臺南
400 主題優良教案甄選
【西拉雅之韻】
：
跨越文化、歷史與音樂的饗宴
目 錄
一、教案主題
---------------------------------------------------------------------------------- 1
二、設計理念
---------------------------------------------------------------------------------- 1
三、設計架構
---------------------------------------------------------------------------------- 2
四、教學活動設計
---------------------------------------------------------------------------- 3
五、國文科教案
------------------------------------------------------------------------------- 5
六、國文科教學省思
------------------------------------------------------------------------- 6
七、國文科附件
-------------------------------------------------------------------------------10
八、音樂科教案
-------------------------------------------------------------------------------12
九、音樂科教學省思
-------------------------------------------------------------------------17
十、音樂科參考資料
-------------------------------------------------------------------------17
十一、音樂科附件
----------------------------------------------------------------------------18
1
一、教案主題：
【西拉雅之韻】：跨越文化、歷史與音樂的饗宴
二、設計理念：
課程設計以「臺南
400—珍視傳統、開創當代、展望未來」為主軸，由兩位國文科教師
及一位音樂科教師跨校組成教學團隊。雖西拉雅族為臺南市定原住民，卻因漢化問題而不易
受到重視，因此教師以六節課的跨域課程帶領學生深入瞭解臺南在地的西拉雅文化，體會西
拉雅族群對臺南的重要價值，學會接納、尊重及延續不同文化之美。
配合本校圖書館活動—與作家有約，以臺南在地作家陳榕笙老師的青少年小說《麻達快
跑》為教材，學生閱讀、分析文本後，能熟悉臺南西拉雅的飛番墓古蹟、傳說、相關史料，
以書中介紹的西拉雅「飛番」本能及清朝時期西拉雅「咬訂」的職務為基礎，讓學生創作奔
越臺南四大社(蕭壠社、新港社、麻豆社、大目降社)的跨時空穿越劇。接著由音樂老師將所
採集的西拉雅古謠融入至劇情當中，透過四大社場景及合唱團學生的音樂劇展演，帶領師生、
家長們回望臺南過去的歷史文化，窺探
400 年至今以來的古都府城之美!
在臺南
400 這樣獨特的歷史背景下，儘管西拉雅族的文化地位在官方層級尚未完全確立，
但我們深信每個族群都應受到尊重與認可。透過教案設計，我們將以尊重、包容的態度，將
西拉雅族的傳統、價值及精神融入教學中，讓更多人了解這個美麗而獨特的文化。這不僅是
一份教案，更是我們對文化多樣性的堅定信念與體現。
⚫ 【西拉雅之韻】：跨越文化、歷史與音樂的饗宴
表一:課程架構圖
2
三、設計架構：
⚫
主題
:【西拉雅之韻】：跨越文化、歷史與音樂的饗宴
節
次
第一節
第二節
第三節
第四節
第五節
第六節
課
程
名
稱
跟著「麻
達」勇闖府
城吧!密室
逃脫闖關
百年府城
「西」遊
趣，最佳嚮
導就是你!
用 AI 讀
力創作-
穿越府城
四百年
劇本之聲
演繹身影
聆聽心跳
科
目
國文
國文
國文
音樂
音樂
音樂
學
習
目
標
能運用資訊
