社會品格之核心價
值及其行為準則，具有思辨、選擇、
反省，進而能認同、欣賞與實踐之能
力。
2.協助學生建立自己的價值系統，發展
道德判斷能力，培養健全人格。
3.營造「品格優先」之校園文化。
4.提昇家長、社區對於品格教育之重
視，並增進其對品格之核心價值及其
行為準則之認識與實踐。
學務處
學務處
學務處
輔導室
輔導
室及
教務
處協
辦
學務
處協
辦
策
略
1.成立品格教育執行小組，擬訂品格教
育實施計畫。
2.辦理品格教育校內教師進修活動。
3.訂定品格教育重點日。
4.充實品格教育教學設備及相關設施。
5.蒐集編印選用品格教育補充教材。
6.規劃實施品格教育課程教學。
7.推動品格教育親職活動。
8.建立榮譽制度。
9.落實生活教育及體驗學習。
10.結合民間及社區資源辦理品格教育活
動。
學務處
學務處
學務處
總務處
學務處
教務處
輔導室
學務處
學務處
輔導室
校長
召集
29
九、 實施生命、生涯發展教育
表十八：實施生命、生涯發展教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.培養學生認識生命、尊重生命、珍惜生
命的情操。
2.引導學生探討生命價值，探索人生意
義，深化人生價值。
3.陶冶學生對人與環境的關懷以及服務的
態度。
4.協助學生自我了解，培養積極、樂觀的
態度及正確的價值觀。
5. 協助學生認識職業世界，進行生涯探
索，增進生涯發展的基本能力。
6.強調技職教育宣導與多元進路、抉擇能
力。
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
策
略
1.成立生命教育推動執行小組，規劃、推
動生命教育。
2.辦理教師生命教育研習及親職專題講
座。
3.訂定生命教育月，辦理系列宣導活動。
4.建置「學生憂鬱及自我傷害預防」處理
機制。
5.蒐集生命教育相關資料，提供生命教育
資訊諮詢服務。
6.成立生涯發展教育工作執行委員會，規
劃辦理「生涯發展輔導」相關活動。
7.實施生涯發展融入課程教學。
8.辦理生涯發展教育高中職校及職場體驗
參訪活動。
9.自辦技藝教育課程。(開設三職群供學
生 選擇)
10.積極運用各項心理測驗，建立學生相
關資料。
11.協助學生建置生涯學習檔案，妥善運
用國中學生生涯輔導記錄手冊。
12.充實生涯輔導諮詢人力，協助學生做
好生涯規劃與選擇。
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
導師
輔導室
校長
召集
30
十、 提昇教師專業素養
表十九：提昇教師專業素養目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.提供優質教學環境，提昇教學效能。
2.提昇教師專業知能，增進教學成效。
3.激勵教師自我成長，發展多元化教學
能力。
4.培養教師課程設計能力。
6.提昇教師對於課程發展與評鑑之能
力。
7.加強教師創新教學及創造力教學之能
力。
8.充實教師輔導知能及班級經營技巧。
10.教師因應十二年國教，參加相關研習
之比例(%)。
11.鼓勵教師終身學習，提高年度研習時
數至 80 小時之比例(%)。
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
100
80
100
80
100
90
100
90
100
100
策
略
1.鼓勵教師專業進修。
2.建立教師教學輔導機制。
3.強化領域教學研究會功能，成立教師
教學成長社群，進行分享與研討。
4.成立課程發展組織，加強運作發揮功
能。
5.辦理課室教學觀察，開放觀課。
6.辦理新進教師研習。
7.辦理學校本位之教師專業進修研習活
動。
8.充實研究工具與參考書。
9.建立支援與服務教師進修之行政措
施。
10.改善專科教室設備。
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
教務處
總務處
31
十一、強化終身學習體系（含家庭、家政教育及親職教育）
表二十：強化終身學習體系目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1. 透過課程與課程以外的活動家庭教育
之素養扎根於孩子心中。
2.增進父母教養子女知能，引導子女健
全發展。
3.增進家庭與學校的了解與互動，進而
協同合作，增加教育資源。
輔導室
輔導室
輔導室
策
略
1. 建立家庭教育工作推動小組，研擬家
庭教育課程模組，以利課程與活動之
推動。
2. 規畫推動家長學習型組織。
3. 訂定家庭教育月，辦理家庭教育、親
職教育專題講座及座談會。
4.提供親職教育、家庭教育之資訊諮詢
