基隆市113學年度公開授課：國語課「便利貼的妙用」教學設計

公開授課3.5

附表2

基隆市113學年度學校辦理校長及教師公開授課

共同備課紀錄表

教學時間：林宛頻教學班級：304 教學領域：國語教學單元：便利貼的妙用

教材內容：

113學年度翰林版三上第五課便利貼的妙用

學習目標：

能流暢的朗讀課文。
能理解課文，並回答問題。

學生經驗：

有基礎的識字和閱讀能力。
小朋友已先預習課文和生字。

學習活動：

區分自然段。
朗讀課文。
課文內容的探究與討論。

學習評量方式：

（一）口頭發表。

觀察的工具和觀察焦點：

觀察的工具：附表3 觀課紀錄表。

觀察焦點：學生的回答是否正確。

回饋會談時間和地點：

（一）回饋會談時間：113年9月23日14：00~15：00

（二）地點：304教室

教學者：林宛頻觀察者：張筠婕觀察前會談時間：113年9月23日 14：00~15：00

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表3

基隆市113學年度學校辦理校長及教師公開授課

觀課紀錄表

教學班級	三年四班	觀察時間	113年10月1日第4節
教學領域	國語	教學單元	五、便利貼的妙用
教學者	林宛頻	觀察者	張筠婕

層面	檢核項目	檢核重點	優良	普通	可改進	未呈現
教師教學	1.清楚呈現教材內容	1-1 有組織條理呈現教材內容	V
		1-2 清楚講解重要概念、原則或技能	V
		1-3 提供學生適當的實作或練習	V
		1-4 設計引發學生思考與討論的教學情境	V
		1-5 適時歸納學習重點	V
	2.運用有效教學技巧	2-1 引起並維持學生學習動機		V
		2-2 善於變化教學活動或教學方法		V
		2-3 教學活動融入學習策略的指導	V
		2-4 教學活動轉換與銜接能順暢進行	V
		2-5 有效掌握時間分配和教學節奏	V
		2-6 使用有助於學生學習的教學媒材	V
	3.應用良好溝通技巧	3-1 口語清晰、音量適中	V
		3-2 運用肢體語言，增進師生互動	V
		3-3 教室走動或眼神能關照多數學生	V
	4.運用學習評量評估學習成效	4-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形		V
	4.運用學習評量評估學習成效	4-2 學生學習成果達成預期學習目標		V
班級經營	5.維持良好的班級秩序以促進學習	5-1維持良好的班級秩序	V
		5-2適時增強學生的良好表現	V
		5-3妥善處理學生不當行為或偶發狀況	V
	6.營造積極的班級氣氛	6-1引導學生專注於學習	V
		6-2布置或安排有助學生學習的環境	V
		6-3展現熱忱的教學態度	V

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表4

基隆市113學年度學校辦理校長及教師公開授課

教學自我省思檢核表

授課教師姓名：林宛頻教學班級：三年四班教學領域：國語

教學單元名稱：便利貼的妙用

序號	檢核項目	優良	普通	可改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容		□	□	□
2	運用有效教學技巧		□	□	□
3	應用良好溝通技巧		□	□	□
4	運用學習評量評估學習成效	□		□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習		□	□	□
6	營造積極的班級氣氛		□	□	□
7	其他：	□	□	□	□

◎教學省思：

一、全班一起讀一次課文，再次熟悉一次課文，避免有人沒有確實複習，不知道課文的內容。

二、先討論標題的意思，小朋友能說出本課是在說「便利貼的功用」。

三、接著，全班一起來檢視本課共分為四段，請標錯自然段編號或忘了標自然段標號的學生在課本上標上去。結果，看到幾位學生沒事先完成老師的預習功課，標上自然段標號。或許，之後可以在上課前先請學生兩兩檢查是否有標上自然段編號，沒標的扣分，讓學生更確實的在課前預習課文。

四、接下來，老師在大屏上呈現閱讀理解的問題，請全班學生一起讀題，再點人回答，答對的加分。每題至少分成二人回答，一個人回答這題的答案是根據自然段第幾段，接著，請全班一起看那一段，並思考答案是什麼，接著，再點人回答。使全班的討論更聚焦，也讓能參與討論的人數增加，而不是只有少數幾個人而已。

（一）第一題：「文章一開始，小真遇到什麼問題？」

一開始，答題的學生只答出忘東忘西，沒有用完整句回答，而且也未答出「拖拖拉拉和她不知道怎麼做」。經過老師的提示和引導後，最後，能說出完整的句子和答案。

（二）第三題：「課文中，為什麼要特別寫出小真三年級了？」

答題的學生誤以為僅是提到他三年級時發生的，而未讀出深層意思-因為她長大了不該像以前一樣忘東忘西、拖拖拉拉。

（三）第四題：「爸爸建議小真怎麼解決問題？」

老師詢問這題的答案在自然段的第幾段，抽了二個人，都答錯，後來只好請全班重新讀一次第一段的內容，再請小朋友想想看這題的答案該怎麼回答。

（四）第七題：「透過這篇文章，作者希望我們學會什麼？」

第一位同學答：「不要拖拖拉拉。」老師請學生看看題目再想想。第二位同學答：「運用便利貼，做事情。」老師說明二種答案的差別，並公告答案，請小朋友將答案寫在課文標題旁。

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：觀課教師簽名：

附表5

基隆市113學年度學校辦理校長及教師公開授課

議課紀錄表

教學時間：113年10月1日教學班級：304教學領域：國語教學單元：便利貼的妙用

教學者：林宛頻觀察者：張筠婕觀察後會談時間：113年10月7日14：00~15：00

一、教學者教學優點與特色：

1.能引導學生回到文本，檢視答案的出處和依據。

2.能讓孩子熟悉自然段的分段，並用自然段的編號聚焦現在討論的內容。

3.能用獎勵的方式鼓勵學生發言。

二、教學者教學待調整或改變之處：

1.若有時間，也可以讓小朋友以小組討論、報告的方式進行，讓小朋友集思廣益，並培養上台發表的能力。

三、對教學者之具體成長建議：

1.可參加國語教學研習，增進相關的知能。

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：觀課教師簽名：