科技、遊戲
化課程體
驗，主動蒐
集資料，修
正理解臺南
西拉雅文化
能與同儕合
作學習，培
養表達能
力，報告各
組自製的西
拉雅四大社
導覽簡報
能運用閱
讀策略，
理解西拉
雅文本意
義，並進
行改編
賞析西拉雅
文化改編的
《麻達快
跑》劇本大
綱
劇本大綱
開發學生
肢體創作
動能
以西拉雅古
謠和多媒體
演繹西拉雅
在地文化
教
學
活
動
闖關解謎遊
戲與西拉雅
影片探討
運用 CANVA
自製導覽
簡報並分享
《麻達快
跑》穿越
劇本改編
及分享
探索西拉
雅文化與
劇本整合
四格漫畫
與肢體語
彙的創意
連結
西
拉雅歌曲
與鼓樂的音
樂共鳴
評
量
方
式
學習單
分組討論
表單回答
學習單
分組討論
口頭發表
學習單
分組討論
口頭發表
學習單
分組討論
口頭發表
學習單
分組展演
實作評量
表二
:臺南 400 設計理念圖
3
四、教學活動設計：
實施
年級
七年級、八年級
總節數
共
6 節， 270 分鐘
實施
人數
七年級共兩班、合唱團
核心
素養
⚫ 國-J-A2
透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活
中，有效處理問題。
⚫ 國-J-B2
運用科技、資訊與各類媒體所提供的素材，進行檢索、統整、解釋及省思，
並轉化成生活的能力與素養。
⚫ 國-J-B3
具備欣賞文學與相關藝術的能力，並培養創作的興趣，透過對文本的反思與
分享，印證生活經驗，提升審美判斷力。
⚫ 國-J-C3
閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解
與關懷多元文化的價值與意義。
⚫ 藝-J-A3
嘗試規劃與執行藝術活動，因應情境需求發揮創意。
⚫ 藝-J-B2
使用資訊、科技與媒體，進行創作與賞析。
⚫
藝
-J-C3
關懷在地及全球藝術與文化的多元與差異。
學習
重點
學習
表現
⚫ 國 2-Ⅳ-4
靈活運用科技與資訊，豐富表達內容。
⚫ 國 5-Ⅳ-6
運用圖書館、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野。
⚫ 國 6-Ⅳ-5
主動創作、自訂題目、闡述見解，並發表自己的作品。
⚫ 國 6-Ⅳ-6
運用資訊科技編輯作品，發表個人見解、分享寫作樂趣
⚫ 音 1-Ⅳ-2
能融入傳統、當代或流行音樂的風格，改編樂曲，以表達觀點。
⚫ 音 2-Ⅳ-2
能透過討論，以探究樂曲創作背景與社會文化的關聯及其意義，表達
多元觀點。
⚫ 音 3-Ⅳ-1
能透過多元音樂活動，探索音樂及其他藝術之共通性，關懷在地及全
球藝術文化。
4
議題
學習
主題
⚫ 原住民教育—原住民族文化內涵與文化資產
✓ 認識原住民族歷史文化與價值觀。
✓ 增進跨族群的相互了解與尊重。
✓ 涵養族群共榮與平等信念。
實質
內涵
⚫ 原 J8 學習原住民族音樂、 舞蹈、服飾、建築與各種工藝、
技藝並區分各族之差異。
⚫ 原 J9 學習向他人介紹各種原住民族文化展現。
臺南
400
(表二)
⚫ 珍視傳統:學生能了解古時臺南西拉雅四大社的分布及歷史變遷，並自
主蒐集西拉雅文化資料做導覽分享及應用，看見西拉雅文化對臺南的
價值及意義。同時並利用假日進行親師生探訪西拉雅部落，體驗西拉
雅傳統編織文化，感受西拉雅傳統音樂之韻。
⚫ 開創當代:老師藉由西拉雅文化協會及部落長老的範唱，採集古謠旋
律，教導學生西拉雅族語及歌詞內涵，並進行文本共編，將新的意象
融入音樂劇中。
⚫ 展望未來:學生從老師的引導中覺察西拉雅認同危機的議題，反思未來
如何有效傳承、發揚西拉雅文化讓世界看見臺南西拉雅之美；除此合
唱團也運用多媒體技術，讓影像和劇情融為一體，未來也將運用最新
AI 人工智慧製作繪本有聲書，讓更多人認識臺南西拉雅族群。
所融
入之
學習
重點
⚫ 5-Ⅳ-4 能樂於了解並尊重他人的生活經驗，促進相互分享與社會共有、
共榮、共好。
⚫ 5-Ⅳ-5 能了解並說出傳統歌謠、傳說故事的主旨，及其語言文化的美
感、文化脈絡。
⚫
5-Ⅳ-7 能了解並說明傳統歌謠、傳說故事的要旨。
與其他領域
/科目的連結
詳見第一頁表一:課程架構圖
教材來源
教師自編教材
教學設備
/
資源
教師自製簡報、Youtube 影片、Google 表單、平板、學習單、鼓棒、鋼琴
