徵選主題： □
核心素養導向
□ 跨領域
■議題融入（□性別平等■多元文化）
□ 沉浸式
□ 教學策略的論述與實務
【報名表】
編號：
作者姓名 | 許玉霞Khóo Gio̍k-hâ | ||
服務學校單位 | 臺南市楠西區楠西國小 | 聯絡電話 | 電話:06-2991111*8325 大哥大:0903868278 |
通訊地址 | 高雄市湖內區葉厝里清水街二號 | ||
作品設計 理念與概述 （500字以內） | 臺灣是一個具有多元文化的社會，在這個美麗的Formosa上，存在著多種不同的族群、宗教、語言、文化，加上近年來國際化的趨勢，使得臺灣民眾和世界各國民眾也交往頻繁，世界各國人民與臺灣之間的互動與交往的經驗，產生很多文化上的交流或衝擊，多元文化的理解與教育有助於社會公平正義的實現，藉由彼此兼容並蓄的共存使得彼此文化更多了解與融合。 本教學活動源自本校教務處所辦理多元文化活動，透過多元文化課程，讓學生接觸並認識不同文化內涵，學習並了解自己家鄉及族群的文化之外，並能走出自身文化，認識並學習包容與尊重多元文化。真正的多元，是建立在族群彼此的了解與尊重，整體社會層次提升，並營造對新住民、原住民族等不同族群友善、尊重、包容的環境，讓臺灣成為真正多元、包容和尊重的進步社會。不同族群的加入，讓我們的文化呈現了更多元，更多種外來不同文化的交流，這可能產生文化衝突、適應、同化及再生，但是如何讓原有的在地文化與新住民文化或外來文化多元而同時並存，希望多元文化教育之中加入多種族的文化內涵，讓多種文化能激盪出文化的瑰寶與火花。 | ||
一、設計理念
(一)設計課程源起
臺灣是一個具有多元文化的社會，在這個美麗的Formosa上，存在著多種不同的族群、宗教、語言、文化，加上近年來國際化的趨勢，使得臺灣民眾和世界各國民眾也交往頻繁，世界各國人民與臺灣之間的互動與交往的經驗，產生很多文化上的交流或衝擊，多元文化的理解與教育有助於社會公平正義的實現，藉由彼此兼容並蓄的共存使得彼此文化更多了解與融合。
本教學活動源自本校教務處所辦理多元文化活動，透過多元文化課程，讓學生接觸並認識不同文化內涵，學習並了解自己家鄉及族群的文化之外，並能走出自身文化，認識並學習包容與尊重多元文化。真正的多元，是建立在族群彼此的了解與尊重，整體社會層次提升，並營造對新住民、原住民族、客語等不同族群的朋友友善、尊重、包容的環境，讓臺灣成為真正多元、包容和尊重的進步社會。不同族群的加入，讓我們的文化呈現了更多元，更多種外來不同文化的交流，這可能產生文化衝突、適應、同化及再生，但是如何讓原有的在地文化與新住民文化或外來文化多元而同時並存，希望多元文化教育之中加入多種族的文化內涵，讓多種文化能激盪出文化的瑰寶與火花。
本教案以咱是一家伙仔(Lán sī tsi̍t-ke-hué-á)為主題，以故事、影片、繪本及4F提問法揭示本教案主軸，藉由討論與實作，以4F提問法--Fact、Feeling、Finding、Future讓學生藉由閱讀與欣賞影片繪本等，實踐至日常生活中。因了解多元文化增進理解與諒解。
(二)學生學習特質與需求
本校目前新住民人口最大宗為越南，而本校越南家庭占3%。本班閩南語族群為92%，客語族群為4%，越南語族群為4%。
2.學生已有分組合作學習經驗。
(三)核心素養的展現
1.具備使用閩南語文進行思考的能力，並用之於日常生活中，以有效處理日常生活對話與多元文化相關問題。
2.學習體驗多元文化—閩南、客家、原住民及越南多元文化與語言並實作台式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜並比較。
(四)學習重點(表現與內容)的統整與銜接。
學習活動名稱 | 節數 | 學習重點 | 學習策略或任務 | 學習評量形式 | |
學習表現 | 學習內容 | ||||
ㄧ、咱是一家伙仔 | 1節 | 1.能聆聽說出讓對方理解的閩南語。 2.能閱讀日常生活中的閩南語文歌詞。 | 1.能聆聽課堂對話中的閩南語。 2.閱讀閩南語課本及補充的閩南語文歌詞—花香。 | 閱讀理解策略—找出懂與不懂之處 | 問答評量與實作閱讀理解策略—找出懂與不懂 |
二、語言大競擊--我會曉講好話 | 1節 | 能聆聽並說出讓對方理解的閩南語、客語、原住民語及越南語。 | 能聆聽並學習說出讓對方理解的閩南語、客語、原住民語及越南語。 | 網路資源應用與4F提問法 | 問答評量與實作4F提問與上臺分享說好話 |
