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領域/科目
本土語言閩南語文
教學者
陳俞均
實施年級
一年級上學期
總節數
共 3 節，120 分鐘
課文名稱
第一課 心肝仔囝
設計依據
學習
重點
學習表現
1-Ⅰ-1
能聽辨閩南語常用字詞的
語音差異。
1-Ⅰ-2
能聽懂日常生活中閩南
語語句並掌握重點。
1-Ⅰ-3 能聽懂所學的閩南語文
課文主題、內容並掌握重點。
1-Ⅰ-4 能從聆聽中建立主動學
習閩南語的興趣與習慣。
2-Ⅰ-3 能正確朗讀所學的閩南
語課文。
2-Ⅰ-4 能主動使用閩南語與他
人互動。
3-Ⅰ-1 能建立樂意閱讀閩南語
文語句和短文的興趣。
核心
素養
●總綱
A1
具備身心健全發展的素質，擁有合
宜的人性觀與自我觀，同時透過選
擇、分析與運用新知，有效規劃生
涯發展，探尋生命意義，並不斷自
我精進，追求至善。
B1
具備理解及使用語言、文字、數理、
肢體及藝術等各種符號進行表達、
溝通及互動，並能瞭解與同理他
人，應用在日常生活及工作上。
C2
具備友善的人際情懷及與他人建立
良好的互動關係，並發展與人溝通
協調、包容異己、社會參與及服務
等團隊合作的素養。
●課綱
閩-E-A1
具備認識閩南語文對個人生活的
重要性，並能主動學習，進而建立
學習閩南語文的能力。
閩-E-B1
具備理解與使用閩南語文的基本
能力，並能從事表達、溝通，以運
用於家庭、學校、社區生活之中。
閩-E-C2
具備運用閩南語文的溝通能力，珍
愛自己、尊重別人，發揮團隊合作
的精神。
學習內容
Aa-Ⅰ-1 文字認讀。
◎
Ab-Ⅰ-1 語詞運用。
◎
Ab-Ⅰ-2 句型運用。
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂。
Bb-Ⅰ-1 家庭生活。
◎
Bg-Ⅰ-2 口語表達。
議題融入
【家庭教育】
家 E3 察覺家庭中不同角色，並反思個人在家庭中扮演的角色。
與其他領域/科目
的連結
【生活課程綱要】
1-I-1-2 探索並分享自己的成長會受到家庭、學校及社區文化的影響。
教學設備/資源
自評表、字卡、學習單、教學電子書、書後圖卡
學習目標
一、能正確使用閩南語朗誦課文，並認讀課文中的重要語詞。
二、能正確使用閩南語說出親屬稱謂，並主動應用於日常生活中。
三、能正確運用課程所學習的句型，並主動應用於日常生活中。
2
四、能正確而且主動的使用閩南語介紹自己的家人的稱謂。
課 程 教 學 流 程
教學活動內容及實施方式
時間
備註
第一節
一、引起動機
1.搭配教學電子書，播放「看卡通學閩南語」動畫，讓學生欣
賞。
2.看完動畫，老師引導學生用閩南語回答「激頭殼」的問題，
帶出本課主題：
「稱呼」
，並藉此進入課文教學。
二、發展活動
1. 播放課文，帶領學生聆聽。老師解釋課文的意思，並提出
問題讓學生思考與回答。
老師揭示問題，請學生舉手搶答，答對平時成績加分。
a.課文內底有講著啥物稱呼？（課文中有提到什麼稱謂？）
※答案：課文內底有講著阿爸、阿母、我。
b.對佗位會當看出爸母對囝兒的愛？（從哪裡可以看出父母
對子女的愛？）
※答案：對「驚我破病，驚我跋倒，予我食飽、穿好，健
康大漢無煩惱」會當看出爸母對囝兒的愛。
2. 進行課文練習，老師領讀，學生跟讀，提醒學生的手指頭
隨老師的念誦指到對應的字。老師帶讀數次後，依學生的熟
悉度，運用分組或個人輪讀的方式反覆練習。
3.老師說明本課句型「
（啥物人）共（啥物人／物件）當做寶」
進行句型練習，老師唸完後請學生跟讀練習。
※例句：
阿公共我當做寶。（爺爺把我當作寶。）
我共尪仔當做寶。
（我把玩偶當作寶。）
三、統整活動
1.教導學生學唱本課歌曲。
2.歡樂動一動：老師進行課文律動教學。
-----第一節結束-----
6’
25’
9
口語、態度評量
能分享自己的看法。
口語評量
能 用 正 確 的 語 音 念 讀 課
文。
口語評量
能用正確的語音念讀句子
表演評量
能認真演唱本課歌曲並大
方展現自己的肢體動作。
3
教學活動內容及實施方式
時間
備註
