臺北市大直高階中學國中部104學年度學校課程計畫書

臺北市大直高級中學國中部

104學年度學校課程計畫

目 次

1. 依據…………………………………………………………1

2. 學校願景與目標……………………………………………1

3. 學校現況與背景分析………………………………………2

4. 學校課程目標與特色………………………………………4

5. 學習節數分配一覽表………………………………………6

6. 學習領域課程計畫………………………………………附件

7. 彈性學習節數課程計畫…………………………………附件

8. 教科書選用版本一覽表……………………………………7

9. 課程評鑑……………………………………………………8

10. 學校行事曆…………………………………………………9

1. 依據

   1. 教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」。

   2. 104年04月23日學校課程發展委員會會議決議。

2. 學校願景與目標

   1. 學校願景

學校願景的建構與學校本位課程的發展密不可分，學校願景之訂定更是學校課程發展的首要步驟（陳伯璋，1999；歐用生，2002）。為了形塑本校的願景，在校長、全體教職員工及相關人士共同討論與參與下，體察學校的現勢與條件，並參考世界教育趨勢、國家教育白皮書、臺北市教育局施政計畫以及教育部相關教育方案等，經過多方的會談及相關會議討論後擬定學校願景為：營造和諧校風、培育世界公民、形塑學校特色、建構優質學園（如圖1），作為校務發展計畫或各項教育措施的依歸。

圖 1大直高中之學校願景

2. 學校目標

本校於余霖校長（民國87年）時期，即提出八大關鍵能力（人際溝通、藝術鑑賞、創造思考、團隊合作、問題解決、規劃組織、口語圖文傳播及資料蒐集分析）培育計畫，此後本校的課程發展與校務經營即以此為核心理念。為延續創校以來的教育核心理念，本校課程發展以學生「能力培育」為主軸。經課程發展小組多次會議研商修訂，精煉為五大關鍵能力（數位科技、美感賞析、創造思考、溝通合作及問題解決），並發展出三個主軸培育課程，分別來厚植人文素養、強化科學素養及陶塑生活素養，並重視學生學習階段的差異性與課程的統整，讓孩子習得完整的知識與學科能力。因此本校擬定之總目標為「培育學生具備校本五大關鍵能力（數位科技、美感賞析、創造思考、溝通合作及問題解決）的世界公民」。

3. 學校現況與背景分析

   1. 學校現況

      1. 班級學生數

         學生 人數	總班 級數	普通班	藝術 才能班	特殊班	體育班	學習 資源班
         857	27	27	0	0	0	0

      2. 教職員工數

         教職員 工人數	教師	專任輔 導教師	職員	專任 教練	校警	技工友
         183	148	1	26	0	2	6

   2. 背景分析

向度	優勢（S）	劣勢（W）	契機（O）	危機（T）
社區 資源 及 教學 設備	教學大樓為三棟式連棟建築，學生上課、活動或聯繫，甚為方便。 教學大樓雖老舊，但未來經教育局校園補強工程整修後，給予校園嶄新氣象。 行政帶領教師積極撰寫各項計畫，擴充教室之硬軟體教學設備。	老師完成資策會訓練，具有未來教室之使用能力，然校內網路空間尚待加強。 學生積極參與專題及科學研究，但部分設備年限已過且不敷使用。	國防部將搬至學校對面，有利學生多元學習。如：國防教育、公共藝術…等。 北安國中新興建之活動中心，有機會分享相關設施。 把握各項專案申請機會，爭取校園各項設施逐年更新，以符合學校師生之需求。	社區內濱江國小與永安國小均為全新校舍，畢業生進入本校就讀需適應老舊校舍。 鄰近本校之麗山高中及內湖高中為新設高中，校舍規畫及外觀均較本校新穎，吸引多數學生就讀意願，相形之下校舍及設施明顯不如。
	因應策略：全面營造優質校園 1.經校園整體評估後，唯有爭取各項補助款項，方能針對老舊設備加速整修，重新規劃符合需求之優質校園，讓學生擁有更完善之學習空間。 2.為突破校舍老舊之限制，積極爭取優質化專案經費之挹注，完成未來教室之設置，並添購各項優質化設備，發展符合專業、數位的課程，提高師生之國際視野，擁有更優質的學習環境。 3.建置完善之e化教學與學習環境，整合各項教學資源，構築e化學習網絡與平台，使資訊科技更普及應用於各領域教學中，提高學習興趣及效果。
教師 及 行政 資源	教師素質整齊，師資年輕化，願意主動嘗試新的教學方式。 跨領域組成E化教學團隊，獲得教育部典範團隊優等，激勵同仁實施活化教學。	各科教師人數有限，教學負擔較重。 少子化因素造成教師員額強制控管，代理或兼課教師多。 完全中學之工作份量大於一般學校，行政負荷過重，容易心生異動。	實施十二年國教，啟動教師新思維，有利發展新課程。 校內外交流分享的機會與平台日益增加，提供教師實施活化教學新模式。 年輕師資多，具備資訊素養，易於推展數位化教學。		配合教師員額管控，導致聘任代理教師較多，流動率高。 師資更迭快，不利經驗傳承。 高、國中學生年齡層分佈大，諸多行政作為須同時兼顧，挑戰性高。
	因應策略：全面促進教師專業激勵行政效能 1.持續參與教師專業發展評鑑計畫及教學輔導教師方案，提升教師專業素養。新任教師及新進同仁除參加上述方案增強教師專業之外，教師會推動「大手牽小手，夫子開心走」，提供寶貴教學資源，關懷與協助新進成員，使能快速融入大直溫馨家園，為打造大直「專業品牌」共同努力。 2.發揮教學研究會專業功能，提供教師增能研習，讓專業社群的力量協助每位老師成為優秀的好老師，並進而提升學生學習成效。 3.加強教師e化教學能力，打造數位教學平台，發揮數位教學成效。 4.以「打造優質新大直」為共同願景，讓學生、教師及家長了解願景目標與各項配合計畫，藉擴大參與提高執行效能。 5.辦理研習、講座或讀書會，引進品質管理理念，增強行政同仁相關知能。 6.適時辦理行政同仁心靈紓壓活動，即時獎勵、關懷同仁各項表現，以學校願景引發同仁服務的熱誠，確保學校之行政運作持續穩健、踏實並且有創意。
學生家長	學生可塑性大，富學習潛力。 學生在各項學習及競賽…等多元學習均有傑出表現。 社區家長重視學生各項專長培養。	家長仍舊普遍重視升學，對於活化課程持保守態度。 部分學生學習動機低落，進而影響班級凝聚力。	高中部學生表現優異，國中部學生可見賢思齊。 辦理傑出校友選拔，成為本校有利的人力資源庫，且具有典範學習成效。	約三分之一的學生為跨區就讀，對社區的認識缺乏且認同感有待加強。 網路盛行，部分學生沉迷網路，有礙學習。
	因應策略：全面關照所有學生 1.依特殊學生的需求，擬定個別指導計畫，協助學生適性發展；讓優秀學生成為卓越精英，讓學習弱勢學生透過各項扶助計畫，能順利完成中學階段的學習；所有學生在充滿教育愛的大直園地中成長並茁壯，具備應有的關鍵能力及足夠能量，勇敢邁向下一個學習旅程。 2.加強宣導本校特色，例如：數位、國際與創意特色的課程，或者人文關懷校園設施……等等，使大直特色吸引更多學生就讀。 3.架設數位學習平台，提供個別化、適性化學習環境。