三:我是總舖師 | 2節 | 尊重與關懷不同的族群，理解並欣賞多元文化。 | 尊重、關懷與欣賞不同的族群，理解並多元文化。 | 分組實作台式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜並比較。 | 實作台式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜並比較及分組評分。 |
(五)重要教學策略與評量的說明。
具體目標 | 評量方式 | 備註 |
能了解「花園故事｣的意思並利用閩南語回答問題 | 師生藉由對話、教師提問進行評量，答對率80%即為過關 | 評量時間: 課堂中 |
能用閩南語漢字或羅馬字寫出課本語詞玩九宮格遊戲 | 師生藉由對話、九宮格遊戲進行評量，答對率80%即為過關 | 課堂中 |
用閱讀理解策略找出閩南語歌詞內容與語詞之不懂處 | 師生藉由對話、找歌詞語詞進行評量，答對率80%即為過關 | 課堂中 |
應用網路資源應用與分組活動學習閩南語、客語、原住民語及越南語的好話並發表 | 師生藉由對話、找網路資源進行評量，答對率80%即為過關 | 課堂中及分組 |
利用4F提問法了解不一樣的分享日的意涵、感想、發現等 | 師生藉由對話、小組發表進行評量，能上台表達80%即為過關 | 課堂中 |
分組實作台式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜 | 師生藉由對話、小組分工實作進行評量，能實作出80%並互相合作即為過關 | 課堂中及分組 |
能透過活動體認多元文化並比較之 | 師生藉由對話、小組分工實作進行評量，能實作出80%並互相合作即為過關 | 課堂中及分組 |
二、單元架構
咱攏是一家伙仔
培養學生了解本土文化並學習尊重、欣賞、體驗多元文化
社-E-C3了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。 閩-E-B1
具備理解與使用閩南語文的基本能力，並能從事表達、溝通，以運用於家庭與學校生活之中。 綜-E-C3
體驗與欣賞在地文化，尊重關懷不同族群，理解並包容文化的多元性。
咱是一家伙仔 語言大競擊—我會曉講 好話 我是總舖師
1.能聆聽課堂對話中的閩南語。 2.閱讀閩南語課本及補充的閩南語文歌詞—花香。 能聆聽並學習說出讓對方理解的閩南語、客語、原住民語及越南語。 分組實作台式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜並比較。學習尊重、關懷與欣賞不同的族群，理解並多元文化。
口頭發表、學習單、體驗分享、實作評量
領域/科目 | 語文領域/閩南語 | 設計者 | 許玉霞Khóo Gio̍k-hâ | |||||||||||||||||||||
實施年級 | 中年級 | 總節數 | 共4節，160分鐘 | |||||||||||||||||||||
單元名稱 | 咱攏是一家伙仔 | |||||||||||||||||||||||
設計依據 | ||||||||||||||||||||||||
學習重點 | 學習表現 | ■本土語閩南語領域 1-2-3能聆聽並理解對方所說的閩南語。 2-2-2 能用閩南語簡單說出日常生活計畫。 3-2-1 能閱讀日常生活中常見的閩南語文，並了解其意義。 ■綜合活動領域
| 素養核心 | ■本土語閩南語領域 閩-E-B1 具備理解與使用閩南語文的基本能力，並能從事表達、溝通，以運用於家庭與學校生活之中。 ■社會領域 社-E-C3了解自我文化，尊重與欣賞多元文化，關心本土及全球議題。 ■綜合活動領域
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學習內容 | ■本土語閩南語領域 Ab-2-1語詞運用。 Bg-2-2口語表達。 Aa-2-2漢語書寫。 ■綜合活動領域
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議題融入 | 議題/學習主題 |
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實質內涵 |
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與其他領域/ 科目的連結 |
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教材來源 |
