臺南 400 主題優良教案甄選即刻救援(國中自然科九上 1-2 速率與速度)

臺南 400 主題優良教案甄選

一、教案名稱：即刻救援(國中自然科九上 1-2 速率與速度)
二、設計理念

【珍視傳統】
1.善用網路：利用 google 地圖，跟隨贔屭三遷的過程

〔最初位置〕臺灣建立福康安、海蘭察生祠，並於生祠前建四座碑亭以豎立九
件贔屭碑，其位置約在今日台南市的南門路郵局一帶。

〔第一次遷移〕明治 44 年（1911）間
當時總督府在臺南廳（即國立臺灣文學館現址）附近設置農園，將贔屭碑原址
所在地包含其中，贔屭碑此次遷移並未離開原址，但在排列上進行小規模的移
動，陳列方式調整為一字型排開。
〔第二次遷移〕昭和 5 年（1930）
此次遷移主要是總督府為整治大南門一帶，預計將大南門附近開闢為小公園，
因此，將贔屭碑搬遷至大南門甕城內，使其與小公園合併為一個新景點。
〔第三次遷移〕民國 50 年（1961）
臺南市長在鄭成功復臺三百週年籌備慶典活動時，認為大南門內的九件贔屭碑
頗具歷史價值，就計畫把贔屭碑由南門城遷到赤崁樓供人觀賞。

查看這些地點若要在時間內走完，至少速率為何(參 1)。

【開創當代、展望未來】
2.結合低碳旅行風潮：利用不同的交通方式，探查台南赤崁樓的贔屭碑；並且
設計活動，模仿時下流行的密室逃脫遊戲，設計一張結合台南 400 系列展演地
點的地圖，讓學生透過活動能夠對近百年來豐富多元的台南文化地點更有概
念。
3.跨領域探究實作整合：活動中結合地理的地圖比例尺觀念，看地圖換算成實
際距離；結合數學科，利用地圖測距儀算出位移、路程，進而求出速度、速
率。
4.溫故知新：活動過程中，讓學生複習分辨位移與路程，以及速度、速率的差
異性，最後能判斷出來哪一種 x-t 圖形最符合今天的闖關活動結果。
5.闖關活動營造課堂氣氛：自製開場影片及剪輯電影中的部分片段畫面，設計
成整個探索活動有兩關，參與者必須先破解第一關密碼，才能進入第二關，讓
學生參與過程更有臨場感。
6.跨年級知識整合應用：活動中的部分內容，牽涉到八上 3-2 聲波速率。
7.融入 108 課綱的安全議題：介紹日常超速違規的取締方式(固定式與區間測
速)。
8.符合 108 課綱的理念與核心素養：利用紙本變成另類科學探究實作，活動過
程有結合平板使用及小組討論，增進學生的科技能力與團隊合作精神。

三、設計架構：含學習目標概念分析與架構圖

即刻救援

第一節：
1.善用 Google 地圖，查詢贔屭三遷過程的路線

，若要在時間內

完成活動，至少速率、速度為何。

2.理解平均速度(速率)、瞬時速度(速率)的差異性，進而能連結

日常經驗，知道違規超速的取締原則(安全議題)。

第二節：
1.自製台南 400 展演地點的地
圖(未依實際比例繪製)

。

2.地圖比例尺的距離換算。
3.地圖測距儀的使用。
4.利用聽聲辨位的方法，進行
即刻救援的闖關活動(探究實
作)。
5.最後依各小組的闖關結果，
繪出 x-t 圖，且能求出平均速
度(速率)。(澄清觀念與實際應
用)

第三節：
1.公布各小組的學習單答案。
2.將學生的計算結果與各種常見
的交通工具速率做比對，使其
對運動快慢更有概念。
3.進行觀念釐清與總結。

符合 108 課綱精神
議題融入-安全議題

跨領域課程-
數學+社會(地理科)

四、教學活動設計：即刻救援

實施年級

九年級

總節數

共 3 節，135 分鐘

實施人數

27 人

核心素養

對應之核心素養

核心素養說明

自-J-A2 系統思考與解決問題

能將所習得的科學知識，連結到自己
觀察到的自然現象及實驗數據，學習
自我或團體探索證據、回應多元觀
點，並能對問題、方法、資訊或數據
的可信性抱持合理的懷疑態度或進行
檢核，提出問題可能的解決方案。

自-J-B1 符號運用與溝通表達

能運用語言文字與科學符號，進行邏
輯思考、理念表達、歧異溝通及理解
他人，展現自尊尊人的品德，並應用
於日常生活或工作上。

自-J-C2 人際關係與團隊合作

透過合作學習，發展與同儕溝通、共
同參與、共同執行及共同發掘科學相
關知識與問題解決的能力。

學
習
重
點

學習
表現

1.能利用 google 地圖搜尋兩點之間的距離，及運用不同交通工具到達目地的所
需時間。
2.會看比例尺，並能利用比例尺換算出實際距離。
3.會使用地圖測距儀，當手邊沒有電腦時，還是可以利用地圖算出實際距離。
4.能知道不同的超速違規取締方式(測速照相)之原理。
5.希望透過小組分組合作，共同解開謎題，提高學習效率。

