基隆市110學年度公開授課：三年級數學「毫米」教學設計

附表2

基隆市110學年度學校辦理校長及教師公開授課

共同備課紀錄表

教學時間：10/22(五)第6節教學班級：303 教學領域：數學教學單元：第四單元

教材內容：

數學領域

N-3-12

長度：「毫米」。實測、量感、估測與計算。單位換算。

教學目標：

認識毫米（m m）的意義，以毫米為單位，進行實測和估測。
進行公分和毫米單位間的換算。
進行公分和毫米一、二階單位的計算。
透過操作，能用尺畫出指定長度的線段。
進行公尺、公分和毫米單位間的換算與計算

學生經驗：

二下第3單元已經學過：

使用以公尺為刻度單位的工具。
認識1公尺（m）。
以1公尺為單位，進行估測、實測及同單位的計算。
公分、公尺的關係及換算。

教學活動：

詳見教學案例

公分和毫米的加、減活動

教學評量方式：

口頭發表、討論、實作

觀察的工具和觀察焦點：

學生實際操作與口頭回答有無清楚呈現

回饋會談時間和地點：

時間:10/25 PM01:00

地點:301教室

教學者：郭志富觀察者：馬季鈿觀察前會談時間：110.10.18(一)13:00

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表3

基隆市110學年度學校辦理校長及教師公開授課

觀課紀錄表

教學班級	三年三班	觀察時間	110年10月22日第6節
教學領域	數學	教學單元	第四單元
教學者	郭志富	觀察者	馬季鈿

層面	檢核項目	檢核重點	優良	普通	可改進	未呈現
教師教學	1.清楚呈現教材內容	1-1 有組織條理呈現教材內容	◎
		1-2 清楚講解重要概念、原則或技能	◎
		1-3 提供學生適當的實作或練習	◎
		1-4 設計引發學生思考與討論的教學情境		◎
		1-5 適時歸納學習重點	◎
	2.運用有效教學技巧	2-1 引起並維持學生學習動機	◎
		2-2 善於變化教學活動或教學方法	◎
		2-3 教學活動融入學習策略的指導	◎
		2-4 教學活動轉換與銜接能順暢進行	◎
		2-5 有效掌握時間分配和教學節奏	◎
		2-6 使用有助於學生學習的教學媒材	◎
	3.應用良好溝通技巧	3-1 口語清晰、音量適中	◎
		3-2 運用肢體語言，增進師生互動	◎
		3-3 教室走動或眼神能關照多數學生	◎
	4.運用學習評量評估學習成效	4-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形	◎
	4.運用學習評量評估學習成效	4-2 學生學習成果達成預期學習目標	◎
班級經營	5.維持良好的班級秩序以促進學習	5-1維持良好的班級秩序	◎
		5-2適時增強學生的良好表現	◎
		5-3妥善處理學生不當行為或偶發狀況	◎
	6.營造積極的班級氣氛	6-1引導學生專注於學習	◎
		6-2布置或安排有助學生學習的環境	◎
		6-3展現熱忱的教學態度	◎

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表4

基隆市110學年度學校辦理校長及教師公開授課

教學自我省思檢核表

授課教師姓名：郭志富教學班級：303 教學領域：數學領域

教學單元名稱：第四單元幾毫米活動四公分、毫米的計算

序號	檢核項目	優良	普通	可改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容	■	□	□	□
2	運用有效教學技巧	■	□	□	□
3	應用良好溝通技巧	■	□	□	□
4	運用學習評量評估學習成效	□	■	□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習	■	□	□	□
6	營造積極的班級氣氛	■	□	□	□
7	其他：	□	□	□	□

◎教學省思：

迷思概念：學生對長度單位mm、cm、m之間倍數換算，容易產生錯誤的觀念。特別是單位換算，不管是小單位換算成大單位或是大單位換算小單位，學生容易產生迷思。

可以先複習舊經驗，如1公尺=100公分；另外可以利用數線來增強公分與毫米換算的概念；也可以利用定位板來進行大單位與小單位之間的換算概念教學。

學生容易對題意認知錯誤或誤解題意

教師將題目改口語表達，學生對題意的認知會有提升。老師也在學生唸完題目後，將題目中的重要線索標示出來，增加學生對題意的認知。另外，多練習類似的題目也能增加學生對題目的理解。

針對學生的迷思概念，教師可以在教學上的做出適合的改變及修正，且在教學後進行評量後再做評估。

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表5

基隆市110學年度學校辦理校長及教師公開授課

議課紀錄表

教學時間：10/22(五)第6節教學班級：303 教學領域：數學教學單元：第四單元

教學者：郭志富觀察者：馬季鈿觀察後會談時間：110.10.25(一)13:00

一、教學者教學優點與特色：

1.利用教學資源(布題大白紙)提供學生專注於黑板題目上。

2.提供布題的題目紙供學生實作以及課後評量學習成效。

3.教學步驟清晰明瞭，學生能確實學習教學內容。

4.學生實作時能適時巡視課堂，注意學習弱勢學生的指導。

5.教學時間及分配能確實完成預定進度。

二、教學者教學待調整或改變之處：

1.教師布題時是直接布題，沒有利用情境引起學習動機。

2.教師在學生實作課堂巡視時，多注意落後學生，會忽略中段學習成就學生。

3.教學方式較單一，以布題、學生實作、發表和教師解題為主。

三、對教學者之具體成長建議：

1.建議可利用學生日常生活會遇到的情境進行引起動機與布題，更能加深學習動機。

2.針對學生實作時，可利用臨時分組，讓落後學生旁的同學協助注意實作學習狀況。

3.可利用其他教學方式，來增進課堂教學時的學習興趣。

授課教師簽名：觀課教師簽名：

實施情形

文字說明：共同備課

文字說明：教師依布題進行重點提問。

文字說明：教師課間巡視指導

文字說明：共同議課