108 學年度國民中小學課程推動工作－課程與教學輔導組－
語文學習領域英語文組輔導群
「英語文核心素養導向教案設計」
Malala’s Magic Words
馬拉拉給世人的重要訊息
—
性別平等與人權教育
中華民國 109 年 2 月 10 日
1
目錄
一、英語文核心素養導向教案實施理念 ………………………2
二、教師專業社群共同備課運作過程 …………………………7
三、英語文素養導向教案設計 …………………………………9
四、實施成效 ……………………………………………………20
五、教學省思 ……………………………………………………25
六、參考資料 ……………………………………………………27
七、附錄 …………………………………………………………28
2
Malala’s Magic Words
馬拉拉給世人的重要訊息
—
性別平等與人權教育
教學影片連結:
一、英語文核心素養導向教案實施理念
本教案根據 Happy Earth 2 New Edition (Oxford University Press) Unit 3 At Work 中的
閱讀主題“Amy Johnson - Queen of the Air”從 1930 年代 Amy Johnson 突破世人對性別的刻板
印象，成為英國最具影響力的女性飛機駕駛員及首位女性飛機師工程師的歷史背景，延伸至 Malala
Yousafzai 的繪本 “Malala’s Magic Pencil”，這本繪本由 Malala 親自現身說法，提醒世人即
使在現代，世界上仍然有許多國家或地區有性別不平等的觀念，導致女性沒有平等的人權，例如
「受教權」；在閱讀文本及討論的過程中，引導學生比較自己的生長環境與 Malala 的生長環境，
是否理解性別平等以及基本人權的重要性，進而反思其所代表的意義，而能尊重他人及珍惜自我
的權利。
本教案藉由
閱讀知識性文本(informational text)
，提供讀者具體的資訊，幫助學生練習擷
取重要訊息的技巧，且能藉助
表格(graphic organizers)統整訊息
。首先，課文“Amy Johnson -
Queen of the Air”有明確的事件發生時間，因此鼓勵學生以
「時間軸」(time line)
的方式整理
文本重點；接下來
聯結 (“text to text” connection)
Amy Johnson 打破性別刻板印象爭取女性
平權與 Malala Yousafzai 爭取女性受教權，請學生預習 Malala Yousafzai 的生平，以 “Malala
Yousafzai”及 “time line”為搜尋字，請學生整理其生平大事記，充分理解並運用「時間軸」
的概念，重覆使用此一技巧，培養其做學問的基本功；最後，在聯結讀者與文本、及讀者與世界
的部分，使用
「文氏圖」 (Venn Diagram)
，讓學生比較 Malala 與自己的異同以進行
聯結 (“text
to self”, “text to the world” connections)
。
閱 讀 策 略 的 運 用 部 分 ， 在 閱 讀 課 文 “Amy Johnson - Queen of the Air” 時 ， 以
提 問
(questioning)
的方式確認學生的理解程度，再完成課文後的 “True or False”練習，鼓勵學生
將錯誤的訊息，以正確的文字修正，最後，以兩人一組練習對文中訊息提出自己的問題並請同組
夥伴回答，最後邀請學生對全班提問
(think-pair-share)
，提問內容由簡單的 Yes/No questions
(Does Amy have 2 sisters?) 到 factual questions (How far did Amy fly from England to
Australia?) 或 inferring information (Was she brave?) 都有。
在閱讀繪本“Malala’s Magic Pencil”時，以繪本的圖、文及教師的口語提示，將重要訊
息以「克漏字」的方式呈現，幫助學生練習
預測 (prediction)
文章內容及故事走向，全班以
接
3
力朗誦(relay reading / read aloud)
的方式讀完全文，並以
「記筆記」(note taking)
的方式記
下文中的重要訊息，閱讀完後，以
小組型式討論(group discussion)
出 Malala 傳遞的重要訊息，
並能以結構式的寫作方式寫在磁性小白板上，最後小組在全班前呈現其截取的
重點報告
(group
presentation)
。在總結性的表現部分，學生反思，自己若像 Malala 一般有一枝神奇的筆，將會
用來為世界做些甚麼? 鼓勵學生以完整文句的方式呈現想法
創作(creation)
。
整體而言，本教學旨在提供各式機會，以訓練學生成為
「探究式學生」
為導向，能「發展搜
尋及研究技巧」、「可轉化其理解於跨學科及主題之內容」、「以有意義的方式呈現和分享」、
「在知識和概念間做連結」、「專注於批判性和創造性思維」、「獨立學習也能和他人協同學習」、
「反思學習」、及「實際行動」等。
(以上「探究式學生」圖表為芬蘭赫爾辛基國際學校科技總監陳巧茵老師所整理)
以下依核心素養導向的教學四大原則，分項陳述本教案如何實踐之：