服務。
5.推動親子共讀、共學活動，實施學習
護照制度，鼓勵追求終身學習。
6.每年辦理家庭教育課程教學或活動至
少四小時。
7.依教育處規定辦理相關活動。
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
教務處
輔導室
輔導室
教務
處協
辦
32
十二、推廣學生輔導新體制
表二十一：推廣學生輔導新體制目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.結合學校、家庭與社區輔導資源，建
構學校輔導網路。
2.鼓勵教師全面參與輔導工作，善盡教
師輔導學生責任。
3.增進教師教學與輔導效能，融入輔導
理念，提昇教學品質。
輔導室
輔導室
輔導室
策
略
1.成立學生輔導執行小組，規劃推展各
項工作。
2.加強學習輔導，建構補救教學系統。
3.發展多元才藝活動，協助學生適性發
展。
4.實施認輔制度，充實輔導人力資源。
5.強化課程教學研討，提昇課程發展與
教學能力。
6.增進教師輔導知能，提昇班級經營品
質。
7.落實教學與行政輔導，發揮教育功
能。
8.強化校園危機處理機制，確保校園安
全。
9.建立並完善三級輔導機制。
10.系統建立輔導資源檔案，並強化輔導
網絡資源系統。
11.建立中輟輔導及轉學生輔導機制。
12.結合大學或民間團體資源辦理訓輔相
關活動。
輔導室
教務處
學務處
輔導室
教務處
輔導室
輔導室
學務處
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
學務處
校長
召集
33
十三、輔助弱勢學生學習（含特殊教育）
表二十二：輔助弱勢學生學習目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.提供學習低成就及教育資源不利學生
之生活照顧及學習輔導機會。
2.協助特殊教育需求學生發展潛能，並促
進其學習、心理、情緒等之適應能力。
3.增進師生瞭解與接納身心障礙者及弱勢
族群的特性與需求，提供彈性教學與評
量。
4.營造無障礙的學習環境，協助學生適性
發展。
輔導室
輔導室
輔導室
輔導室
總務
處協
辦
策
略
1.協助外籍及大陸配偶子女學習輔導，提
供多元化資源，增進其學習成效。
2.進行弱勢學生課業輔導與生活適應。
3.申辦「教學扶助計畫」及「特殊教育課
後照顧」班，進行課業輔導。
4.加強中輟學生之預防、通報與復學輔導
措施。
5.辦理特殊教育專業進修與宣導活動。
6.專業進用及支持特教教師發展教材教法
及特教服務。
輔導室
輔導室
教務處
輔導室
學務處
輔導室
輔導室
輔導
室
34
十四、營造友善校園
表二十三：營造友善校園目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.培養學生關懷服務及互助合作的情操和
行為。
2.促進良好的師生互動，建立良好的師生
關係，使學生喜歡上學，並能快樂學
習。
3.建構現代化的校園倫理，營造溫馨和諧
的校園氣氛，形塑優質的校園文化。
4.增進學生藥物濫用防制的正確認知。
學務處
學務處
學務處
學務處
策
略
1.實施愛的教育，堅守校園零體罰。
2.推展禮儀教育，倡導師生問候禮節。
3.開放學校運動場地設施，提供社區民眾
休閒運動，增進資源共享。
4.落實「春暉專案」
，加強防制「毒品」
及「藥物濫用」教育。
5.加強辦理教職員工文康聯誼及相關的活
動，增加彼此之互動與情感交流。
6.鼓勵教師實施協同教學或交換教學及進
行學生合作學習。
7.提倡「服務學習」
，成立學生各種服務
組織，培養學生服務的情操與能力。
8.善用班親會及家長會組織，促進親師合
作關係。
9.建立學校、家長與社區最佳互動模式及
資源整合機制，暢通溝通管道，強化支
援服務措施。
學務處
學務處
總務處
學務處
人事室
教務處
學務處
學務處
總務處
35
十五、推展環境教育
表二十四：推展環境教育目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.有效運用教育方法與過程，培育國民
了解人與環境之相互關係，增進國民
改善環境所需的知識、態度、技能及
價值觀。
2.以人文理念和科學方法，致力於自然
生態保育及環境資源的合理經營，俾
能永續發展。
3.培養愛護環境、尊重自然、珍惜資
源、節約能源、惜福愛物的生活習
慣。
4.推動環境倫理與主動積極的維護環境
行動，以提昇生活環境品質。
學務處
學務處
學務處
學務處
教務
及總
務處
協辦
策
略
1.訂定環境教育實施計畫及相關要點，
成立環境教育運作組織。
2.實施環境教育融入十二年國教課程。
3.參加及辦理環境教育相關研習及活
動。
