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十二年國教素養導向教學活動設計
領域/科目
語文領域/國語
設計者
曾淑琴
單元名稱
國字學習有意思
實施方式
小組教學，講述、討論、觸控式載
具（iPad、大屏）觀察與操作
上課節數
共3節（120 分鐘）
教學對象
認知功能輕微缺損之國小三年級
學生
教材來源
翰林版國語第三冊
第一單元 運用時間
教學資源
1. 筆記型電腦、觸控大屏
2. 雄筆順第三版
3. myViewBoard 數位白板
4. Wordwall 課堂教學軟體
5. Class Dojo 班級管理網站
6. 教育部教育百科網站
7. 國字部件學習單
8. 生字學習自我檢核表
教材分析
1. 本單元「國字學習有意思」是以翰林版國語第三冊第一單元運用時間的三課課
文（時間是什麼、明天再寫、提早五分鐘）生字為例，主要針對國字的認讀、
書寫、部首、辨識、字詞擴充進行教材設計。
2. 本教材目標在於以學生的學習需求為起點，透過不同識字策略結合數位科技教
學來提升學生學習動機、增加教學互動性，藉此提升學生國字學習的學習成效。
3. 本教材可使用於國語課的生字學習或是做為單元統整的生字複習活動。透過不
同數位教學軟體來設計教材、線上測驗等，提供學生進行高互動性的操作練習，
增加學習記憶。本教材僅以翰林版本三課生字為例，對於其他版本、不同課別
的生字亦可進行調整修改，是個可彈性套用的教材模板。
4. 除國語教學外，亦結合特殊需求中的學習策略，幫助學生建立國字學習的架構，
達到未來自主學習識字的目標。
5. 本教材部分，如：活動「部件組字」、「字字珠璣」針對不同學生的需求提供難
易度區分（設立提示、不同版本等），學生可根據自己的能力來做選擇操作。
設計理念
許多認知功能輕微缺損的學生，具有識字量偏低的問題。而低識字量學生的識
字會影響其閱讀理解和閱讀經驗，進而影響其他科目的學習以及日常生活的閱讀。
因此識字教學有其優先及必要性，然大部分課堂的教學是直接使用出版商提供的電
子書進行國字教學，雖然有清楚的國字注音部首筆畫及筆畫示範，但無法提供孩子
具體操作和差異化教學。
因此本教材針對識字困難學生設計此系列的國字學習，希望能幫助學生透過將
國字部件進行拆解組裝、認識同部件、同部首的國字的觀察比對找關係等，來達到
識字學習，未來高年級也有機會進到理解的學習。
此外，識字的評估不是只有「寫」，所以在目標設計上亦依據學生能力需求進
行調整，提供唸讀方式的識字評量替代方式。
總結以下是在設計此教材時的理念與目標：
1. 提升學生識字能力：透過不同的識字策略進行國字教學，並提供多樣的媒材呈
現方式，如：部件顏色區別、字源、字詞圖連結等，藉此提升學生的識字能力。
2. 增加學生自主學習：透過建立國字的關係，結構化的學習，指導學生自我練習，
2
建立未來自主學習的架構。另外提供的線上測驗也可提供學生課後重複練習。
3. 提高課堂互動性：搭配數位教學軟體使用和遊戲化教學教材設計，提高學生參
與度，並透過合作學習同儕討論。此外結合軟體的即時評量，給予學生即時回
饋，幫助學生了解自己的學習情況。
希望透過這份教材使用的多元數位軟體和教學策略，提升學生課堂參與度及學
習成就，幫助他們達到識字學習的教學目標，也建立正向的學習經驗，並將所學之
策略類化到未來自我主動識字學習上，而非僅被動吸收記憶。
主題架構
學生能力分析
1. A生：學習障礙(亞型：讀寫)
優勢：圖像記憶、空間感佳，喜歡會話，很有想像和創造力。能聽懂並接受指令，適度引導下
能投入於課堂中。
弱勢：識字量少，認讀字詞困難，容易遺漏或增添部分筆畫，部件錯置，常出現同音異字、形
近字的錯誤，或是使用注音來代替國字。容易遺忘，需反覆練習，較依賴圖片學習，閱讀
流暢性差，時常錯讀或忘記讀音，難以自行讀題。
2. B生：學習障礙(亞型：書寫)
