活出生命力：兒童權利公約（CRC）教學教案

教學領域

綜合活動學習領域

教學單元

活出生命力

適用年級

7-9年級

教材來源

CRC影片第（2）集

教學時間

45分鐘

其他媒材

（）兒童權利公約逐條釋義

（）宣導簡報與講義

（）兒童版手冊《小於18》及有

聲書等

（）網路媒材

教案設計者

韓筱玲

教

學

研

究

教

學

研

究

設計理念

兒童權利公約第六條規定：

一、締約國承認兒童有與生俱來之生命權。

二、締約國應盡最大可能確保兒童的生存與發展。

因此，本節課程中分成兩個部分關注兒童權利：第一有關「生命權」的議題，藉由一些經典照片中的事件主角讓學生覺察人權被剝奪的殘酷，以及失去人權的悲慘世界，使學生能更加同理，進而探討如何保障兒童的生存權。

第二，介紹兒童權利公約，引導出「兒童的生存與發展」的權利，透過照片事件的探尋，讓學生理解兒童權利的概念，明白兒童生存和成長權利的重要性，以及全面落實兒童發展權必須仰賴公約其他權利項目之實踐，包括健康權、足夠的營養與教育（第 24 條、第 28 條、第 29 條等）。

最後，學生擬定「行動宣言」，藉此活動強調生活的行動和參與對於兒童發展的重要性，並透過參與的過程理解個人基本權利及自由實現的可行方案。想要改變世界並非不能，從改變自己，改變周遭的人開始影響起。

人權教育

實質內涵

• 人E9認識生存權、身分權的剝奪與個人尊嚴的關係。

• 人 E11 了解兒童權利宣言的內涵及兒童權利公約對兒童基本需求的維護與支持。

• 人 J1 認識基本人權的意涵，並能了解憲法對人權保障的意義。

對應總綱核心素養

• A1身心素質與自我精進。

• J-A1具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。

• C1道德實踐與公民意識。

• J-C1培養道德思辨與實踐能力，具備民主素養、法治觀念與環境意識，並主動參與公益團體活動，關懷生命倫理議題與生態環境。

學習目標

• 認識兒童權利公約第6條的規定內涵。

• 知道「生存權」是一與生俱來的權利，且無法取代或讓渡。

• 了解兒童最大可能之生存及發展的內容，也是兒童最佳利益之核心。

• 發表行動宣言，守護兒童，參與改變。

教學活動

教學資源

時間

評量

1. 準備活動：

1. 先備知識：小組討論的能力、歷史課程對宗教、戰爭的已有相當理解、公民課程已具備對媒體的認識。

2. 分組學習的班級模式，共分成五組。

3. 本節注重兒童生存與發展權利內涵的介紹。。

2. 發展活動：假如我是照片的孩子

1. 引起動機

1. 引導語：各位同學大家好，今天老師要來介紹一個與各位都息息相關的課程，你們就是主角本身─ CRC（Convention on the Rights of the Child）兒童權利公約，在介紹公約之前，我們先來看看以下幾張照片，討論一下，待會請各組小組長來簡單報告。

2. 小組討論與同理心練習：

（教師發下各組討論的照片及題目）附件四

1. 題目1：你們看到了什麼？

2. 題目2：照片中的人物可能發生什麼事？

3. 各組報告，教師配合電腦播放照片檔案投影。

3. 補充資料照片內容：

• 第一組：一個小孩睜著無辜的雙眼並舉起雙手，這女孩她遭受到巨大的驚嚇。第一張照片是攝影師想為難民營中的她留張影，她下意識地把相機當成是武器，舉起雙手示意投降。照片上的小女孩，看到攝影師舉起長長的鏡頭對準她，以為那是一把槍。於是，她舉起雙手，表示投降。這張照片拍攝於敘利亞邊境與土耳其交界處的Atmen難民營。