第二節
一、引起動機
1.老師展示卡通人物小丸子一家人圖片，並請學生說說看小丸
子一家有誰呢？並指導學生用閩南語說說看。
二、發展活動
1.輕鬆學語詞
(1)老師使用電子書學習「輕鬆學語詞」
。
(2)老師講解語詞，並指導學生正確發音。
(3)老師發下圖卡，每個小朋友依序當小弟、小妹、阿姊、阿
兄、阿母、阿爸、阿媽、阿公，輪流說出「我是○○」
（閩南
語稱謂）
，之後再互換角色。
2.語詞運用
1.老師提問：
「你的家人喜歡做什麼事？」
。請學生輪流發表並
將事情語詞記錄在黑板上。
2.指導學生練習句型：
(1)句型：
（啥物人）上愛（做啥物）
(2)老師準備兩疊字卡，分別是「
啥物人
(人物稱謂)」和「
做啥
物
(嗜好語詞)」的字卡。
(3)學生上臺分別從兩疊字卡中各抽一張，將兩張字卡組成句
子。例如：抽到「阿兄」和「讀冊」，就說：（阿兄）上愛
（讀冊）。
3.給予好表現的孩子加分獎勵。
三、統整活動
1.發下學習單，請學生準備與家人的合照並且指導用學習單上
的方法，請學生與家人一起練習用閩南語介紹家人。
-----------------------第二節結束--------------------
3
12
17
8
口語、聽力評量
能聽懂老師提問並正確回
答。
口語評量
能用正確的語音念讀親屬
稱謂。
口語評量
能利用「人物稱謂」和「嗜
好語詞」說出句子。
作業評量
能完成學習單並正確說出
親屬稱謂。
4
教學活動內容及實施方式
時間
備註
第三節
一、引起動機
1.老師展示自己和家人出遊的照片，向學生進行介紹，並讓學
生針對好奇的地方提問。
二、發展活動
1. 用閩南語介紹家人
(1)老師依據課本「做伙來練習」的內容，示範上台發表方式。。
(2)老師請學生拿出學習單，檢視學生完成狀況，給予學生練
習發表的時間，並藉此機會針對不熟悉的孩子進行個別指導。
(3)學生輪流上台發表，鼓勵學生全程以閩南語介紹，並給予
完成者獎勵。
2. 聽看覓練習
(1) 老師播放教學電子書，請學生仔細聆聽。
(2)請學生根據聽到的內容，將順序寫在課本上。
(3)老師公布正確答案，然後進行講解。
(4)老師隨機點選學生，讓他們用閩南語再說一次答案。
三、統整活動
1. 指導學生填寫自評表：做到的項目畫圈，並請對方簽名或
蓋章。
「心肝仔囝」自評表
-----------------------第三節結束--------------------
項目/表現
太棒了
還不錯
再加油
家人簽章
1.我會念課文
2.我會用閩南語說出家人
稱呼
3.我能用閩南語介紹家人
喜歡做的事情
3
32
5
7’
口語評量
能用正確的語音介紹自己
和家人。
態度評量
能積極參與活動並安靜聆
聽別人的發表。
聽力評量
能聽懂並正確作答。
5
附件
素養導向教學設計檢核參考表
層面
評鑑指標
自我
檢核
他人
檢核
檢核意見（文字敘述）
素養
導向
的
設計
1.整合知識、技能與態度：強調
學習是完整的，不能只偏重知
識層面。
✓
1.知識：課文、稱謂的認讀。
2.技能：能運用句型介紹自己的家
人。
3.態度：能懂得稱呼家人的禮貌。
2.營造情境化、脈絡化的學習：
能將學習內容和過程與經驗、
事件、情境、脈絡進行適切結
合。
✓
1.情境化：以介紹家庭成員來營造
學習情境。
2.脈絡化：能聽懂與說出生活中常
見的親屬「稱謂」
，並學會句型與
應用。
3.重視學習歷程、策略與方法：
課程規劃及教學設計能結合學
習內容與探究歷程，以陶養學
生擁有自學能力，成為終身學
習者。
✓
1.學習歷程：課文認讀→語詞學習
與運用
→講看覓→做伙來練習→
聽看覓。
2.策略方法：提問教學、遊戲評量、
作業評量、態度評量、播放動畫影
片等。
4.強化實踐力行的表現：讓學生
能學以致用，整合所學遷移應
用到其他事例，或實際活用於
生活中，更可對其所知所行進
行外顯化的思考，而有再持續
精進的可能。
✓
透過自評表、學習單、練習句型、
做伙來練習等活動，讓學生能在生
活情境中自主學習。
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