優勢：能聽懂指令，並主動表達自己的學習情況。識字量一般，可自行讀字讀題。與同儕的社
交互動能力不錯。
弱勢：國字提取能力較弱，寫字速度緩慢，聽寫困難，字形顛倒。亦有注意力不集中之情形。
較無法掌握題目意思與文章重點，尤其是深層的推論和比較性的題目。
3. C生：自閉症
優勢：識字量尚可，視覺和圖像記憶力佳。能專注在課堂中，進行問答。喜歡閱讀，知道很多
生活上的小知識。
弱勢：書寫字體較大，字體結構比例不佳，且寫字用力過重，有時亦會逃避寫字，而產生情緒。
寫字時會有部件誤用，對語意的理解和應用呈現困難。
設計依據
核心素養
總綱核心
面向與項目
自主行動
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問
題。
3
溝通互動
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所
需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生
活與人際溝通。
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義
與影響。
社會參與
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
領綱核心
素養內涵
國語文
國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、
初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給
予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。
國-E-B2 理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學
習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。
國-E-C2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與
包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的
重要性。
學習策略
特學-E-B1 運用學習策略發展「聽、說、讀、寫」的基本語文素養，
並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能。
社會技巧
特社-E-B2 具備運用科技資訊的基本素養，感知科技對個人的影響。
調整方式
調整後學習重點
學習重點
學習表現
減量：減少認識常用字
及使用字數。
口語表達
2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和
意見。
標音符號與運用
3-Ⅱ-1 運用注音符號，理解生字新詞，提
升閱讀效能。
識字與寫字
4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,200 字，使用
800 字。
4-Ⅱ-2 利用共同部件，擴充識字量。
4-Ⅱ-4 能分辨形近、音近字詞，並正確使
用。
4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫
正確及工整的硬筆字。
學習內容
減量：減少字數及常用
語詞認唸和使用
數量。
字詞
Ab-Ⅱ-1 1,200 個常用字的字形、字音和字
義。
Ab-Ⅱ-2 800 個常用字的使用。
4
Ab-Ⅱ-3 常用字部首及部件的表音及表義
功能。
Ab-Ⅱ-5 2,000 個常用語詞的認念。
Ab-Ⅱ-6 1,200 個常用語詞的使用。
Ab-Ⅱ-7 國字組成詞彙的構詞規則。
跨領域
學習重點
跨領域
