同性不同性：探索性別多元與自我認同的教學設計

編號

18

教案名稱

同性不同性

適合人數

4~6 人

教學節數

2節

甄選類別

□特教宣導□國小組□國中組

■性別平等■國小組□國中組

適用對象

輕度認知功能缺損、學習障礙的小學中年級學生

摘要

本單元分為兩節課教學，第一節課主要教導學生辨識性別在生理、文化與社會上的異同，並進一步讓學生體認ㄧ個人的外貌和裝扮並不是由性別來判定，我們應尊重個別差異，共創和諧的性別關係。第二節課先從傳統性別觀點帶動學生思考男女性向的差異，再從相關繪本、動畫與例子來引導學生體認性別無關性向，同樣性別也許會有不同的個性、興趣或專長；成就也不分男女，只要肯努力，每個人都能成為有用的人。最後藉由完成學習單的內容，讓學生認識自己的性別特質，並期許學生能順著本身良好的性向發展，成為社會上有價值的人。

教學目標

ㄧ、能認知不同性別在生理構造、文化與社會上的異同

二、能察覺性別與個人外貌、裝扮的關係

三、能尊重不同性別者的性向表現

四、能體認性別與個人性向的關係

五、能欣賞不同性別者的傑出表現

六、能認識自己的性別、外表與性向

能力指標

(包含九年一貫元能力指標及調整後之能力指標)

九年一貫能力指標

1-2-1 覺知身體意象對身心的影響

1-2-2 覺知性別特質的刻板化印象

1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現

2-2-2 尊重不同性別者做決定的自主權

調整後的能力指標

1-2-1-1 辨識不同性別生理構造的異同

1-2-1-2 認知不同性別的符號、圖案和制服

1-2-2-1 分辨性別特質的異同

1-2-2-2 體認性別與性向的關係

1-2-2-3 認識自己的性別、外表與性向

1-2-3-1 欣賞不同性別者的傑出表現

2-2-2-1 尊重不同性別者的性向表現

有效教學策略

採直接教學與小組合作學習交替進行。運用多感官教學，使用繪本、動畫、影片、字卡、圖案等多感官教材，增進學生的學習興趣與成效。善用增強策略，採立即增強，口頭鼓勵、集點獎勵等方式，提升與維持學生的學習動機。

多元評量方法

採口頭回答、紙筆、指認、觀察、操作等多元評量，並依學生能力給予指導語、報讀、放大字體等評量服務。

教學流程及內容設計

時間

教學資源

評量方式

第一節開始

【引起動機】：「雌雄莫辨」

流程一：將學生分成2~3個人一組，進行「是男是女猜一猜」的遊戲。

流程二：老師依序呈現一些男生女樣、女生男樣的照片，請學生猜猜看這些人物是男生還是女生，經由小組討論數秒後，請小組的學生代表同時出示「男生」或「女生」的字卡，並說出答案的理由。

10分鐘

投影設備

Power point放映片

小組討論

口頭回答

流程三、老師公布答案，答對的學生立即給予口頭讚許及集點回饋，答錯的學生給予口頭鼓勵。

流程四、遊戲結束，統計小組得分，優勝的小組獲得全班師生拍掌回饋。

【發展活動】：「性別哪裡有別？」

流程一：老師藉由上一個遊戲的過程與結果向學生說明：我們不能單從外貌、衣著、裝扮或名字來辨識一個人的性別，而對人有先入為主的觀念。老師向學生提問如何真正分辨ㄧ個人的性別，請學生思考約半分鐘。

流程二、老師請小組學生發表想法，但不表示任何評論。小組發表完後，老師展示男生和女生的圖片，請學生指出不同之處。老師簡要說明男女青春期第二性徵的發育，向學生說明真正判斷一個人的性別，主要是人體生理構造的不同，這些地方都是身體的隱私處，所以平常我們都會以衣著遮掩住，不會讓別人看到，也不可以讓別人隨便觸摸，如果被人侵犯了，就要勇敢說出來。老師再向學生提問：男生女生還有哪裡不一樣的地方，請學生思考約半分鐘。

流程三：老師請小組學生發表想法，但不表示任何評論。小組發表完後，老師展示與說明代表男生和女生的符號和圖案，說明這些符號或圖案可以區分出男生和女生，所以我們在公共場所上廁所、更衣或沐浴時就不會走錯地方。接著進行小組分類男女符號與圖片的比賽，獲勝的小組，給予集點獎勵。

流程四：老師再以公司和學校的制服或運動服為例，說明在團體中因為要方便、快速地讓人分辨性別，以便提升經營或管理的效率，所以會設計出男女有別的服裝。老師先展示男女制服的圖片，請學生找出不同與相同的地方。接著請著制服或運動服的一位男生和一位女生介紹他（她）們服裝，並請學生指認與回答男生和女生的制服或運動服不同與相同的地方。