• 第二組：這是恐怖組織伊斯蘭國（ISIS）「娃娃兵」的照片，年齡最小的竟然只有4歲。據美聯社報導，世界各地都存在「大規模」招募兒童當兵的現象，有15個國家的軍事組織在武裝衝突中向兒童發放武器。國際社會一直努力確保未滿18歲兒童遠離戰爭，但是據查，蒲隆地、哥倫比亞、剛果、象牙海岸、賴比瑞亞、緬甸、蘇丹和烏干達等國有22個新的好戰組織招募娃娃兵或讓兒童參戰。目前，全球總共約有5萬名「娃娃兵」正在轉戰沙場，整天過著刀光劍影的日子；也有人估計，實際數目可能有20萬名。

(資料來源：https://kknews.cc/zh-tw/world/axn2eg.html)

• 第三組：有一個小孩看起來很無助，另外幾個大人有抱著小孩也有的繼續走路，背後是黑色的濃煙。可能是在躲避戰爭的難民。

• 第四組：這張照片是南非自由攝影師凱文·卡特，贏得九四年普利策新聞特寫攝影獎的作品。作品名是《饑餓的蘇丹》（The Starving Sudan）由凱文·卡特拍攝於1993年蘇丹內亂和大饑荒期間。那是一個蘇丹女童，即將餓斃跪倒在地，而兀鷹正在女孩後方不遠處，虎視眈眈，等候獵食女孩的畫面。照片震撼人心的感染力，激起世界人民對蘇丹大饑荒的強烈反響，各國政府亦關注蘇丹內戰。讀出的並不僅僅是這個孩子的痛苦，更深層次的是戰爭，是戰爭所帶來的種種悲劇。苦難從未真正遠離過人類，即使我們如今處于安詳的平靜的生活中，但是遠處的我們的朋友仍有人在承受著本不該由他們承受的苦難。這張震撼世人的照片，還引來諸多批判與質疑。當人們紛紛打聽小女孩的下落，遺憾的是，卡特也不知道。他以新聞專業者的角度，按下快門，然後，趕走兀鷹，看著小女孩離去。在他獲頒這一生最高的榮譽，兩個月之後，卡特自殺身亡。道德良心上的遣責，可能是卡特無奈結束生命的原因之一吧？

(資料來源：https://kknews.cc/world/m3qknyg.html)

• 第五組：羅興亞人信奉伊斯蘭教，人口約110萬，多半居住於緬甸的若開邦（Rakhine State）。由於羅興亞人涉入英國殖民的歷史恩怨，緬甸政府不承認其法律地位，稱他們是從孟加拉遷入的非法移民，1982年剝奪羅興亞人的國籍與公民權，上百萬羅興亞人因此無法工作或受教育，長年過著赤貧生活，經常是以佛教徒為主的緬甸人民迫害的對象。106年8月25日，若開羅興亞救世軍攻擊若開邦陸軍基地和30間警局，導致12人死亡。緬甸政府將ARSA定調為恐怖組織，誓言嚴加反擊，緬甸軍放火燒羅興亞村莊，屠殺手無寸鐵的羅興亞人。國際社會嚴厲撻伐緬甸軍方的行為，聯合國譴責這根本是「種族清洗」（ethnic cleansing）的典型範例。

(資料來源：https://ppt.cc/fyV3Ox)

4. 小結：謝謝大家的發表，我們可以發現，這些孩子也許都沒有順利長大。可能他們都遇到了「戰爭」。當人權被剝奪，甚至連生存的權利都沒有時，是沒有辦法再繼續討論或是替換成任何事的，生命，本來就是無法取代或讓渡的，它是最優先應該要被保護的權利，也是所有權利的基礎。

5. 有關兒童生存權的議題，兒童權利委員會曾於個別國家之結論性意見中提出以下關切：愛滋病兒童、墮胎、殺嬰（特別是女嬰）、兒童自殺率偏高、兒童因交通事故喪生比例偏高等問題。這些也常出現在我們的新聞事件中。

