壹、設計理念
一、設計理念：透過活動參與，展現國小階段學習成果。
二、學生學習特質與需求：樂於嘗試多元素材，能遵守團體規範。
三、核心素養的展現
總綱核心素養面向 | 總綱／核心素養項目 | 領綱核心素養具體內涵 | 如何促成核心素養的說明 |
B 溝通互動 | B1 符號運用與溝通表達 | 生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 | 透過活動參與學會適當表達需求與尊重他人想法，並能在團體規範中與他人互動。，促成生活-E-B1、生活-E-C2核心素養。 |
C 社會參與 | C2 人際關係與團隊合作 | 生活-E-C2 覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 |
貳、學習活動設計
領域／科目／跨領域 | 生活課程 | 設計者 | 學務處 | ||||||
實施年級 | 低年級 | 總節數 | 共4節，160分鐘 | ||||||
主題名稱 | 低年級校外教學 | ||||||||
設計依據 | |||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 【生活】 6-I-1覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與行為。 6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。 | 核心 素養 | B1 符號運用與溝通表達 C2 人際關係與團隊合作 | |||||
學習內容 | 【生活】 D-I-3聆聽與回應的表現。 E-I-2生活規範的實踐。 | 生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 生活-E-C2 覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | |||||||
概念架構 | 引導問題 | ||||||||
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議題 融入 | 議題 學習主題 | ||||||||
議題 實質內涵 | |||||||||
教材來源 | 自編 | ||||||||
學習目標 | |||||||||
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最終表現任務 | 能在校外教學過程中有合適的行為表現。 | ||||||||
節數 | 學習活動設計 | ||||||||
學習引導內容及實施方式 （含時間分配） | 學習評量 | 備註 | |||||||
第 一 節 | 【導引問題】
活動一、事前演練
| 能針對問題做出適當的回應。 | |||||||
第 二 至 四 節 | 活動二、校外教學
| 能按照團體規範進行活動 | |||||||
教學設備： | |||||||||
參考資料： | |||||||||
附錄： | |||||||||