25分鐘

投影設備

Power point放映片

男生和女生的圖片

投影設備

Power point放映片

代表男生、女生的符號卡和圖卡

口頭回答

指認

觀察

口頭回答

操作

指認

【統整與總結】：「性別無選擇，尊重是王道」

老師向學生說明：性別不是我們能選擇的，在媽媽肚子裡就已經決定我們是男生還是女生。因為男生和女生的生理結構不同，衍生出許多社會制度與文化既定的概念或框架，有些是我們無法改變的，例如我們剛才討論的性別符號，如廁的地方，制服的選擇等。但一個人的喜好或裝扮卻不能依男生和女生來作區分。老師展示「是男是女猜一猜」的圖片說明：有的女生喜歡剪短頭髮，穿褲子；有的男生喜歡做髮型，裝扮自己，每一個人都有自己的喜愛，不能以性別去限制一個人的性向發展，只要不妨礙別人、侵犯他人，我們都要尊重個別差異，不要去嘲笑或歧視那些和我們不一樣的人，如此才能共創和諧、平等的性別關係。

~第ㄧ節結束~

5分鐘

投影設備

Power point放映片

觀察

第二節開始

【引起動機】：「超級比一比」

老師先請學生想一想，男生應該是怎樣？女生應該是如何？接著發下「超級比一比」學習單，引導學生作答，告訴學生沒有標準答案，完全依自己的想法作答。完成學習單後，請學生拿圓點貼紙上台，進行「超級比ㄧ比」的投票活動，由老師做分數的統計，並整理與歸納學生的想法。

【發展活動】：「同性不同性」

流程一：，老師播放「奧利佛是個娘娘腔」的繪本影片，請小朋有仔細觀看。

流程二：學生觀看影片之後，老師展示繪本相關問題－「奧利佛是男生還是女生？」、「奧利佛的興趣是甚麼？」、「奧利佛是個娘娘腔還是大明星？」，一次呈現一個問題，每個問題有三個選項，請小組討論後，同時出示選項的數字卡，答對的小組，給予集點獎勵。

流程三：討論完後「奧利佛是個娘娘腔」的繪本影片後，老師接著播放「小潔是男生還是女生」的動畫影片，請小朋有仔細觀看。

流程四：學生觀看影片之後，老師老師展示動畫的相關問題－「小潔的興趣是甚麼？」、「小潔為甚麼被誤認是男生？」，「小潔為甚麼不生氣了？」，接著如流程三進行。

流程五：老師就這兩個影片向學生說明，同樣是男生，有的男生喜愛我們認為女生會喜歡的興趣；有的女生擅長我們認為男生拿手的強項。所以興趣、專長是不分性別的，不要因自己的性別或世俗的眼光而侷限自己的發展。老師展示社會上許多成功的人物，例如吳季綱，阿基師，牛爾，紀政，池玉蘭、許世賢；以及適合男女皆適合的職業，例如護士、褓母、警察、軍人等。接著請小朋友說ㄧ說還有哪些職業適合男女皆適合，回答合理立即給予集點獎勵。老師說明這些例子都證明了成就無關性別，職業無分男女，只要肯

10分鐘

20分鐘

學習單

圓點貼紙

統計表

投影設備

Power point放影片

「奧利佛是個娘娘腔」繪本影片

「小潔是男生還是女生」動畫影片

選項數字卡

投影設備

Power point放映片

紙筆

指導語

報讀

放大字體

操作

觀察

操作

口頭回答

觀察

口頭回答

努力，都能成為有用的人。

【統整與總結】：「自我大發現，勇敢做自己

流程一：老師向學生說明「自我大發現」學習單的作法，請小朋友利用一分鐘想一想自己的外貌、個性、興趣與專長。

流程二：老師發下學習單，請學生就自己的想法作答，答案不設限，完全依照自己的觀感寫答案。寫完後，請自願的學生發表，發表後給予鼓掌及集點獎勵。

流程三：老師就學生的學習單內容做結論，說明性向不能由性別決定，最重要的是要認識自己，肯定自己，順性發展，每個人都有機會成為最有價值的人。

~ 本單元結束~

10分鐘

學習單

紙筆

指導語

報讀

放大字體

口頭回答

觀察

指導要點及注意事項

指導要點：

ㄧ、合作教學以2~3人ㄧ組為原則，採異質分組，程度好的可以幫助程度差的同學，強化自信心與成就感；程度較差的同學可以從相互討論中，增進學習成效。藉此培養分工合作的精神，以及學習人際互動與小團體相處的技巧。

二、在直接教學的過程中，老師必須熟悉教學內容與步驟，掌握其流暢度與節奏感，明確且有結構地呈現學習主題，實施提問、解說、示範、舉例等多樣的教學技巧。提供圖卡、影片、學習單、投影設備、電腦多媒體等多元的教學媒材。在多樣的活動設計與多感官的學習下，維持學生的注意力，提高學習的動機、增進學習的成效。

