114學年度教學訪問教師計畫受訪學校申請表

基 本 資 料

學校名稱

(全銜)

學校類型

□偏遠□極偏遠 □特偏

學校地址

學校基本資料

全校班級數： 全校學生數：

編制教師數： 正式教師數： 代理教師數：

校長是否續任

□目前在本校__年，114學年將續任

□114學年度將調校/退休

承辦主任是否續任

□將續任教務主任

□將轉任____主任或教師

□114學年度調校/退休

代理/正式教師流動性

（計算基準：學校本年度預定異動人數÷學校目前教師總人數）

□20% □40% □60%

學校承辦人資料

姓名

職稱

公務電話

手機

E-mail

膳食規劃

(可複選)

1.午餐：□學校營養午餐

□其他：

2.晚餐：□學校周遭有販售餐點之店家 □住宿地點可開伙

□其他：

※早餐請教學訪問教師自理。

住宿規劃

(可複選)

※若學校無宿舍，學校須協助租屋事宜。

學校宿舍：□套房（房間內含衛浴設備）□雅房（有公用衛浴設備）

校外住宿：□民宅(租賃) □民宿(有統編發票/收據)

學校及縣市承辦單位核章

學校承辦人 人事主任 校長

縣市承辦單位 機關首長

備註：

1. 學校類型可洽所屬直轄市、縣（市）政府，或逕至教育部統計處網站查詢。

2. 一次以申請1名教學訪問教師合作一學年為原則，如有繼續合作之需求，得經教學訪問教師、原服務學校及其所屬直轄市、縣(市)政府同意後，得循程序提出計畫申請，且以繼續合作一學年為限。

3. 最多得以3校共同申請1名教學訪問教師為上限，每校皆須提交申請表。

4. 本表經學校核章後，併同相關表件逕報所屬直轄市、縣（市）政府，由所屬直轄市、縣（市）政府函報本署擇定之計畫團隊申請並辦理媒合事宜。

需 求 項 目 說 明

所需協助之領域/科目別

(每間學校最多填寫3個領域/科別)

113學年度該領域任教教師人數

有意願合作之

教師人數

正式教師

代理教師

代課教師

正式/代理/代課

1.

(人)

(人)

(人)

2.

(人)

(人)

(人)

3.

(人)

(人)

(人)

期待與教學訪問教師合作的領域/科目，以及合作項目及方式：(限於一頁內自行條列敘述)

說明：

1.與教學訪問教師合作之模式有「推動/帶領教師專業學習社群」、「領域/科目教學經驗傳承」、「協助十二年國教彈性學習課程之規劃或教學」、「協助跨校策略聯盟或共聘」。

2.請簡述合作之方式或策略，例如：

例(1)：藉由教學訪問教師帶領/成立教師專業學習社群(主題名稱)，建立教師課程共備與議課之習慣，建立校內夥伴教師良好的溝通互動管道，提升教學品質。

例(2)：藉由專書閱讀、專題講座、專題探究、學生學習策略研究等形式，提升教師課程設計與探究實作引導技能，藉由課程活動設計，提升學生學習動機與教師教學成效。

例(3)：本校校訂課程以「○○○」為大架構，發展跨領域課程，其中盼透過社群內各領域教師專業，共同設計「○○○○」課程。

例(4)：藉訪問教師的陪伴與專業對談，先運用十二年國民基本教育綱要之素養導向課程與教學的精神與要點，再以發展教師課程教學專業為目標進行教學研究探討學生學習行為、即時回饋技巧及教學經驗交流，以達深化素養導向課程教學的課程設計與教學技巧精進。

計畫團隊媒合評估

基 本 資 料

姓名

性別

□男 □女

教學級別

□國中 □國小

電子信箱

近三個月

照片

聯絡電話

(行動)

現職學校

（請填學校全銜，例如○○市○○區○○國民中小學）

學校地址

專長領域

或科目

學校電話

( ) #

教學經歷

教學總年資年，其中正式教師年

擔任導師年；擔任科任教師年

擔任行政職務年、職務年

擔任教學訪問教師年(學年度)

申請資格(欲接續與同所受訪學校合作之教師免填本欄位)