(1) 整合知識、技能與態度：
4
根據 Bloom’s Taxonomy，學生的學習要能將所學的知識提高到應用的層次，學問才能內化，
也才能在適當的時機實際運用所學(如下圖)，成為其
素養
。
本教案引導學生運用基本的閱讀認知技巧，一直到創造出自己的文字的最高認知層次:
(a) Remember:能記得文本中的重要訊息。
(b) Understand:能辨別文章中的重要訊息，如 Amy Johnson 的生平及飛行歷程，以及
Malala 所傳遞的訊息。
(c) Apply:能轉化文本中的重要訊息，並表現於自己筆記的 time line 大事記中。
(d) Analyze:能以「文氏圖」 (Venn Diagram)組織並具體條列出自己及 Malala 的異同。
(e) Evaluate:能衡量並提取“Malala’s Magic Pencil”繪本中的重要訊息，若同學提
出疑問，也能陳述自己的想法及表達意見。
(f) Create:能創造自己的一枝神奇的筆，簡介其特色，及將會用它來為世界做些甚麼。
學生在創作的過程需要整合其知識、技能與(對其生存的世界)展現良好的態度。
(2) 營造情境化、脈絡化的學習：
(a) 情境化影片簡介搭配學習單重點:播放 Malala 的訪問影片，輔以“
Before reading/
During reading/ After reading”學習單三部曲
，使學生更容易進入 Malala 這位
傳奇人物的學習情境。
(b) 結構性解析文章:以任務導向的閱讀理解活動，如完成
文式圖 Venn Diagram
了解
Malala 所代表的意義，
兩兩一組(pair work)
討論及分享，輔以回答具體的提問，以
教導學生了解文意，學生才能理解性別平等及人權的重要性。
(3) 重視學習歷程、方法與策略：
(a)
預習:
課前請學生預習 Amy Johnson 的文章，並以字典查課文生字。
為使學生能負起學習的責任並徹底理解將閱讀的人物背景，請學生以 key words
5
google Malala Yousafzai 的生平大事 time line。
(b)
Think-Pair-Share 分組活動
:根據不同類型活動分組促進合作學習，書寫閱讀理解學
單時先給予個人思考(think) 的時間，再以兩人一組(pair)討論答案，之後再與其
他的同學互相分答案(share)。
(c)
Task-Based Learning 任務導向教學法
:找出 Malala’s Magic Pencil 重要訊息時以
五人一組，鼓勵腦力激盪以提供更多元的創意與想法。
(d)
Note Taking 筆記
: 學生以筆記記錄單字意義、造句、學習方法、學習心得等完整記
錄，能提供資訊供學生及教師確實瞭解學習歷程。
(e)
My Magic Pencil 創意聯想
: 激勵學生反思，若像 Malala 一般有一枝神奇的筆，將
會用來為世界做些甚麼?鼓勵學生以完整文句的方式呈現想法。
(4) 強化實踐力行的表現：
(a)
預習紀錄
:除了運用「時間軸」timeline 的概念，學生也以多元的方式記錄 Malala
生平的資料。
6
(b)
“Venn Diagram” Think-Pair-Share 思考、討論、發表
:
Think (個人思考)
Pair (配對討論)
Share (與他人分享想法)
(c)
小組討論、腦力激盪
:
7
(d)
小組發表、互動共好
:
二、教師專業社群共同備課運作過程
本教案之可貴之處為同校全體英語領域教師跨年級合作，於 108 年 11、12 月之英語社群中討
論備課細節，英語備課夥伴以 Happy Earth 2 教材，運用任務導向教學法(Task-Based Learning)
與英語閱讀教學法(Reading and Developing Understanding of the World)於教案中。
首先由三位高年級英語教師針對本校「國際教育計畫」相關主題繪本聚焦教學內容於「人權
教育」，並聯結課本原本的「性別平等」相關課文。
待初步教案完成後，邀請三位中、低年級英語教師共同審視教案內容、教學活動、學習策略
及學習單設計，逐次討論教案活動之細節之後，經過三次修訂，由六年級研發教案教師於本校之
六年級班級實際教學，獲得良好成效。
8
本課程呈現時搭配本校韓國首爾大學教育系訪問教授及學生公開授課時程，教學演示的過程
也邀請校長、主任、國北教大兒英系教授、同儕英語教師觀課，給予回饋及攝影記錄教學歷程。
英語教師社群(共六位)
同儕教師針對教案設計及教學給予建議
教師實際教學過程
議課:同儕教師針對教學給予回饋
邀請教授及學生共同參與議課
議課:韓國首爾大學教育系同學提問
9
三、英語文素養導向教案設計
(1) 本教案分兩大部分:第一部分根據 Happy Earth 2 (Oxford University Press) Unit 3 At Work
中的閱讀主題“Amy Johnson-Queen of the Air”，以真實照片、短片介紹搭配傳記文章的
方式呈現 Amy Johnson 如何
顛覆當時(1930 年代)的性別刻板印象
，成為英國最具影響力的女
性機師的歷史背景（如附件一），呈現
「性別平等」
的重要性。第二部分延伸「性別平等」
的議題，根據 Malala Yousafzai 親自撰寫的繪本 “Malala’s Magic Pencil”來討論