三、教學程序為教學，評量，回饋的方式循環進行，每教完ㄧ段落就立即實施評量，評量的方式包括口頭回答、指認、操作、紙筆、觀察等，藉由多元的評量方式真正了解到學生的學習成效。評量後給予立即的回饋，包括口頭鼓勵、集點、拍掌獎勵等增強方式，同時對於學生的答案不去批評，鼓勵他門有自由思考的空間。

注意事項：

ㄧ、教學對象以資源班學生為主，因此以具體化的圖片、影像替代複雜、抽象的文字說明。在書寫學習單時，對於識字困難的學生提供報讀服務，對於理解困難的學生提供指導語的服務。對於書寫困難的學生以勾選方式替代文字敘述，允許口頭回答或電腦做答。

二、在這ㄧ單元的活動設計中，許多題目都沒有固定的答案，老師提問後，不要直接給學生答案，給予學生思考與想像的空間，等待數秒鐘在請學生說出自己的想法，藉此啟發學生多元思考的能力。除了這類開放性的題目，也要提供選擇題、勾選題等封閉性的題目，以符合不同學生的程度，請學生作答後，皆要給予增強。

三、小組教學時，要使每個學生都有參與活動的機會，避免都由程度高的學生來主導活動，而忽略了程度低的學生，讓他門失去學習的動機。應鼓勵程度低的學生一起和小團體完成任務，並提醒程度高的學生要接納、參考不同的想法，學習如何討論，做出決定，並幫助同學完成小組任務，爭取小組榮譽。如此才能發揮小組教學的最大成效。

活動照片

運用多媒體教學

指ㄧ指男女身體不同處

教學心得與省思

ㄧ、成效分析：

1.認知：透過「同性不同性」的單元課程教學，經由口頭回答、指認、操作、紙筆及觀察等多元評量的實施，學生在認知方面可以學到：（1）分辨出男女生理結構的異同。（2）認知不同性別的符號、圖案和制服。（3）分辨性別特質的異同。（4）認識自己的性別、外表與性向。2.情意：本單元在情意方面，經由觀察評量得知，學生漸能體認性別與性向的關係，破除性別的刻板印象，了解自己的性向，欣賞不同性別者的傑出表現，也尊重不同性別者的性向表現。3.技能：本單元著重認知與情意的學習，技能方面的學習在之後「性騷擾防治」的課能中，再教導學生如何保護自己以及如何求助等技能。

二、教學省思：

1.本單元的性別仍以男生和女生為主，未提及「陰陽人」、「變性人」等其他性別，主要考量到小學中年級學生的性別認知程度與生活經驗。但如果老師遇到陰陽人、別認同障礙亦或是不同性傾向的學生，是否也要思考如何教育他門性別平等的課程，以及教導其他學生如何看待他們、如何和他們相處呢？這些都是未來性平教學可以思考的課題。

2.現今社會朝向多元化與尊重人權的方向發展，性別議題的演變也是如此，從「兩性」到「性別」，從「性別」到「多元性別」，又諸如現今「多元成家」的議題、「同志婚姻」的合法化等，皆顯示出人權意識的抬頭，我們教導學生也應該著眼於「尊重」觀念的傳遞，使學生將來更能適應這個多元的社會。

三、建議：

1.因應目前多元化社會的變遷，性別平等經常陷入意識形態的爭論，若能藉由課程從小培養灌輸學生尊重個體的觀念，可以有效減少校園中同儕間性別歧視的言論與衝突。因此第二節課中，在歸納個人特質時，若能延伸打破性別藩籬，導引學生認識男女生可能具備一樣的特質，某些特質不一定只能用來形容男生或女生，最後再對尊重個別差異做總結，能讓學生有更完整的學習效果。

2.目前性騷擾議題日漸受到重視，因此在第一節課中提及認識隱私，保護自己的概念，可以在之後課程中延伸導入性騷擾的相關議題，教導學生尊重自己及他人身體的界線，並宣導求助觀念及管道。

參考資料

1.國民中小學九年一貫課程綱要（重大議題性別平等教育）。教育部2012.5.15臺國（二）字第1010074428C號令修正發布。

2.施寄青(2002)：男生愛女生：兩性平等教育。臺北：台灣商務印書館股份有限公司。

3.湯米．狄咆勒(2001)。余治瑩譯。奧利佛是個娘娘腔。三之三文化事業股份有限公司。民102年11月5日，取自http://www.youtube.com/watch?v=IUWZd1O0dBQ

4.網路資料。性教育_小潔是男生還是女生。民102年11月5日，取自http://www.youtube.com/watch?v=TdqG-H66Z9U

5.徐子晴（民102年11月6日）。草案去二元性別化 三讀通過同性婚姻將合法。中國時報，C1。

6. 引用媒材：投影設備、電腦、ppt簡報檔、網路影片。