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學習目標 | ||||||||||||||||||||||||
1.透過飲食文化之不同族群文化交流，使學生經反思延伸至接納與尊重。 2.透過與不同文化族群溝通，使學生擁有與不同文化族群對話的機會。 3.了解不同族群文化產物及臺灣文化產物之聯想與交流。 | ||||||||||||||||||||||||
學習活動設計 | ||||||||||||||||||||||||
學習引導內容及實施方式（含時間分配） | 學習評量 | 備註 | ||||||||||||||||||||||
單元一:咱是一家伙仔 一、引起動機:討論天氣kap肺炎。 1.老師和小朋友討論天氣和楠西的花園。 教師問囡仔問題一:今仔日天氣是按怎? 問題二: 楠西的花園，有啥物(siánn-mih)花? 問題三:最近流行新冠性肺炎(hì-iām) (COVID-19)，愛注意啥物(siánn-mih)? 問題四:遮款病，甘會相害? 2.看單元情境故事—花園的故事 教師問囡仔問題一:故事內底的天氣是按怎? 問題二:故事內底的花叫啥物(siánn-mih)? 問題三:小朋友問啥物問題，伊的媽媽講所 有的花攏是平等的，只是花開無仝 (kāng)?親像玫瑰花、蘭花等攏有無仝 (kāng)的媠(suí)。 二、發展活動 活動一:是按怎 1.學生默讀、試讀、教師範讀、學生朗讀 教師進行文本內容介紹 教師問囡仔問題一:請問啥物是四季? 問題二:是按怎(sī-án-tsuánn) 是啥物意思? 問題三:天氣變化對人的身體有啥物影響?佇越南kap臺灣是有啥物影響和無仝(kâng)? 2.朗讀課文的語詞 春天/秋天/熱人/寒人/烏陰天/西北雨/透風/好天/出虹 活動二:全班有智慧
活動三:咱是一家伙仔
影片故事大意:此片描述越南籍阮蓮香和台灣客家籍廖文正認識交往，進而遠嫁台灣。影片中阮蓮香講述--越南的涼拌木瓜的浪漫愛情故事。文正的媽媽因為對兒子異國婚姻心存疑慮，並且心存不滿，但後來婆婆看到媳婦認真學做客家醃木瓜，便教媳婦做客家菜還兩人參賽獲獎，片中充滿傳統客家與越南文化交流的衝突、誤會與融合過程。
三、統整活動:阮會曉讀kap複習 1老師請學生讀閩南語歌歌詞: 「花香」，進行閱讀理解練習。教師請學生對會曉的語詞，臆出歌謠意思，袂曉的語詞圈起來。(學生進行1分鐘閱讀) 2. 教師提問，問題一: 歌詞內底的語詞你學過啥物? 問題二: 歌詞內底的內容寫啥物? 3.教師kap學生作伙朗讀「花香」的歌詞，並說明學生袂曉的語詞。 4.欣賞並聆聽歌曲--花香(江蕙主唱) 網址: https://www.youtube.com/watch?v=XTjKglBZa1E 4.老師複習課本語詞、句型kap課文，老師請學生回答問題。 題目: 問題一: 課文內底「是按怎」是啥物意思?唸要注意啥物? 問題二:一年有四季，咱臺語欲按怎講? 問題三:請你用「是按怎」講一句話 ? 5.老師頒獎鼓勵優秀的學生。 第一節結束 單元二:我會曉講好話
教師介紹俗諺語:好話一句，歹話也一句。學生試讀，教師說明俗諺語意思。 二、發展活動 活動一:聽我說--不一樣的分享日 1.教師介紹繪本:不一樣的分享日 2.教師將繪本掃成圖檔，投影於螢幕上，請學生藉由閱讀越南文字與圖片猜測繪本的內容。 3.教師再和學生一起欣賞繪本:不一樣的分享日，影片網址: https://www.youtube.com/watch?v=y8CAggMPmP4&t=422s 4.4F提問法
圖表來源:參考修改引用自王淑芬《繪本動起來:20種繪本提問示範、20個精采手作提案，親子動手動腦玩繪本!》 活動二:語言大競擊--我會曉講好話 1.分組活動:教師將學生分成四小組，分組使用平板進行尋找網站資料，利用網路資源學習閩南語、越南語、客語、原住民族語(如阿美族語)如何問候人和讚美人。 2.教師介紹網站資料，請學生利用google及youtube尋找學習越南語及客語的網站資料如https://www.youtube.com/watch?v=wr_Xd63yvRk閩南語第01冊-1【𠢕(gâu)早】https://www.youtube.com/watch?v=7dN0h17IpeI全國越南語影音學習教材-第1冊https://www.youtube.com/watch?v=qQ1EfGG3B882018客語教學節目 01日常問候 動畫https://www.youtube.com/watch?v=H61DtIBuups&list=PLIb82H4PJ95sO15-8pFBcobqcMDoxNqVV&index=6空中族語教室-01阿美族語-02基本句型篇-01 我是阿美族小孩