青少年文學:陳榕笙《麻達快跑》
學習
目標
⚫ 能運用資訊科技、遊戲化課程體驗，主動蒐集資料理解西拉雅文化。
⚫ 能與同儕合作學習，各組製作報告的導覽簡報，從中培養表達力。
⚫ 能運用閱讀策略，理解西拉雅文本意義，並進行故事改編。
⚫ 探討改編版《麻達快跑》劇本大綱。
⚫ 依劇本大綱開發學生肢體創作動能。
⚫ 以西拉雅古謠和多媒體戲劇演繹西拉雅在地文化。
教學
型態
■個別班級教學 □ 班群教學 □ 全學年教學活動
□ 跨學年教學活動 □ 戶外教學 □ 其他
5
五、【西拉雅之韻】：跨越文化、歷史與音樂的饗宴—國文科教案
教學
科目
國文
教學單元
西拉雅文學及文化
授課
日期
11/4、11/11、11/18
實施班級
七年級共兩個班
素養課程設計表
設計
理念
核心素養
學習表現
學習內容
⚫ 國-J-A2
透過欣賞各類文本，培
養思辨的能力，並能反
思內容主題，應用於日
常生活中，有效處理問
題。
⚫ 國-J-B2
運用科技、資訊與各類
媒體所提供的素材，進
行檢索、統整、解釋及
省思，並轉化成生活的
能力與素養。
⚫ 國-J-B3
具備欣賞文學與相關藝
術的能力，並培養創作
的興趣，透過對文本的
反思與分享，印證生活
經驗，提升審美判斷
力。
⚫ 國-J-C3
閱讀各類文本，探索不
同文化的內涵，欣賞並
尊重各國文化的差異
性，了解與關懷多元文
化的價值與意義。
⚫ 國 2-Ⅳ-4
靈活運用科技與資訊，
豐富表達內容。
⚫ 國 5-Ⅳ-6
運用圖書館、科技工
具，蒐集資訊、組織材
料，擴充閱讀視野。
⚫ 國 6-Ⅳ-5
主動創作、自訂題目、
闡述見解，並發表自己
的作品。
⚫ 國 6-Ⅳ-6
運用資訊科技編輯作
品，發表個人見解、分
享寫作樂趣。
◆ Ad-Ⅳ-2
新詩、現代散
文、現代小說、
劇本。
◆ Be-Ⅳ-3
在學習應用方
面，以簡報、讀
書報告、演講
稿、劇本等 格式
與寫作方法為
主。
◆ Ca-Ⅳ-1
各類文本中的飲
食、服飾、建築
形式、交通工
具、名勝 古蹟及
休閒娛樂等文化
內涵。
議題
融入
原住民教育:
1.認識部落與原住民的歷史經驗
2.原住民族文化內涵與文化資產
台南
400
課程安排讓師生一同梳理臺南百年的歷史脈絡，從中窺探西拉雅族的獨特樣貌。每
一節課程皆以學生為中心，讓學生主動思索百年府城的價值，其中，進行在地文學
的改編，更是結合穿越劇元素，師生共同轉化、精煉出臺南獨有的人文魅力。運用
趨勢科技，使教學過程激發更多的想法，迎向嶄新的教學成果。
6
核心
概念
單元
目標
1.能運用資訊科技、遊戲化課程體驗，主動蒐集資料理解西拉雅文化。
2.能與同儕合作學習，各組製作報告的導覽簡報，從中培養表達力。
3.能運用閱讀策略，理解西拉雅文本意義，並進行故事改編。
評量
方式
分組討論、口頭發表、學習單書寫、劇本產出
教學活動內容及實施方式
第一節課: 跟著「麻達」勇闖府城吧!密室逃脫闖關
★課前準備活動
1.建置
Mentimeter 網站文字雲問題及網站 QR-CODE
2.準備
ORID 學習單
3.將學生異質性分為4組，各組發下一台平板
一、引起動機:(5 分鐘)
1.西拉雅印象文字雲創製
★教師提問:大家對西拉雅族的第一印象有哪些?
2.請學生掃描
QR-CODE，進到 Mentimeter 提問頁面，以組為單位回答。
3.教師在
Mentimeter 網站彙整出全班共編的文字雲，
請學生分享從何得知西拉雅資訊?我們又存有哪些刻板印象?
二、發展活動:(30 分鐘)
1.教師導讀改編臺南作家陳榕笙的在地文學
《
麻達快跑
》
★說明北頭洋飛番墓古蹟及故事真實性。文本中的西拉雅詞彙:何謂麻達?何謂咬訂?
2.教師播放自製實境解謎遊戲
PPT，題目為
《
麻達快跑
》
中提及的西拉雅文化。
3.請各組利用平板上網查詢相關資料，找出線索破解關卡。
每組填寫
Google 表單:拯救麻達之解謎需要你(共7題)。★
4.教師播放西拉雅影片，請學生完成
ORID 影片學習單
★影片連結: 從認同到認定-西拉雅正名釋憲之路
三、綜合活動:(10 分鐘)
1.學生
ORID 學習單上台分享
2.教師預告作業:請學生利用一週的時間閱讀完
《
麻達快跑
》
，完成閱讀學習單。
下週各組將針對文本中的臺南西拉雅四大社做報告簡報。
7
第二節課:百年府城「西」遊趣，最佳嚮導就是你!
