桃園市高中校園霸凌防制教案：融入兒童權利公約與人權教育

桃園市兒童權利公約教學教案(高中版)

主題/單元名稱

校園霸凌防制

設計者

桃園市高中課程發展

與精緻教學中心

實施年級

高一

節數

共 2 節，100 分鐘

課程類型

□主題式課程

■

融入人權教育議題領域

□跨ˍˍˍˍˍ領域

課程實施時間

（跨）領域/（主題）科目
□校訂必修/選修
□彈性學習課程/時間

總綱核心素養

A2具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，
並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

領域
學習
重點

核心素養

社-U-A2
對人類生活相關議題，具備探索、思考、推理、分析、批判、統整與後
設思考的素養，並能提出解決各種問題的可能策略。

學習表現

公 1a-Ⅴ-1 說明社會生活的現象及其成因。
公 2a-Ⅴ-1 關注社會生活相關課題及其影響。
公 3b-Ⅴ-2 分析並運用公民與社會生活相關資料。

學習內容公Ad-V-2 我國如何將國際人權公約的相關主張融入法律制度中？

議題融入之
學習主題與

實質內涵

人權與責任
人U2 探討國際人權議題，並負起全球公民的和平與永續發展責任

學習目標

1. 學生能覺察生活發生的不當對待事件，理解何謂兒童權利及反思自

身權利及尊重差異。

2. 能分析校園霸凌事件背後的成因，以及後續帶來的影響。

3. 理解兒童權利公約第19條的相關內容。

4. 能分析比較兒童權利公約第19條與我國法規制度間的關係。

5. 能知道校園霸凌事件處理流程，並提出相關策略。

教學策略

影片解析、提問法、團體討論。

教材來源

部定必修公民與社會(一)

兒童權利公約逐條要義

https://crc.sfaa.gov.tw/Uploadfile/Material/1_20210318210026_8172784.pdf

教學設備/資源

1953教育部防制校園霸凌專區--校園霸凌事件處理流程圖

https://bully.moe.edu.tw/details/185

全國法規資料庫
《兒童權利公約施行法》

https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=D0050193

《兒童及少年福利與權益保障法》

https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=D0050001

教學活動設計(活動進行步驟)

教學內容及實施方式

時間

(分鐘)

評量

【引起動機】

一、以新聞時事做為開端：
南韓多年來各地持續發生學生集體施暴，甚至暴力致死案件，如
今有受害者勇敢站出來發聲，說出自己遭到霸凌的慘痛經歷，並且發
起連署要求國家修法，希望能使加害者確實受到懲罰，也掀起「校園
暴力Metoo」運動。

二、從上則新聞引導學生思考幾個問題：

你有看過黑暗榮耀嗎？影片中的主角遭受到哪些校園霸凌？

你發現到南韓在校園霸凌事件的處理程序上，哪些地方有瑕
疵？或是不合理的地方？

註1：因學生過去可能有身為霸凌者、被霸凌者或旁觀者的經驗，但

本堂課並沒有要檢討或要學生回顧過去的經歷，建議老師在進
行課程操作之前，先讓學生了解本堂課的重點在於客觀的思考
校園霸凌的可能原因，以及身為全球公民的一份子，我們對於
校園霸凌問題所應該扮演的角色，與所應擔負的責任。

註2：引導學生思考校園霸凌的持續發生，是由於身處教師、家長、

旁觀同學共同建築出的環境。

【發展活動】

一、觀看影片：志祺七七「校園變修羅場？看你不爽就霸凌？

碰到霸凌，我們該怎麼辦？」

二、班上分組(依班上人數分3~4人一組)，依據影片內容進一步思考、

討論，並整理出「校園霸凌事件層出不窮的原因」後，分組發表
分析結果。

誰是校園霸凌事件的加害者？

除了身體暴力之外校園霸凌的形式還有哪一些？請至少列出
二種樣態並舉例說明（誰？在什麼情況下？做了什麼？）

請分析哪些因素的存在讓校園霸凌「持續 (重複)地」發生？

當有校園霸凌事件發生時，你認為合適的處理程序為何？

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參考答案：

同學、老師、家長、甚至校方都有可能。！

除了身體暴力之外校園霸凌的形式，尚有兒童權利公約
(CRC)第19條的幾種樣態，但因為下一節課才要介紹CRC，
故這裡先暫時以同學間的分享為主，或可以讓同學將全班提
供的樣態做初步的分類，老師可以使用CRC的分類做引導。
⚫ 疏忽或疏失之對待（生理上、心理上、情感上、教育