4. 學校課程目標與特色

   1. 學校課程目標：
      本校的課程發展與校務經營之核心理念為校本五大關鍵能力（數位科技、美感賞析、創造思考、溝通合作及問題解決），而本校之課程總目標即為「培育學生具備校本五大關鍵能力的世界公民」。並以此發展出三個主軸培育課程，分別為人文尖兵、科學高手及生活達人。其核心目標如下表所示。

      課程	核心目標
      人文尖兵	1.以閱讀、寫作及表達能力訓練，提昇學生語文能力與增進人文素養。 2.加強聽說讀寫能力，開展學生國際視野。 3.透過社會的觀察及思辨，刺激學生進行思考，培養人文關懷與國際觀。
      科學高手	1.藉由融入人文軟化數學刻板印象，並讓學生從實作體認數學，進而應用數學解決問題。 2.強調觀察探索及做中學，藉以體驗自然之美及科學知識建構的歷程。 3.配合高層次的創造思考、專題研究學習歷程，以深化部分學生的科學素養。
      生活達人	1.善用數位科技，結合食衣住行育樂體驗，培養學生會自我關照，提昇生活品質與儲備生命能量，了解生命之美，培養生活素養。 2.透過活動課程之參與，善用知識，培養溝通合作、創意思考及問題解決之能力。

   2. 為 追求學校願景與目標的達成，經課程發展小組多次會議研商，發展出三個主軸培育課程，分別來厚植人文素養、強化科學素養及陶塑生活素養，並重視學生學習階段的差異性與課程的統整，讓孩子習得完整的知識與學科能力；並以「能力培育」及兼顧「課程主軸」的重要性來貫串部定課程與校本課程。下圖一為本校課程架構圖；圖二則為以年級課程發展為橫軸，三大主軸培育課程為縱軸，勾勒出本校課程矩陣圖。

圖一 大直高中課程架構圖

圖二 校本亮點課程矩陣地圖

(註：課程矩陣地圖中不同的統整課程之子課程以不同的網底顏色表示，例如「我的生活圈」之子課程區塊為淺紅色；「水資源」之子課程區塊為淺紫色)

5. 臺北市立大直高級中學(國中部)學習節數分配一覽表

備註：1.領域學習節數應符合課綱規定:7年級28節、8年級28節、9年級30節、語文領域20-30%、其餘領域10-15%。

　　　2.彈性學習節數應符合課綱規定:7年級4-6節、8年級4-6節、9年級3-5節。

6. 學習領域課程計畫(詳見大直e課室>校務發展>國中部課程計畫)

7. 彈性學習節數課程計畫(詳見大直e課室>校務發展>國中部課程計畫)

8. 教科書選用版本一覽表

9. 課程評鑑

10. 學校行事曆