1.曾獲全國性、各直轄市、縣（市）政府或民間團體辦理課程教學相關選拔優勝或課程教學相關業務推動績優者。

【須檢附相關獎狀、證書或公函，如附件 ()。】

學校及縣市推薦原因：

2.曾擔任中央課程輔導諮詢教師團隊成員，服務年資2年以上且有3次以上實地到校輔導經歷；

專任直轄市、縣（市）國民教育輔導員，服務年資年；

兼任直轄市、縣（市）國民教育輔導員，服務年資年。

【須檢附相關聘書，如附件 ()。】

學校及縣市推薦原因：

3.具教育理念與熱忱及有具體優秀之教學事蹟，並經直轄市、縣(市)政府推薦者。【請敘明具體教學事蹟，並檢附相關佐證資料】

1. 擔任學校領域召集人至少4年，執行之業務：

2. 擔任社群召集人至少3年，請敘明擔任期間以及社群名稱：

3. 個人參與課程教學相關競賽獲獎紀錄(5年內)：

4. 曾經到他校分享與發表課程教學(例如公開授課)8次以上：

5. 曾經擔任教學輔導教師，且實際輔導二位以上教師。

6. 其他

學校及縣市推薦原因：

教師簽章

本人申請時未具「教育人員任用條例」第31條規定所列應解聘或免職之情事，若有其他消極條件(含教學不力、管教過當等因素接受輔導)，相關承辦單位將有權不受理申請，如有隱匿不實情事，願接受撤銷教學訪問教師資格，且依此而生之一切文件與資格效力均自始無效並自負法律責任。

申請人簽章：

學校及縣市承辦單位核章

□依據教師法第四章相關規定，教師未接受調查或無進入不適任教師輔導等相關情事。(符合請打勾)

學校承辦人 人事主任 校長

縣市承辦單位 機關首長

備註：

一、每校同一時間以2名教師申請擔任教學訪問教師為限。

二、教學訪問教師到偏遠地區學校進行教學訪問，一次以申請一學年為原則，如經原服務學校及所屬直轄市、縣（市）政府同意者，得循程序申請繼續擔任教學訪問教師，並以連續訪問三學年為限。

三、本表需經所屬學校核章，並檢附相關資料報所屬直轄市、縣（市）政府同意，再由所屬直轄市、縣（市）政府函報本署擇定之計畫團隊（國立高雄餐旅大學）提出申請並辦理媒合事宜。

服 務 內 容 說 明

意願服務地區

服務專長領域/科目

規劃與未來之受訪學校合作項目及方式： (限於一頁內自行條列敘述)

備註：

1.教學訪問教師到受訪學校之核心工作重點有：

(1)推動及帶領教師專業學習社群以凝聚學校共識：須訂定主題名稱，並敘明預計怎麼操作，例如：與校內教師組成社群，並形成良好夥伴關係，彼此激勵，能共同研討出適合學校學生學習能力之校本課程。

(2)進行領域科目教學經驗傳承：規劃如何與受訪學校教師進行合作，例如：適時引進教學新知與資源、利用活化教學或創新教學示範之策略推動，並輔以備課、觀課、議課、協同教學等模式，融入行動學習教學策略與技巧，促進教師課堂實踐能力，強化教師對學生學習行為敏覺力與即時回饋之技巧，提升學生學習成效。

(3)協助發展學校課程架構：規劃可以協助之課程，或預期結合哪些部定課程，如何融入與操作。

(4)執行跨校策略聯盟：與鄰近學校形成自主學習社群、或與鄰近學校教師進行課程上的經驗交流。

2.請試擬未來到受訪學校之服務工作內容大綱，限於一張A4紙內說明規劃。

計畫團隊媒合評估

基 本 資 料

姓名

性別

□男 □女

教學級別

□國中 □國小

電子信箱

近三個月

照片

聯絡電話

(行動)

退休學校

（請填學校全銜，例如○○市○○區○○國民中小學）

退休生效日

年 月 日

專長領域

或科目

教學經歷

教學總年資年，其中正式教師年

擔任導師年；擔任科任教師年

擔任行政職務年、職務年

擔任教學訪問教師年(學年度)

申請資格(欲接續與同所受訪學校合作之教師免填本欄位)