三、統整活動:各組分享閩南語、越南語、客語及原住民族語(如阿美族語)問候人的話並頒獎，教師講評各組表現。 第二節結束 單元三:我是總舖師 一、引起動機:討論《戀戀木瓜香》之影片。 1.老師和小朋友討論《戀戀木瓜香》之影片內容。 教師問囡仔問題一:影片中男主角愛上女主角的主要 理由? 問題二:故事中的涼拌木瓜是如何製成 的?想像一下味道如何? 問題三:想像一下客家的涼拌木瓜和越南 式的涼拌木瓜可能會有什麼不同? 什麼相同之處?為什麼? 二、發展活動 活動一:總鋪師是我 1.各組複習閩南語、客語、阿美族語及越南語詞及問候人的話。 2.分兩組製作醃木瓜--臺式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜。 3.準備製作青木瓜的材料: 越式涼拌木瓜--青木瓜(小條)、紅蘿蔔(切絲) 、小番茄、堅果或花生、 辣椒、蝦米、蒜末、魚露、糖、檸檬汁……等。臺式涼拌木瓜--青木瓜(小條) 、糖、鹽、醋、檸檬汁……等。 4.請越南籍媽媽及社區大學助理協助兩組學生製作涼拌木瓜。 6.各組互評製作的涼拌青木瓜成果。 7.各組心得分享。 8.參考作法如網址: https://www.youtube.com/watch?v=AWu3kyRyelk 台灣小吃 ：台式涼拌青木瓜https://www.youtube.com/watch?v=T5E9wfMb9wg 越式之美-每期一味 ] EP.1:木瓜涼拌
1.各組分享製作涼拌青木瓜的製作過程與心得。 2.教師與學生依設計內容進行回饋與建議。 3.對於協助的媽媽及社區大學助理表達感謝之意，並致贈感謝卡。 4.教室環境整理與歸位。 | 〖講話評量〗
〖講話評量〗 ◎學生會曉講天氣的語詞、課文內容kap生活對話。 學生回答出正確答案。回答問題正確率80%以上。 〖實作評量〗 學生會曉講課文的語詞kap寫語詞耍九宮格連線遊戲活動。 ◎學生會曉使用臺語回答問題kap寫語詞耍九宮格連線遊戲活動。 〖講話評量〗 ◎學生會曉講故事內容kap生活對話。 ◎學生會曉讀臺語文章回答問題。 〖實作評量〗 ◎學生會曉用閩南語漢字kap羅馬字寫答案。 ◎學生會曉用閩南語漢字kap羅馬字寫出課本語詞、句型kap課文。 ◎學生會曉正確用閩南語漢字kap羅馬字寫出課本語詞、句型kap課文。正確率80%以上。 〖講話評量〗 ◎學生會曉講故事內容kap生活對話。 ◎學生會曉回答影片問題。 〖實作評量〗 ◎學生會曉用閩南語漢字kap羅馬字寫答案。 ◎學生會曉用閩南語漢字kap羅馬字讀出歌詞。 ◎學生會曉用閱讀策略。 〖實作評量〗 ◎學生會曉用影片內容kap臺語回答老師的問題。 ◎學生會曉用漢字kap英語等臆越南字的繪本內容。 ◎學生會曉用閱讀策略。 ◎學生會了解4F提問策略。 〖實作評量〗 ◎學生會曉用網站資料影片學習閩南語、越南語、客語、原住民族語(如阿美族語)簡單問話kap語句。 ◎學生會分組合作上臺分享。 〖講話評量〗 ◎學生會曉講故事內容kap生活對話。 ◎學生會曉回答老師問題。 〖實作評量〗 ◎學生會曉用合作製作臺式涼拌木瓜及越式涼拌木瓜。。 ◎學生會分組合作上臺分享並比較兩種料理之異同。 |
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教學設備/資源：
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參考資料：
https://www.youtube.com/watch?v=H61DtIBuups&list=PLIb82H4PJ95sO15-8pFBcobqcMDoxNqVV&index=6
https://www.youtube.com/watch?v=AWu3kyRyelk
https://www.youtube.com/watch?v=T5E9wfMb9wg●108年多元文化教案。檢自網址:https://newres.k12ea.gov.tw/competition?cid=1742 | ||||||||||||||||||||||||
附錄：
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四、教學成果與省思