一、引起動機:(5 分鐘)
1.播放飛番傳說影片
★臺南百年古墓之謎:一年掃墓一年少人？臺灣大代誌
2.讀完
《
麻達快跑
》
一書，各組分享上週閱讀學習單內容。
3.師生統整臺南四大社現今的位置為何?
二、發展活動:(30 分鐘)
1.用
Canva「話」出臺南西拉雅!
(1)各組抽出所要報告的西拉雅四大社為何，組員利用
Canva 共編導覽簡報。
★
簡報包含:在地西拉雅文化、古蹟，如何有效行動以保存、傳承文化
三、統整活動: (10 分鐘)
1.各組上台報告分享，師生回饋。
2.教師預告:各組編輯的導覽內容經老師彙整，於成果展當天播放
★導覽成果:
3.作業:各組共編西拉雅四大社的三折頁，將印製為給劇展觀眾的導覽小冊。
★導覽小冊:
第三節課:用 AI 讀力創作-穿越府城四百年
一、引起動機: (5分鐘)
1.請各組討論看過哪些穿越劇?吸引人觀看的穿越劇可能會有哪些情節?
2.教師說明《麻達快跑》穿越劇本架構及情節安排的技巧。
二、發展活動: (30分鐘)
1. 師生討論穿越劇的初步設定:
★飛番墓神話、四大社場景及文化、主角回到清代等內容。
8
2.教師發下學習單，指導各組擷取上節課所報告的導覽資料作為改編元素，
各組接續創作，寫於學習單。
3.教師示範以
ChatGPT 生成故事，說明起承轉合架構。
★各組可參考生成的故事，討論、修正並產出劇本內容。
三、統整活動: (10分鐘)
1.各組分享改編好的故事，師生回饋。
2.師生共同討論出情節發展的順序及最終結局。
◆ 補充資料
教學簡報、學生自製導覽簡報成品、學習單電子檔於雲端資料夾。
9
六、國文科教學省思:
國文科李老師:
國文科實施的三節課程因為時間有限，各組學生的討論比較匆促，也因此需要更多課餘
時間讓教師與學生討論、修正課堂成果。在這三節課學生抱著新鮮感及好奇心參與課堂的每
一場討論，尤其是進行導覽圖文的分享時，學生能化作小小導覽員在台上盡情發揮，勇於分
享。師生一同了解臺南西拉雅的歷史脈絡，轉化、整合出屬於臺南當代文化的價值及魅力。
在進行第三節改編故事的課程時，因為讓各組可以利用平板蒐集西拉雅相關資料，所以
學生發想的題材幾乎都是能切合主題的，但也因而使得組員查找資料的時間比寫出完整故事
情節的時間來的多，導致有些組別的故事寫得不完整。
ChatGPT 的指令學生仍不熟悉，需要
教師適時給予輔助、提示，但也因為需要輸入
ChatGPT，學生可以不斷地檢視自己的故事編
排想法，與
AI 對答中找出設計故事的盲點、是否符合邏輯性。如果能在最初設計學習單時，
教師的提問設計再多些引導，或是給予不同故事範本讓學生比較優劣，學生也可以循序漸進
地完成故事的編寫，了解寫故事的技巧並活用。
國文科傅老師:
第一堂課的課前提問，了解學生普遍對西拉雅文化相當陌生，以至於闖關活動幾乎頻頻
卡關，考慮學生可能因不容易答對闖關活動的題目而對課程失去興趣，教師在學生進行闖關
活動時適時給予重點提示，帶領學生複習過去逐漸淡忘的學習經驗，例如：阿立祖對西拉雅
族人的意義、西拉雅部落大致分布區域等。學生有了幾次成功經驗後，也成功引起學生的好
奇及學習興趣。ORID 學習單對國一學生來說也是相對陌生的學習策略，針對影片的「意義詮
釋」、「行動決定」學生花了較多時間去討論該如何撰寫，因此重播影片，挑選影片中提及
文化傳承的行動藉此加深學生印象，使學生對行動決定更有具體的作法及想法。
《麻達快跑》一書雖受學生喜愛，但對於故事改編成穿梭劇卻不容易，比預期規劃的時
間安排上耗費更多時間。在使用 ChatGPT 協助編撰劇情時，學生的問題鬆散較沒有組織，老