議題

學
習
主
題

安全議題：
如何注意自身安全，是每一個孩子在成長過程中，都需要一直學習且重要
的課題。

實
質
內
涵

1.安全教育是一種潛移默化的過程，希望學習者經由計算、量測，算出速
率進而有快慢的觀念，更能體會速率快慢對生命安全的可能造成的威脅。
2.介紹超速違規的取締方式，也是希望學習者能在潛移默化的過程中，知
道科技來自於人性。

臺南

400

【珍視傳統】利用 google 地圖，搜尋贔屭三遷的過程的

地點，這些地點過了百

年依然屹立不搖；結合近期最夯的低碳旅行，讓大家來一趟古都文化尋寶之
旅。

【開創當代、展望未來】模仿時下流行的密室逃脫遊戲，並且設計一張結合臺
南 400 系列展演地點的地圖。

所融
入之

【珍視傳統】

讓學生理解這些地點當年若要在時間內走完，速率至少應為多少

(能將速度、速率觀念融合生活中)。

學習
重點

【開創當代、展望未來】讓學生在遊戲地圖中，知道現在臺南 400 展演的地
點，豐富多元，不再只限於我們所熟知的赤崁樓等，今年還有新開的台南文化
博物館，見證這座原是鄭成功文物館的建築華麗轉身。讓學生透過活動能對這
些地點更熟悉。
【學中做、做中學】介紹超速違規取締的原則，固定式測速照相、區間測速照
相，這兩種方式的原理差異，並解釋為何在不同道路上，因為有不同的安全考
量，因此設有不同的取締方式。

與其他領域/

科目的連結

地理科(地圖比例尺)
數學科(速率的計算)

教材來源

自製影片-即刻救援(影片內容中，有部分是只有聲音沒有影像，因為是模擬被
害者，被綁架後警方找到的錄音筆內容，所以只有聲音沒有影響，這就是活動
的主軸-聽音辨位)(網址)

https://drive.google.com/file/d/1km_Dm8OMytF1vZ3qmAflI1O1MjL8kh4t/view?us
p=drive_link

即刻救援前傳影片網址

https://drive.google.com/file/d/17yz-SRc3tfx8LpXBWJfzIhJ--
ixPLj16/view?usp=drive_link

教學設備/

資源

1.地圖測距儀(一組一台)
2.平板(一組一台)
3.公用電腦一部
4.

教材及參考資料雲端硬碟網址

https://drive.google.com/drive/folders/1tyehVo5Xtr2wNs4zJ_BrLrZ6K_3i-
iL5?usp=drive_link

學習目標

1.這些我們認為很近的地點，過去在沒有快速交通工具下，所需要花費的時間
  比現在多許多。讓學生在歷史情境下，佐以科學分析、數學計算，讓學生更能
  體會到時代的進步。
2.能透過遊戲，知道臺南 400 的活動有哪些臺南文化展演地點。
3.從比例尺知道地點遠近概念，並在地圖測距儀幫助下，若沒有電腦在手邊，
  也仍有其他方式可以選擇，以利算出兩地之間的距離。
4.能了解速度、速率之區別，熟記公式且能活用，並具備以速率對照其他交通
  工具的能力，進而能有快慢的概念。
5.透過闖關遊戲方式，進行小組活動，利用團隊合作，共同解開謎題，增加學
  習興趣，提高學習效率。
6.能知道不同測速照相的原理區別，進而對交通安全能更有意識，將安全教育
  落實在生活中。

教學型態

✔個別班級教學 □ 班群教學 □ 全學年教學活動
□ 跨學年教學活動 □ 戶外教學 □ 其他

教學活動

(單元/節次)

教學活動內容及實施方式

實施
時間

第一節
(九上 1-2)

教學活動

1.發下學習單

2.詢問同學是否還記得前幾堂課教過的內容：定義位移與路程？

3. 情境題 1，利用 google 地圖，搜尋贔屭三遷的

地點，並且計算三

遷的過程中，路程、位移分別為多少

？

4.若是阿哲市長要用走路及腳踏車的方式完成三遷的過程，計算速
度、速率各為多少

？

5.情境題 2，林獻堂先生 1930 當年到台南參觀臺灣文化三百年紀念
會的地點，清早 6:30 出發，這些地點要若要在中午 12 點前走完，
其所需的位移、路程與速度、速率。

6.統整速度、速率的差別、公式，與是否具有方向性。

7.結合 108 課綱-安全議題：利用影片，介紹取締超速照相、區間測
速照相的原理及依據為何？

https://www.youtube.com/watch?v=57jGQZSrCnU

8.引導學生利用網路查詢臺南市區有架設固定式測速照相的地點。

https://www.tnpd.gov.tw/waypoint/Index/4bec9eff-47c9-84ac-196e-
72d68e3135b6?page=7