1.曾獲全國性、各直轄市、縣（市）政府或民間團體辦理課程教學相關選拔優勝或課程教學相關業務推動績優者。

【須檢附相關獎狀、證書或公函，如附件 ()。】

2.曾擔任中央課程輔導諮詢教師團隊成員，服務年資2年以上且有3次以上實地到校輔導經歷；

專任直轄市、縣（市）國民教育輔導員，服務年資年；

兼任直轄市、縣（市）國民教育輔導員，服務年資年。

【須檢附相關聘書，如附件 ()。】

3.具教育理念與熱忱及有具體優秀之教學事蹟，並經直轄市、縣(市)政府推薦者。【請敘明具體教學事蹟，並檢附相關佐證資料】

1. 擔任學校領域召集人至少4年，執行之業務：

2. 擔任社群召集人至少3年，請敘明擔任期間以及社群名稱：

3. 個人參與課程教學相關競賽獲獎紀錄(5年內)：

4. 曾經到他校分享與發表課程教學(例如公開授課)8次以上：

5. 曾經擔任教學輔導教師，且實際輔導二位以上教師。

6. 其他

退休教師簽章

本人退休時未具「教育人員任用條例」第31條規定所列應解聘或免職之情事，如有隱匿不實情事，願接受撤銷教學訪問教師資格，且依此而生之一切文件與資格效力均自始無效並自負法律責任。

申請人簽章：

備註：

一、每學年度得核定至多5名公立國民中小學退休教師擔任教學訪問教師。

二、教學訪問教師一次以申請一學年為原則，如經本署擇定之計畫團隊（國立高雄餐旅大學）同意者，得循程序申請繼續擔任教學訪問教師，並以連續訪問三學年為限。

三、請檢附相關資料併同本表逕送計畫團隊辦理申請及媒合事宜。

服 務 內 容 說 明

意願服務地區

服務專長領域/科目

規劃與未來之受訪學校合作項目及方式： (限於一頁內自行條列敘述)

備註：

1.教學訪問教師到受訪學校之核心工作重點有：

(1)推動及帶領教師專業學習社群以凝聚學校共識：須訂定主題名稱，並敘明預計怎麼操作，例如：與校內教師組成社群，並形成良好夥伴關係，彼此激勵，能共同研討出適合學校學生學習能力之校本課程。

(2)進行領域科目教學經驗傳承：規劃如何與受訪學校教師進行合作，例如：適時引進教學新知與資源、利用活化教學或創新教學示範之策略推動，並輔以備課、觀課、議課、協同教學等模式，融入行動學習教學策略與技巧，促進教師課堂實踐能力，強化教師對學生學習行為敏覺力與即時回饋之技巧，提升學生學習成效。

(3)協助發展學校課程架構：規劃可以協助之課程，或預期結合哪些部定課程，如何融入與操作。

(4)執行跨校策略聯盟：與鄰近學校形成自主學習社群、或與鄰近學校教師進行課程上的經驗交流。

2.請試擬未來到受訪學校之服務工作內容大綱，限於一張A4紙內說明規劃。

計畫團隊媒合評估

社群名稱

社群召集人

社群成員

實施方式

主題研討/講座分享/專書研讀

週期規劃

每月兩次

運作目標

1. 藉由訪問教師陪伴與同年段夥伴協作，進行課程改良與研發，改善語文領域教與學的品質。

2. 針對各年段國語文領域研發針對課文文本閱讀理解教案及相關備課單，提升學生學習成效。

3. 訪問教師經驗分享，提升與激發社群教師國語文領域教材教法及教學設計能量。

4. 培養社群教師課程共備、觀課與議課能力，提升教學品質；促進教師課堂實踐轉化能力，強化學生學習成效。

5. 聚焦語文領域共同備課之運作，透過實作研討，翻轉社群教師之課文文本閱讀教學輔導力、寫作教學專業力與課程設計實踐力。

預期效益

1. 參與社群之教師增進語文領域課程設計討規劃之專業知能，並能把所獲得回饋聚焦於學生學習。

2. 訪問教師與社群教師形成良好夥伴關係，彼此激勵，進而能共同研討出適合本校學生學習能力之國語文課程。

3. 提升專業對話的頻率與內涵，建立學校專業社群，培養自我成長的興趣與能力。

4. 成效評估方式:

1.教師經過共備課程過程，發展出適合校本之語文領域年段課文教學與閱讀理解之可行性教學模式與教案。

2.觀課:社群教師將研討後之教學流程與方式，回班級實施，同儕及他年段教師透過觀課，了解實施情形，並給予回饋，此良性互動之觀議課過程，將評估出社群之實施是否有效。

人員

領域/科目

主題需求

運作方式

運作週期

一年級

導師

二年級

導師

國語文

閱讀理解教學

識字教學

讀報教學

示範/協同教學、備觀議課

教學專業對話

共備、議課：每週至少3節

示範/協同教學/觀課：每週至少1節

領域專業對話：每週1節

三年級

導師

四年級

導師

國語文

跨年級(年段)

課文本位閱讀理解教學

寫作教學

雙語教學

共備、議課：每週至少3節

示範/協同教學/觀課：每週至少1節

領域專業對話：每週1節

五年級

導師

六年級

導師

國語文

跨年級(年段)

寫作教學

提升學生學習成效

共備、議課：每週至少3節

示範/協同教學/觀課：每週至少1節

領域專業對話：每週1節

備註

1. 教學訪問教師從示範教學、協同教學到觀議課得歷程中，前幾個月的示範教學比例會高一點，漸進式的最後跳脫出示範教學部份。

2. 運作週期的分配原則上平均分配到各年段，但會因各月重點需求及特殊狀況而有所調整，例如：一年級新生的語文學習問題（注音符號）、六年級畢業時段、成績評量…等。但仍會維持授課基本節數。

領域/科目/主題

運作方式

運作週期

校訂四季海洋本位課程

課程研討/共備社群

每月兩次

校訂英語文課程

課程研討/共備社群

每月兩次

預期成果

1.協助規劃校訂四季海洋本位課程

2.建立校訂英語課程一至六年級課程地圖

期程

任務實施

實施內容或方式與運作週期(請條列)

114年

8月

暖身期/預備週

相見歡，校內說明本計畫之期程及做法、參與共同備課及全校性的活動或研習3-5天

9月

A教師專業學習社群

B領域/科目教學經驗傳承

C協助發展學校課程規劃或教學

D跨校策略聯盟

現職教師：每月執行總節數需達64。

退休教師：每周至少3天10節課。

A-1主題研討/演講：主題書共讀(每週2節，共8節)

--課文本位閱讀理解策略第1章

B-1教學觀察：李師每週2節、張師每週1節

C-1協同教學：6節

D-1公開觀課：2節

10月

11月

12月

115年

1月

2月

開學前暖身共備3天

3月

4月

5月

6月

7月

本學年度計畫結束

訪問教師期末回饋與建議

申請學校(全銜)：

學校基本資料：

全校班級數： 全校教師數： 實施班級數： 實施教師數：

主要聯絡人：

姓名

職稱

連絡電話(含分機)

手機

E-mail

參與教師基本資料：（欄位不敷使用請自行增列，超過10人者得列主要參與人10位即可）

編號

姓名

職稱

服務單位

課發會成員

任務角色

1

校長

□是 □否

課程研發召集人

2

□是 □否

課程研發/資料彙整撰寫

3

□是 □否

課程研發/入班實際執行課程

4

□是 □否

課程研發/檢討修正

5

□是 □否

6

□是 □否

7

□是 □否

8

□是 □否

9

□是 □否

10

□是 □否

請簡述114學年度辦理統整性主題、專題或議題探究之校訂課程(彈性學習課程)的規劃理念(限150字內)：

校內對話機制

(可複選)

□1.校內相關教師組成專業學習社群

□2.定期討論、執行計畫內容(備觀議課)

□3.導入外部專家學者或特色發展之人力資源，提供輔導、諮詢

□4.其他：

預計邀請之協作專家或團隊

（欄位不敷使用，請自行增列）

姓名

職稱

服務單位

專長

預定發展期程

（欄位不敷使用，請自行增列）

執行內容

進度規劃

114年

115年

8

月

9

月

10

月

11

月

12

月

1

月

2

月

3

月

4

月

5

月

6

月

7

月

課程研發社群

課程執行

檢討會議

修正後執行

建立素養導向多元評量

附　註

1.本計畫為因應十二年國民基本教育課程綱要之實踐，學校能運用校內對話機制，並邀請專家學者或師資培育機構教授到校給予諮詢或指導，逐步發展統整性主題/專題/議題探究之校訂課程(彈性學習課程)及發展學校課程計畫草案。