師需要頻繁搭建鷹架、提供協助，引導學生思考小說必要元素，再整合成有組織的訊息，以
便活動順利進行。國一生對故事改編的能力相對薄弱，除了透過 ChatGPT 數位媒材輔助，老
師應再提供更多故事所需細節及劇情推進方向給學生，透過小組巡視及提問，協助學生更有
效率的產出有特色且合乎邏輯的穿越劇。
我們在教學過程中和學生共同搜集、探討西拉雅文化資料，透過小組合作及分享的方式，
再結合三折頁的設計，學生能踴躍參與課程，使西拉雅已不再是陌生且未知的名詞。不僅是
學習單的討論與撰寫，文本閱讀及故事改編，學生從課程中習得新知也獲得成就，對臺南百
年來的西拉雅文化有更全面的了解，更能將三堂課所學以文本、口頭等多元方式分享。
10
七、國文科附件：學習單
11
12
八、【西拉雅之韻】：跨越文化、歷史與音樂的饗宴-音樂科教案
教學科目
音樂
教學單元
麻達快跑【音樂劇】
授課日期
11/27、11/30、12/4
實施班級
合唱團社團課
素養課程設計表
設計理念
核心素養
學習表現
學習內容
藝-J-A3
嘗試規劃與執行
藝術活動，因應
情境需求發揮創
意。
藝-J-B2
使用資訊、科技
與媒體，進行創
作與賞析。
藝-J-C3
關懷在地及全球
藝術與文化的多
元與差異。
音 1-Ⅳ-2
能融入傳統、當代或流
行音樂的風格，改編樂
曲，以表達觀點。
音 2-Ⅳ-2 。
能 透 過討論， 以探究 樂
曲創作 背景與社會文 化
的關聯 及其意義，表 達
多元觀點
音 3-Ⅳ-1
能透過 多元音樂活動 ，
探索音 樂及其他藝術 之
共通性 ，關 懷在地及 全
球藝術文化。
音 E-Ⅳ-1
多元形式歌曲，基礎歌唱技
巧，如:發聲技巧、表情等。
音 A-Ⅳ-1
器樂曲與聲樂曲，如:傳統戲
曲、音樂劇、世界音樂、電影
配樂等多元風格之樂曲。各種
音樂展演形式，以及樂曲之作
曲家、音樂表演團體與創作背
景。
音 P-Ⅳ-1
音樂與跨領域藝術文化活動。
議題融入
原住民教育:
1.認識部落與原住民的歷史經驗。
2.原住民族語言和歌曲的保存及傳承。
3.原住民族文化內涵與文化資產。
台南 400
在臺南 400 這樣獨特的歷史背景下，我們被激勵著去深入了解西拉雅族的文
化儘管其地位在官方層級尚未完全確立，但我們深信每個族群都應該得到應
有的尊重與認可。透過教案設計，我們將以尊重、包容的態度，將西拉雅族
的傳統、價值觀融入教學中，讓更多人了解、尊重這個美麗而獨特的文化。
這不僅是一份教案，更是我們對文化多樣性的堅定信念的體現。
核心概念
單元目標
1.探討西拉雅文化改編版【麻達快跑】劇本大綱。
2.依劇本大綱開發學生肢體創作動能。
3.以西拉雅古謠和多媒體戲劇演繹西拉雅在地文化。
評量方式 分組討論、口頭發表、學習單書寫、實作評量、演出
教學流程
13
◆第一堂課 /【劇本之聲】：探索西拉雅文化與劇本整合
一、教學準備：
1. 教師：準備西拉雅相關影片、西拉雅相關繪本、6 份劇本、學習單。
2. 學生：全班分成六組，每組三至四人。
二、引導活動(10 分鐘)：
1.運用圖書館的西拉雅相關繪本故事書，導讀讓學生感受原住民的風土民情。
2.觀看網路【印象西拉雅】影片，讓學生從繪本的平面圖像轉為立體實體物像，並藉
由影片說明，讓學生看到更深入的西拉雅文化面向。
https://www.youtube.com/watch?v=Tk5H5gRZkhk
三、主要活動(25 分鐘)：
1.以分組座位進行學思達閱讀五環步驟，請各組在五分鐘內閱讀各自的文本，並思考
學習單的提問。
2.經小組討論後，將答案書寫於學習單中，完成書目基本資料和第一大題【起、承、
轉、合】之劇本大綱。