可包括學習歷程案例的紀錄與分析、學生學習成果與問題的分析、教師教學心得、觀課者心得、學習者心得等。
學生學習成果與問題分析：
1.課程適合：試教對象為中年級學生，符合學習條件，平日教師都會於上課上閱讀融入課程與資訊融入課程，故學習的課程內容雖具挑戰性但是學生學習得很好。
2.學生主體:課程設計大部分以學生為主體，教師引導，由學生介紹閩南語、越南語、客語、原住民族語(如阿美族語)簡單問話和語句。
教師教學心得與省思
藉由課程教學，讓學生了解在地的話語與多元文化和不同的飲食文化，雖然只是身處臺灣，但因為世界很小，多元文化的接觸希望打開學生的視野與擴充經驗，原以為對孩子有ㄧ些難度，不過學生確實比想像中聰明許多，且對於豐富的課程充滿期待，也多虧兩位助理--協助的媽媽及社區大學助理，還有行政團隊的協助，讓一切活動都能順利進行，用多元文化的表達和分享，讓愛家、愛鄉與尊重包容的態度與關懷可以扎根，從家鄉出發，培養學生具備「胸懷臺灣，放眼世界」的態度。
學生因為學習多元文化對自己的家人有更多了解，也更體貼家人對於華語不流利的表達與不同，並增進彼此感情，學生也希望下次能再有相關的課程。
(三)觀課者心得
1.教師教學協助學生正確發音:教師課堂間正確示範、不斷利用發問、朗讀、複述以及師生討論，有時教師舉手點名，讓學生回答;有時學生共同回答。教師不斷鼓勵學生發言並給予獎勵卡增強，教師有很多時間偵查學生發音的部分。在朗讀課文之後，教師針對學生發音有誤之處予以糾正。
2.教師教學協助學生專注行為:教師除教學講解之外，以各種教學方法如提問、討論、發表生活經驗等等，並給予極多鼓勵，有口頭鼓勵，獎勵卡鼓勵等，有效引起學生對學習的投入。
3.師生互動，營造溫暖學習氣氛:教師利用閩南語口語提問，如學生答對給予獎勵卡增強學習動機，當學生答錯時，教師能委婉回應，給予第二次機會，或請同學協助支援，營造支持與溫暖的教室學習氣氛。師生正向互動，教師利用鼓勵與正向語言，鼓勵學生學習、回答問題與參與猜謎遊戲，師生關係良好。
4.學生準確發音部分:由學生發表與對話發現九成學生可以全用閩南語回答問題與發表。學生有發表與表現的機會，學習興致高昂。
5.多元評量部分:教師利用提問、分組學習及學習單等多元評量方式，對學生學習情形進行了解與檢核。
(四)學生學習者心得:
1.學生對此學習活動表示很喜歡，也希望下次再上類似的課程與活動。藉此課程能了解本土文化與異國文化，並且學習會以尊重與包容的態度對待他人。
2.每位學生對於實作涼拌青木瓜課程十分熱衷，也培養技藝，如父母不在家也可以自己DYI
3.親師生合作:美食料理與語言方面不儘可以回家問家人也可以上網查詢，學生學習帶著走的能力，親師生都受惠。
(五)結合資源:結合社區資源，注入多元文化，讓課程更生動活潑有趣。
(六)【教學活動紀錄】
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師生互動討論閩南語語詞 | 師生互動提問討論 |
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閱讀理解與提問討論 | 食材準備與共同合作 |
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學生觀賞影片 | 學生寫學習單 |
附錄ㄧ:九宮格遊戲
九宮格遊戲
■請你共課文語詞寫出來，咱做伙耍看嘛! 姓名:
座號:
附錄二:花香歌詞
姓名: 座號:
臺灣歌教學練習教材—花香(芳)
臺語唱詞:花香(截錄一段歌詞)詞曲 謝誌豪
離開彼一暗，會記得故鄉的花香(芳)，微微啊天未光，伊就起床來顧花叢。
不曾(毋捌)一句怨嘆，搖阮大漢，不(毋)甘阮在異鄉乎(予)風雨淋。
離土的花叢，為一個夢，人茫茫，海也茫茫。
伊惦惦(恬恬)塊(te3)等，阮返來彼工，花蕊漸漸紅，伊惦惦(恬恬)塊(te3)等。
資料引用自:江蕙（2014年12月26日）。花香/HUA
SHIANG。檢自網址:
https://www.youtube.com/watch?v=XTjKglBZa1E
附錄三:語言大競擊--我會曉講好話之學習單
組別: 座號: 組員姓名:
語言大競擊--我會曉講好話
請你寫落來:請揣出網路頂懸的資料kap分組用網路資源學習閩南語、越南語、客語、原住民族語(如阿美族語)相借問(打招呼)和呵咾(o-ló)(讚美)人的話。
ㄧ、你欲學習的語言是啥物?
