基隆市深美國小111學年度備觀議課活動設計備課單(A)
領域/科目 | 學習策略+國語(識字) | 設計者 | 蔣育坪 | |||
實施年級 | 潛能班 | 節 數 | 共1節，40分鐘 | |||
單元名稱 | 火熱的任務 | |||||
教學法 策略/形式 | □跨領域(含議題融入)素養導向教學 探究實作 □線上教學 □科技輔助自主學習 □雙語教學 □PBL □數位學習精進方案 □其他( ) | |||||
核心 素養 | □身心素質與自我精進 系統思考與解決問題 □規劃執行與創新應變 符號運用與溝通表達 □科技資訊與媒體素養 □藝術涵養與美感素養 □道德實踐與公民意識 □人際關係與團隊合作 □多元文化與國際理解 | |||||
學習表現 (能力指標) | 4-Ⅰ-2-1 利用部件、首，輔助識字。 4-Ⅱ-1 認識常用國字 1,200~1,800 字，以書寫或運用各種數位化工具的方式使用 700~1,200 字 4-Ⅱ-4 能分辨常見的形近字、多音字詞，並正確使用 特學 1-Ⅱ-6 運用反覆練習策略，複習學習過的內容。 特學 1-Ⅱ-13 透過討論或對話理解學習內容。 | |||||
教學目標 | 1.能經由圖片提示，增進火部的字之識字能力 2.能經由圖片與字意的聯想寫出火部的目標字 3.能經由改編的桌上遊戲之練習寫出火部的目標字 | |||||
一、期望學生學習的結果 | ||||||
1.關鍵問題(佈題)希望學生在本次課程討論、思考的重點…
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2.預期學生將知道的知識、習得的技能
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二、預期的評量與證據 | ||||||
評量重點
| 預計蒐集的證據 課堂觀察 口頭評量 操作評量 | |||||
三、學習活動設計的重點(使用策略) | ||||||
流程 | 學習重點 | 時間 | 使用策略、評量 | |||
導入 引起動機或 舊經驗回朔 |
| 10 | 課堂觀察 口頭評量 | |||
開展 概念學習 | 1.老師分別呈現這節課要學習三個火部的字 【煞】
【熟】 (1)說明【熟】的意義 (2)呈現相關圖片，引導孩子聯想部件的意義 (3)請孩子發揮創意自行聯想記憶策略並畫圖表示 (4)書寫練習、部件組合(雄筆順) (5)老師說明相似字【熟】和【熱】的區別，並引導學生經由聯想及記憶策略來分辨 【烙】 (1)說明【烙】的意義 (2)呈現相關圖片，引導孩子聯想部件的意義 (3)請孩子發揮創意自行聯想記憶策略並畫圖表示 (4)書寫練習、部件組合(雄筆順) (5)老師說明多音字【烙】的音義之差別 | 20 | 課堂觀察 口頭評量 操作評量 | |||
挑戰 進階學習 | 火熱的任務~桌上遊戲 改編桌上遊戲【印加寶藏】之遊戲機制及配件，進行識字寫字之桌上遊戲。
| 9 | 操作評量 紙筆評量 | |||
總結 學習重點 | 複習今日學習重點 | 1 | ||||