基隆市深澳國小 112學年度校長及教師公開授課推動計畫-公開觀課表 | ||||||||
領域／科目 | 國語 | 教學者 | 李幸怡 | |||||
實施班級 | 401 | 節數 | 共 五 節/觀課為第五節 | |||||
單元名稱 | 寫作:告示牌設計 | 觀課時間 | 113/03/21(四)10:30-11:10 | |||||
設計依據 | ||||||||
學習 | 學習 | 1-Ⅱ-4根據話語情境，分辨內容是否切題，理解主要內容和情感，並與對方互動。 2-Ⅱ-2運用適當詞語、正確語法表達想法。 3-Ⅱ-1運用注音符號，理解生字新詞，提升閱讀效能。 4-Ⅱ-4能分辨形近、音近字詞，並正確使用。 5-Ⅱ-8運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。 5-Ⅱ-11閱讀多元文本，以認識議題。 6-Ⅱ-3學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。 | 核心 | 國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 國-E-C1閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 | ||||
學習 內容 | Ab-Ⅱ-11,800個常用字的字形、字音和字義。 Ab-Ⅱ-4多音字及多義字。 Ab-Ⅱ-53,000個常用語詞的認念。 Ac-Ⅱ-4各類文句的語氣與意義。 Ad-Ⅱ-3故事、童詩、現代散文等。 Ba-Ⅱ-1記敘文本的結構。 | |||||||
議題融入 | 學習 主題 | 環境教育【環境倫理】 生命教育【哲學思考】 閱讀素養教育【閱讀的歷程】 | ||||||
實質 內涵 | 環E2覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 生E1探討生活議題，培養思考的適當情意與態度。 閱E2認識與領域相關的文本類型與寫作題材。 | |||||||
與其他領域／ 科目的連結 | 自然與科技 | |||||||
教材來源 | 翰林版國語課本第八冊 | |||||||
教學設備／ 資源 | 1.課本、習作 2.電子教科書 3.小白板 4.圖畫書《奇妙的陸地滅絕動物繪本圖鑑》 5.平板 | |||||||
學習目標 | ||||||||
一、專心聽出課文的重點，培養聆聽的態度。 二、讀懂課文內容，說出課文主要的大意。 三、認識石虎與牠面臨的生存危機。 四、使用不同的寫作技巧來描寫事物與表達感覺。 五、了解萬物平等，尊重生物的生存權，保護自然生態。 | ||||||||
教學活動設計 | ||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 評量方式 | 備註 | |||||
第五節 一、文章主旨 (一)教師將學生分組並提問，小組討論本課故事內容。 問這篇文章的主角是誰？ 答石虎兄妹。 問牠們要出門去做什麼事情呢？ 答牠們肚子餓了，要出去找食物。 問路途中，牠們看到哪些東西呢？ 答他們看見原本起起伏伏綠油油的山坡，出現了一條筆直的灰色區塊，還有一道巨大的黑影閃過眼前。 問妹妹跟哥哥後來發生了什麼事情呢？ 答哥哥往前跑，消失在黑暗中。妹妹不知道哥哥到哪去了。 問後來妹妹跟著哥哥的腳印來到了什麼地方？她看見什麼景象？ 答妹妹來到一戶農舍。她看見農舍主人抱著籠子，哥哥被關在裡面。一群人圍著農舍主人，然後把哥哥帶走了。 問那群人對哥哥做了什麼事情呢？ 