___________________________________________________
二、你揣的網路是:
三、相借問(打招呼)的話是:
呵咾(o-ló)(讚美)人的話是:
五、你有啥物感想:
附錄四:語言大競擊--我會曉講好話之評分表。
語言大競擊--我會曉講好話之評分表 姓名:
座號:
學生自評表
◎每ㄧ格以1-5分代表，分數愈懸代表表現愈好。
評分 內容 | 主題kap內容相關性 | 小組分享表達的能力 | 小組分工合作的能力 | 總分 | 備註 |
分數 | 5 4 3 2 1 | 5 4 3 2 1 | 5 4 3 2 1 |
各組互評表
◎每ㄧ格以1-5分代表，分數愈懸代表表現愈好。
評分 內容 | 主題kap內容相關性 | 小組分享表達的能力 | 小組分工合作的能力 | 總分 | 備註 |
分數 | 5 4 3 2 1 | 5 4 3 2 1 | 5 4 3 2 1 | ||
第一組 | |||||
第二組 | |||||
第三組 | |||||
第四組 |
◎我感覺__________組表現誠好，我欲對伊講____________________
◎我感覺家己表現誠好__________，佇佗位?______________________
●本評分表參考引用自林淑美之106學年度本土語教案「綴新竹囡仔踅風城」
教 附件
課程與教學輔導組語文領域本土語文組
「Happy 牛year －示例一牛車」
授權暨承諾書
教案名稱：咱攏是一家伙仔(Lán lóng sī tsi̍t-ke-hué-á)
本人許玉霞
設計之教案參加國立臺南大學辦理之教育部國民及學前教育署109學年度課程推動工作課程與教學輔導組語文領域本土語文組「Happy 牛year－示例一牛車」徵稿活動，無論評選結果，皆同意「教育部國民及學前教育署109學年度課程推動工作課程與教學輔導組語文領域本土語文組」可將該項教材、教案等予以重製、公開發表或發行，並應註明該教材、教案等為本人著作之旨，並於著作權宣導之範圍內（非營利之目的），將前項教學設計案等予以編輯或重製後，不限時間、地點、次數公開播送做為教育推廣之用。
有關本人參加國立臺南大學辦理之教育部國民及學前教育署109學年度課程推動工作課程與教學輔導組－語文領域本土語文組「Happy 牛year－示例一牛車」徵稿活動，願意承諾事項如下：
該教學資源內容(含教材、教案、學習單、素材、媒體等)確實由本人自行創作，且無侵害他人著作權及智慧財產權之情事。
日後如有任何侵權之糾紛，本人願意出面處理並自負法律責任，與授權單位無涉。如因此致授權單位有損害者，本人願負賠償之責。
如有侵害著作權等相關法規經法院判決確定者，本人願意繳回所有原發之獎勵及稿費等。
此致
國立臺南大學
作者一姓名：許玉霞
(親筆簽名)
身分證字號：S221409752
聯絡地址：高市湖內區葉厝里清水街二號
聯絡電話：0903868278
電子郵件：[email protected]
作者二姓名： (親筆簽名)
身分證字號：
聯絡地址：
聯絡電話：
電子郵件：
中 華 民 國 110年04月15日