「性
別平等」及「人權議題」
--
受教權
（如附件二）。
(2) 活動進行步驟：本教案分四節課教學，以下以簡案格式敘述教案設計所扣合之英語文核心素
養內涵、教學活動進行方式及其對應之學習表現與學習內容、相關學習評量標準與方式。
Lesson 1 (Graphic Organizers) 閱讀教學
英語文
核心
素養
學習
表現
學習
內容
Procedure and Time
教學活動及時間
評量
方式
英-E-A1
具備認
真專注
的特質
及良好
的學習
習慣，嘗
試運用
基本的
學習策
略，強化
個人英
語文能
力。
6-Ⅲ-3
主動預
習、溫
習功
課。
1-Ⅲ-12
能聽懂
簡易故
事及短
劇的主
要內
容。7-
Ⅲ-2
能用字
典查閱
字詞的
發音及
意義。
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Warm Up: (15 mins)
(1)
Q & A
: What do you know about Amy Johnson?
Check if students preview the article:
Ask Ss if they have checked up the words they
don’t understand and if they have read the
article.
(2) Background information:
Who is Amy Johnson? (Amy Aviation's UK Tour)
https://www.youtube.com/watch?v=RsNAiKRVtrU
(3) We’ll read an article about Amy Johnson and
please share your thoughts about “
why is she
very special
”.
學生
能預
先閱
讀文
本；
能
使用
字典
查閱
生
字；學
生能
專注
欣賞
影片
10
英-E-B1
具備入
門的
聽、說、
讀、寫英
語文能
力。在引
導下，能
運用所
學、字詞
及句型
進行簡
易日常
溝通。
6-Ⅲ-2
樂於參
與課堂
中各類
練習活
動，不
畏犯
錯。
2-Ⅲ-7
能作簡
易的回
答和描
述。
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Presentation: (15 mins)
(1) Show a “world map” and a “map of UK” to make
sure Ss know where Amy Johnson is from.
(2) Present new vocabulary with picture cues.
(3)
Teacher Modeling:
Make sentences using the
new vocabulary verbally to model sentence
making.
(4) Students Make Sentences: Ss to make
sentences using the new vocabulary verbally to
demonstrate their understanding.
(5)
Compare and contrast
:
Graduating from university as an Economics
major, Amy could not find a job in Economics
(because at the time, people didn’t give women
these jobs). Instead, she took a job as a
secretary.
Ask Ss to compare/contrast these job types:
(May use L1)
A secretary
A job in Economics
type
dictate a
letter/note
make appointments
answer phone calls
write reports
make travel
arrangements
be an economist
financial risk
analyst
data analyst
financial planner
economic
researcher
financial consultant
investment analyst
學生
能聽
懂、使
用所
學生
字於
句子
中
能運
用基
本邏
輯思
考策
略提
升學
習效
能
英-E-A2
具備理
解簡易
英語文
訊息的
能力，能
運用基
本邏輯
思考策
略提升
3-Ⅳ-2
能辨識
課堂中
所學的
字詞。
5-Ⅲ-2
在聽讀
時，能
辨識書
本中相
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Wrap Up: (10 mins)
Timeline
Ask students to read the article and try to write
down the important events using a “timeline”.