9.安全觀念是潛移默化的過程，引導遵守交通規則勿超速，注意自
身及他人的人身安全。

10.結合低碳旅行概念，利用紙上旅遊，尋訪赤崁樓的贔屭碑，完
成學習單並收回。

總結活動

將學習單完成並繳交，下次活動每組至少要準備一把有刻度的尺。

5 分

10 分

5 分

5 分

10 分

5 分

5 分

第二節
(九上 1-2)

教學活動

1.進行地圖測距儀、地圖比例尺使用方法教學。

2.即刻救援活動說明。

有分成兩關進行，第一關完成後，需到前面輸入通關密碼及完成的
地圖，通過後才會給第二關的影片 QR 碼，即可以進入第二關。

3.前情提要(氣氛營造)：

播放自製影片，講述目前有一位同學遇到綁架…

4.即刻救援開始(第一關)(前傳)

播放投影片(畫面顯示)：綁匪不小心引爆一顆手榴彈，ppt 畫面會動

10 分

5 分

畫開始顯示計數，等計數到 6 秒的時候，聲音傳到我們這邊，會有
爆炸音效出現，因此學生依據聲音延遲多少秒到達，推算目前綁匪
距離我們多遠。這個距離(位移 / 路程)即是通關密碼；同時依據這
距離在地圖上，以出發點為圓心，畫出一個圓，而這個圓的圓周經
過的地點，即代表可能藏匿的地點。兩項都完成，到前面公用電腦
輸入通關密碼，即可以獲得第二關影片 QR 碼。

5.即刻救援(第二關)

利用平板掃描影片 QR 碼，開始撥放影片。利用自
製影片內給的線索，再根據聽音辨位的方法，在地
圖上畫出綁匪走過路線，並將沿途代碼填入學習單。最後利用地圖
測距儀，將綁匪走過的位移/路程求出。

6.進行活動時，同時完成學習單。

7.最後給學生看，到底解救了誰？(Q 版阿哲市長)。

8.統計各組分數，發下獎勵。

10 分

15 分

5 分

第三節
(九上 1-2)

1.發下上次活動學習單。

2.再次複習：位移/路程、速度/速率、平均/瞬時的定義。

3.公布上次即刻救援學習單各組答案，看看大家答案是否接近，或
是差距很大？

4.看完每一組數據後，在整個遊戲過程中，你覺得有哪些因素會影
響距離的測量？如果不用地圖測距儀，每一段距離用尺測量，你覺
得準確度和地圖測距儀相比如何？

5.請學生分享個人想法，認為還可以有哪些測量方式？

6.若是希望能趕在午夜前解救出同學，速度、速率至少應為多少？

7.提供常見不同交通工具的速率值，請學生討論他們認為哪些交通
工具可以順利趕在時間內，成功營救出同學。

9.請同學分享經驗：覺得自己平時都用平均速率/速度方式移動，符
合日常的運動方式嗎？

10.預告課程：我們接下來的教學內容要介紹加速度。

5 分

10 分

10 分

5 分

5 分

5 分

5 分

五、

教學成果與省思：

教師教學心得

最早這個教案的發想，是從一部電影開始，而電影名稱就叫做

˹即刻救援˼，

我那時被影片中的求救橋段應用的科學原理深深吸引，心想這些原理國中理化
都有教到，若是能設計一個場景，將這些科學原理都放在裡面，寓教於樂能達
到科學原理隨時都在生活中的印象。(電影片段的影片 QR 碼)

https://drive.google.com/file/d/10uccB2bSx2-8a-UxRtPDDL6J2CkzlBSi/view?usp=drive_link

第一節課，帶領學生將林獻堂先生當年參觀路線，利用 google 模擬一次，

再請學生計算速度、速率，讓歷史與科學發生不一樣的火花，接著再介紹 2024
年台南 400 展演的地方，有文化、歷史、人文等，和 100 年前相比，豐富多元
了許多，讓學生心中引起不同的文化共鳴；設計情境題，藉由尋找贔屭碑，同
時透過贔屭三遷地過程與故事，來趟紙上的低碳旅行。

而第二節課，執行這個教案的探究實作部分時，在整節課內，因為使用的

器材很多，從一開始要會使用比例尺及他們從沒看過的地圖測距儀，接著要把
這些原理實際應用在地圖上，還有要到前面輸入通關密碼，最後拿到平板還要
掃描 QR 碼，利用聽聲辨位的方法，過關成功。以上每一個步驟都非常緊湊，
且每一個觀念都會影響下一個動作，因此學生必須全神貫注在這一堂課；所以
大多學生都覺得整節課非常充實，沒有冷場，但是有些組別若是動作稍慢，有
可能會無法在這一節課內解出謎題；根據經驗，大約一個班約有 2 組解出(全班
6 組)，但是大家玩遊戲都非常投入，且內容有切合課本教授的原理，並且符合
現在推動的探究實作的精神，惟或許未來能稍微延長時間，能增加過關率。

學習者心得