臺北市立南港高階中學學校總體課程評鑑表

臺北市立南港高級中學學校總體課程評鑑表

填表時間：　　　年　　　月　　　日

向度	指標	校本檢視重點	校本發展程度 5=90%以上；4=80%；3=70%；2=60%；1=60%以下	質性描述說明：特色、困難或對策	工具證據如：會議記錄、課綱、學習評量表等	備註
課程與總綱及學校願景關聯	課程發展計畫符合總綱精神。	1.1 學校總體課程發展計畫，能盤點、對應與開發新課程，以符合總綱精神。說明：至少涵蓋兩點：(1)課程架構學分總數符合課綱基本要求；(2)課程內容符合課綱三面九項核心素養、學習重點等。	總體課程發展計畫符合總綱精神的程度： ５　　４　　３　　２　　１		課綱課程計畫會議記錄其他(請說明)
課程與總綱及學校願景關聯	課程發展計畫與學校願景具關連性。	2.1 總體課程發展與學校願景具關連性。	總體課程發展與學校願景關連程度： ５　　４　　３　　２　　１		課綱課程計畫會議記錄其他(請說明)
課程發展組織與運作機制	成立或健全課程發展組織。	3.1 學校有能操作發揮實質功能的課程發展組織。說明：如課發會、課發會下各工作小組（課程規劃組、評鑑組）、各課程的共備社群（領域教學研究會與課程核心小組）等。	學校課程發展組織充分發揮功能的程度： ５　　４　　３　　２　　１		相片會議記錄其他(請說明)
	成立或健全課程發展組織。	3.2 課程發展組織之成員能發揮課程領導與學科專業能力。	課程發展組織成員能發揮課程領導與學科專業能力之程度： ５　　４　　３　　２　　１		相片會議記錄其他(請說明)
	各課程發展組織之間、課程發展組織和行政單位之間，其運作機制及互動協調能發揮實質功效。	4.1 各課程發展組織具橫向聯繫。說明：學校具有跨課程小組或共備社群之間的對話機制或課務協調等，且運作能發揮實質功效。	課程發展組織能發揮協調功能之程度（如學科小組、共備社群、教務處課務組、與課程核心小組有跨系統協調）： ５　　４　　３　　２　　１		相片會議記錄其他(請說明)
		4.2 總體課程之發展能經各層級課程發展組織運作並依循行政程序確認。說明：各領域發展之課程能於教學研究會、領域會議、課程核心小組、課發會中討論確認。	各領域發展之課程能於校級課程發展組織中討論與確認： 是 否(請於右欄說明困難與對策)		相片會議記錄其他(請說明)
		4.3學校行政單位能支援課程發展組織運作與執行。說明：依照各領域需求，呈報後學校行政能為課程組織提供場地、器材、經費等資源以研議課程，或提供教師社群增能活動或資源等。	課程組織與行政單位之間的相互配合度： ５　　４　　３　　２　　１		相片會議記錄財產增加單場地登記表其他(請說明)
	完整記錄各層級課程發展組織之運作情形，以供後續改進參考。	5.1 學校各層級課程發展組織定期運作（如定期會議、講座、參訪、觀議課等），並留存紀錄，供後續參考。	課程發展組織能定期運作且紀錄完整程度： ５　　４　　３　　２　　１		相片會議記錄觀課紀錄表其他(請說明)
適性課程實施內涵	總體課程目標與個別課程規畫之目標及學習內容、學習活動、評量安排等，具邏輯一貫性。	6.1 各學習領域（含校訂必修及多元選修等）的課程規劃，能呼應總體課程目標。	各學習領域（含校訂必修及多元選修等）的課程規劃能呼應總體課程目標的程度： ５　　４　　３　　２　　１