The teacher may start by drawing a timeline on the
board and write the first important event as an
example.
學生
能找
到於
文章
中的
重要
訊息
並以
時間
軸標
11
學習效
能。
對應的
書寫文
字。
示
Lesson 2 知識性文本閱讀理解教學
英語
文核
心
素養
學習
表現
學習
內容
Procedure and Time
教學活動及時間
評量
方式
英-E-B1
具備入
門的
聽、說、
讀、寫英
語文能
力。在引
導下，能
運用所
學、字詞
及句型
進行簡
易日常
溝通。
1- Ⅲ-9
能聽懂
簡易句
型的句
子。
2-Ⅲ-7
能作簡
易的回
答和描
述。
Ac-Ⅲ-7
簡易的
教室用
語
Warm up: (5 mins)
(1) Watch a video: Amy Johnson tribute
https://www.youtube.com/watch?v=SroH_2ehw0g
(a) Amy Johnson was the first person to fly
from England to ______?
(b) When and how did she die?
(2) Did you ever break any records?
(Yes, I was the fastest runner in my class.)
學生
能回
答老
師的
提問
英-E-B1
具備入
門的
聽、說、
讀、寫英
語文能
力。在引
導下，能
運用所
學、字詞
及句型
進行簡
易日常
溝通。
3-Ⅲ-6
能看懂
課堂中
所學的
簡易短
文之主
要內
容。
5-Ⅲ-5
能以正
確的發
音及適
切的速
度朗讀
簡易句
型的句
子。
2-Ⅲ-7
Ae-Ⅲ
-12 簡易
日常生
活對
話、歌
謠、韻
文、短
文、故
事及短
劇
Presentation: (15 mins)
(1)
Relay reading
Read aloud “Amy Johnson - Queen of the Air”
Show the reading text by PPT.
Ask student to read aloud the text one by one
(so the teacher can check if the student
understand the text).
(2)
Questioning
Ask students to answer some comprehension
questions.
For example,
“Where was Amy born?”
“How many sisters did she have?”
學生
能閱
讀文
章
;
學生
能適
當回
答老
師的
提問
12
能作簡
易的回
答和描
述。
英-E-A2
具備理
解簡易
英語文
訊息的
能力，能
運用基
本邏輯
思考策
略提升
學習效
能。
4-Ⅲ-6
能書寫
課堂中
所學的
句子。
2-Ⅲ-8
能作簡
易的提
問。
2-Ⅲ-7
能作簡
易的回
答和描
述。
B-Ⅲ-2
國小階
段所學
字詞的
句子的
生活溝
通
D-Ⅲ-3
依綜合
資訊作
簡易猜
測
Practice: (15 mins)
(1)
Timeline
: Draw a timeline on the board
(2)
Q & A
: Ask questions and share answers
to fill out the timeline.
(3)
True or False
: Students can analyze the
accuracy of the sentences and correct false
information accordingly.
For example,
“b. She studied
Economics
at university.”
學生
能樂
於和
同學
合
作;
學生
能寫
出正
確答
案
英-E-B1
具備入
門的
聽、說、
讀、寫英
語文能
力。在引
導下，能
運用所
學、字詞
1-Ⅲ-6
能聽懂
課堂中
所學的
字詞。
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Wrap Up: (5 mins)
(1)
Create
:
Create one question/answer about this article.
For example,
Q: “
Where
did Amy work as a secretary?”
A: “She worked as a secretary
in London
.
學生
能提
問並
正確
寫出
答案
13
及句型
進行簡
易日常
溝通。
(2)
Pose open-ended question:
What makes Amy Johnson special?
A: She believes she could fly the plane just like
men.
A: She believes she could do anything that men
could do.
(3) HW:
Google “Malala Yousafzai” using the key words
“timeline”, lists all the important events on the
notbook
Lesson 3 Malala Yousafzai (性別平等與人權教育)
英語文
核心
素養
學習
表現
學習
內容
Procedure and Time
教學活動及時間
評量
方式
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
6-Ⅲ-5
樂於接
觸課外
英語學
習素材。
2-Ⅲ-7
能作簡
易的回
答和描
述。
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Ae-Ⅲ
-12 簡易
日常生
活對
話、歌
謠、韻
文、短
文、故事
及短劇
Warm Up: (5 mins)
(1)
Q & A
: What do you know about Malala
Yousafzai? (Ask students to
present materials that they googled.)