14
3.各組將整理好的劇本大綱，進行上台報告。
四、統整活動(10 分鐘)：
1.老師將所有組別的故事整合歸納，讓全班了解完整劇本的架構。
2.將各組大綱轉化成【起、承、轉、合】四格漫畫，並畫於學習單第二大題空格內。
◆第二堂課 /【演繹身影】：
四格漫畫與肢體語彙的創意連結
一.教學準備：
1.教師：準備 6 份劇本、學習單、西拉雅歌曲影片。
2.學生：完成學習單四格漫畫圖。
二、引導活動(10 分鐘)：
1.老師將各組劇本整合，並將劇本分為五幕音樂劇。
三、主要活動(25 分鐘)：
1.欣賞各組上次創作的四格漫畫圖。
2.將各組四個漫畫圖以肢體靜相演出。
3.為每一個靜相畫面加上一句台詞演出。
16
◆第三堂課【聆聽心跳】：
西拉雅歌曲與鼓樂的音樂共鳴
一、教學準備：
1.教師：音樂劇架構完成、西拉雅歌曲採譜並寫譜、設計麻達快跑的節奏。
2.學生：具基本視譜和歌唱能力。
二、引導活動
(10 分鐘)：
1.說明五幕劇本加上演出構想以及曲目安排(如附件四)
三、主要活動
(25 分鐘)：
1.西拉雅古謠-身體五官歌、快樂聚會、迎賓家中歡聚三首歌曲教唱。
2.四階段教學:聆聽-模唱旋律-歌詞發音教學-歌詞旋律教唱。
https://www.youtube.com/watch?v=IpIFxNtMYv4
四、綜合活動
(10 分鐘)：
1.打擊教學:麻達快跑的節奏
https://www.youtube.com/watch?v=Xs8-vflsQPM
17
九、音樂科教學省思：
每年的
音樂比賽是音樂老師的大事，但隨著賽事結束，比賽的歌曲也跟著束之高閣，今
年是我們第一次參加鄉土歌謠-原住民語比賽，比賽後的合唱團有著不一樣的夢想，我們想
要製作一齣屬於臺南人的西拉雅音樂劇!在帶孩子走訪西拉雅部落、導讀在地作家陳榕笙
【麻達快跑】這本文學小說後，決定將其內容改寫為西拉雅音樂劇劇本，除了將比賽自選曲
【來行這條路 Panonangen ta Darang】安排至其中，也採集西拉雅古謠呈現在音樂劇中，希
望孩子對西拉雅族群的認識，不因比賽結束而停止，而是繼續深入西拉雅文化以響應臺南建
府 400 年!
在這次的教學過程中，我們不僅是在教導孩子們音樂、表演技巧，更是在向他們展示和
傳遞西拉雅族的文化、歷史和價值觀。儘管在教學過程中遇到了許多困難，例如時間短缺、
排練場地不易取得等問題，但我們努力克服每一個障礙，為了讓這場音樂劇能夠順利上演，
我們動用了很多非正課時間練習，例如:午休和假日，
也因此增加了許多教學壓力，有時候
感到身心俱疲，但我知道這是為了孩子們、為了這場音樂劇的成功，即便如此，我仍由衷感
到幸運和感激，因為我們有一群支持我們的家長和導師，他們的理解和支持讓我們能夠在困
難中堅持向前，讓這場音樂劇得以順利圓滿地達成。
「有些事不做不會怎麼樣，但做了一定會不一樣。」我深信將西拉雅文化呈現在校園中
是非常有意義的事情，這不僅是一次教學，更是一次文化交流和價值傳遞的契機。我希望我
們能夠繼續努力，繼音樂劇之後還能讓孩子將《麻達快跑》轉化為另一種形式的
AI 繪本，
製作成一本有聲書，讓更多的孩子們了解和尊重西拉雅文化，讓我們的校園充滿著多元文化
的色彩，成為一個充滿包容和愛的地方。
十、音樂科參考資料：
一、專書
陳榕笙 (2017)。《麻達快跑》。 臺北：也是文創有限公司。
二、繪本
邱凡芸著、孔祥旭與李秉祐繪
(2015)。《吉貝耍夜祭》。臺北：文化部文化資產局。
三、網路資源
1.印象西拉雅影片
https://www.youtube.com/watch?v=Tk5H5gRZkhk
2.