		6.2各學習領域（含校訂必修及多元選修等）之目標、學習內容、學習活動與評量安排等具邏輯一貫性。	各學習領域課程（含校訂必修及多元選修等）之目標、學習內容、學習活動與評量安排等具邏輯一貫性的程度： ５　　４　　３　　２　　１
		6.3 總體課程能考量各門課程內涵間的聯繫，及各年級縱向銜接與領域間橫向統整。	總體課程能考量各門課程內涵間的聯繫，及各年級縱向銜接與領域間橫向統整程度： ５　　４　　３　　２　　１
	課程內容與教學模式，能以學生為主體，符合學生多元學習需求與適性發展。	7.1 總體課程能依據學生的背景分析，進行規劃與實施。說明：課程規劃必須考量學生的學習程度、學習需要、性向、未來職涯發展等。	總體課程能依據學校與學生的背景分析進行規劃，達成的程度： ５　　４　　３　　２　　１		課程計畫入學成績分析升學狀況分析其他(請說明)
		7.2 各學習領域（含校訂必修及多元選修等）能發展素養導向相關課程，並研發相關教材。	各學習領域（含校訂必修及多元選修等）能發展素養導向相關課程，並研發相關教材，完成的程度： ５　　４　　３　　２　　１		相片教案學習單其他(請說明)
		7.3製作學生選課手冊（內含學生學習地圖）。	選課手冊完成程度： ５　　４　　３　　２　　１
	建立教材資源共享與永續的概念。	8.1 學校能發展與建立共享的教材資源平台，以支持課程永續發展。說明：可建立學校雲端分享平台，或是編製課程的教師手冊等。	線上共享的教材資源平台充分發揮功效程度： ５　　４　　３　　２　　１
	建立教材資源共享與永續的概念。	8.2 舉辦全校性或領域課程分享會，邀請教師、家長與學生共享與發展。	舉辦全校性或領域課程分享會： 是 否(請於右欄說明困難與對策)		相片實施計畫其他(請說明)
系統課程評鑑與回饋	進行課程評鑑規劃。	9.1 召開相關會議形成課程評鑑共識，以提出課程評鑑計畫書。說明：課程評鑑規劃可包含形成課程評鑑小組、時程與項目等。	課程評鑑規劃情形，勾選已完成之項目：課程評鑑組織 課程評鑑時程課程評鑑項目 課程評鑑計畫書其他(請說明)
	建立課程發展回饋機制，管理多元的課程評鑑結果。	10.1 學校能盤點並統整多元的課程評鑑結果，並建立回饋機制。例如：觀議課資料回饋授課老師及共備社群教師，經整理後作為課程調整的參考，並列入課程發展組織的對話討論資料，並留存紀錄。	建立有效的課程發展回饋機制情形：已建置課程發展回饋機制，並在使用中課程發展回饋機制已建置，尚在調整中尚未建置課程發展回饋機制其他(請說明)		相片會議記錄整理後之觀課紀錄表整理後之課程評鑑表其他(請說明)
	善用評鑑結果增進學習成效。	11.1 學校能根據總綱精神、學校願景、與課程目標，檢視總體課程實施成果，並根據回饋進行課程調整。	檢視總體課程實施成果，並根據回饋進行課程調整情形：本校已檢視課程實施成果，已根據回饋調整課程。本校已檢視課程實施成果，正根據回饋調整課程。本校已檢視課程實施成果，尚無課程調整之規劃。本校尚未完成學校課程實施成果檢視。		相片會議記錄整理後之觀課紀錄表整理後之課程評鑑表其他(請說明)
	善用評鑑結果增進學習成效。	11.2 學校能檢視評鑑結果，分析運用，並檢討總體課程與進行教學精進。	根據評鑑結果檢討總體課程，規劃具體教學精進措施： 已針對評鑑結果進行總體課程檢討會議 已針對評鑑結果進行教學精進 已規劃時程召開相關會議進行研議 尚未進行		相片會議記錄整理後之觀課紀錄表整理後之課程評鑑表其他(請說明)