4.辦理永續校園局部改造，營造本土多
樣性校園生態環境。
5.辦理環境教育自評，推廣校園環境稽
核工作。
6.積極與民間社團合作辦理環境教育活
動。
7.充實環境教育刊物、網站、論壇、圖
書資訊，並善加流通運用。
8.辦理生態旅遊活動。
9.加強綠色採購事宜。
10. 辦理水資源教育及能源教育事宜。
11. 推行生物多樣性教育。
12. 辦理垃圾分類及資源回收工作。
13. 推動生活環保工作。
14. 辦理環境教育相關活動。
15. 充實環境教育設施及設備。
學務處
教務處
學務處
總務處
學務處
學務處
學務處
學務處
總務處
學務處
教務處
學務處
學務處
學務處
總務處
校長
召集
36
十六、推動學校國際化
表二十五：推展學校國際化目標與策略
向
度
內容
主辦
單位
學年度
備註
108
109
110
111
112
目
標
1.增強學生外國語文溝通運用能力，培
養世界公民。
2.加強學生認識各國文化，並鼓勵學生
參與各項外語研習活動。
3.鼓勵學生參與學習交流活動或邀請外
籍人士參訪。
4.增加交換學生參訪活動機會。
5.鼓勵師生利用視訊或實地參訪體驗活
動，深入了解他國文化。
教務處
學務處
學務處
學務處
教務處
教務
及學
務處
協辦
策
略
1.充實雙語教學環境及設備。
2.辦理交換學生參訪活動。
3.加強辦理英語教學與學習評量。
4.辦理多元化的英語學藝競賽和活動。
5.規劃辦理英語研習營、校際交流活
動。
6.規劃辦理英語系國家重要節慶之活
動。
7.規畫辦理國際學習體驗或參訪活動。
8.辦理多元文化教育活動。
9.邀請外籍社團來校表演與交流。
總務處
學務處
教務處
教務處
教務處
教務處
學務處
教務處
學務處
37
肆、 預期效益
一、 學生學習方面：
（一）培育學生良好的學習態度，養成學習不輟的好習慣。
（二）提升學生學習興趣與成效，強化學生判斷思考，增進解決問題的能力。
（三）培養學生科學探究的精神及藝文的涵養，增進學生科學及人文之素養。
（四）透過品格教育的學習歷程，健全學生人格之發展。
（五）經由深耕閱讀教育，提升學生基本能力及學習能力。
（六）透過藝文教育的薰陶，培養學生人文關懷的情操。
（七）開設多元化學習課程，開展學生多元智慧，增進學習的深度與廣度。
（八）辦理各項學藝競賽及體能競賽活動，均衡學生身心健全發展。
二、 學生輔導方面：
（一）建全學校輔導體制，促使教師善盡有效教學及輔導學生之職責，降低學
生的問題行為。
（二）發展全人教育，養成學生積極樂觀的人生態度、肯定自我。
（三）落實生涯發展教育，協助學生生涯探索與適性發展。
（四）增進教師差異化教學能力，並融合輔導理念，提升教學效能及品質。
（五）結合家長及社區資源，建立完整輔導網絡，落實預防、診斷、治療及危
機處理等工作，提供學生適才適性之輔導。
（六）利用各種推廣管道，促使全校師生、家長，以及社區居民瞭解特殊教育
之理念與作法，提昇對於特殊學生之了解，以給予關懷並提供協助。
三、 教師專業成長方面：
（一）藉由校本課程的推展，形塑教師專業對話的氛圍和習慣，發展學校特色
課程模組，提升學校之專業形象，並確保學生學習品質。
（二）運用研習與進修管道，促使教師具備研發設計教材與評量的能力，提昇
教師專業素質，達成有效教學。
（三）教師能樂於參與「學習型成長團體」
，促進專業發展，以學校發展為己
任。
（四）激勵教師自我肯定及期許，發揮潛能，提昇其教訓輔之職能。
（五）透過參與教師專業發展評鑑，提昇教師積極主動尋求專業發展之動能，
確保教師專業發展之品質。
38
四、 社區親職教育方面：
（一）組織、培訓及推動各類志工團體，積極協助及投入學校教育工作，樹立
良好的親師合作團隊典範。
（二）舉辦親職教育系列活動，逐步營造學習型學校及學習型家庭之願景，進
而建立終身學習的態度與習慣。
（三）積極辦理社區親職活動，建立與社區、家長良好之互動，共同建構學生
學習支持網絡。
（四）發揮家長會功能，促進親師合作與家長攜手共創優質學習環境。
（五）促進學校、家庭與社區的緊密聯繫，將生活教育與學習活動融入社區，
營造學習空間的整體性。
五、 行政組織效能方面：
（一）推動單一窗口服務理念，營造最佳行政組織運作模式。
（二）改善教學環境及設備，提昇學生學習興趣，保障學生學習之安全。
（三）建立行政 SOP 制度，以利行政業務推展與傳承，提昇行政效能。
（四）建構資訊交流平台及行政 E 化作業，行政溝通更為順暢。
六、 教學環境與硬體設備
（一）透過境教與身教，發揮潛移默化的效果，提供良好的共學環境，促使教
師教學愉快，學生快樂學習。
（二）營造健康、安全的學習環境，讓學生可以放心學習。
（三）環境建構與課程教學結合，充分發揮境教功能。
（四）充實各項教學設備，滿足教師教學需求並充實學生學習資源，提升教學
效能。