【台灣大代誌】臺南百年古墓之謎 一年掃墓一年少人？
https://www.youtube.com/watch?v=Zc1SLwYHMtU
3.口碑實小合唱團-
西拉雅新港社民歌古謠五首
18
十一、音樂科附件
：
附件一、幕後工作花絮
(相片依比賽規定不露臉)
【麻達快跑】音樂劇海報
音樂劇邀請卡
學生製作道具、文宣
長老的權杖:掃把棍+保麗龍球+報紙
白鹿頭飾:鐵絲、絨布、塑膠泡棉
阿立祖的祭祀道具
旁白組錄音
定裝劇照
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附件二、音樂劇演出花絮
(相片依比賽規定不露臉)
【家長場】老師前導解說西拉雅歷史典故 【家長場】第一幕尪姨拿出神仙水給阿勇
【家長場】阿勇接下長老給予的任務
【家長場】觀劇家長和學生一起合影
【正式場】第一幕阿勇受傷
【正式場】第五幕阿勇完成任務
【正式場】會後現場與會老師回饋心得
【正式場】全團與作者陳榕笙老師合影
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附件三、綠谷西拉雅戶外教學親子日
112.10.15 (相片依比賽規定不露臉)
西拉雅文化協會位於綠谷西拉雅
小手牽大手一起爬山感受部落的氛圍
抵達稜線休息，開心的合唱團親子日
由理事長為我們導覽西拉雅文化
由西拉雅長老為我們範唱古謠
協會教我們編織紅黑白三色頭飾
致贈感謝狀給西拉雅文化協會
大家戴著自己編的頭飾合影
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附件四、西拉雅音樂劇【麻達快跑】劇本總流程
第一幕-穿越傳說:
(序幕影片撥放)
在臺南佳里鎮的北頭洋，是台灣平埔族中的西拉雅族蕭壠社的發祥地，在那有一位擁有
奇特奔跑技能的少年，他的名字叫阿勇。
有一天，他聽說了一個神祕墓碑上刻有「父子面君 3 次」的故事:
在蕭壠社，擅跑步的
代表人物為程天與、程國泰父子。相傳 2 人疾步如飛，快過奔馬，甚至到清朝乾隆皇帝御前
與馬匹競走。後傳父子 2 人共朝覲天子 3 次，故後人將此殊榮刻在墓碑上，以垂後世。
(鼓樂+吼聲進場，阿勇跑步狀)
年輕西拉雅男孩阿勇也夢想成為村莊裡優秀的跑者！他以古代族人「程天與父子」的故
事為榜樣，希望自己也能夠跑出一個名號，才不愧對自身西拉雅的血脈。
然而，阿勇在一次村莊裡的競賽跌倒，使腳踝受了重傷，失意許久的阿勇找了部落中的
尪姨，希望獲得阿立祖的指示，找回曾經的自信以及讓身體快速復原的方法！
(合唱團進場唱【身體五官歌】，族人幫阿勇包紮)
在西拉雅部落中，
「尪姨」便是西拉雅阿立祖（祖宗）的代言人，也就是現代所謂的｢靈
媒｣。
(尪姨進場，道具:權杖、神仙水)
尪姨做了法術，從祭祀桌上拿了一壺神秘的茶水，尪姨告訴阿勇，阿立祖賜予阿勇一個重責
大任，只要在時間內一一克服路程中的阻礙，腿傷便能消失，因此尪姨要阿勇鼓起勇氣接下
阿立組的指示，喝下神仙水…
(合唱團進場唱【來行這條路】第一段，阿勇昏倒地狀)
第二幕-蕭壠社:
(回到過去影片撥放)
喝完了神仙水的阿勇，身體逐漸沒有意識，醒來的他早已來到一個看似古老的時代，他
看見周圍雜草叢生、一群講著西拉雅話語的年輕人們正從他身邊飛馳而過，乍看之下！是一
隻梅花鹿！
(梅花鹿從觀眾席跑到前台)
其他的西拉雅男孩正爭先恐後地搶著捕獵到那頭鹿啊！ 阿勇簡單詢問後才明白原來這時的
自己已經穿越回到過去，來到了清朝統治下的府城台南！而這村莊正是他的出身地-西拉雅
族群最龐大的蕭壠社！
回過神來，那頭梅花鹿衝破了部落的藩籬，一不小心闖進漢人的糖廍，梅花鹿撞倒糖廍