上

…）

⚫ 精神暴力（負面言語、恐嚇、孤立、羞辱、網路欺

凌

…）

⚫ 性暴力與剝削、
⚫ 傳播媒體暴力（偏見、汙名化、資料蒐集及公開…）

以教育代替處罰、提升各層各單位的關注與介入、預防勝於
事後撻伐、提升老師對於霸凌的認知和意識。

根據新竹市築心生命教育協會在偏鄉國小做的霸凌問卷調
查，發現面對霸凌大部分的人會想要做一些改變，但一個人
的力量太小，政府或學校應倡導在面對霸凌時適時鼓勵遇到
霸凌挺身而出的人（比如做一個反霸凌徽章或頒發見義勇為
獎狀）。請分析哪些因素的存在讓校園霸凌「持續 (重複)
地」發生？

如果是你，你會怎麼處理以下案例：
⚫ 有學生表示：「有一次考不好，我寫了一個抱怨文，老

師就說你是怎樣？你現在是要自殺了嗎？老師說的話讓
我覺得很難過。」所以霸凌的問題真的不能隨便處理，
家庭、學校和政府三方面都要互相合作，家長也能建立
一個團隊，結合不同的資源，讓霸凌問題減少。

⚫ 我在學校會被同學言語霸凌，通常都是每節課嘴砲我，

嚴重一點就會在社群軟體上攻擊我，而且尤其是在我沒
有加進的群組裡面，雖然有一些同學會幫我勸他們，但
他們都不聽，下課時，我被說是社會的敗類，不僅班上
的同學覺得有趣，甚至連幫我的同學也覺得有趣，就像
是從頭到尾，他們都存心沒有想幫我，到最後只好去找
輔導老師聊聊，學校和老師都宣導了很多次，但根本沒
用，因為我就身在其中……。

⚫ 我現在高二，我的椅子被同學拿去曬雨衣，甚至一笑而

過，高一的時候也發生過一次，書包也跟著不見，真的
很過分！從幼兒園開始，同學就霸凌我，逼我吃衣服上
的亮片，國小同學會故意把我椅子拉開讓我跌坐在地，
說我很髒、是個病毒不要靠近我，或是誣賴我是小偷；
在這些被霸凌的過程中，我都會告訴老師，但是有些老
師的反應不是特別好、不想處理，告訴我不要理他們，
或是笑笑的帶過都沒幫我。

⚫ 我跟同學有金錢上的糾紛，他把我們之間的事情放到臉

書上公審，不知情的網友一直罵我，他的家人還傳到其
他的群組，把事情鬧得更大，讓我很痛苦，也影響了我
的人際關係與學習。

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三、簡介兒童權利公約(CRC)，並特別介紹第19條：

締約國應採取一切適當之立法、行政、社會與教育措施，保
護兒童於受其父母、法定監護人或其他照顧兒童之人照顧
時，不受到任何形式之身心暴力、傷害或虐待、疏忽或疏
失、不當對待或剝削，包括性虐待。

此等保護措施，如為適當，應包括有效程序以建置社會規劃
對兒童及其照顧者提供必要之支持，並對前述兒童不當對待
事件採取其他預防方式與用以指認、報告、轉介、調查、處
理與後續追蹤，以及，如適當的話，以司法介入。

尤其是針對上述第19 條第2 項規定，兒童權利委員會強調，兒童
保護必須從積極預防及明令禁止一切形式的暴力做起。締約國有義務
實行一切必要措施，確保負責照顧、教導和扶養兒童的成人尊重並保
護兒童的權利。
⚫ 針對關係人與機構宣導：透過健康教育、媒體傳播、非政府組織

等其他措施宣導父母及兒童的其他照顧者，皆應尊重並維護兒童
的權利。

⚫ 針對兒童本身：福利措施、救濟管道、提升自身權利意識與認

知。

⚫ 針對家庭和社區：積極管教方案、家庭訪視服務。
⚫ 針對專業人員和機構：辨識處於高風險之兒童及族群、通報、轉

介、調查、治療、後續追蹤、司法參與。

四、老師說明儘管我國非聯合國締約國，仍遵照兒童權利公約的主

張，融入在我國的法律制度中，於103年11月20日公告實施《兒
童權利公約施行法》後，並根據該法推動各級政府從事相關事
務；除了檢視國內法令是否符合國際兒童人權規範之外，還要建
立兒童人權的國家報告制度，目前由國家人權委員提出國家兒童
人權報告。以CRC第19條來說，判斷我國在《兒童及少年福利與
權益保障法》第49條、第56條有哪些規定跟CRC的理念相關。

【總結活動】
五、發給學生每人一張「校園霸凌事件處理流程圖」並進行閱讀。
六、發給各組一張海報紙及彩色筆，小組討論寫出一張可公告在學校

給全校師生觀看的版本。

七、各組輪流上台分享作品。

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