6. 補充講美難民營的資料：1975年西貢淪陷/解放，越南統一/獨立，經濟破敗和政治迫害導致許多越南人出逃，其中大部分的人乘船出海漂流，因而有「船民」的稱呼。1977～1988年間，澎湖越南難民營曾經收容過46艘難民船、超過2,000名難民。

2. 尋找失落的權利

1. 引導語：我們有了生存權，是不是就夠了？兒童還有其他應該被保障的基本權利嗎？《兒童權利公約》在一九八九年正式於聯合國通過，是國際間保障兒童擁有基本人權的條約，包括公民、文化、經濟、政治和社會參與權。目前共有 196個成員，為共識度最高的國際公約，各國政府承諾保護及確保兒童的權利，亦願意在國際社會的層面上承諾負責。接著，請大家就各組照片的主角來討論，這些兒童沒有那些權利？應該要有什麼權利？待會來分享。

2. 可能回答：

• 沒有人照顧孩子，無法上學，喪失教育權。

• 只能當兵不能自由自在、開心地玩，沒有遊戲權。

• 沒有完整的家，安心的環境，喪失家庭成長權。

• 缺乏食物跟醫療，無法生存長大。

• 沒有家，沒有教育，戰亂下不能好好成長發展。

3. 小結：綜合大家所說，那些都是兒童生存與發展的基本需求，應該受到保障。接下來，請大家注意看影片，有哪些是剛才大家討論到的內容？

3. 影片觀賞與討論：

1. 觀看CRC影片第二集：兒童有生存與成長的權利。

http://crc.sfaa.gov.tw/crc_front/index.php？action=video

1. 影片內容小結：健康的環境、細心的照顧、溫暖的家庭、完整的醫療、完善的教育、安心的守護、適當的遊戲與休閒活動，這些都是兒童生長的基本需求，家庭、社會和國家必須積極實施各種措施，盡最大努力來維護和保障兒童生存與成長的權利。

2. 引言：前面提到聯合國兒童權利公約是保障兒童基本權利的國際公約，讓我們來看看兒童權利公約有哪些兒童基本需求的保障？

3. 綜合活動：

1. 行動宣言製作活動

1. 引導語：維護權利相當的重要，現在我們要把我們所學到、知道的、想守護的，化（畫）做實際的語言文字，讓權利萌芽守（手）護我們。

2. 發下各組所需圖畫紙、剪刀、線、彩色筆。

3. 實施過程：先描繪下手掌的輪廓，接下來在紙上的手心內寫下你的兒童行動宣言，並著色或插畫，最後剪下手心，和全班大家的串連起來。

4. 總結：守護兒童生存與發展手護宣言完成，展示宣言成果，期許各位將宣言落實於生活之中，也影響你的家人朋友。

---------------------課程結束--------------------

簡報1-2

電腦、附件一：各組討論的照片

簡報3

簡報4

照片圖檔說明PPT

簡報5

簡報6

簡報7

簡報8

簡報9-10

簡報11

簡報12

簡報13

CRC影片第2集

簡報14

圖畫紙、剪刀、線、彩色筆

簡報15-16

15

15

15

具備同理心

能主動參與討論

能仔細聆聽同學意見

能專心聽講

能主動討論分享並發表自己的看法

能呈現出守護兒童權利之宣言

能完成小組作品

教

學

省

思

及

學

生

學

習

評

估

教

學

省

思

及

學

生

學

習

評

估

教學省思，是讓教學者更有能量回顧並且自我改善的過程。經過修正，讓每一堂教學的課程與孩子互動更有火花，更能達到原先的目標。說明如下：

• 整體而言，您覺得自己在上完這節課後，是否有達到原先設定的教學目標？

原先設定的教學目標，與課程實施一致，從讓孩子認識兒童權利公約第6條，並把重點放在「生存權」，並經由討論介紹兒童生存及發展的權利，透過發表行動宣言，守護兒童，參與改變。