Write down the key questions on the
Board:Where is Malala from? / How old is she?
(2)
Background information (Video) :
學生
能專
注欣
賞影
片
學生
能根
據提
問正
確回
答
14
Malala Yousafzai and Kailash Satyarthi receive
Nobel Peace Prize in Oslo
https://www.youtube.com/watch?v=G84rKD0Bhn
o
(3) We’ll read a story about Malala Yousafzai and
please share your thoughts about “
what are the
important messages she brings you” in the book.
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
英-E-C2
積極參與
課內英語
文小組學
習活動，
培養團隊
合作精
神。
2-Ⅲ-7
能作簡
易的回
答和描
述。
9-Ⅲ-3
能綜合
相關資
訊作簡
易的猜
測。
Ac-Ⅲ-9
國小階
段所學
字詞
Presentation: (10 mins)
(1) “Malala’s Timeline”: Ask students to share from
their research.
(2) 閱讀”Timeline”表格: Malala 背景介紹
(重要事件年表)
學生
能說
出所
預習
的馬
拉拉
生平
細節
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
9-Ⅲ-3
能綜合
相關資
訊作簡
B-Ⅲ-2
國小階
段所學
字詞的
Venn Diagram: Compare and contrast (5 mins)
學生
能說
出所
觀察
15
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
英-E-A2
具備理解
簡易英語
文訊息的
能力，能
運用基本
邏輯思考
策略提升
學習效
能。
易的猜
測。
句子的
生活溝
通
(1) Ask students to observe the similarities and
differences between themselves and Malala.
(2) The teacher demonstrates with one explicit
example:
I’m female, and so is Malala.
So we are “alike” (when we talk about gender).
Where are we from? ( We’re from Taiwan.)
Where is Malala from? (She’s from Pakistan.)
So we are “different” (when we talk about our
nationalities).
的細
節
學生
能專
注聆
聽
英-E-A2
具備理解
簡易英語
文訊息的
能力，能
運用基本
邏輯思考
策略提升
學習效
能。
英-E-C2
積極參與
課內英語
文小組學
習活動，
培養團隊
合作精
神。
7-Ⅲ-1
運用已
學過字
詞之聯
想以學
習新的
字詞。
D-Ⅲ-3
依綜合
資訊作
簡易猜
測
Practice: (15 mins)
Think-Pair-Share
Bloom’s Taxomony: Learning in Action
“Apply 運用, Analyze 分析”以「文氏圖」(Venn
Diagram)比較學生與 Malala 的異同
(1)
Individual work: (Think)
Students work individually and think about the
parts he/she and Malala are alike/different.
(2)
Pair work: (Pair)
Work together in pairs to find out more about
the ways they are the same or different.
(3)
Share your ideas: (Share)
Fast finishers can walk around the classroom
and share their answers with other classmates.
Wrap-up : (5 mins)
學生
能樂
於和
同學
合作
16
The teacher can invite volunteers to share their
thoughts.
Lesson 4 Malala’s Magic Pencil (Important Messages)
英語文
核心
素養
學習
表現
學習
內容
Procedure and Time
教學活動及時間
評
量
方
式
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
6-Ⅲ-5
樂於接
觸課外
英語學
習素
材。
Ae-Ⅲ-12
簡易日
常生活
對話、歌
謠、韻
文、短
文、故事
及短劇
Warm Up: (5 mins)
(1) 閱讀策略運用:提問 Questioning
What’s the title of this book?
All: Malala’s Magic Pencil.
What would make a pencil “magical”?
If you have a “magic pencil”, what could it do?
(2) 閱讀策略運用:筆記重點 Note Taking
Write down the important messages that Malala
brings you in your notebook.
What’s a “message”?
學
生
能
根
據
提
問
正
確
回
答
17
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
英-E-A2
具備理解
簡易英語
文訊息的
能力，能
運用基本
邏輯思考
策略提升
學習效
能。
7-Ⅲ-1
運用已
學過字
詞之聯
想以學
習新的
字詞。
4-Ⅲ-4
能依圖
畫、圖
示填寫
簡單字
詞。
Ad-Ⅲ
-11 簡
易、常用
的句型
Read aloud the story 朗誦故事: (20 mins)
(1)
Relay reading:
一人一句接力朗誦並用上下文及圖示猜測扣漏字
閱讀策略運用:Inferring 推論/Predicting 預測
She makes wishes for everybody around her.