所有的器具，而今他們不僅鹿沒有順利捉到，還要煩惱著隔日漢人勢必前來部落揪出始作俑
者！
(椅子呈凌亂狀，蕭壠社長老和通事進場，道具:三封信)
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隔日，阿勇在部落長老的陪同下，向「通事」坦承自己的過失，通事給了阿勇及族人一
個將功贖罪的機會，希望他能擔任
「咬訂」
協助傳遞三封緊急公文，只要在一週內，將公文
送至當時西拉雅的另外三大部落
-「麻豆社、目加溜灣社、新港社」
，通知各部落長老重要訊
息，方可以不追究破壞糖廍的賠償金及懲處！
第三幕-麻豆社:
(鼓樂+吼聲進場，阿勇跑步狀)
阿勇立即接下挑戰，他猜想著，這一定也是阿立祖給他的任務，也許達成任務，便可以
順利回到現代，阿勇負著傷勢，努力地奔跑到離蕭壠社最近的「麻豆社」，他望見一座廟
宇…
(麻豆社長老進場，道具:阿立祖祭祀用品、檳榔、米酒、香菸)
⚫ 阿勇問了當地長老：「為什麼你們同為西拉雅部落，這裡卻不是祭拜阿立祖呢?」
⚫ 長老說道：「阿立祖正在廟後方呢，這裡是我們族人祭拜祖靈的場所「公廨」，早已被漢
人改建為宮廟，看來你是來自其他社的西拉雅人吧！
⚫ 阿勇：「是呀~我是穿越時空來的西拉雅人，看到這些傳統儀式被漢化，覺得非常難過又
無奈，希望未來回到現代一定要好好重視這些西拉雅的習俗信仰。」
阿勇隨即將公文傳給長老，便又起程。
(合唱團進場唱【來行這條路】第二段)
第四幕-目加溜灣社:
(合唱團部分退場，尪姨和牲豬進場，道具:豬頭飾、白布、酒)
時間來到了晚上，阿勇來到了目加溜灣社，當天部落正好舉辦著夜祭，現在這做著【三
向禮】儀式，
敬酒請神、點豬、覆蓋白布、翻豬等。
(合唱團重唱五人手交叉圍成圈進場、邊跳邊唱【牽曲】)
族人們哼唱著那古老的「牽曲」
，阿勇詢問了族人，才認識到牽曲是西拉雅特有的「敬
神歌舞」，因為是族人為了在祭典中感謝神靈照顧而牽唱，所以它是有禁忌性的，若隨意地
哼唱，將會遭到神靈的懲罰。阿勇看著族人的腳步，深深感受到這種文化的延續與生命力。
(合唱團全體進場、目加溜灣長老進場，道具:信件)
夜祭結束後，目加溜灣的長老感謝阿勇的參與，阿勇不忘將公文傳遞給長老。阿勇對自
己能堅持到現在感到欣慰，能夠參加部落祭典，使阿勇更加珍惜和理解自己的文化根源。這
成為了他心中一段難忘的體驗，更加激發了他保存和傳承西拉雅文化的決心。
(合唱團唱【快樂聚會】
、唱完退場)
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第五幕-新港社:
剩下最後的兩天了，阿勇加快腳步，克服路途的阻礙，來到最後一個目的地的新港社，
阿勇必須在時間限制下完成他的任務才行。
新港社正是西拉雅族中最早接受西方基督教的原
住民，也是荷治時代與熱蘭遮城紅毛人關係最密切的原民村社！
(鼓樂+吼聲進場，阿勇跑步狀)
(新港社長老進場，道具:信件)
阿勇想把公文拿給新港社的長老，沒想到長老卻出了個難題，希望阿勇能讀出一封新港
文的信件，原來這名長老也是清朝所稱的「教冊」，他們傳承了荷治時代新港文字的書寫教
學。對阿勇而言，
這不僅是一項重要的挑戰，更是一次了解西拉雅文化及歷史的絕佳機會。
(合唱團進場唱【家中迎賓歌】)
(通事進場)
阿勇在長老的引導下，終於成功解讀出這封新港文書的內容，長老與通事恭喜阿勇能堅
持七日，跑了四大部落，
阿勇的奔越之旅成為了部落中的一個傳說，他的故事在四大部落中
傳唱，成為激勵新一代的力量，他也成為了西拉雅文化真正傳承的勇者
。
(合唱團唱【來行這條路】快板樂段)
謝幕
(播放謝幕影片，介紹所有演出人員)
◆跨校教師共備花絮
利用平日晚上視訊共備 利用假日檢討教學進度