學習表現
特社 1-Ⅱ-4 嘗試使用策略解決問題並接納後果。
特社 3-Ⅱ-1 在課堂或小組討論中適當表達與回應意見。
特社 3-Ⅱ-4 遇到困難時，具體說明需要的協助。
特學 1-Ⅱ-6 運用反覆練習策略，複習學習過的內容。
特學 1-Ⅱ-13 透過討論或對話理解學習內容。
特學 3-Ⅱ-2 運用各種學習資源。
特學 4-Ⅱ-2 發現並留意自己學習時常犯的錯誤。
跨領域
學習內容
特社 A-Ⅱ-3 自我接納與激勵。
特社 B-Ⅱ-3 團體的基本規範。
特學 A-Ⅱ-5 反覆練習策略。
特學 A-Ⅱ-8 學習內容的疑問和討論。
特學 B-Ⅱ-3 適合鼓勵或增強學習的方式。
特學 C-Ⅱ-2 可選擇的學習工具。
特學 D-Ⅱ-2 自我檢查錯誤的方法。
議題融入
議題
實質內涵
人權教育
人 E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。
人 E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
資訊教育
資 E6 認識與使用資訊科技以表達想法。
資 E7 使用資訊科技與他人建立良好的互動關係。
資 E13 具備學習資訊科技的興趣。
所融入之
學習重點
使學生了解每個人學習需求的不同，彼此接納尊重，並懂得遵守團體
規則，團隊互相合作、溝通討論。此外，亦能認識並運用資訊科技融
入國語識字學習，提升探索興趣，並了解資訊教育的趣味性與重要性。
學生學習目標
1. 能根據自己的學習看注音唸讀生字。
2. 能圈出生字的部首。
3. 能寫出生字的注音。
4. 能找出國字的字形結構。
5. 能將國字進行有意義的部件拆解。
6. 能使用電子白板將拆解後的國字部件進行組合。
7. 能使用線上測驗進行部件組字圖片與國字的配對。
8. 能將拆解的部件進行組合，書寫出正確的國字。
9. 能補寫出國字缺少的部件或筆畫。
10. 能找出正確配對三個填空語詞的國字。
11. 能操作數位軟體進行國字學習。
12. 能了解每個人能力有所不同，並給予鼓勵和包容。
13. 能對國字學習進行自我檢核紀錄。
5
14. 能自行使用部件識字策略和反覆練習來複習學習的國字。
15. 能根據自己的能力選擇適合的作答方式或使用提示。
16. 能說出自己需要協助的內容。
學習活動設計
學習活動的歷程(包括學習任務、學習策略)
教學數位資源
時間
評量方式
第一節課 國字分與合
~第一節課 開始~
壹、 準備活動
1. 教師使用電腦配合觸控式大屏展示電子書進行生字瀏
覽－以翰林國語三上第一課《時間是什麼》為例。
2. 教師示範並引導學生在生字右上角用鉛筆做標記。
✓ 代表有看過，知道怎麼唸
？ 代表有看過，但不會唸
代表沒看過，也不會唸
3. 教師引導學生唸讀生字。
4. 根據生字表用「紅筆」在生字上圈出部首。
貳、 發展活動
活動一、找國字結構
1. 展示 myViewBoard「國字結構」教材。
翰林 3上
國語電子書
myViewBoard
自編教材
5’
5’
口語發表
紙筆
實作表現
6
2. 說明操作方式：透過選擇拖曳方式，將右方字形結構的
方框，配對移動到左方生字表的國字內。
3. 老師進行示範。
4. 派發到學生的 iPad 或請學生使用教室大屏進行操作。
5. 引導學生一一進行練習。
6. 依據學生的表現給予增強與回饋。
活動二、國字部件拆解
1. 展示雄筆順(老師課堂前先調整好要拆解的部件)的部
件拆解。
2. 發下並說明「部件拆解」學習單內容
(1) 將學習單展示在大屏上。
(2) 老師提問並引導學生思考：「請你觀察每一個生字
的字形，如果要將國字進行部件拆解，你覺得可
以分成幾個部分？」
(3) 引導學生使用色筆將上方的生字進行部件拆解。
(4) 將拆解的部件寫在下方圓圈內。
(5) 完成如下圖（右）。
雄筆順
12’
口頭發表
實作表現
紙筆
7