So what kind of person is she?
(2)
閱讀策略:提問 Questioning
以圖文提示之「單字教學」
p_____o peels –potato peels
e___shells -- eggshells
dump(啟動五感:讓學生聯想住在垃圾堆 dump 的感
覺)
(3)
Video
: The story of Malala Yousafzai
https://www.youtube.com/watch?v=NIqOhxQ0-H8
由繪本中敘述 Malala 受記者採訪，聯結到影片中她真
正受訪的情景。
(4)
閱讀策略 Connecting:
聯結 text to self connections 聯
結學生經驗與文本內容
T: Jolin, what do you want to be when you grow up?
Jolin: A vet.
T: Do you think the children can become vets?
T: Why not? Do they go to school to learn how to
take care of animals?
Ss: No.
學
生
能
專
注
聆
聽;
學
生
能
根
據
提
問
正
確
回
答
英-E-B1
具備入門
的聽、
說、讀、
2-Ⅲ-9
能以正
確的發
音及適
切的語
B-Ⅲ-2
國小階
段所學
字詞的
Group Brainstorming: The Messages from Malala
(1) Share ideas with a small group (15 mins)
Ss discuss and decide what ideas they want to write
down on the mini-white boards.
學
生
能
專
18
寫英語文
能力。在
引導下，
能運用所
學、字詞
及句型進
行簡易日
常溝通。
調說出
簡易句
型的句
子。
1-Ⅲ-9
能聽懂
簡易句
型的句
子。
句子的
生活溝
通
注
聆
聽;
能
提
出
想
法
英-E-A2
具備理解
簡易英語
文訊息的
能力，能
運用基本
邏輯思考
策略提升
學習效
能。
2-Ⅲ-9
能以正
確的發
音及適
切的語
調說出
簡易句
型的句
子。
3-Ⅲ-6
能看懂
課堂中
所學的
簡易短
文之主
要內
容。
B-Ⅲ-2
國小階
段所學
字詞的
句子的
生活溝
通
Group Presentation: (15 mins)
(1)
Final presentation
: 擷取重點
Each group takes turn present their ideas.
The other groups listen and take notes.
―Education is important.
We have the right to go to school.
Boys and girls are equal.
Education is a right.‖
(2)
Self-reflection:
What would you do if you had a magic pencil?
What would you draw? Or what would you erase?
學
生
能
專
注
聆
聽
並
記
錄
重
點
19
Why? What can you do for the world?
(3)
More information about Malala: Video
Malala Yousafzai, 16, and Her Miraculous Story of
Surviving Being Shot by the Taliban
(A miraculous story of how Malala was saved from a
fatal injury.)
https://www.youtube.com/watch?v=CXvs1vwiD0M
Lesson 4 “Malala’s Magic Pencil” worksheet:
Class ____ No. ____ Name ____________________ Date ______________
Before Reading:
Q: What would make a pencil magical?
Draw what your magic pencil would
create
1. It would make a pencil magical if …
_______________________________________
2._____________________________________
______________________________________
During Reading:
What are the most important messages Malala brings us in the book?
1.
2.
3.
After Reading:
What would you do if you had a magic pencil?
What would you draw? Or what would you erase?
Why? What can you do for the world?
If I had a magic pencil,
20
四、實施成效
(1) 「探究式學習」活動提升學習效能:
本教案在設計過程中重視學生能展現
探究式學習者
的特質，因此教學活動設計皆以提昇其探
究式學習能力為主，以下為各項活動中之學習活動與究式學習型態目標對照表:
-
Tasks Relationship to Inquiry Learning Goals
Tasks
Inquiry Goals
Preview (Google search)
Take action, provide materials to support
investigations,
develop skills for inquiry and research,
present and share understandings in meaningful and
significant ways
Summary using Timeline
Collect and analyze data as a result of inquiry questions,
present and share understandings in meaningful and
significant ways,
develop skills for inquiry and research
Brainstorm
(What would make a pencil magical?)