答那群人把哥哥帶到溪邊後，檢查哥哥有沒有受傷，並給哥哥吃小老鼠和魚，最後放走了他。 問哥哥和妹妹回到樹洞後，告訴妹妹那群人說了什麼話？ 答那群人說：「石虎跟我們一樣，都是大自然的孩子。」 (二)教師請學生以課文的短語和句型來回答問題，並請各組派代表上臺發表，教師協助板書記錄，並請其他同學聆聽。 (三)教師講評總結各組的答案，在黑板上整理出大意，請學生一起朗讀一遍：傍晚時，石虎妹妹的肚子餓了，於是哥哥帶著她朝山坡奔去。他們發現山坡上出現了一條灰色區塊，還有巨大的黑影閃過眼前。哥哥為了找食物，頭也不回的往前跑，消失在黑暗中。妹妹跟著哥哥的腳印來到一戶農舍，看見一群人帶走了哥哥。那群人先檢查哥哥是否受傷，接著餵他吃東西，然後把他放走。最後，哥哥帶著妹妹回到樹洞，並告訴妹妹那群人說的話：「石虎和我們一樣，都是大自然的孩子。」 (四)引導學生說出主旨：地球上的所有生物都是大自然的孩子，我們要尊重其他生物的生存權利，愛護並保護牠們。 | 10 | 口頭評量 。 。 。 觀察評量 實作評量 小組互動表現 | 能用清晰完整的語句表達自己的想法 能專注聆聽 能回答問題 能積極參與小組討論 | |||||
二、表述方式比較 ◎本課的主角是石虎，作者以石虎的眼光和口吻，帶領讀者去觀看人類的世界。不同以往以人類的視野來描述事情，當讀者化身為石虎，就更能同理石虎的感受和遭遇，體會當石虎面對陌生而未知的環境時，心裡的無助與焦慮。讀者能藉此更認識石虎，也會有興趣進一步去了解石虎；有了進一步的了解，就會想要去保護牠。整篇文章分成起承轉合四個部分，寫出石虎在人類世界遇到的危機，以及人類保護石虎的經過。利用這種以不同角度去看待事情的表述方式，引發好奇心與同理心，並讓保護動物的生態意識深植人心。 問這篇文章描述石虎兄妹為了獵食而走散的過程。想一想，它和你讀過的記敘文有什麼不一樣？ 答這一篇雖然是記敘文，但它在課文中加了圖片說明，讓我們更了解石虎的習性與特徵，以及為了保護石虎而設置的設施，這些都是文章裡沒提到的內容。我覺得這樣的安排有一點像是說明文。 問如果這篇文章直接用說明文來寫，讀起來有不一樣嗎？ 答說明文的資訊更清楚，但較有距離感，較難喚起讀者對石虎的同理心。而本課的寫法會讓讀者感同身受，石虎和我們都是大自然中的一份子，所以要與牠好好相處。 | 10 | 口頭評量 | 能說出文章表述方式的特點 | |||||
三、延伸練習 ◎習作第六大題「寫作練習：告示牌設計。」 (一)教師先揭示各式各樣的動物解說牌，並提問： 問說一說，這些告示牌有什麼樣的共通點？ 答有動物的名稱、體重身長、分布的地方、吃的食物……。 (二)教師說明了解動物是愛護動物的第一個步驟，因此我們可以介紹動物，讓大家更認識牠們。 (三)教師請學生翻開習作第五大題「閱讀小偵探：根據課文內容回答問題。」複習石虎解說告示牌的寫法。 (四)請學生閱讀習作第六大題的提示圖片，並讀一讀寫作步驟： 問你會想要做哪種動物的解說告示牌？為什麼？ 答我會想要介紹獨角仙，想了解牠和鍬形蟲有什麼不同。 問你可以用哪些方法查詢這種動物的資料呢？ 答我可以上網、查閱相關書籍、問老師……。 (五)學生蒐集資料後，教師在黑板上揭示「名稱」、「類別」、「特徵」、「生活習性」四張分類牌，請學生先將資料依照這四種類別分類。 (六)教師發下作文簿，請學生參考石虎的解說告示牌寫下介紹詞，為動物園設計一張兩百字左右的動物解說牌。 | 15 | 小組互動表現 實作評量 | 能參與小組討論 能完成解說告示牌 | |||||
四、學習回顧 (一)我能仔細聆聽並記下重點，清楚的說出故事大意。 (二)我知道設計解說牌的方法。 | 5 | 口頭評量 | 能說出自己學到的新知識 | |||||
～本課結束～