3. 引導學生進行小組分享，說說自己將生字拆解成哪些部
件，可說明原因，觀察比較彼此有何異同。
(例如：待→可拆成「ㄔ」、「士」、「寸」或是「ㄔ」、「寺」，
學生可以說明因為「ㄔ」是部首、加上寺廟的「寺」，
只要是有意義的部件或部首即可。)
4. 根據學生的表現給予增強與回饋。
活動三、部件組字
7. 展示 myViewBoard「部件組字」教材。
8. 說明操作方式：
(1) 透過選擇拖曳方式，將左方部件框內的部件，移
動到右方生字表內，組成國字。
※備註：每一頁部件有三~四個國字。
(2) 針對無法成功組字的學生，可以點選部件框上方
燈泡右方的 3個方格顯示國字提示卡。
※備註：此設計可提供視覺提示，讓學生能夠依
照提示拼出國字。
(3) 成功組字完成後，點選「畫筆模式」寫出注音。
9. 老師進行示範。
10. 派發到學生的 iPad 或請學生使用教室大屏進行操作。
11. 引導學生一一進行練習。
12. 依據學生的表現給予增強與回饋。
myViewBoard
12’
實作表現
紙筆
8
參、 綜合活動
活動一、部件國字配對
1. 展示 Wordwall「部件組字」線上測驗。
2. 說明操作方式：
(1) 請學生使用 iPad 掃描 QRcode 打開網頁。
(2) 輸入姓名。
(3) 進行測驗-請看上方的部件圖片，配對出下方正確
組成的國字。
(4) 完成測驗後，可查看排行榜。
(5) 將QRcode 貼在聯絡簿，回家可重複測驗練習。
活動二、課程總結
1. 回顧本節課所學：複習今天進行識字策略-部件拆組的
所有生字。
2. 請學生分享課堂所學。
3. 依據學生本節課的表現給予增強與回饋。
4. 預告下節課要進行國字偵錯和語詞擴充的學習。
~第一節課 結束~
Wordwall
Class Dojo
4’
2’
實作表現
第二節課 國字小偵探
~第二節課 開始~
壹、 準備活動
1. 發下上一堂課的生字部件學習單：
(1) 請學生將學習單上方的生字折起來遮住。
(2) 請學生根據自己拆解的部件，完成下方的生字書
寫。
2. 老師展示國語電子書生字表，並請學生打開課本，唸讀
本課生字。
3. 老師打開 myViewBoard「字裡畫間」教材，並播放課本
生字「生字 gif」動圖。
以翰林國語三上第二課《明天再寫》為例。
4. 老師提問：「說說看，小朋友你們有看到哪些字啊？」
學習單
myViewBoard
自編教材
翰林 3上
國語電子書
8’
紙筆
口頭發表
9
（擬答：太快了，看不出來、修、假、房……）
5. 引導學生嘗試說說看，並給予回饋。
6. 老師說明：「很厲害耶！你們說的國字都對了，這些就
是我們第二課的生字。但是告訴你們一個秘密，其實這
些動圖裡的國字都被老師施了魔法『障眼術』。如果你
們仔細看的話，會發現這些字都少了一些部件和筆畫。
現在老師需要靠你們這些小偵探來幫忙找出問題並補
上。讓國字們可以變回它們原本的樣子。在開始之
前……」
7. 說明本節課要進行國字偵錯-「字裡畫間」任務的學習。
貳、 發展活動
活動一、字裡畫間
1. 切換至 myViewBoard「字裡畫間」教材。
2. 說明操作方式：
(1) 在「抽題」位置點選「截圖」進行 gif 動圖的截
取。
(2) 觀察國字缺漏的部件或筆畫。
(3) 切換成「畫筆」模式，將圓圈內生字缺少的部件
或筆畫用畫筆書寫補上。
※備註：針對無法找出國字缺漏地方的學生，可以讓
孩子看生字表對照，或直接給予提示、同儕
協助等。
3. 老師進行示範操作。
4. 派發到學生的 iPad 或請學生使用教室大屏進行操作。
5. 指導學生一一進行練習。
6. 提問與思考：
老師提問並引導學生思考：「恭喜你們完成『字裡畫間』
這項任務。老師要請你們回想並說說說看剛剛在進行任
務的過程中，有什麼想法或感受？你是怎麼找出國字錯
誤的地方的？你們在寫字的時候有沒有發生過同樣或
類似的錯誤狀況？如果有，你可以怎麼做呢？」