2.「彈性學習課程」可以跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。

3.經費編列項目中需匡列1人次之專家學者出席費，併同教學訪問教師第二次教師專業成長交流活動時，檢核本項計畫之執行及經費運用

4.檢核重點需說明本學年度規劃發展之歷程及成果。

5.學期末需檢附課程規劃成果乙份。

計畫名稱：協助學校教師推動十二年國民基本教育課程綱要計畫

申請學校(全銜)：

所屬縣市：

執行期程：　　年　　月　　日至　　年　　月　　日

檢核指標

檢核項目

自我檢核

(請打勾)

完成

未完成

對話機制

以課程發展委員會成員為核心，並邀集校內相關教師組成專

業學習社群

針對學校特色發展與本位課程，專業學習社群定期討論、執

行計畫內容，落實對話機制

導入外部專家學者或特色發展之人力資源，提供輔導、諮詢

課程規劃

以學校願景、核心素養為課程發展主軸，規劃課程地圖

規劃統整性主題/專題/議題探究之校訂課程(彈性學習課程)

發展特色本位與素養導向課程計畫

活化運用在地資源情形

成果檢核

每季上傳教學發展活動歷程紀錄或不定期上傳相關影片或照

片至指定網站

檢附發展特色本位與素養課程計畫(含所規劃之統整性主題/

專題/議題探究校訂課程)紙本一冊暨光碟一份

實施成效

(請自行列舉)

填表人：

姓名

職稱

服務單位

電話(含分機)

手機

E-mail

目的

教學訪問教師及

其他合作單位

教學訪問教師：

其他合作單位：

辦理期程

　　　年　　月　　日至　　　年　　月　　日

計畫執行者

○○○校長

經費需求

經費項目

（經常門）

計 畫 經 費 明 細

縣(市)政府初審後填寫

單價(元)

數量

總價(元)

說 明

金額(元)

小計

經費項目

（資本門）

計 畫 經 費 明 細

縣(市)政府初審後填寫

單價(元)

數量

總價(元)

說 明

金額(元)

小計

合 計

承辦 單位

主(會)計 單位

機關學校首長 或團體負責人

縣(市)政府

承辦人

備註：

經費執行涉及需依「政府機關政策文宣規劃執行注意事項」及預算法第62條之1及其執行原則等相關規定辦理者，應明確標示其為「廣告」，且揭示國教署名稱，並不得以置入性行銷方式進行。

請依實際需求之項目編列經費，編列應依據「教育部補助及委辦計畫經費編列基準表」辦理。

教材教具費：請於說明欄中敘明預計購教材教具之名稱，並詳列擬購買之物品明細。

資料蒐集費：本項編列以3萬元為上限，請於說明欄中敘明預計購買書籍之名稱，並詳列擬購買之書籍清單。

受訪學校如配合十二年國民基本教育課程綱要計畫，辦理統整性主題/專題/議題探究之校訂課程（彈性學習課程）及發展學校課程計畫，增額補助2萬經常門經費，其中需匡列2,000元*1人次之專家學者出席費，並且本項計畫執行與相關成果將於教學訪問教師第二次教師專業成長交流活動時同步檢核。

餘款繳回方式：

□繳回（依據「教育部補（捐）助及委辦經費核撥結報作業要點」）

■不繳回（請敘明依據）

□依政府採購法完成採購程序者依契約約定。

■未執行項目之經費，應按補助比率繳回。

品名

單價(元)

數量

總價(元)

說明

合計

書名

單價(元)

數量

總價(元)

說明

合計

時間

內容

備註

30分鐘

合作內容報告

報告呈現形式不拘。

約1至1.5小時

分組訪談

組別：行政、合作教師、訪問教師

1.合作教師屬於非行政職的人數須一半以上，訪談順序可配合教師之課務現況調整。

2.以訪談對象分組進行，各組須有單獨空間。

3.僅以對話模式進行，無須提供紙本資料。

10分鐘

共識會議

20分鐘

綜合回饋

建議報告重點

1.合作項目之執行現況

2.與合作教師&行政互動方式&頻率

3.合作教師&學生回饋

4.合作計畫結束前的規劃

5.合作計畫有哪些調整

6.增加2萬補助者建議補充說明十二年國教彈性課程執行成果(此為下學期補充重點)

7.個人成長與省思/心得

8.行政分享計畫的參與情形，或者期許與心得

申請人

e-mail

聯絡電話/

手機號碼

調整後

計畫期程

民國 年 月 日至民國 年 月 日

(終止合作之期程，原則上以學期為單位)