Engage in critical and creative thinking
Seek new perspectives
Connecting (text to self)
Reflect on learning
Make deliberate links between knowledge discovered
and conceptual understandings
Group discussion (The Important
Messages from Malala)
Learn independently and collaborate with others,
Seek new perspectives
Venn Diagram (Compare with Malala)
Use observation as a vital tool in learning
Make deliberate links between knowledge discovered
and conceptual understandings
If I had a magic pencil, I would…
Reflect on learning,
take action,
make deliberate links between knowledge discovered
and conceptual understandings
Are curious and engage in learning
21
(2)學習筆記幫助學生記錄學習歷程:
(a) Google about Malala
:
學生須擔負起的學習責任由預習開始，學生以 L1 或 L2 呈現預習成果，並能以
螢光標示、
圖示
及
以不同顏色
親筆整理閱讀重點。
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(b) 學習反思筆記:
學生記錄自己的學習歷程的方式很多元，能清楚呈現自己的想法。
學生以「時間軸」整理課文的重點，並寫下對
Amy Johnson 讀後觀感
學生以圖、文記錄單字學習、
課文理解及想法
學生閱讀完文章能主動與他人討論，並確時點出
「Amy Johnson 是一個保住性別平等的人」
能標示重點並請家長覆閱筆記內容
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(3) 互動式學習收穫多:
(a) Q &Ａ問答練習: 在各個學習階段，皆提問幫助學生思考，讓學生能互相幫助完成任務導向性
學習。
課前提供問題，鼓勵學生思考
學生個別回答或分組討論
(b) Pair / Group work:
在各個學習階段，皆鼓勵學生合作學習，讓學生能彼此互相幫助完成任務導向性學習任務。
小組討論 Malala’s messages
兩人小組討論 Venn Diagram
將小組達成協議的內容，呈現於小白板上
供全班討論
在小組討論活動中，學生態度積極主動，承擔
學習責任，成為探究型學習者！
24
(4) 學生作品充分展現高度認知層次學習:
學生的成品充滿創意與省思，都能以創新的態度觀察、創作、向彼此學習。雖偶有拼字與文法上
的錯誤，但是請注意在使用第二語言討論重要議題時，應以能表達「意義」為先，文法其次!尤其
在討論過程中，可看到學生的第一手資訊，原汁原味的以英文呈現真摯情感實屬難能可貴!教學團
隊覺得孩子們表現的時在太棒了!
You
can
change
the
things
that
are
―impossible‖ to ―possible‖, if you WANT to.
Girls and boys are EQUAL!
Malala wants a PEACEFUL world.
Everyone can go to school!
We have human rights!
We can change the world by ―cooperating with
others.‖
Too many girls in Pakistan can’t go to school.
So we must feel happy, because we can go to
school!
We need to be BRAVE.
Malala believes everything is POSSIBLE.
Be brave!
We can change the world by believing in
ourselves.
Everyone can go to school to learn.
25
―Education‖ and ―equal human rights‖ are
keys to change the world.
Anything is POSSIBLE if you try and speak
out your ideas.
She hopes there’s no war, no poverty, and no
hunger.
She wants boys and girls be treated equally.
Speak out can change…
五、教學省思
這次教案實施之後，非常感謝本校 5 位英語教師能提供給很多寶貴的意見，經修正教案之後，
有更精緻的教案細節，也將
聯合國的永續發展目標（Sustainable Development Goals）之「4.優質
教育--確保有教無類，公平及高品質教育，提倡終身學習」、「5.性別平等--實現性別平等，並賦與
婦女權利」融入學習課程目標
。
本教學設計經由學生的學習筆記、學習單的呈現、以及教師教案的不斷更新，確實達成培養
學生之核心素養之能力幫助學生在有意義、能展現知能的情境下快樂學習（See learning as joyful
and learn with enthusiasm）
，符合「
探究式學習者
」之特質! 將孩子的學習無限延伸至關愛其所生
長的環境及周遭事物（如下圖）！
26
看到學生以小日記表達對英文課的喜愛，深感光榮！因為我們已達到成為「探究式教學者」(如圖)
的目標!
27
六、參考資料：
1. Harvey, S., & Goudvis, A. (2007). Strategies that Work: Teaching Comprehension for Understanding
and Engagement (2
nd
ed.) Ontario, Canada: Pembroke.
2.
3.
「探究式老師」圖表為芬蘭赫爾辛基國際學校科技總監陳巧茵老師所整理
28
七、附錄：
附件一:
Happy Earth 2 (O U P) Unit 3 At Work 課文: Amy Johnson – Queen of the Air
29
附件二: Malala’s Magic Pencil 繪本
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附件三: 學習單
31
32
33