• 您覺得這節課所設計的相關教學活動內容及學習單，是否能吸引且維持學生的學習興趣？

相關教學活動內容及學習單，因為時間緊湊，討論需要很有效率，加上最後要製作行動宣言，學生的學習興趣必須很高昂持續著。

• 呈現的教材內容，對學生的學習是否有效？能否進一步說明？

透過學生學習單的回應，可以看出孩子對於經典照片中故事的主人翁有更多人權與兒童權利的看法，當這樣的人權視角開啟了，相信學生對相關兒童權利的覺察也會開始敏銳，生活也會有些改變。

• 學生是否能主動的參與學習過程？如何主動參與呢？

透過分組合作學習的方式，建立小隊制度，學習過程中讓孩子們透過討論與觀察更能進入課程，師生互為主體。

• 您覺得學生在回答問題或討論時，是否掌握關鍵重點？學生是否會進一步提問或回應？

我認為孩子表現得很好，在設計題目上也盡量聚焦，討論內容可以很廣，但發表時要以重點呈現。學生過程中也會向巡視的教師我提問，更能深入課程角色。

• 對於這節課的教學活動，您覺得自己哪些部分做得最好？哪些部分是可以再改進的呢？

我認為我做的最好的部分是，利用小隊制度與分組合作學習，帶出不同經典照片中的兒童故事，讓學生同理照片中的兒童並轉化為行動力量。另外增加學生的國際觀之外，更多的是希望透過這些冰山一角的孩子，讓學生知道權利並不是失去才來爭取，而是原本就應該擁有的，我們必須守護這些權利。至於改進的地方，就是時間不夠，可以再精簡。

• 您認為學生是否已達成學習目標？您認為學生的學習效果如何？可否進一步說明？

我認為有達到學習目標。兒童權利的知道並不難教，希冀達到的是情感上的同理與願意行動的改變，從學生的行動宣言中可以觀察出來孩子的學習有效果的。

• 整體而言，您自己對這節課的教學活動滿意度有多少？為什麼？

整體滿意度有9成，課堂時間掌控上仍超過時間稍顯可惜。但教案設計上本身希望以一節課為限，讓願意推廣人權教育的教師容易上手不佔用太多課堂。但本課程內容可大可小，能夠延伸補充的內容部分很多，也可以與歷史科或公民科教師合作。

參考資料與附件：

11.兒童權利公約宣導動畫第二集「兒童有生存與成長的權利」（衛生福利部社會及家庭署）(http://crc.sfaa.gov.tw/crc_front/index.php？action=video)。

2.第一組圖片(https://kknews.cc/history/n8bbz2.html)。

3.第二組圖片(http://news.takungpao.com.hk/paper/q/2016/0106/3263997.html)。

4.第三組圖片(https://kknews.cc/history/n8bbz2.html)。

5.第四組圖片(https://kknews.cc/world/m3qknyg.html)。

6.第五組圖片(http://gotv.ctitv.com.tw/2017/09/667196.htm)。

7.2016 世界人權日主題教學我的幸福，誰的血汗-童工辛酸知多少學習單

(http://hre-tw.blogspot.tw/2016/10/2016.html)。

8.附件一：學習單

9.附件二：教學簡報

第一條

所有兒童，不論身分，都享有本宣言的權利。

第二條

兒童必須受保護，並保障其身心發展與成長。

第三條

兒童從出生後，

即有取得姓名及

國籍的權利。

第四條

兒童要受到保護與照顧。

兒童有獲得適當的營養、

居住、娛樂活動與醫療的

權利。

第五條

身心障礙的兒童，應獲得特別的治療、教育和保護。

第六條

家長應給兒童保護，在愛、道德及物質的保障下獲得養育。國家須援助有困難的家庭。

第七條

兒童有受教育、參與

教育類遊戲，以及玩

樂的權利。

第八條

不論在任何狀況下，

兒童應獲得最優先的

照顧與救助。

第九條

保護兒童不被遺棄、虐待或剝削，亦不得買賣兒童。不得雇用兒童從事危及其健康、教育或有礙其身心、精神、道德等正常發展的工作。

第十條

保護兒童避免受到各類差別待遇。讓兒童能夠在關愛中成長，並培養造福世人的崇高理想。