終止原因

備註

(無則免填)

□本校已告知教學訪問教師擬提前終止合作

申請人簽名： 日期：年月日

說明：

1.如因故須提前終止合作，教學訪問教師或受訪學校應填寫本申請表，函報本署擇定之計畫團隊並副知所屬直轄市、縣（市）政府。

2.計畫團隊將至受訪學校召開協調會議，並將會議決議函報本署及雙方所屬直轄市、縣（市）政府，由本署核定提前終止之相關事宜。

申請人

e-mail

聯絡電話/

手機號碼

調整後

計畫期程

民國 年 月 日至民國 年 月 日

(終止合作之期程，原則上以學期為單位)

終止原因

備註

(無則免填)

□本人已告知受訪學校擬提前終止合作

申請人簽名： 日期：年月日

說明：

1.如因故須提前終止合作，教學訪問教師或受訪學校應填寫本申請表，函報本署擇定之計畫團隊並副知所屬直轄市、縣（市）政府。

2.計畫團隊將至受訪學校召開協調會議，並將會議決議函報本署及雙方所屬直轄市、縣（市）政府，由本署核定提前終止之相關事宜。

獎勵對象

於受訪學校服務滿一學年之教學訪問教師。

審查參考資料

1. 教學訪問教師每月/每季工作紀錄表

檢核重點及審查標準

1. 基本要求

(一)每月/每季工作紀錄繳交情形：

1.依規定每學年度8月起至隔年6月每月須繳交工作紀錄(共計11個月)，當月之工作記錄應於下個月1日前繳交。

2.滿10個月按時繳交者，本項即達標，如有不可抗力之原因請說明。

(二)工作節數：

1.依規定教學訪問教師之工作節數標準為：國中56節/月、國小64節/月、退休40節/月(3天/週，10節)，若共聘則減1節/週。

2.每月之工作節數如達上述規定即達標，寒暑假之工作節數可彈性，其他月份若有不可抗力之原因請說明。

2. 審查小組會議討論綜合表現後函報國教署。

獎勵項目

一、連續服務滿二學年且經評選績優者，得公假補助赴海外學校參訪(以下簡稱第一次獎勵)。

二、業獲一次補助赴海外學校參訪，且再繼續服務一學年（合計連續達滿三學年）並經評選績優者，得公假補助第二次赴海外學校參訪，並採減半補助。(以下簡稱第二次獎勵)

評選參考資料

一、教學訪問教師每月/每季工作紀錄表

二、受訪學校期末回饋(填寫對象須有行政代表：至少1人；合作教師代表：須達參與計畫之一半以上人數)

三、下學期教師專業成長交流活動紀錄

四、教學訪問教師每學年度嘉獎情形、各類活動出席情形

檢核重點及評選標準

一、著重「努力度」、「貢獻度」、「受訪學校改變情形」、「受訪學校課程教學永續發展可能性」四大項度之檢視，茲將檢核重點及評選標準分列如下：

(一)檢核重點：

「努力度」：每學年度嘉獎情形。

「貢獻度」檢核重點包含：1.引入外部資源(例如引介並建立學生對外投稿機制)、2.研發不同以往並適合校內教師使用的課程教學模式、3.建立校內教師共備與專業對話的機制、4.留下學生問題處理的標準流程、5.活力充沛，帶給師生正能量、6.其他具體說明。

「受訪學校改變情形」檢核重點包含：1.行政與校內老師之間的矛盾和情緒減緩，學校氛圍更加團結、2.合作教師願意嘗試不同的課程教學模式(含非專長授課)與教學工具，甚至協助學校行政相關任務、3.校內非原本合作教師看到參與教師的精進後，化被動為主動加入本計畫的行列、4.學生學習動機提升、增加閱讀與寫作興趣、更有自信表現自己、5.其他具體說明。

「受訪學校課程教學永續發展可能性」檢核重點包含：1.研發之課程教學模式或教學教材適用學校，並且未來願意持續運作及發展、2.建立學校課程群組，群組間對話分享與資源共享，後續仍繼續經營、3.設計相關課程教學活動且深受學生喜歡(例如書展、社團活動…)，未來學校會再辦理、4.其他具體說明。

(二)評選標準