7. 討論與分享：
老師引導學生進行小組討論，並分享個人經驗。
8. 老師總結：提醒學生寫字要注意剛剛那些容易出現錯誤
缺漏的地方。
9. 根據學生的表現給予增強與回饋。
參、 綜合活動
活動一、部件國字配對
1. 展示 Wordwall「選字填空」線上測驗。
2. 說明操作方式：
myViewBoard
自編教材
Wordwall
20’
5’
實作表現
紙筆
口語發表
實作表現
10
(1) 請學生使用 iPad 掃描 QRcode 打開網頁。
(2) 輸入姓名。
(3) 進行測驗-請看上方的有空格的語詞及語詞圖片
提示，找出下方相對應的國字。
(4) 完成測驗後，可查看排行榜。
(5) 將QRcode 貼在聯絡簿，回家可重複測驗練習。
活動二、生字學習單
1. 發下「字裡畫間」學習單。
2. 說明學習單內容：將缺件少畫的生字補成正確的生字，
並寫出一個語詞。
3. 引導學生完成學習單。
4. 根據學生的表現給予增強與回饋。
活動三、課程總結
1. 回顧本節課所學：複習今天進行的國字學習任務-國字
偵錯的生字和造詞。
2. 請學生分享課堂所學。
3. 老師總結：國字的學習，一筆一畫，部件部首都有它的
意義，要仔細觀察辨識、正確書寫。
4. 依據學生本節課的表現給予增強與回饋。
5. 請學生回家可以將線上測驗進行重複練習。
~第二節課 結束~
學習單
Class Dojo
5’
2’
紙筆
第三節課 語詞找國字
~第三節課 開始~
壹、 準備活動
1. 教師播放影片－你聯想得到嗎？七所大學生齊聚腦力
激盪 政大同學僅差 0.1 秒晉級失敗 | 一字千金 | 文
字遊戲 | 字字珠磯。（從頭看到 2分03 秒）
2. 引導學生觀看影片內容，請他們觀察並思考參賽者是如
何答題。
3. 說明本節課要進行生字語詞擴充－「字字珠璣」任務的
學習。
貳、 發展活動
Youtube 影片
5’
口頭發表
11
活動一、字字珠璣
1. 展示 myViewBoard「字字珠璣」教材。
以翰林國語三上第三課《提早五分鐘》為例。
2. 說明操作方式：
(1) 使用「選取工具」採拖曳方式，將右方方框的生
字移動到左方三個語詞方格內，同一個字必須同
時符合三個語詞才算組合正確，任務挑戰成功。
(2) 針對無法成功組字的學生，可以在說出「我需要
幫忙」後，選擇下列求助方案：
方案一、老師刪去法：老師協助去除一些錯誤的
國字，僅留下四個。
方案二、同學幫幫我：尋求同學幫助，同學可以
直接告知答案，但需要答題者自行判斷是否正確。
(3) 成功組詞完成後，點選「畫筆模式」在下面綠色
方格中寫出正確的國字。
3. 老師進行示範操作。
4. 派發到學生的 iPad 或請學生使用教室大屏進行操作。
5. 引導學生一一進行練習，並引導孩子唸讀語詞。
6. 依據學生的表現給予增強與回饋。
參、 綜合活動
活動一、語詞學習單
1. 發下語詞擴充「字字珠璣」學習單。
2. 說明學習單內容：請學生根據上下兩個語詞，寫出相配
對的生字，並另外再造一個詞。
3. 引導學生完成學習單。
4. 根據學生的表現給予增強與回饋。
myViewBoard
自編教材
學習單
20’
10’
實作表現
口語發表
紙筆
12
活動二、課程總結
1. 回顧本節課所學：複習今天進行的國字學習任務-語詞
擴充的生字和語詞。
2. 請學生分享課堂所學。
3. 老師總結：「我們今天認識了許多語詞，大家可以努力
記住增加我們的詞彙量，能幫助自己的閱讀能力。國字
不僅僅是一個國字，透過不同的國字組合變成有意義的
語詞。」
4. 依據學生本節課的表現給予增強與回饋。
5. 請學生回家可以將生字語詞進行重複練習。
~第三節課 結束~
Class Dojo
5’
口頭發表
參考資料
1. 翰林版三上國語電子書。
2. 教育部教育百科「生字詞彙表」。
3. Youtube 影片：節目《一字千金》。
附錄
附錄 1 國字學習自我檢核表。